太陽語文教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的太陽語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
太陽語文教學(xué)反思1
《太陽》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元“神奇的科技世界”這個(gè)專題中的第一篇精讀課文。這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。目的是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。同時(shí)接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文。
讓我們關(guān)注這個(gè)賴以生存的地球，關(guān)注大自然，關(guān)注宇宙空間。這節(jié)課我們就開始宇宙奧秘的探索。短短幾句話，調(diào)整了學(xué)生情緒，并引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自學(xué)內(nèi)容。分為五部分：
1、理解詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、抓住描寫太陽特點(diǎn)的句子，體會(huì)課文采用的說明方法以及好處。
4、大膽質(zhì)疑。
5、課內(nèi)外延伸（由一篇課文帶讀出后面三篇有關(guān)太陽的課文以及課外搜集的資料）。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課采用了小組合作學(xué)習(xí)開展競(jìng)賽的方法，用不同顏色的磁鐵代表不同小組，完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就畫一顆五角星，并向上移動(dòng)一步，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，但一節(jié)課只完成了三項(xiàng)內(nèi)容。什么原因呢？課后反思如下：
1、平時(shí)訓(xùn)練不夠扎實(shí)。比如：理解詞語一項(xiàng)，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)中有提示：查詞典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去理解，但學(xué)生一上來都拿著詞典去查，不聯(lián)系課文和生活實(shí)際去理解，耽誤了很多時(shí)間。
2、導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)有難度。比如：理解課文內(nèi)容一項(xiàng)。我是這樣設(shè)計(jì)的'：課文主要介紹了有關(guān)太陽的哪些知識(shí)？方法：快速默讀課文，看懂構(gòu)思圖，互相說一說。學(xué)生讀課文，抓不住每段主要內(nèi)容，看不懂構(gòu)思圖，這與平時(shí)訓(xùn)練不到位有關(guān)，更與問題設(shè)計(jì)有關(guān)。如果鋪墊一下，給一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生便會(huì)學(xué)得輕松。如：課文1—3自然段介紹了太陽的什么特點(diǎn)？課文4—8介紹了太陽和人類關(guān)系如何？由此可見，深鉆教材，了解學(xué)情，制定適合學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿是多么重要。另外，在第一環(huán)節(jié)自學(xué)階段應(yīng)該多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來思考。
太陽語文教學(xué)反思2
xxxx年6月，本人參與了學(xué)校精品課程小組的精品課活動(dòng)，執(zhí)教《太陽》一課。在教學(xué)本課時(shí)，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，以期讓課程成為真正的“精品”！
一．人磨課
《太陽》既是小學(xué)語文人教版第六冊(cè)第六單元中的第一篇課文，又是一篇科普說明文，還是小學(xué)生第一次接觸到說明文與說明方法。說明文、說明方法的教學(xué)是比較枯燥的。科普文本教學(xué)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)、如何激趣、如何拓展是我在磨課過程不斷地進(jìn)行著思考與改進(jìn)的難題。
本課的教學(xué)內(nèi)容很多：太陽的知識(shí)、太陽和人類的關(guān)系、說明方法的運(yùn)用、句段中的語用等，在最初的上課時(shí)，我力求面面俱，結(jié)果導(dǎo)致課堂太滿、滿堂學(xué)、但學(xué)生沒留下什么深刻的印象，重難點(diǎn)——說明方法的學(xué)習(xí)也沒有很好地突破。因此，我進(jìn)行了大刀闊斧的改進(jìn)——
1、講解的順序?yàn)橹仉y點(diǎn)讓路：由最開始的從總結(jié)段（第8自然段）的講解，總結(jié)出“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛世界”——進(jìn)而講解到太陽和我們的密切關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面（4—7自然段）——最后到因?yàn)樘栍腥缦履男┨攸c(diǎn)才能與我們關(guān)系密切（1——3自然段）的倒敘講解，變?yōu)楝F(xiàn)在的順敘講解�，F(xiàn)在的教學(xué)主線更突出、明確，教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí)。
2、講解詳略合理安排：詳細(xì)講解的是太陽的特點(diǎn)（1—3自然段）。課前收集好預(yù)習(xí)單，整理好預(yù)習(xí)效果數(shù)據(jù)后，我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于對(duì)于文本的重點(diǎn)部分——說明方法的運(yùn)用，只看預(yù)習(xí)單上的說明方法介紹、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說明方法。于是我以學(xué)定教，在教學(xué)中必須巧妙的設(shè)計(jì)了圖文并茂的課件，以文本為基礎(chǔ)、一個(gè)說明方法一個(gè)說明方法地落實(shí)教學(xué)，在教學(xué)“太陽的特點(diǎn)”這一部分時(shí)、我讓四人小組選擇一個(gè)喜歡的特點(diǎn)聲情并茂地朗讀，并以學(xué)生喜歡的順序進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中，學(xué)生順序是從太陽的“大”到“遠(yuǎn)”再到“熱”，在講解“大”這一特點(diǎn)時(shí)順勢(shì)學(xué)習(xí)“作比較、打比方”兩種說明方法；從為什么太陽“我們看上去只有一個(gè)盤子那么大”、因?yàn)樘栯x我們很遠(yuǎn)，過渡到講解太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)，在這段的教學(xué)中學(xué)習(xí)“列數(shù)字、舉例子”兩種說明方法，讓學(xué)生用“——”劃出“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！边@一句話、并寫上“舉例子”三個(gè)字、以這一句為例子學(xué)習(xí)作批注的方法；從“就算太陽離我們不遠(yuǎn)箭也不能射到它，因?yàn)樘柡軣帷�，自然過渡到講“熱”，有了“大”和“遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)掌握了四種說明方法，在講解“熱”這一段中讓學(xué)生給用了說明方法的句子作批注，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，從易到難，從扶到放的教學(xué)過程，扎扎實(shí)實(shí)的、一步一個(gè)腳印的地進(jìn)行重難點(diǎn)突破的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣、更輕松，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用與老師的主體作用。非重點(diǎn)部分太陽和人類的關(guān)系（4—7自然段）告訴學(xué)生這是說明方法“舉例子”的運(yùn)用，大膽放手讓學(xué)生說說這一部分列舉了哪些例子說明了太陽和我們的關(guān)系非常密切，進(jìn)行充分的說的'訓(xùn)練，教師相機(jī)進(jìn)行概括——太陽我們的關(guān)系非常密切體現(xiàn)在：萬物生存、自然現(xiàn)象、殺菌能力方面。繼而從用關(guān)聯(lián)詞語“有了……才……”、“如果……就……”說明太陽和我們的關(guān)系非常密切，過渡到“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛世界”�？偨Y(jié)全文。
3、有效拓展
葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！薄短枴愤@篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《太陽》這篇課文后，嘗試做運(yùn)用說明方法的練習(xí)題。
再設(shè)計(jì)小練筆：用上本文中學(xué)到的四種說明方法來寫一段介紹仙人球的話。教師設(shè)計(jì)的小練筆讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)——四種說明方法自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高，扎扎實(shí)實(shí)的寫能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
簡(jiǎn)而言之，教學(xué)過程實(shí)行“一課一得”的策略，巧抓文本的軸心問題重點(diǎn)——說明方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，其他語用、語法不作詳細(xì)講解，
二、課磨人
經(jīng)過了本次精品課的磨課，我有不少的感觸：
1、教學(xué)要落到實(shí)處，
2、語言要干脆，不要啰嗦，
3、不管什么文體的文本教學(xué)都要有激情，有趣，教師要熱情高漲，學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”，課堂應(yīng)該是真實(shí)的、變化的、生成的。唯“有實(shí)效”的課堂才是一節(jié)真正精品課！
太陽語文教學(xué)反思3
《番茄太陽》這篇課文以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛之情。課文的篇幅較長(zhǎng)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“我”心情變化的詞，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了初步的體會(huì)了解。第二課時(shí)的教學(xué)以這條情感線索引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引學(xué)生品味第二條線索——體會(huì)明明是個(gè)怎樣的孩子。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟明明的笑去體會(huì)明明的樂觀、自強(qiáng)、開朗，以及明明帶給“我”的鼓舞和感染，給“我”帶來的心情變化。理解三處 “番茄太陽”的含義。接著回歸課題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只要具備樂觀、自強(qiáng)、開朗特點(diǎn)的人就能稱為““番茄太陽”。
一、尋找情感變化的線索
課的.開始首先讓孩子們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著在文中找到描寫明明外貌言行的句子，概括特點(diǎn)。重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們通過描寫明明笑的句子感受明明的樂觀堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活。然后，讓孩子感悟明明的笑讓“我”的心情發(fā)生了變化，從“陰暗——溫暖——快樂——感動(dòng)”，明明的笑給了“我”生活快樂的理由和生活下去的勇氣。最后理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。
二、感悟明明的“笑”
首先讓學(xué)生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示，接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑”的句子并感悟，品味出明明的樂觀堅(jiān)強(qiáng)以及笑的感染力。因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”，也讓“我”的心情發(fā)生了變化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能緊扣描寫明明笑的句子，逐步深入，使孩子們?cè)谄纷x語言文字的過程中受到了情感的熏陶，走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的內(nèi)心。
太陽語文教學(xué)反思4
新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）
（二）閱讀目標(biāo)中有：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
自由朗讀 整體感知
在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生思考：課文寫了四個(gè)什么樣的太陽？課上學(xué)生輕易地說出綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
自主閱讀 隨機(jī)學(xué)習(xí)
我用“你喜歡的`是那個(gè)太陽？”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說我喜歡的是彩色太陽，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽要畫個(gè)彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ)，學(xué)生明白了：因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭(zhēng)艷，桃紅柳綠的美麗畫面，請(qǐng)學(xué)生美讀課文。
教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段，通過齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實(shí)讀的目標(biāo)。
閱讀延伸 培養(yǎng)興趣
課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后，讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學(xué)生的閱讀還沒有指向性，所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書，就不會(huì)感覺沒書可讀，不知該讀什么書。
教學(xué)中的不足：
雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確，如“請(qǐng)”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。
今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實(shí)，尤其要注意把音讀正確，把句子讀流利的訓(xùn)練。
太陽語文教學(xué)反思5
《太陽，你是粉刷匠嗎》是一篇兒童散文，以生動(dòng)形象的語言，描繪了太陽粉刷世界的美麗的景象，充滿著富于意趣的詩意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽的贊美之情。
在教學(xué)中，首先啟動(dòng)原有知識(shí)導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽”與“粉刷匠”聯(lián)系到一起了使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理。激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過多層讀課文，整體感知課文內(nèi)容，情感、知道了太陽就象一個(gè)粉刷匠，它粉刷了沙灘、大海、天空......讓學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美的語句，從而激發(fā)鍛煉學(xué)生的語感、從而積累語言，為了活躍課堂氣氛，課堂 中還巧妙地設(shè)問：太陽只是粉刷了沙灘、大海，云彩這三種景物嗎？你是怎么知道的？太陽還粉刷了什么？模仿說一說，這些巧妙的'設(shè)問，既活躍 了課堂氣氛，又拓寬了學(xué)生思給空間，通過模仿迅速地所學(xué)內(nèi)化為自己的語言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的過程，一舉多得。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，既積累了優(yōu)美的語言培養(yǎng)了語感，又為學(xué)生進(jìn)行了更為豐富的語言實(shí)踐，運(yùn)用語言，豐富知識(shí)和情感。
太陽語文教學(xué)反思6
《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話，講一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
教學(xué)片段：
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)硪环�，你看看，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽。
2、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。
3、每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
4、大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、說說初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。
三、誦讀課文，說、演、畫結(jié)合，體會(huì)想像美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。
2、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。
3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
教后反思：
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識(shí)它的作用。教師伴著音樂講述種太陽的故事，再告訴學(xué)生書上有四個(gè)太陽，能讓大家喜歡上每一個(gè)季節(jié)，每天都過得很開心。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時(shí)候，通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的'喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
1、演一演。課文中萬物因?yàn)橛辛怂膫�(gè)太陽，過得非常舒適。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語言，而沒有生動(dòng)的對(duì)話，我就用課件出示文中的四幅插圖，讓學(xué)生選擇其中的一幅，把自己想像成是其中的一種事物，也可想像成是圖中沒有的，與給自己帶來幸福的太陽進(jìn)行對(duì)話。
2、畫一畫。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，當(dāng)然出可以是書中四種顏中的一種，畫出它的顏色，出現(xiàn)的時(shí)間，在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會(huì)怎么樣。
3、編一編。畫好了以后，以小組為單位，由小組長(zhǎng)組織組員選出最好的一幅，大家一塊兒學(xué)著書上的句子說一說，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
太陽語文教學(xué)反思7
隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生感興趣的flash正悄悄走進(jìn)我們的課堂，正改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合，使信息技術(shù)更好的`為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《太陽》，這是一篇常識(shí)性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點(diǎn)，太陽與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。
教學(xué)中我利用flash課件，簡(jiǎn)化知識(shí)理解上的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，一舉多得。
例如：我在教太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
總之，在課堂中運(yùn)用flash課件，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供事實(shí)，呈現(xiàn)過程，展示范例，能引起學(xué)生的的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
太陽語文教學(xué)反思8
課改要求我們打破語文教學(xué)原來的那種教師問、學(xué)生答的定勢(shì)，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。
基于這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過程時(shí)，我注意融讀、議、說、寫等多種實(shí)踐活動(dòng)于一體，使學(xué)生的自主性在課堂上得到充分的發(fā)揮。我想這或許就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。
在本堂課的'授課中，我強(qiáng)烈地感受到：教學(xué)必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容到形式都應(yīng)是適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，富有吸引力；必須讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐；不能脫離語言文字活動(dòng)，必須要包含著對(duì)語言文字的感悟理解；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自主的語文實(shí)踐活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。只有這樣，才能使語文教學(xué)煥發(fā)出鮮活的生命力。
太陽語文教學(xué)反思9
《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識(shí)，即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點(diǎn)放在太陽三個(gè)特點(diǎn)的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的.印象。文章在第一段的寫作上，開頭用一個(gè)傳說引入，我利用播放《后羿射日》Flash動(dòng)畫后向?qū)W生提出這樣的一個(gè)問題“想一想這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入對(duì)太陽特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過讀文來解答問題，進(jìn)而歸納出太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的三大特點(diǎn)。這樣巧妙的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了自主探究的空間。本文對(duì)太陽特點(diǎn)的介紹上采取了 “ 一節(jié)一意 ” 的寫法，特點(diǎn)明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)領(lǐng)學(xué)第一段，讓同學(xué)們了解這一寫作特點(diǎn)，找出太陽的特點(diǎn) “ 遠(yuǎn) ” ，再將第二、三段放手給學(xué)生，讓他們自己找出太陽的另外兩個(gè)特點(diǎn)，親身感受作者的這一寫作特點(diǎn)。
不足之處：
朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說：“讀書百遍，其義自見�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀、齊讀似乎少了點(diǎn)。其實(shí)，我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如對(duì)比讀，男女聲對(duì)讀、小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
太陽語文教學(xué)反思10
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
這節(jié)課是新授課的第二課時(shí)，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞呻吟。會(huì)寫四個(gè)生字。2.抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會(huì)到愛迪生的智慧。所以，我把體會(huì)愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。
一、自主探究，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的'，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個(gè)問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
二、角色體驗(yàn)，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時(shí)，我通過動(dòng)畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習(xí)，注重說話能力的訓(xùn)練。
在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說完整的話，對(duì)回答問題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸無可奈何地搓著手時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。
太陽語文教學(xué)反思11
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇課文。作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽，這樣我們的世界會(huì)更美麗，生活會(huì)更美好！
學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與者、主動(dòng)獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、用動(dòng)作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。
以下就這節(jié)課的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別做以小結(jié)：
（一）欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)
播放《種太陽》的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生以疑問的語氣讀，天上明明只有一個(gè)太陽，為什么這里出現(xiàn)了四個(gè)太陽呢？這個(gè)疑問好像一塊磁鐵，吸住了學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
（二）初讀課文，自主識(shí)字
在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；學(xué)生交流自己的識(shí)字方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法很多，有“加一加”、“減一減”、 “換一換”、“分解法”、“動(dòng)作演示法”、 “字謎法” 及 “歌訣法”等等。鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用游戲——小太陽升起來，換語境讀等方法，使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)不充滿了樂趣。
（三）讀文感悟樂趣濃
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。通過指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子，引入課文第二自然段的朗讀，然后進(jìn)入課文的初步感悟中。讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行練讀，展示朗讀水平時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
（四）指導(dǎo)寫字亦有樂
本課時(shí)指導(dǎo)寫“園、因、臉”三字。在寫字之前，教師先表揚(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意啊！美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮�！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂。指導(dǎo)寫字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí)，要注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
（五）鞏固識(shí)字換語境
學(xué)習(xí)寫字后，再現(xiàn)的換語境鞏固識(shí)字：秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因?yàn)樗麄兤穱L到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好��！“字不離詞，詞不離句”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，竄成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。
（六）用筆描繪表愿望
教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽給冬天，送一個(gè)金黃的太陽給秋天，送一個(gè)彩色的太陽給春天，這個(gè)世界將變得多么美好��！我也送一個(gè)快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿。你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節(jié)語文課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象空間，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達(dá)自己美好的愿望。雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但在細(xì)節(jié)的.處理上還存在著一些不足：
1、識(shí)字環(huán)節(jié)雖然采用的方式和方法很多，但多以詞語的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說難度不大，應(yīng)在交流識(shí)字方法后，加大些難度，以單字的游戲形式出現(xiàn)，體現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程�？梢赃@樣設(shè)計(jì)，小太陽升起的游戲環(huán)節(jié)可以先以詞語的形式出現(xiàn)，再以單字的形式讓小太陽落下，這樣既有趣味性還檢查了學(xué)生對(duì)單字的識(shí)記和鞏固。
2、寫字環(huán)節(jié)采用讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評(píng)這四個(gè)步驟。在交流講評(píng)學(xué)生的字時(shí)，如果教師能當(dāng)時(shí)就用紅筆給學(xué)生修改過來，讓其他的學(xué)生都看到這個(gè)字應(yīng)該這樣寫才更漂亮。雖然只修正了一個(gè)孩子的字，但卻等于指導(dǎo)了全班學(xué)生。這樣的方法既簡(jiǎn)單又很有實(shí)效性。
3、教師的評(píng)價(jià)語言有激勵(lì)性，能更大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。自己的評(píng)價(jià)語整體來說比較到位，一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都那么親切自然，有感召力，但并不是處處那么恰當(dāng)，和諧，有待于進(jìn)一步琢磨、研究、實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到空前高漲時(shí)，需要教師來調(diào)整、穩(wěn)定一下，保證課堂的有序性時(shí)，教師應(yīng)表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，以榜樣的作用讓其他學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該怎么做，從而讓全班同學(xué)都坐端正。
我們說細(xì)節(jié)決定成敗，今天我不僅僅是上了一節(jié)課，而是通過這節(jié)課讓我鍛煉了自己，提高了己，對(duì)我今后的教學(xué)之路又奠定了基礎(chǔ)。以后會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問題處理得更細(xì)致，更巧妙，使教學(xué)精益求精。
太陽語文教學(xué)反思12
《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。課前，請(qǐng)學(xué)生聽錄音，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的基調(diào)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會(huì)交流方式。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的`時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的主旨。對(duì)于喜歡詩歌的同學(xué)來說還意猶未盡，因此，我設(shè)計(jì)了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。快_________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽還會(huì)給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對(duì)文章的理解，又一次深化了主題。
太陽語文教學(xué)反思13
一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。
二、以讀帶說，深思善感
一年級(jí)的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的.基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思考再回答：
1、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天？
2、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天？
3、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽送給秋天？
4、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽送給春天？
發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說。
太陽語文教學(xué)反思14
這節(jié)課開始我用看圖引出課題，借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫了什么？增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性�！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)"小天使"的游戲，鞏固了學(xué)生認(rèn)字�；跐h字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法，養(yǎng)成識(shí)字的.能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問題。運(yùn)用"生字樹"創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來，設(shè)計(jì)動(dòng)畫，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合。
太陽語文教學(xué)反思15
《四個(gè)太陽》這篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，表現(xiàn)了作者善良的心地和美好的心愿。課文讀起來讓人感到很親切。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題：“你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)肯定。學(xué)生們爭(zhēng)相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時(shí)我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的'對(duì)比，增加學(xué)生們對(duì)綠太陽的喜愛之情然后接著用朗讀并來表達(dá)自己的感受。
因?yàn)檎n文中有四個(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。這節(jié)課不足有很多，在生字教學(xué)上，我先帶拼音識(shí)字，去拼音識(shí)字，組詞。生字都是集中的，學(xué)生都是無意義的機(jī)械識(shí)記，以記住字形為目的。并沒有進(jìn)行字義或詞義的滲透。學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)比較少。
沒有重視學(xué)生的感悟與朗讀訓(xùn)練。低年級(jí)的孩子，所認(rèn)識(shí)的生字不多，所以讀課文及理解課文并不是掌握得很好。這就需要老師的引導(dǎo)和孩子們的多讀、多練。讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。但我沒有重點(diǎn)抓學(xué)生的朗讀。
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