語(yǔ)文老師教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文老師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思1
今年3月23日，我有幸在鄭州惠濟(jì)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“惠濟(jì)區(qū)卓越教師提升工程啟動(dòng)儀式”上領(lǐng)略了武鳳霞老師課堂的精彩，她高雅的氣質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)的是文化積淀，讓人望塵莫及。她的積極向上，永不服輸?shù)纳顟B(tài)度，深深的感染了我；她的熱愛(ài)教育，喜歡學(xué)生，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情有獨(dú)鐘，對(duì)語(yǔ)文課堂的追求和探索，深深的吸引了我。
她給我們呈現(xiàn)的是一堂生動(dòng)的《伯牙絕弦》。她以一首詩(shī)開(kāi)端，引入課文，層層深入，把握感情，反復(fù)朗讀，既讓學(xué)生體會(huì)了“知音”的含義，又讓孩子背誦了課文。她把句子的訓(xùn)練融入到課堂中，讓枯燥的語(yǔ)言表達(dá)變得有趣生動(dòng)，大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
課后我們又聆聽(tīng)了武老師的講座。她說(shuō)上好一節(jié)課的前提是建立良好的'師生關(guān)系，而要建立良好的師生關(guān)系必須先走進(jìn)備課，備好一節(jié)課，首先要有思想，如何讓自己更快的有思想呢？那就是讀課、讀書(shū)、思考。
其次是如何上好一節(jié)課，武老師強(qiáng)調(diào)了教師要學(xué)會(huì)在語(yǔ)文課堂中注重感情的投入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的交流。在課堂上，要讓學(xué)生有思考的欲望。學(xué)生有了思考的欲望，便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)個(gè)思考的欲望連綴起來(lái)就是一種思考的習(xí)慣。孩子們有了思考的習(xí)慣，還會(huì)發(fā)愁學(xué)習(xí)不好嗎？
總之，聆聽(tīng)了武老師的講座，讓我受益匪淺。我在以后的教學(xué)中要通過(guò)不斷地實(shí)踐，把自己的課上得簡(jiǎn)約而深刻，充滿童心童趣，讓自己的精彩講解為學(xué)生插上想象的翅膀，與他們一起飛往夢(mèng)想的天堂！從武鳳霞老師個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我更體會(huì)到：一個(gè)人要有自己的奮斗目標(biāo)，問(wèn)一問(wèn)自己到底想要干什么，不斷地積累自己，豐富自己，涵養(yǎng)自己，向不同的人學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的東西，珍惜成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，豐滿自己的翅膀，努力使自己成為卓越型教師。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思2
《老師，您好》是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛(ài)的思想感情。
我滿腔熱情地走進(jìn)教室。開(kāi)課了，我從九月十號(hào)教師節(jié)入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過(guò)你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助，想讓他們?cè)谛睦砩吓c課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。可是學(xué)生竟然對(duì)老師的奉獻(xiàn)表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，我這時(shí)強(qiáng)忍住心中的'不悅往下上。接著是請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲地讀出來(lái)，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最?lèi)?ài)的老師我意在讓學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫(xiě)的，加深他對(duì)課文的理解，加深對(duì)教師的感謝之情�？刹簧賹W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。然后我請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓(xùn)練中，大部分學(xué)生已能背誦。
一堂課下來(lái)，我有些難過(guò)。書(shū)讀得好不好這倒是次要的，但學(xué)生對(duì)老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因?yàn)槲业恼n不夠精彩還是他們對(duì)情的淡漠。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思3
第一次習(xí)作指導(dǎo)后學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“作文”的讓我很“失望”，我不是懷疑學(xué)生，而是懷疑我自己，在作文指導(dǎo)的方法上是不是失敗了，要不這些可愛(ài)的孩子怎么就只寫(xiě)出百十二百來(lái)個(gè)字，更讓我很失望的是內(nèi)容干巴巴的，沒(méi)有把要設(shè)立自己心目中的節(jié)日的原因或者自己是怎樣度過(guò)這個(gè)想象中的節(jié)日的寫(xiě)具體，看著兩節(jié)課的學(xué)生“成果”，同時(shí)也是我的“成果”，我感到慚愧極了，作文指導(dǎo)課有感。怎么辦？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我一直在心里問(wèn)自己。
我只是在幼兒園工作了一年�。‰y道是因?yàn)檫@？我不相信會(huì)是這樣。后來(lái)我詢問(wèn)了教過(guò)四年級(jí)現(xiàn)在跟班走的的丁老師，她告訴我說(shuō)四年級(jí)作文是不太好寫(xiě)。難道是因?yàn)椴惶脤?xiě)？后來(lái)我上網(wǎng)查找這方面的學(xué)生的習(xí)作，終于在百度上找到了兩篇，其中一篇內(nèi)容如下：
我在月球上的一天
在地球這個(gè)大千世界里，我過(guò)的已經(jīng)厭倦了。錢(qián)很多，再存下去也不是個(gè)辦法，連銀行都說(shuō)內(nèi)存不夠大。聽(tīng)說(shuō)最近流行月球探險(xiǎn)，我便從銀行里取出20xx萬(wàn)美金，開(kāi)始我的月球之旅。
“月球之旅”這一娛樂(lè)項(xiàng)目是中國(guó)人研制開(kāi)發(fā)的，我在航天技術(shù)人員的協(xié)助和緊張的訓(xùn)練后進(jìn)入了太空艙，由神舟X號(hào)把我送上月球，整個(gè)飛船中只有我一個(gè)（這是我額外提出的要求）。
我的行動(dòng)由無(wú)線電作指導(dǎo)，在月球上的行程由衛(wèi)星監(jiān)控。我必須時(shí)時(shí)刻刻與地球保持聯(lián)系，即便是我迷失方向，也會(huì)順利抵達(dá)人類(lèi)的地球。
好大的月球，我們都知道，月球表面是凹凸不平的，黑黑的一大片讓人感到很單調(diào)，很無(wú)聊，只想發(fā)脾氣，看到腳下有一塊不大不小的石頭，一怒之下就一腳踢開(kāi)，由于在月球上失重，我被自己的力掀翻，頭朝地，頭上戴的儀器被砸壞了，幸虧安全措施好，我沒(méi)有受傷，可以繼續(xù)前進(jìn)，可是與地面無(wú)法聯(lián)系，信號(hào)中斷，儀器失靈。我害怕，恐慌，想到自己的未來(lái)應(yīng)該有美好的生活，我不愿就這樣無(wú)聲無(wú)息白白死在月球上。
我想尋找能幫助我在月球上生存下來(lái)的物品。走了漫長(zhǎng)的一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孔，發(fā)出怪異的亮光，如果不仔細(xì)看還發(fā)現(xiàn)不了。我興奮地走過(guò)去，用手砸了一下洞口，向里吹了一口氣，還是沒(méi)反應(yīng)，往里面看卻什么也看不見(jiàn)。這讓我很迷茫，就拿了一塊石頭把洞口死死地堵住，可是過(guò)了一會(huì)，石頭像火箭一樣噴發(fā)出來(lái)，接著就冒出一陣煙氣，煙氣變成一個(gè)老頭，我很好奇，就上去問(wèn)他，他拿著一個(gè)類(lèi)似地球上鐵锨一樣的東西，使勁地敲打著地面。我很有禮貌地問(wèn)他是做什么的，他說(shuō)他是月球鍋爐房的主任。我問(wèn)他能否幫我生存下去，他看見(jiàn)像我這樣的陌生面孔，就熱情地帶我去參觀屬于他們的世界。
當(dāng)然，他首先帶我去看的是鍋爐房，我此時(shí)的心情可謂是好奇之極，隨他進(jìn)入他的領(lǐng)域。走進(jìn)之后才知道，他與地球不同，燃燒出的火焰是七彩斑斕的.，不同顏色的火焰有不同的用處，鍋爐上面有無(wú)數(shù)的小孔，不同顏色的火焰會(huì)被吸入不同的小孔，完成他們的使命。接著老人講述了月球的底部分為三個(gè)層部：第一獸物層，第二克隆層，第三是中央首腦層。
我的奇異旅程從此開(kāi)始了。我在老者的引導(dǎo)下，走入了第一層，即獸物層，也可以叫軍事防御層，何謂獸物層？這里全是叫不出名字、無(wú)規(guī)則形狀可以形容的怪異大體形動(dòng)物，他們的攻擊力極強(qiáng)，以強(qiáng)壯的軀體與敵人火拼，作文指導(dǎo)《作文指導(dǎo)課有感》。還有多足獸，全身軟軟的叫人看了就惡心，他們噴出綠色的毒汁，腐蝕敵人。向地上看，可以看到一條血河，有很多支流，這里的生物全靠吸血為生。一只三頭五牙狗向我沖來(lái)，嘴上沾滿鮮血，十分強(qiáng)悍，它是這里的頭領(lǐng)，以其奔跑速度著名。它看見(jiàn)鍋爐爺爺便十分溫順，看著我這位“外星人”不停地?fù)u尾巴。
隨后進(jìn)入第二層———克隆層，這里的人長(zhǎng)得和地球人一模一樣，不過(guò)他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)嘴里會(huì)噴出火焰，因?yàn)樗麄兊谋亲有枰罅康臒崃坎拍芎粑�，不然就�?huì)緊縮在一起，窒息而死。那些生物就是他們精心研制的，而他們吃的是液態(tài)或固態(tài)的化學(xué)物質(zhì)，如硫單質(zhì)、鐵溶液等�？梢�(jiàn)月球上的礦物資源是他們最好的食品。
接著，第三層是中央首腦層，他們不是生物，而是靠月球內(nèi)部某種未知元素作能源的一套完整的制造克隆人并控制他們的機(jī)器，機(jī)器發(fā)出各種各樣的光環(huán)，一個(gè)個(gè)克隆人的生長(zhǎng)過(guò)程清晰可見(jiàn)。原來(lái)，整個(gè)月球的命脈就在這里。我由老人帶領(lǐng)，飽餐了一頓近似地球人食用的食品。
突然間月球防御燈響了，全場(chǎng)一陣騷動(dòng)，我知道一定是地球人來(lái)接我了，我匆忙告別，返回太空艙，啟動(dòng)機(jī)器，臨別時(shí)那位老者告訴我，你遇到的事和所看到的一切請(qǐng)不要告訴其他人，免得人類(lèi)來(lái)得太多破壞我們的環(huán)境和我們寧?kù)o的生活。在返回的途中我想，我一定要再次返回月球，探索這里不為人知的秘密。
另外一篇和這類(lèi)似，只是字?jǐn)?shù)少了許多，內(nèi)容也簡(jiǎn)單。這兩篇多少給我一點(diǎn)啟發(fā)，我沒(méi)想到原來(lái)這次習(xí)作可以寫(xiě)的這樣滿懷幻想。在下個(gè)周的習(xí)作中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的幻想的翅膀?qū)戇@次作文……你們猜怎么著，這次學(xué)生都很興奮，有一個(gè)孩子寫(xiě)了九百字之多，題目是《水果節(jié)》，其他學(xué)生題目也各有不同，字?jǐn)?shù)寫(xiě)得都不少。到了晚上，我把我班39名學(xué)生的作文帶回了家里，結(jié)果在另一個(gè)班同樣上四年級(jí)的我的女兒看了這些同學(xué)的作文，笑得直在床上打滾：“媽媽?zhuān)銈儼嗟膶W(xué)生和我們班同學(xué)寫(xiě)的一點(diǎn)都不一樣，怎么都寫(xiě)得那么神奇，一點(diǎn)都不現(xiàn)實(shí)了哈哈哈哈哈……”看到女兒這種反應(yīng)，我當(dāng)時(shí)感覺(jué)真是“別有一番滋味在心頭”，讓我突然覺(jué)得自己在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法上出現(xiàn)了重大失誤。唉！當(dāng)老師真是不容易啊，當(dāng)個(gè)能上好課的老師更是不容易啊！
第二天的語(yǔ)文課又到了，可是我一點(diǎn)上新課的心情也沒(méi)有，唯一想的就是怎樣能讓學(xué)生把這次作文寫(xiě)好，于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，老師昨晚看了你們第二次寫(xiě)的作文，比第一次那可進(jìn)步多了，內(nèi)容很生動(dòng)，特別是對(duì)想象自己在節(jié)日中是怎么過(guò)的寫(xiě)的很具體，想象的很豐富。可是老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作文有一點(diǎn)不好就是距離生活太遙遠(yuǎn)了你們能不能想辦法再改一改。”同學(xué)們有些難為情，面帶困惑。停了一會(huì)我又說(shuō)“昨天的作文，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫(xiě)的作文題目有些是一樣的，比如以“狂歡節(jié)”為題目的就有6人之多，以“怪獸節(jié)” 為一樣題目的有3人，這樣你們看好不好，請(qǐng)起相同題目的同學(xué)們你們坐在一起，共同來(lái)討論這個(gè)節(jié)日怎么過(guò)？也許會(huì)讓這個(gè)節(jié)日更精彩！”同學(xué)們都一致贊同老師的這個(gè)建議。不一會(huì)兒，教室里就熱鬧起來(lái)了，三五成群的這一堆，那一堆，他們嘰嘰喳喳的，個(gè)個(gè)臉上都開(kāi)始洋溢著笑容熱烈地討論起來(lái)。幾分鐘過(guò)后他們帶著愉悅各自回到各自的位上拿起筆，輕松的寫(xiě)著。
這一次作文顯然比前兩次作文又有了新的進(jìn)步，因?yàn)樗麄兪枪餐谝黄鹩懻撊绾味冗^(guò)這個(gè)節(jié)日的，所以沒(méi)有像第二次那樣漫無(wú)邊際，脫離現(xiàn)實(shí)去寫(xiě)幻想中自己是怎么過(guò)這個(gè)節(jié)日的，或者為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日。
這次的作文教學(xué)給我的觸動(dòng)很大，我從中得到了不少啟發(fā)。
首先它啟示我作為一名老師不能盲目的去教學(xué)一節(jié)課，特別是作文課，像我在第一次作文指導(dǎo)前我就是匆匆看了一遍教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)就去上課了，結(jié)果兩節(jié)作文課下來(lái)，老師累的口干舌燥，學(xué)生的作文還寫(xiě)得不像個(gè)樣子。
其次，教師在教學(xué)中一定要準(zhǔn)備充分，不僅要備教科書(shū)，還要備學(xué)生，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，才能提高教學(xué)效率。像在第三次的寫(xiě)作指導(dǎo)中讓想過(guò)共同節(jié)日的同學(xué)在一起討論怎么過(guò)節(jié)，他們就會(huì)集思廣益，討論怎樣過(guò)會(huì)讓節(jié)日更有意義，更有趣。
最后，要提高教學(xué)水平，教師就應(yīng)該多學(xué)多思多做。遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找解決的辦法，還要多想多做。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思4
“學(xué)習(xí)貴有疑”“疑則進(jìn)也”有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有探究，有探究才會(huì)有創(chuàng)新。善于質(zhì)疑問(wèn)難是創(chuàng)造性閱讀的具體體現(xiàn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師如何質(zhì)疑才能把學(xué)生的探究引向深入，如何處理課堂教學(xué)中學(xué)生不同層次的質(zhì)疑。一直是我們?cè)谡n堂實(shí)踐中想解決而沒(méi)能很好解決的問(wèn)題。暑期看了不少支玉恒老師的教學(xué)案例，尋得一些方法與大家共勉！
一、如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
支老師一般不在學(xué)生讀書(shū)后就貿(mào)然地問(wèn)：“你們有什么問(wèn)題嗎？”這樣學(xué)生沒(méi)有什么心理準(zhǔn)備，一般提不出有質(zhì)量的問(wèn)題。而且時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)這種方式也不感興趣。支老師常常采用‘激將法’變“提問(wèn)題”為“猜問(wèn)題”：“今天，我只提一個(gè)問(wèn)題可能就會(huì)把所有同學(xué)難住。你們?cè)敢庾屛译y住嗎？如果不愿意讓我難住，你就要邊讀書(shū)邊猜，我會(huì)在哪兒，提出個(gè)什么樣的問(wèn)題？怎么回答？猜中者有獎(jiǎng)，可以刮一下老師的鼻子。猜不中我要刮一下你的鼻子……”這一“激”，學(xué)生的興趣便來(lái)了。從表面看學(xué)生是在猜老師提出的問(wèn)題，實(shí)際上是在自己找問(wèn)題。而且他們要想猜到老師那個(gè)難住所有同學(xué)的問(wèn)題，就要想得深一些、遠(yuǎn)一些，提問(wèn)的質(zhì)量就會(huì)高一些。既激發(fā)了興趣，又提高了質(zhì)量，豈不一舉兩得。
二、教師如何質(zhì)疑
支老師反對(duì)“滿堂問(wèn)”，他要求老師的問(wèn)題要‘少而精’，他在執(zhí)教《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，只提了一個(gè)問(wèn)題：你讀了這篇課文以后，心中是什么滋味？是甜的、酸的'、苦的、辣的？在執(zhí)教《放棄射門(mén)》一課時(shí)，也只提了一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你認(rèn)為福勒算不算一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員？和支老師相比，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問(wèn)本身就是個(gè)問(wèn)題。我的好多問(wèn)題都是針對(duì)課文內(nèi)容的，比如：課文上是怎么說(shuō)的？課文說(shuō)了什么？問(wèn)題的答案都是課文上說(shuō)的明明白白的內(nèi)容，思考的空間比較小，學(xué)生不能各抒己見(jiàn)，很難產(chǎn)生課標(biāo)上說(shuō)的“獨(dú)特的體驗(yàn)”。支老師問(wèn)的是學(xué)生讀后的心情、感受和評(píng)價(jià)，空間大了，學(xué)生有話可說(shuō)，而且答案都是“獨(dú)特”的。更為重要的是支老師讓學(xué)生回答時(shí)必須分三步：第一步，先說(shuō)總的感受和評(píng)價(jià)。第二步讀出引起你這種感受的課文內(nèi)容。第三步，再根據(jù)這段課文說(shuō)說(shuō)自己的想法。這樣就把讀書(shū)、思考、表達(dá)三項(xiàng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使提問(wèn)和讀書(shū)落到了實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話。（我們往往只關(guān)注學(xué)生的答案是不是我們想要的，卻忽略了學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程本身正是我們訓(xùn)練“表達(dá)”的著眼點(diǎn)）。
三、如何處理學(xué)生質(zhì)疑
如果不讓學(xué)生質(zhì)疑，就有不尊重“主體”的嫌疑。如果讓學(xué)生質(zhì)疑，由于學(xué)生讀書(shū)能力的差別，讀完課文后會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有關(guān)于字詞的，有關(guān)于課文內(nèi)容的，有涉及課文主旨的，有涉及課文背景的……有的需要共同解決，有的需要個(gè)別處理等等。超出我們的“預(yù)設(shè)”，搞得我們手足無(wú)措。很多老師面對(duì)這種情況，不是被學(xué)生拉進(jìn)了“問(wèn)題堆”，把語(yǔ)文課上成了師生問(wèn)答課，就是他問(wèn)他的，我講我的，使學(xué)生的質(zhì)疑成了一種形式。支老師又是如何應(yīng)對(duì)的呢？
1、延遲解決法
對(duì)于在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)解決而被學(xué)生提前提出的問(wèn)題，或者由于學(xué)生個(gè)人讀書(shū)能力差，提出的無(wú)研究?jī)r(jià)值，不涉及課文主旨，隨著課文的學(xué)習(xí)會(huì)自讀自悟的問(wèn)題。支老師就會(huì)親切地說(shuō)：“好，你先記住你的這個(gè)問(wèn)題，看上完課后能不能解決，如果快下課了你還不明白，你就舉手說(shuō)：‘老師，我提的問(wèn)題你還沒(méi)解決呢？’”
2、引導(dǎo)解決法
由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聯(lián)系上下文而提出的、非重點(diǎn)的、有關(guān)字詞或句子的疑問(wèn)，有一定的代表性，支老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己解決。如：“我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題，你是知道的，你就從這句話往前看，有一個(gè)詞能解決你的問(wèn)題，快試試吧！”
3、借機(jī)解決法
對(duì)于學(xué)生提出的有關(guān)課文背景資料而通過(guò)讀課文或?qū)W生自身的經(jīng)驗(yàn)又無(wú)法解決的問(wèn)題，支老師會(huì)相機(jī)補(bǔ)充，這樣會(huì)比一上課就直接介紹課文背景效果好，因?yàn)槠鹨商帉W(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真，記得牢。而且顯得流暢、自然。
4、共同解決法
對(duì)于學(xué)生提出的有思考價(jià)值的，統(tǒng)領(lǐng)全篇直擊內(nèi)涵的問(wèn)題，支老師會(huì)讓提問(wèn)者把問(wèn)題自己寫(xiě)道黑板上，并風(fēng)趣地說(shuō)：“這是給你提供了一個(gè)發(fā)表的機(jī)會(huì)，當(dāng)然稿費(fèi)我就不付給你了�！弊詈笏袑�(xiě)在黑板上的問(wèn)題又同學(xué)們共同解決。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思5
《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過(guò)程的感受是：
首先要求學(xué)生在上課前收集“我心目中最敬愛(ài)的老師”的具體典型材料，并且寫(xiě)好簡(jiǎn)短的發(fā)言稿。在課前五分鐘，請(qǐng)兩三位同學(xué)自由發(fā)言，這樣無(wú)形中給學(xué)生之間得到初步啟發(fā)：誰(shuí)是我們最敬愛(ài)的老師，我們應(yīng)該怎樣向老師學(xué)習(xí)？
其次，提供同樣題目，魏巍寫(xiě)的“我的老師”的閱讀資料。這篇文章是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。作者記敘兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，記敘中融匯了兒童自然而純真的感受，使得這些情感與平常小事十分生動(dòng)感人。學(xué)生讀了這篇真實(shí)故事，感受到作家魏巍對(duì)自己老師的愛(ài)戴、思念，表達(dá)了真誠(chéng)的情感，從中得到情感的熏陶。
其三，要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫(xiě)的“我的老師”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到，文章的作者是“一個(gè)命運(yùn)非常不幸而又十分了不起的人物。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個(gè)改變她命運(yùn)的人。”
其四，采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)，共同解決難題，達(dá)到共同提高。通過(guò)不同國(guó)別的兩位作家寫(xiě)的“我的老師”的比較閱讀，由學(xué)生分組討論，擬出發(fā)言提綱。討論題目是：
�。�1）兩位作家寫(xiě)的“我的老師”，寫(xiě)作形式、表現(xiàn)手法有何異同？
（2）海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫(xiě)自己呢？
�。�3）莎利文老師教了海倫什么？莎利文老師好在什么地方？討論題目公布之后，有各組因人而異，自由選擇題目，不拘一格，靈活掌握。然后由分散到集中，選擇三兩個(gè)組推薦代表發(fā)言，使全班同學(xué)得到共識(shí)。
其五，俗話說(shuō)的好，“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮”。經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，反復(fù)比較分析，思維較好的.學(xué)生認(rèn)為魏巍寫(xiě)的“我的老師”，敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，通俗易懂；而海倫寫(xiě)的“我的老師”文學(xué)性比較強(qiáng)，高雅難懂。因?yàn)楹惖奈恼碌念}目是“我的老師”，顧名思義應(yīng)該是寫(xiě)老師為主，可是文章并不是如此。文章既寫(xiě)老師，也寫(xiě)自己，而且寫(xiě)自己的筆墨還比寫(xiě)老師還多。文章寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己識(shí)字時(shí)的美好感受，寫(xiě)來(lái)到田野中的快樂(lè)，……這一切都是從側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的影響，寫(xiě)老師的可愛(ài)和可敬。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫(xiě)法，使學(xué)生在閱讀中感到困惑，一時(shí)難以理解。還有，作者海倫和她老師的關(guān)系，是一般人難以想象的；作者對(duì)自己心中的感情沒(méi)有像魏巍那樣進(jìn)行直接的抒發(fā)和渲染，而是隱藏在看似乎實(shí)的敘述描寫(xiě)之中，讓讀者在讀著具體的事件時(shí)感受字里行間流動(dòng)的深情。學(xué)生要深刻的理解作者的感情，與作者的感情同行，一時(shí)難以做到，只有利用課余時(shí)間，反復(fù)細(xì)讀，才能深刻地品嘗作者的情感。因此，我深深地感到，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí)、共同探究，逐步加深理解文章，內(nèi)涵，以及體驗(yàn)文章情感。
以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫(xiě)的“我的老師”之后的幾點(diǎn)體會(huì)，盼予指正。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思6
“境”是一種具體的教學(xué)場(chǎng)景，“情”則蘊(yùn)含于教學(xué)過(guò)程中師生的交流之中�！扒椤迸c“境”的和諧統(tǒng)一就是情境。情境創(chuàng)設(shè)因人因時(shí)而異，可以有很多種，這節(jié)課，我主要運(yùn)用了音樂(lè)畫(huà)面、回歸生活等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一組帶音樂(lè)的畫(huà)面，音樂(lè)是劉和剛的《父親》。這一組組震撼人心的畫(huà)面再配上歌手深情、凄婉的演唱為文章創(chuàng)設(shè)了情境，渲染了氣氛。從外部刺激了學(xué)生的感官，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，加深了學(xué)生對(duì)文本的.感受和理解，為本節(jié)課的教授奠定了情感基礎(chǔ)。
課堂的最后我用畫(huà)面和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，播放韓紅的《天亮了》講述其中的故事，并親自講述了我和父親的故事，讓學(xué)生陳述自己與父親的故事。這里運(yùn)用了回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學(xué)生從課本引回到現(xiàn)實(shí)生活中，引發(fā)了學(xué)生的思考。
實(shí)踐證明，這些情境的創(chuàng)設(shè)是成功的，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中，更深入地融入了課文的情境。
美中不足的是，老師最終沒(méi)有以“情”開(kāi)始，以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點(diǎn)就是要讀懂一個(gè)老農(nóng)民老父親的心，而課堂最終響起的不是類(lèi)似《父親》一樣的歌曲，而是唱起了《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個(gè)動(dòng)情之處：是作者對(duì)父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在�？墒沁@個(gè)案例里缺乏了這個(gè)方面的分析。如果課堂的結(jié)束，讓學(xué)生從作者對(duì)父親的一顆關(guān)愛(ài)之心中學(xué)到如何表現(xiàn)對(duì)父親的愛(ài)。這也不乏為對(duì)人生的一種有益的啟示吧。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思7
通過(guò)本文的教學(xué)，采用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，通過(guò)記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納的感人形象。讓我們從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
課文設(shè)置了一個(gè)懸念，不是像普通的人見(jiàn)到大作家所有的畢恭畢敬，而是覺(jué)得大作家也是一常人，給人以啟示，通過(guò)人物之間的`對(duì)話，表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。同時(shí)課文還設(shè)置了一個(gè)懸念，小姑娘怎么會(huì)成為大作家的“老師”呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)疑——答疑——解疑，課文雖然篇幅不長(zhǎng)，行文簡(jiǎn)潔，但結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)涵豐富，在本文的教學(xué)最后，知道學(xué)生復(fù)述，復(fù)述的意圖是幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言文字的積累，增進(jìn)對(duì)課文的理解，強(qiáng)化人物形象的感染作用，因此，不要強(qiáng)調(diào)用自己的話復(fù)述或者創(chuàng)造性復(fù)述，而是盡可能用上課文中的詞句，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，可輔以小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，讓更多的學(xué)生有復(fù)述的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，要自始至終地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既要邊讀邊想象兩人對(duì)話的有趣場(chǎng)景，又要在讀中感受蕭伯納的心理變化過(guò)程，體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷。課堂上讓學(xué)生自己找對(duì)子，分角色朗讀對(duì)話，分角色表演課文內(nèi)容，豐富對(duì)課文內(nèi)涵的感悟。總之，本文正是以小見(jiàn)大，要讓學(xué)生能夠從文章中體會(huì)出真諦，理解“她是我的老師”中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思8
在低年級(jí)，尤其是在一年級(jí)的課堂上，我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中，聽(tīng)講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問(wèn)題。我們老師也在根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量，要成績(jī)。例如，廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、穿插有趣的游戲活動(dòng)、運(yùn)用豐富的教態(tài)或適時(shí)的律動(dòng)等等。而我覺(jué)得游戲活動(dòng)的運(yùn)用無(wú)疑是最受學(xué)生歡迎的，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅(jiān)持以游戲活動(dòng)教學(xué)，會(huì)快速加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下面，我就對(duì)游戲活動(dòng)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的.認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作中需要注意的一些問(wèn)題。
游戲活動(dòng)時(shí)也要注意一些問(wèn)題：
1、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要簡(jiǎn)單易行，切勿紛繁復(fù)雜，耗時(shí)過(guò)大造成麻煩，適得其反。當(dāng)然，游戲活動(dòng)的實(shí)施也需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。
2、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，不能生硬的套用。
3、游戲活動(dòng)的互動(dòng)性要強(qiáng)，參與性要高，照顧大多數(shù)同學(xué)，尤其是讓弱勢(shì)生有參與的機(jī)會(huì)。
4、游戲活動(dòng)形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種游戲從開(kāi)學(xué)初做到課程結(jié)束。
5、游戲活動(dòng)前必須說(shuō)清游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)，游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵(lì)。
6、游戲活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，參與活動(dòng)時(shí)，教師的神態(tài)、語(yǔ)態(tài)、眼神、動(dòng)作是十分重要的，要用主持人主持節(jié)目時(shí)的激情，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的召喚。
在這次區(qū)教研員閔老師的聽(tīng)課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節(jié)低年紀(jì)的準(zhǔn)備課時(shí)，留下了許多需要思考改進(jìn)的地方，通過(guò)反思，使我以后的課更進(jìn)步。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思9
這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺(jué)得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺(jué)得文字比較平淡，沒(méi)有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼。
后來(lái)讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義�！八畤L無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光�！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。
于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。
此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的'懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺(jué)對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái)。
于是，在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！
語(yǔ)文老師教學(xué)反思10
回顧本堂課的教學(xué)，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后，我開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人�！眹@學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。使學(xué)生了解懷特森先生的特點(diǎn)，理解懷特森先生獨(dú)特教學(xué)方法的真正用意；讀懂“我”對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂，從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
課后我針對(duì)懷特森先生是“最好的老師”嗎？讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生很快分成了兩大陣壘，一部分認(rèn)為是最好的老師，另一部分持反對(duì)意見(jiàn)。了解了懷特森這位有個(gè)性的老師，接受了他獨(dú)特的教學(xué)方式，傾向于懷特森先生是最好的老師的同學(xué)多了，仍有一小部分學(xué)生堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，他們認(rèn)為：獨(dú)立思考、判斷能力，敢于懷疑的'精神沒(méi)有錯(cuò)，但接受不了懷特森老師的古怪做法。
通過(guò)教學(xué)我力求讓學(xué)生知道懷特森先生之所以是最好的老師，就在于他匠心獨(dú)運(yùn)，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。事實(shí)告訴我們現(xiàn)在的確需要懷特森這樣的老師。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思11
教完《我最好的老師》一課，有點(diǎn)感受一直想寫(xiě)下來(lái)，今天總算有時(shí)間靜下心來(lái)寫(xiě)一下了。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。課文主要通過(guò)寫(xiě)我的科學(xué)課教師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式，表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�。同時(shí)要具有科學(xué)的`懷疑精神。在學(xué)完課文后，我引導(dǎo)同學(xué)們共同完成課后的小練筆，這道題目的要求是：在你看來(lái)，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來(lái)。
收作業(yè)前，我一直在猜想：同學(xué)們心目中的好老師會(huì)是什么樣的呢？我是不是與這位好老師有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同學(xué)們的小練筆。心也隨之受到震撼。全班同學(xué)所寫(xiě)的內(nèi)容如出一轍，他們?nèi)枷Ｍ蠋熌芎妥约航慌笥眩f(shuō)知心話，放下老師的所謂的尊嚴(yán)，能與學(xué)生打成一片，讓我印象最深刻的是王一凡同學(xué)的那幾句話：“我希望老師每天都能面帶微笑，和我們一起做游戲，快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)每一天，我希望老師能成為我們的知心朋友，老師和同學(xué)們真誠(chéng)相待，我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神。這就是我心目中的好老師呀！”
原來(lái)，同學(xué)們希望能與老師建立和諧平等的師生關(guān)系，看來(lái)我與這位好老師還是有一定差距的。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思12
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思，去探究。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我有幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、創(chuàng)建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。
三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。這是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題。看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子�！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語(yǔ)文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的'世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、依舊要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先我們制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力�！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考慮。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省，不斷進(jìn)步。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思13
孔慶東說(shuō)“語(yǔ)文就是思想，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是你這個(gè)人�！焙軣o(wú)奈，茫茫題海換來(lái)了文化的貧瘠，很不忍，李清照的蘇軾的呤哦換成了模式化的解題，很不幸，沒(méi)有情感的課堂也會(huì)有高分的學(xué)生，內(nèi)涵與品味成了漸行漸遠(yuǎn)的隱者。凡高的《向日葵》在潑瀉的黃色中窺見(jiàn)的是一種深埋在靈魂深處的世界動(dòng)態(tài)與自我的愿望，然后你知道了什么是選材什么是象征；或者是周杰倫的《發(fā)如雪》，抒情的旋律，剔透的歌詞，“你發(fā)如雪凄美了離別/我焚捍感動(dòng)了誰(shuí)/邀明月/讓回憶皎潔/愛(ài)在月光下完美”，生發(fā)開(kāi)去便是語(yǔ)言中的修辭之妙。語(yǔ)文可以是歷史的回顧，可以是時(shí)間的流逝；可以是高山的依戀，可以是流水的深思；可以是社會(huì)的熱點(diǎn)爭(zhēng)論，可以是金庸的武俠小說(shuō)的講壇……
一句話，小語(yǔ)文，大世界。
那是一種氣質(zhì)，一種內(nèi)涵，一種說(shuō)不清道不明的氣蘊(yùn)，是一種抹也抹不去的情感的渲瀉。語(yǔ)文課已不僅僅只是傳授字、詞、句的.課堂，更是拓寬文化視野，對(duì)文化的深切感知與體認(rèn)，那是在閱讀文本學(xué)習(xí)以后留下的精神印跡。于是，在課堂上，學(xué)生反復(fù)品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，大聲地朗讀，不同角色的演繹，優(yōu)美段落的背誦，仿寫(xiě)等等。在這種時(shí)候，語(yǔ)文對(duì)于他們來(lái)講已經(jīng)不僅僅是一門(mén)功課，更重要的是學(xué)生所感受到的是一種精神文化的遺留，是一種精神實(shí)質(zhì)上的需要，在這里再也不是強(qiáng)迫性地去讀去看，而是變?yōu)榱艘环N需要，成為了生活中不可或缺的內(nèi)容。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”理念，是本著語(yǔ)文課真實(shí)的呼喚而生成。它不需要片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，它不需要片面追求愉快的教學(xué)，它也不需要片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致的教學(xué)中非語(yǔ)文因素過(guò)多。過(guò)多的游戲、表演、實(shí)驗(yàn)、繪畫(huà)、唱歌那只是需要表演的形式。語(yǔ)文課應(yīng)該是情真而意動(dòng)。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，運(yùn)用多種手段將語(yǔ)文蘊(yùn)育其中，這是一種不可或缺的手段，然而語(yǔ)文學(xué)的真正魅力恰恰在于將她咀嚼在口中之時(shí)的那種甘甜。是從無(wú)垠的文學(xué)田野中收獲到自己的那一份果實(shí)，如同《血色浪漫》中所呼喚的真實(shí)的存在，它不需要太多華麗的包裝，課件多媒體只是適時(shí)的點(diǎn)綴。語(yǔ)文的真實(shí)即使是思想的停滯、交流的消逝那也是真實(shí)的收獲。語(yǔ)文課上所運(yùn)用的有效手段的靈活多樣，也只是殊途同歸，為了喚醒心靈走進(jìn)心靈。
于是，我為了抬起頭能看到滿天的星斗，愿扎根于在這肥沃的語(yǔ)文土地上，將這神圣而詩(shī)意的語(yǔ)文課堂放回到蒼穹之中，真實(shí)地將文本中的精靈還原到生活當(dāng)中。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思14
以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)。這樣做肯定不而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少能夠從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改善課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書(shū)、寫(xiě)字、答問(wèn)，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓小課堂連著大世界。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)資料、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想資料上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有務(wù)必的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、潛力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和潛力，使學(xué)
生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類(lèi)似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，二者務(wù)必相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指telnote/fanwen導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外
當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，個(gè)性是低年級(jí)課堂上，過(guò)于注意形式，表面上快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧，用超多的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)光，結(jié)果快樂(lè)有余，收效不大，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)光花了不少，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的`性，減少盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性;要切實(shí)可行，講求實(shí)效。
語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么?是語(yǔ)文潛力。因此，我們務(wù)必給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等潛力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅僅僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)
新潛力，核心是獨(dú)立思考潛力，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的潛力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫(huà)面的潛力，激活想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解，說(shuō)真實(shí)想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫(xiě)個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí)。
當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。個(gè)性是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自我的話，表達(dá)自我的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
語(yǔ)文老師教學(xué)反思15
20xx年這個(gè)“加長(zhǎng)版”寒假，格外與眾不同，新型冠狀病毒肺炎來(lái)襲，面對(duì)突如其來(lái)的疫情，我們興業(yè)路小學(xué)師生和家長(zhǎng)攜手并肩，家校合力，在網(wǎng)絡(luò)課程中和孩子一起成長(zhǎng)！
作為教師的我們是一刻不敢放松。雖然我們不能沖在防疫的第一線，但我們可以守護(hù)好這份育人的職業(yè)。我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，全員行動(dòng)，研討實(shí)踐，充分發(fā)揮釘釘直播優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展線上扎實(shí)有效教學(xué)活動(dòng)。首先提前備課，為學(xué)生解疑答惑做準(zhǔn)備。
雖然沒(méi)有課本和教參，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組在網(wǎng)上找到電子書(shū)，通過(guò)微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，讓學(xué)生第一時(shí)間獲得電子教材。三年級(jí)語(yǔ)文組教師分工合作，認(rèn)真整理周目標(biāo)、六下語(yǔ)文教學(xué)課件等資料，提前精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。搜集視頻、資源，對(duì)比篩選，優(yōu)中選優(yōu)，選出教學(xué)質(zhì)量高的資源，發(fā)送到班級(jí)群。給學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)保障。配合家長(zhǎng)督促孩子觀看河南電視臺(tái)名師課堂，讓學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)授課。真正實(shí)現(xiàn)了線上授課、線上檢測(cè)，真正做到“停課不停學(xué)，離校不離教”。
無(wú)論是線上還是線下會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們?nèi)昙?jí)組老師利用微信群、釘釘群展開(kāi)線上教研，積極討論，共同成長(zhǎng)！孩子們認(rèn)真完成作業(yè)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀！
三年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)是由本組教師集體研討，統(tǒng)一布置，針對(duì)當(dāng)天知識(shí)的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、適量的作業(yè)，減少重復(fù)性、低效作業(yè)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。老師們反饋每天的`作業(yè)，在釘釘中按時(shí)布置，按時(shí)批改，批改語(yǔ)也力求有趣別致，旨在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)別的問(wèn)題單獨(dú)給學(xué)生個(gè)人指出；共性問(wèn)題，釘釘直播解答。對(duì)于幾個(gè)不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，會(huì)微信或打電話聯(lián)系，問(wèn)其原因后有方向指導(dǎo)，同時(shí)和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，爭(zhēng)取不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。
三年級(jí)了，畢業(yè)班，這是小學(xué)時(shí)代最后一個(gè)學(xué)期，我們要努力培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了學(xué)生順利完成小升初升學(xué)任務(wù)，這段特殊時(shí)期主要從以下幾方面督導(dǎo)學(xué)生：
一、養(yǎng)成今日事今日畢的習(xí)慣
二、堅(jiān)持閱讀，會(huì)思考，養(yǎng)成良好的做批注習(xí)慣，并大膽寫(xiě)出心中所想所感。
三、幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，架構(gòu)知識(shí)框架，為順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。
從詞語(yǔ)到古詩(shī)文，學(xué)會(huì)理解、積累，重視運(yùn)用。尤其是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文和生活聯(lián)系，比如語(yǔ)文第一單元人文主題是“民風(fēng)民俗”，根據(jù)課文學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生深入了解祖國(guó)戲劇文化的興趣。停課不停學(xué)，我們一直在行動(dòng)，也會(huì)一直努力，不斷改進(jìn)提高自己的工作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要對(duì)得起每一位學(xué)生，每一位家長(zhǎng)。只盼疫情快快過(guò)去，我們師生早日重逢在美麗的校園！
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