三年級下冊語文《花》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的三年級下冊語文《花》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　本學(xué)期我所講授的教學(xué)內(nèi)容是語文三年級下冊《花》。這一課是本冊書的第五單元《植物》中的一課。課文的內(nèi)容是以兒歌的形式，讓學(xué)生記住十二個月盛開的.花朵名稱。在選擇這節(jié)課時我曾經(jīng)產(chǎn)生了很長時間的糾結(jié)。因為本課書中的十二種花對于低年級智障兒童來說太難了，既沒有見過實物也沒有學(xué)過詞語（除了桃花兩個字都學(xué)過，其它都不認識）。所以在授課時，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，老師備課時也要充分考慮這一點。

　　所以我選擇了講授第三課時，在前兩課時中首先處理了一下課文的閱讀和兩個生字“正、蘭”的認識，并且讓學(xué)生理解了什么是“正月”。學(xué)生掌握情況較好，并且簡單了解了1--4月的盛開的花朵名稱。由于學(xué)習(xí)難度較大，加之我本節(jié)課設(shè)計的復(fù)習(xí)前四種花的內(nèi)容較多，所以在教學(xué)進度中沒有能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有做到關(guān)注個體差異，關(guān)注細節(jié)。A類生基本能夠背誦下來課文前三行，并且認識這些常見的花朵，但是B、C類學(xué)生卻只停留在跟讀上，學(xué)生之間差異較大，接受程度也有所不同，基本能完成課前給他們設(shè)定的目標。但是作為課文的學(xué)習(xí)，本節(jié)課中出現(xiàn)了比喻句，還有一個生字火。在講授比喻句的時候，考慮到低年級孩子的接受能力，我只是簡單的帶過，讓A類生能說出把什么比作了什么，B、C類學(xué)生只要求跟讀。但是在指導(dǎo)讀的方面，因為長時間教低年級，我把教學(xué)重點更多的放在了字詞的認讀上，而忘記了學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)是體味語言的優(yōu)美，在泛泛的一遍遍的認讀和跟讀后，我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看著這么美的花朵，讀出書中句子的美感。加強朗讀的指導(dǎo)也是我以后努力的方向。

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