《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思（精選14篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 1
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過(guò)程看，有成功之處，也有不足之處。
成功之處：
（1）授課場(chǎng)景更換，學(xué)習(xí)效果較好。
本節(jié)課七（6）班是在室外上的，效果不錯(cuò)。由于班里灰塵很大，我想何不到外面去學(xué)習(xí)呢？前兩天天氣糟糕極了，久違了的陽(yáng)光今天才悄然而致，坐在班里很是受約束。還是和大自然和藍(lán)天和白云共呼吸吧！也許是受天氣的影響，也許自身愉悅的緣故，再加上本課本是也不是很難，也不需要太多的板書(shū)的原因，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也比較高，整堂課算是比較圓滿的。稍稍不足之處是，我的聲音到室外不是特別響亮！總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吧，下課還有機(jī)會(huì)的話，準(zhǔn)備一個(gè)耳麥就QK了！呵呵！
�。�2）注重培養(yǎng)學(xué)生文言文的自主學(xué)習(xí)能力。
課文理解并不難。課前有預(yù)習(xí)，疏通理解時(shí)讓學(xué)生利用注釋，小組合作學(xué)習(xí)，共同討論質(zhì)疑難詞句。最后學(xué)生與老師一同解答。這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書(shū)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說(shuō)話的能力，結(jié)合語(yǔ)境整體理解句子與表達(dá)能力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
�。�3）教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生演課本劇環(huán)節(jié)效果較好。
第二課時(shí)的課本劇的表演，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，組織活動(dòng)能力，又達(dá)到了對(duì)課文中人物形象的把握與深究和延伸。學(xué)生的創(chuàng)新表演出乎我的意外，有幾組表演的很不錯(cuò)，在理解課文的基礎(chǔ)用延伸了的構(gòu)思與想法。讓我真有點(diǎn)“刮目相看”��！
（4）以“讀”為本，為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教師的示范讀，學(xué)生的個(gè)人讀，表演讀，小組的合租讀，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀出停頓的目的，讀出文章的.文意，讀出文章的主旨，讀出人物的性格特征。收到了較大的效果。
不足之處：
�。�1）我懷疑孩子們的能力，沒(méi)有放手讓學(xué)生隨心所欲，而是扣著問(wèn)題來(lái)理解。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎都能解決。我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位，自學(xué)能力非常強(qiáng)。我后悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多，對(duì)人物分析分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多，總是對(duì)學(xué)生不放心，這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。
�。�2）班里孩子學(xué)習(xí)水平參差不及，沒(méi)有兼顧到每一個(gè)學(xué)生。照顧了后進(jìn)生，優(yōu)生的潛力沒(méi)有時(shí)間去挖掘。兼顧了優(yōu)等生，后進(jìn)生又沒(méi)有完全掌握好。哎~~難啊，學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重，以至于都影響到教學(xué)設(shè)計(jì)的安排，及教學(xué)效果了。只好在作業(yè)的選擇上“對(duì)癥下藥”了。
上課時(shí)一門(mén)藝術(shù)，雖然我也不算個(gè)新手，但需要雕琢的地方還很多，但我會(huì)用我的踏實(shí)，我的自信，我的虛心，我的勤奮，去唱響我心中的那份美麗的教師之歌。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 2
這學(xué)期，有幸參與了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，所講課題是七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文——《孫權(quán)勸學(xué)》。接到任務(wù)時(shí)，想到要面對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，還有那么多專業(yè)的語(yǔ)文骨干教師聽(tīng)課，心里就生出絲絲怯意。但不可否認(rèn)這也是一個(gè)非常難得的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，因?yàn)槌砷L(zhǎng)對(duì)于一個(gè)新教師是至關(guān)重要的。于是我告訴自己：戰(zhàn)勝自己，迎難而上。
確定好教學(xué)內(nèi)容之后，就開(kāi)始著手備課。通過(guò)熟讀教材文本，參考眾多資料，最終設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方案：以讀帶析。為了能將課上得更精彩，組內(nèi)老師先聽(tīng)課，那節(jié)課是第一次講，由于自己緊張，為了完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有顧及到學(xué)生接受程度如何，效果不太理想，心里有點(diǎn)郁悶。但也充分認(rèn)識(shí)到了自己需要改進(jìn)的地方，上課不僅要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備教學(xué)方法，更重要的是要備好學(xué)生。聽(tīng)取了組內(nèi)老師的建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我再次對(duì)自己的教案進(jìn)行了修改，不斷地修正、練習(xí)。
周三很快就到了，師生互相問(wèn)好之后，我的心也隨著平靜了下來(lái)。按照自己的思路上課，著重注意平常不太好的細(xì)節(jié)，學(xué)生也專心聽(tīng)講，特別配合，課堂氣氛比較活躍。我也注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，課堂效果還可以。但仍然存在失誤：由于在翻譯時(shí)，學(xué)生存在的問(wèn)題較多，花費(fèi)了較多時(shí)間，以致于在后來(lái)人物性格分析上，沒(méi)有給學(xué)生留出思考的'時(shí)間，完全是在老師的帶動(dòng)下完成的，也使課堂拓展的亮點(diǎn)展示得不太充分；另外，沒(méi)有能夠抓住課題《孫權(quán)勸學(xué)》體現(xiàn)孫權(quán)的“善勸”，對(duì)于人物給學(xué)生分析的有些面面俱到，欠缺方法的傳授。這些問(wèn)題都有待于改進(jìn)。我也深刻地認(rèn)識(shí)到，文言文教學(xué)重在朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中披文入情，披文入境，進(jìn)行深層次品讀，而不是在課上去逐字逐句的翻譯，那么就要精心的去引導(dǎo)學(xué)生如何在課下做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生能夠清楚明白的知道課堂45分鐘，有多少是自己知道的，又有多少是自己想知道的，到底學(xué)什么要由學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師為其服務(wù)，這樣才能夠打造精品課堂，也更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣，我們的教學(xué)也會(huì)起到事半功倍的作用。
以上就是我參加此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)之后的一些感想，我會(huì)耐心聽(tīng)取各位老師的寶貴建議，不斷進(jìn)取，不斷反思，多積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 3
《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫(xiě)，品味用對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開(kāi)教學(xué)，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂。具體教學(xué)流程如下：
導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)檢查——自主質(zhì)疑，讀懂文意——品讀語(yǔ)言，分析人物——誦讀課文，反思領(lǐng)悟。
反思這一節(jié)課，從施教過(guò)程看，有成功之處，也有不足處。
成功之處：
1、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解，難字的讀寫(xiě)，落實(shí)基礎(chǔ)；
2、“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào)，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書(shū)、互譯。
3、利用小黑板事先寫(xiě)出文中重點(diǎn)、難句，在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯，并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。
不足之處：
1、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn)，學(xué)生連連舉手竟提出不少問(wèn)題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。
2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時(shí)間，可以說(shuō)是課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
3、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間，所以以致于在“品味語(yǔ)言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，上得不夠從容�？倱�(dān)心時(shí)間不夠，來(lái)不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣，品析人物的性格時(shí)，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻。
受益之處：
通過(guò)文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的'點(diǎn)評(píng)，我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：
1、授課時(shí)教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的朗讀。
2、 對(duì)于文言文字詞的掌握、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成，集中訓(xùn)練，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
3、不管文言文的篇幅長(zhǎng)短，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn)。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 4
優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，層次清楚，梯度適當(dāng)。注重落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己非常得意，也得到了其他人的好評(píng)。
缺點(diǎn)：
教師基本功不高，語(yǔ)言欠簡(jiǎn)潔。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，難點(diǎn)突破的不夠漂亮。
對(duì)于這篇文言文，我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會(huì)翻譯文言句子內(nèi)容，這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內(nèi)容。而對(duì)于這節(jié)課的文言翻譯，我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞，讓同學(xué)們帶著這些重要的字詞自己先學(xué)著翻譯，然后再由我進(jìn)行糾正。這是學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，掌握重要的關(guān)鍵字詞。
課文第二個(gè)學(xué)習(xí)階段很輕松，我采取的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演，這篇課文很短，但是要能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，需要掌握課文中的'關(guān)鍵人物。在這篇文章中，主要出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，因此在表演的時(shí)候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演。不僅這樣，我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對(duì)比表演。而輪到女生組表演的時(shí)候我是讓他們先用文言文來(lái)講，后來(lái)我干脆來(lái)個(gè)急性篡改，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來(lái)演，效果還不錯(cuò)。通過(guò)這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容，并掌握人物的性格特征。
課文的第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)就比較復(fù)雜了，這是文言知識(shí)的系統(tǒng)性升華。在這一階段，主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言知識(shí)。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個(gè)字而來(lái)的，總結(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)字音”“三個(gè)主要人物”“三個(gè)多義詞”“三個(gè)古今異義詞”“三個(gè)句末語(yǔ)氣詞”“三個(gè)稱謂”“三個(gè)成語(yǔ)”等來(lái)展開(kāi)的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí)，接著再由我進(jìn)行總結(jié)，這樣同學(xué)們的印象更加深刻。
總之，這一堂課，我所體現(xiàn)的是“三”這個(gè)教學(xué)思想。即第一階段是翻譯，第二個(gè)階段是表演，第三個(gè)階段是總結(jié)。
1、在課堂教學(xué)中，以“讀”為載體，以“品”為活動(dòng)目標(biāo)，以“演”為活動(dòng)方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。
2、本課體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮�！睂W(xué)生通過(guò)合作探究，合作交流，許多不能解答的問(wèn)題得到了解答，許多能解答的問(wèn)題愈加明朗。
但是，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。長(zhǎng)此努力，老師將樂(lè)教，學(xué)生將樂(lè)學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困。”吾當(dāng)勉之。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 5
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對(duì)剛剛步入初中的學(xué)生，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過(guò)程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。
我自認(rèn)為值得肯定的是：“預(yù)習(xí)檢查—質(zhì)疑探究—合作交流”各個(gè)環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)，銜接自然流暢。教學(xué)重難點(diǎn)突出，解決得也比較好。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，指導(dǎo)點(diǎn)撥比較及時(shí)。拓展訓(xùn)練開(kāi)闊了學(xué)生的視野。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，學(xué)生參與度較高，課堂氣氛較為活躍。缺點(diǎn)是：分組討論時(shí)分工不明確，缺少分組討論的訓(xùn)練。小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)，缺少課堂環(huán)節(jié)前后的照應(yīng)。由于時(shí)間未能控制好，拓展訓(xùn)練未能在課內(nèi)完成。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開(kāi)課的缺陷，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。
首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試。比如在質(zhì)疑階段，我安排學(xué)生們對(duì)文言字詞部分質(zhì)疑得多，而對(duì)人物形象的把握方面卻總有替學(xué)生思考的嫌疑，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ�，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的.培養(yǎng)是極大的障礙。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才�？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色�？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。另外，我認(rèn)為新時(shí)期的教師還要多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
學(xué)校組織全體教師開(kāi)展大賽課的活動(dòng)對(duì)每一位教師，特別是對(duì)青年教師是大有裨益的。我希望這一活動(dòng)開(kāi)展得更有活力，更有針對(duì)性，營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 6
對(duì)于每一次公開(kāi)課，我都用心準(zhǔn)備。因?yàn)椋矣X(jué)得每一次公開(kāi)課都是自我鍛煉和成長(zhǎng)的一次難得的機(jī)會(huì)，本次公開(kāi)課也一樣。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，本次公開(kāi)課我上的是《孫權(quán)勸學(xué)》。文言文公開(kāi)課我從未上過(guò)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，雖然有些擔(dān)心，但我從未懼怕。
為了更好地上好這一節(jié)課，我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)文言文教學(xué)的需要，我選用了以讀為主線的教學(xué)思路，采取“小組合作”的`學(xué)習(xí)方式，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)思路清晰。在教學(xué)過(guò)程中，“讀”貫穿課文始終。課伊始，通過(guò)“三讀”（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀）課文，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的；然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文，讓學(xué)生初步讀懂文意；最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話，讀出語(yǔ)氣。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。
2、小組合作有實(shí)效。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意。在課前，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度，因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力。但結(jié)果讓我興奮。我想，這也得益于小組合作任務(wù)明確（將個(gè)人自學(xué)中不能解決的問(wèn)題提交小組討論，小組不能解決的問(wèn)題再提交全班討論），學(xué)生有研究的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題能得到落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果在隨后的開(kāi)火車(chē)輪流譯文時(shí)得到證實(shí)，這也讓我享受到了豐收的喜悅。
在自信的同時(shí)，我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文，從課堂教學(xué)的容量而言，如果以一課時(shí)教學(xué)，課堂容量偏大，如果以兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學(xué)的完整，思考良久，最終決定安排一課時(shí)教學(xué)。所以課堂容量偏大，課堂節(jié)奏偏快，因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿。
這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。課前，我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生第二天要上公開(kāi)課，連課文事先都沒(méi)來(lái)得及帶讀一遍，我對(duì)這節(jié)課沒(méi)有信心。但公開(kāi)課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)非常到位，而且自學(xué)能力非常強(qiáng)。這讓我想到我們?cè)诮虒W(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多，總是對(duì)學(xué)生不放心，這樣約束了學(xué)生的發(fā)展。
另外，還有一點(diǎn)遺憾：本來(lái)答應(yīng)給學(xué)生們攝錄像，事后放給他們看。但可氣的是那個(gè)機(jī)子的秉性我沒(méi)摸清，它一次只能攝10分鐘。我很傷心，我欺騙了那些純真的心。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 7
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇難度適中、篇幅較短的文言文，比較適合講授公開(kāi)課。在我校的“同課異構(gòu)”公開(kāi)課比賽中，申老師授課時(shí)不僅串講了字詞，也欣賞了人物的語(yǔ)言和對(duì)話；楊老師主要夯實(shí)基礎(chǔ)，主抓字詞和翻譯；我選擇了公開(kāi)課講授第二課時(shí)，把字詞留在了第一課時(shí)。兩位老師都選擇在平行班講授此課，于是，我選擇了在七四班，也是平行班，我自己的班級(jí)。
這節(jié)課主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。
因此，這節(jié)課，我制定的目標(biāo)是：
1、在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)誦讀、品讀，學(xué)生能讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，讀出語(yǔ)氣感情。
2、通過(guò)小組合作和自己思考，同學(xué)們能從不同角度得到感悟。首先，課間時(shí)，我為同學(xué)們播放了《孫權(quán)勸學(xué)》的動(dòng)畫(huà)片，片長(zhǎng)約5分鐘。（后來(lái)細(xì)細(xì)想來(lái)，課前課堂反差較大，是不是容易讓七年級(jí)的孩子們對(duì)課堂興趣不大？）
正式授課過(guò)程中，我的教學(xué)環(huán)節(jié)基本為：
一讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了把整篇課文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去掉，然后讓同學(xué)們齊讀，以此判斷同學(xué)們斷句情況。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)讀的不夠整齊，于是我順勢(shì)介紹了文言文斷句的方法。這個(gè)“高分錦囊”上有。這個(gè)環(huán)節(jié)比較有新意，但是，斷句方法由于時(shí)間關(guān)系，我講的`不夠全面。
我的第二個(gè)環(huán)節(jié)是：二讀課文，賞析對(duì)話美。本文對(duì)話言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神、富于情味，同學(xué)們可在對(duì)話旁邊作批注，感受這三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，然后上臺(tái)展示。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)做批注的習(xí)慣。實(shí)踐證明，這個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行得還比較到位。
我的第三個(gè)環(huán)節(jié)是：三讀課文分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣，體味人物心理。由于前面比較拖沓，這個(gè)環(huán)節(jié)缺乏充分的準(zhǔn)備和醞釀，敢主動(dòng)展示的同學(xué)較少。于是，我降低難度，挑選了幾個(gè)比較典型的句子，讓同學(xué)們讀其中的一句。
譬如
�。�1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”
�。�2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
�。�3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（孫權(quán)）
�。�4）“孤常讀書(shū)，自以為大有所益”讓同學(xué)們讀；課堂氣氛漸漸活躍了起來(lái)，回答問(wèn)題的同學(xué)越來(lái)越多，譬如劉潔、吳嘉儀等同學(xué)回答都非常好。可惜離下課越來(lái)越近。
然而，比較有趣且耐人尋味的是在第二天的第三課時(shí)授課時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)非常好。
于是，我反思：對(duì)于普通班同學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要把握學(xué)情；沒(méi)有充分的醞釀或者說(shuō)發(fā)酵，孩子們回答問(wèn)題往往不夠自信；如果有充分的醞釀和積淀，同學(xué)們一定會(huì)表現(xiàn)非常好。
我的第四個(gè)環(huán)節(jié)是：四讀課文，體驗(yàn)反思總結(jié)全文。句式：通過(guò)xxxx句（或詞語(yǔ)），我感悟到了xxxxxx。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是開(kāi)放性試題，一般能激發(fā)同學(xué)們的回答欲望；如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)精彩紛呈�？上В瑫r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)留作了課后習(xí)題。
反思我的整個(gè)課堂，由于準(zhǔn)備不夠充分，因此課堂語(yǔ)言不夠流暢，有的環(huán)節(jié)不夠熟練，這節(jié)課雖然也有部分優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn)，但是，我認(rèn)為，今后還有很長(zhǎng)的路要走，我要繼續(xù)努力。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 8
在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。我認(rèn)為應(yīng)該是吟誦為本、注重基礎(chǔ)、合作探究、適當(dāng)運(yùn)用�！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，“注重基礎(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)掃清字詞障礙，自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文言文，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力�！捌肺短骄俊保床话盐难晕漠�(dāng)古漢語(yǔ)來(lái)教，而把文言文當(dāng)美文來(lái)學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力。“適當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、運(yùn)用，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的`創(chuàng)造性閱讀提供了條件。
其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。因?yàn)楸疚氖亲宰x課文，因此這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，教師起引導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)加以歸納、總結(jié)。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 9
在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，采用了多讀，整體感知內(nèi)容，精讀研討歸納主題，拓展延伸，“從呂蒙看我的實(shí)踐”聯(lián)系的教學(xué)方法，課堂氣氛活躍。這堂課的.成功首先得益于形式多樣的朗讀。開(kāi)始通過(guò)默讀，學(xué)生邊讀邊查字，查清字義，了解字義。限時(shí)限量，既提高了速度又提高了質(zhì)量。朗讀，讓學(xué)生清晰響亮地把文章讀出來(lái)，達(dá)到流暢，結(jié)合注釋，還進(jìn)行了自由讀，小組競(jìng)讀，集體讀。
最后，討論歸納主題后，又讓學(xué)生精讀，讀出感情，讀對(duì)作品的理解和感染力。其次，得益于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行拓展練習(xí)，“從呂蒙看自己”加深了對(duì)主題的理解，同時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)效果。不足之處是本課因?yàn)槿鄙倭私處煹姆蹲x，學(xué)生對(duì)文言文的斷句不夠準(zhǔn)確。第二點(diǎn)是給了學(xué)生更多的時(shí)間精讀，討論，歸納了主題，因而沒(méi)有當(dāng)堂完成背誦，說(shuō)明教學(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏還不十分緊湊。第三個(gè)不足是有一部分學(xué)生本身基礎(chǔ)很差，教師又沒(méi)有逐詞逐句講解，因而對(duì)文意把握不是很好。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 10
為了更好地上好這一節(jié)課，我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)文言文教學(xué)的需要，我選用了以讀為主線的教學(xué)思路，采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)思路清晰。在教學(xué)過(guò)程中，“讀”貫穿課文始終。課伊始，通過(guò)“三讀”（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀）課文，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的；然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文，讓學(xué)生初步讀懂文意；最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話，讀出語(yǔ)氣。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。
2、小組合作有實(shí)效。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意。在課前，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度，因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力。但結(jié)果讓我興奮。我想，這也得益于小組合作任務(wù)明確（將個(gè)人自學(xué)中不能解決的`問(wèn)題提交小組討論，小組不能解決的問(wèn)題再提交全班討論），學(xué)生有研究的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題能得到落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果在隨后的開(kāi)火車(chē)輪流譯文時(shí)得到證實(shí)，這也讓我享受到了豐收的喜悅。
在自信的同時(shí)，我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文，從課堂教學(xué)的容量而言，如果以一課時(shí)教學(xué)，課堂容量偏大，如果以兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學(xué)的完整，思考良久，最終決定安排一課時(shí)教學(xué)。所以課堂容量偏大，課堂節(jié)奏偏快，因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 11
—化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧解文言文詞語(yǔ)解釋難題
江蘇省贛榆縣城頭高級(jí)中學(xué) 柏強(qiáng)英
作為文言文教學(xué)，老師最頭疼的就是文言文的實(shí)詞虛詞解釋、句子的翻譯。作為學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼、厭惡心理的原因也就在于大量需要背誦識(shí)記的解釋及課文文本。通過(guò)勸學(xué)一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，將文言文回歸生活，用我們常見(jiàn)、常說(shuō)的詞語(yǔ)推敲得出文言詞語(yǔ)的意義，就可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧妙解決文言文實(shí)詞解釋疑難，讓學(xué)生不再害怕文言文，不再厭惡學(xué)文言文，讓本來(lái)單調(diào)刻板的文言文教學(xué)變得有活力與生機(jī)。
下面列舉《勸學(xué)》中的一些詞語(yǔ)的解釋來(lái)說(shuō)明。“學(xué)不可以已”的”已，我們常說(shuō)“死而后已”意思就是死了然后才停止，與課文中解釋完全一致�！澳局敝欣K”的中，我們常說(shuō)的“命中”、“打中”的意思就是合乎目標(biāo)，與文章合于的意思也一致�！半m又槁曝，不復(fù)挺者，煣使之然也”中的“挺”與我們經(jīng)常說(shuō)的“西裝筆挺”、“挺進(jìn)”等詞語(yǔ)都是直的意思。“假輿馬者”的'假，我們有個(gè)成語(yǔ)“狐假虎威”，小學(xué)時(shí)學(xué)生都學(xué)過(guò)是狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇住了各種動(dòng)物。假在這里就是憑借的意思。“假輿馬者”的假就是這個(gè)意思。
以上只是列舉了一部分詞語(yǔ)的解釋，類(lèi)似方法的詞語(yǔ)解釋還有很多。語(yǔ)文來(lái)源于生活，文言文也是如此，我們現(xiàn)在存在的許多詞語(yǔ)、成語(yǔ)都與文言文中的一些詞語(yǔ)意義不謀而合，只要我們善于思考善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)，總可以找到一條學(xué)好文言文、記牢文言文的方法。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 12
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過(guò)程看，有成功之處，也有不足處。
成功的地方有：
1、使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級(jí)，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過(guò)媒體展示，一目了然。節(jié)省了不少時(shí)間，有利于知識(shí)的拓展。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋，對(duì)著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著翻譯書(shū)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說(shuō)話的能力，結(jié)合語(yǔ)境整體理解句子與表達(dá)能力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
3、引導(dǎo)遷移，適度拓展。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類(lèi)旁通，舉一反三。對(duì)那些有生命力的.文言詞語(yǔ)的積累（成語(yǔ)）也重在運(yùn)用。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個(gè)例句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書(shū)重要性的名言警句？學(xué)生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對(duì)班級(jí)里那些缺乏讀書(shū)意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。
不足之處：
1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生有學(xué)過(guò)，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì)再來(lái)解決，可節(jié)省時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。
2、分析文章內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫(xiě)人的方法、人物說(shuō)話的心理、語(yǔ)氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 13
在3月26日泰山區(qū)C片聯(lián)片教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了初二語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》一課。這是我在聽(tīng)了孟照彬教授的第一次報(bào)告后，執(zhí)教的一節(jié)研討課。平時(shí)在自己的課堂教學(xué)中，已經(jīng)嘗試著將孟教授“有效教育”的理念滲透進(jìn)去。所以，在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我也有意識(shí)地體現(xiàn)了“有效教學(xué)”的一些關(guān)鍵詞，分別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生。我覺(jué)得這既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是實(shí)現(xiàn)“教育有效”的有力手段。我做了以下嘗試：
一是利用了課前時(shí)間，通過(guò)學(xué)案這一載體，讓學(xué)生自己了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和作者、作品部分，有效利用了學(xué)案，節(jié)約了課堂時(shí)間；
二是在疏通文意上，我執(zhí)教的是一篇文言文，文意的疏通是一個(gè)基礎(chǔ)，只有掌握了文意，下面的一系列環(huán)節(jié)才可以有序展開(kāi)，但以往疏通文意上，“老師講、學(xué)生記”是主要的方式，這樣做的效果是，老師圖了個(gè)心安理得，但學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣不高，絲毫沒(méi)有主動(dòng)可言。所以，我決定放手給學(xué)生處理，老師出示的沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的課文，既給了學(xué)生一定的.難度，更引起了學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)地沖動(dòng)，發(fā)掘出了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和能動(dòng)意識(shí)。
三是在人物形象的把握上，我也是讓學(xué)生在充分熟悉課文的前提下，通過(guò)編排課本劇的方式，讓學(xué)生自己體會(huì)、評(píng)價(jià)、總結(jié)人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，自然地引出對(duì)人物的評(píng)價(jià)，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神；四是在主題的把握上，順?biāo)浦郏角�，讓學(xué)生結(jié)合老師課前的困惑解答的過(guò)程中，總結(jié)出主題。一路下來(lái)，課堂中的老師只是一個(gè)擺渡人，起到穿針引線的作用。強(qiáng)化次數(shù)。這一點(diǎn)是孟教授著重提到的，他指出，對(duì)于一般的知識(shí)點(diǎn)，如果課堂上強(qiáng)化到9—12次，就會(huì)當(dāng)堂記住，所以對(duì)于這樣一篇知識(shí)性比較強(qiáng)的文言文，多次的強(qiáng)化顯得尤為重要。
如文意疏通環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的多次強(qiáng)化：首先，是以“朗讀”這種方式為載體對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。流程是這樣的：學(xué)生自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，了解大意→然后老師出示一篇沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的課文，再讀強(qiáng)化一次→學(xué)生遇到困惑，再回到課文，結(jié)合注釋，再讀，再理解→再回到?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)的課文，理解，朗讀→個(gè)人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。這一流程下來(lái)，文意的疏通就已經(jīng)基本上解決。接下來(lái)，老師又安排了檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏，再次強(qiáng)化。這一塊，我和所有聽(tīng)課老師感覺(jué)都不錯(cuò)，不同形式的強(qiáng)化，讓“讀”貫穿課堂始終，真正在讀中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并在讀中體會(huì)了故事情節(jié)、人物個(gè)性。在學(xué)生疏通文意之后，對(duì)重點(diǎn)字詞的疏通檢測(cè)，也有對(duì)重點(diǎn)句子的疏通檢測(cè)，通過(guò)這一檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏，再次強(qiáng)化，老師也算真的放下心來(lái)了。
“花架子”和“學(xué)習(xí)卡”的使用。孟教授說(shuō)，有些公開(kāi)課，內(nèi)容很豐富，課堂氣氛也很熱鬧，學(xué)生配合得也很好，但一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的東西并不多，這樣的課就被稱為“花架子”。為了避免小組交流成為“花架子”，我讓學(xué)生在疏通文意時(shí)，充分利用了“學(xué)習(xí)卡”（特意在學(xué)案上留下一處空白，作為“卡”的變形形式），讓他們把困惑和重點(diǎn)及時(shí)整理下來(lái)，然后，再在小組交流當(dāng)中解決。
這樣的小組交流，手中有記錄，目的性就比較強(qiáng)了，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)看似熱鬧的討論，實(shí)則沒(méi)有作用的交流了。
對(duì)于花架子比較容易出現(xiàn)的“課本劇”環(huán)節(jié)，老師做了以下設(shè)計(jì)：學(xué)生第一輪準(zhǔn)備時(shí)，老師不加任何地限制和提示，在展示評(píng)價(jià)之中，發(fā)現(xiàn)不足和表現(xiàn)不夠的地方，做出梳理，明確答案，再安排第二次編排，力求更生動(dòng)的表現(xiàn)人物。通過(guò)這樣的安排，盡量的避免了學(xué)生只圖熱鬧，而不深入體會(huì)人物的弊病。
但這節(jié)課由于時(shí)間把握不夠，前松后緊。在“讀”的環(huán)節(jié)上，用時(shí)太多，課本劇課上準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，本環(huán)節(jié)可以刪掉或換一種更為簡(jiǎn)潔的方式，比如：課本劇、分角色朗讀、個(gè)人講故事等更多的方式。這樣，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的“多向度”會(huì)有更大的幫助，給了學(xué)生更多的選擇空間。另外文中另一個(gè)重要的成語(yǔ)“刮目相看”沒(méi)有涉及。
總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想在孟教授“有效教育”的理念下，體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。所以，我放手學(xué)生、抓住誦讀、注重基礎(chǔ)、品味體驗(yàn)這一系列的思路，將通過(guò)學(xué)生多層次、多角度、多方式地“讀”把對(duì)文本的理解逐步推向深入，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)了學(xué)生興趣和挑戰(zhàn)的欲望，還文言文課堂書(shū)聲瑯瑯的本來(lái)面目。我想這是我這一節(jié)課最有收獲的地方。
我經(jīng)常的在想：一直以來(lái)，我們都是我們學(xué)生在知識(shí)和做人方面的擺渡人，給學(xué)生以雨露，教學(xué)生會(huì)思考，而這一次在我們學(xué)校開(kāi)展的轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，則更是讓我們這些工作在第一線的教育工作者，看到了不遠(yuǎn)處的明媚曙光，我們的劉校長(zhǎng)、張校長(zhǎng)他們就像是我們的擺渡人，正如他們說(shuō)過(guò)的，“讓老師在教學(xué)過(guò)程中找到幸福感，是我們教學(xué)改革的終極目標(biāo)”，相信我們學(xué)校的諸位同仁，一定會(huì)沿著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指引的方向，大踏步的去尋找自己的“幸�！保�
《孫權(quán)勸學(xué)》語(yǔ)文教學(xué)反思 14
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡(jiǎn)短的小故事。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，人物個(gè)性鮮明，意蘊(yùn)豐富，留有不少需要讀者發(fā)揮想象補(bǔ)白的地方，值得細(xì)細(xì)玩味。相對(duì)于內(nèi)容，本文的語(yǔ)言文字樸實(shí)淺顯。所以，在教授本文時(shí)，我把本文的重難點(diǎn)確定為運(yùn)用多種方法為課文內(nèi)容補(bǔ)白，深入理解人物，理解主題。
在實(shí)際教學(xué)中，我采用讓學(xué)生分組編演課本劇的形式，既實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)白，又讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。由于形式新穎活潑，學(xué)生參與度很高。但是，由于受到不良影視劇的影響，有些小組在編演中出現(xiàn)無(wú)厘頭的臺(tái)詞和情節(jié)，在指正后這一現(xiàn)象得以消除。同時(shí)，囿于閱歷，學(xué)生對(duì)人物的表情、動(dòng)作的設(shè)計(jì)有些幼稚，在點(diǎn)撥后學(xué)生能夠適當(dāng)改進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明：好的教學(xué)設(shè)計(jì)只有在不斷的指導(dǎo)和修正中才能產(chǎn)生良好的效果。
編演課本劇只是對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，不能算是高水平的學(xué)習(xí)。于是，在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我要求學(xué)生模仿課文進(jìn)行片斷練習(xí)。為了使學(xué)生的'思維聚焦，我要求學(xué)生們寫(xiě)作同一事件，要求學(xué)生刻意留白。但是由于時(shí)間關(guān)系，許多學(xué)生沒(méi)有能夠當(dāng)堂完成此練筆。這樣只好把這一環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)。
我認(rèn)為，本課設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，重視了學(xué)生的理解表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中既尊重了學(xué)生主體意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)能夠有自由發(fā)揮的空間，又不會(huì)失控。
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