學(xué)生作心態(tài)的調(diào)查與反思

　　一、調(diào)查目的

　　兩年前，我們的作陷入了一個(gè)較尷尬的境地，一方面是新的作教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)、更新，一方面是學(xué)生一提起作兩字,依然是咬筆頭皺眉頭。學(xué)生不喜歡作，這是作教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。為了改進(jìn)作教學(xué)，我們決定從調(diào)查入手，希望通過對(duì)小學(xué)生作現(xiàn)狀的調(diào)查，了解學(xué)生作心態(tài)，并歸因分析，有的放矢地進(jìn)行作教學(xué)的研究，改進(jìn)作教學(xué)的方法，走出作教學(xué)的一片新天地。

　　二、調(diào)查方法

　　抽取本校四年級(jí)普通班164名學(xué)生作為樣本，對(duì)有關(guān)“小學(xué)生作心態(tài)”作問卷調(diào)查(試卷附后)，并結(jié)合采用個(gè)別調(diào)查之方法。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1、小學(xué)生對(duì)待習(xí)作的態(tài)度。

　　表（一）164名小學(xué)生對(duì)待習(xí)作的態(tài)度

　　對(duì)待習(xí)作態(tài)度喜歡不太喜歡怕作恨作

　　比例（％）0％42％6％2％

　　表（二）對(duì)老師布置的作完成的態(tài)度

　　老師布置的作認(rèn)真琢磨應(yīng)付了事逃避

　　比例（％）47％4％8％

　　表（三）對(duì)老師沒有布置作主動(dòng)完成的態(tài)度

　　老師沒布置作自覺寫作的沒有偶爾有經(jīng)常

　　比例（％）48％4％7％

　　由表（一）、（二）、（三）可見：在164名小學(xué)生中，學(xué)生不喜歡作的比例很高，有的甚至怕作、恨作。學(xué)生習(xí)作只是為完成老師的任務(wù)而已。

　　從學(xué)生的個(gè)別談話中了解到，如果對(duì)習(xí)作內(nèi)容感興趣，老師出的題目配胃口他們就喜歡。他們對(duì)待寫作的態(tài)度取決于教師的命題，以“興趣”為前提，他們屬于有一定能力的中等學(xué)生。怕作和恨作者屬于學(xué)困生。

　　2、小學(xué)生習(xí)作中存在的困難。

　　表（四）

　　主要困難沒有內(nèi)容可寫有內(nèi)容但無法表達(dá)不知道怎么開頭

　　比例（％）42％24％4％

　　表（四）說明：學(xué)生習(xí)作最困難的是苦于沒有內(nèi)容可寫，其次是難于開頭。

　　、小學(xué)生對(duì)體形式的選擇態(tài)度

　　表（五）164名小學(xué)生對(duì)體形式的選擇

　　喜歡的體形式寫日記寫童話寫童詩記敘（命題）

　　比例（％）2％4％17％1％

　　由表（五）可見：童話、科幻故事類的想象作受到絕大多數(shù)小學(xué)生的歡迎。在與學(xué)生的談話中了解到，寫日記，寫童話可以自由自在地寫，挺有趣。他們喜歡搞活動(dòng)后再寫作，這樣有話可寫。語書中規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容最不想寫。

　　4、對(duì)作的修改態(tài)度

　　表（六）

　　完成作后修改能自覺修改老師批改后只看分?jǐn)?shù)兼看批注的

　　比例（％）0％1％19％

　　表（六）可見，學(xué)生修改作的自覺性不強(qiáng)，他們注重的是作的分?jǐn)?shù)。

　　、小學(xué)生參與作評(píng)價(jià)的態(tài)度。

　　表（七）

　　參與作評(píng)價(jià)經(jīng)常偶爾幾乎都是聽別人講

　　比例（％）12％6％2％

　　從表（七）看，學(xué)生對(duì)參與作評(píng)價(jià)的積極性不高。從個(gè)別談話中獲知：學(xué)生主要不知道怎樣評(píng)價(jià)；怕講錯(cuò)，鬧笑話；會(huì)受到老師的批評(píng)。

　　6、小學(xué)生外閱讀的態(tài)度。

　　表（八）164名小學(xué)生余愛好狀況

　　你一人在家里時(shí)喜歡看電視玩玩具上網(wǎng)看書

　　比例（％）67％11％1％19％

　　表（九）164名小學(xué)生選擇外閱讀的情況

　　你最喜歡看的書童話漫畫作選名著

　　比例（％）6％42％20％2％

　　由表（八）、表（九）可見，絕大部分小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間泡在看電視上，看書的比例不高，而看書以漫畫為主，閱讀品位不高。

　　7、小學(xué)生對(duì)作指導(dǎo)方面的需求。

　　調(diào)查問卷中，最后一題的開放題是：請(qǐng)你幫老師出出主意，有什么辦法提高你的寫作水平？卷面上寫“經(jīng)常搞班隊(duì)活動(dòng)，然后寫作”的占1％，“讓我們多看外書”的占29％，“多寫日記”的占17％，“老師指導(dǎo)我們寫作”的占1％……

　　顯然，164名學(xué)生在選擇最能提高寫作能力的途徑和方法上有明顯的差異，

　　四、調(diào)查后的反思

　　綜上所述，缺乏主動(dòng)，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏真情實(shí)感，缺乏創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)生作不健康心態(tài)的主要表現(xiàn)。究其原因：

　　1、多媒體的濫用使得學(xué)生的形象思維能力萎縮。寫作需要生活積累，需要語言儲(chǔ)備，但更需要有一點(diǎn)形象思維能力，它是寫作過程中的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，是一種粘合劑，有了它，才能將語言和生活統(tǒng)領(lǐng)、融合為一體。精美的圖片和網(wǎng)絡(luò)游戲搶占了學(xué)生的大腦空間，這些人工制作的美輪美奐畫面除了讓學(xué)生們?cè)跍\薄的尖叫中任其思維懶惰外，還能給予他們什么？

　　2、因缺乏正確引領(lǐng)導(dǎo)致學(xué)生閱讀品位不高�！白x書破萬卷，下筆如有神”這句話說的就是讀書與寫作的利害關(guān)系。但從學(xué)生閱讀狀況看，調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂，事實(shí)也正如此。學(xué)生衣袋里裝的多是《蠟筆小新》、《烏龍?jiān)骸分�類的袖珍漫畫書。這些書字少得可憐，更無美感，一般是“哇噻”到底，這樣的書究竟能給學(xué)生多少營養(yǎng)？這種沒有家長、教師正確引導(dǎo)，任由學(xué)生興趣的閱讀注定是低層次的。沒有高品位的閱讀，又怎能寫出有情趣的作呢？

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