三年級心中那盞燈教學(xué)反思

　　《心中的那盞燈》這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。下面是小編收集整理的三年級心中那盞燈教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　三年級心中那盞燈教學(xué)反思1

　　在這次教學(xué)活動實(shí)踐中，我對《心中那盞燈》在不同的班級中進(jìn)行了四次授課，每上完一次課及時進(jìn)行評課，針對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出各自不同的見解，我虛心接受，聽取同行們的意見、建議，我又對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)、修正，以此來提高我的教學(xué)水平，以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過四次授課，三次評課反思。

　　課后感受：

　　第一節(jié)課的感受：上課能夠把握好教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，師生配合默契，課堂教學(xué)順利，基本完成教學(xué)目標(biāo)，但是，教學(xué)中學(xué)生還是沒有透徹的理解感悟“打磨”這個詞，還不能更深刻的體會到父親為孩子打磨冰燈時是在用體溫一點(diǎn)一點(diǎn)將冰融化，進(jìn)而感受到父親對兒子深深的愛意。

　　第二節(jié)課的感受：這節(jié)課是在三（3）班上的，對學(xué)生情況不了解的情況下，學(xué)生不愿主動舉手回答問題，沒能及時調(diào)控課堂氛圍，課堂氣氛沉悶。

　　第三節(jié)課的感受：這節(jié)課上得比較得心應(yīng)手，我總結(jié)了前兩節(jié)課出現(xiàn)的問題，課堂中突破了讓學(xué)生通過理解父親做冰燈時的動作詞語，讓學(xué)生感受到父親是在用手上的溫度來一點(diǎn)一點(diǎn)將冰打磨成一盞精美的冰燈。我從“擦擦、捂”這兩個詞語入手，提出問題“父親擦什么？為什么擦？讓學(xué)生感受到父親做冰燈是的艱辛好良苦用心。同時在教學(xué)我與父親的對話中，既不失學(xué)生能夠充分的朗讀，在讀中感受到父子情深又節(jié)省朗讀指導(dǎo)的時間，我插入這段對話的課文錄音讓學(xué)生聽，同樣達(dá)到了學(xué)生與作者感情共鳴的效果。

　　第四節(jié)課的感受：這一次授課之后，我的心情并未因課上完了二放松下來，從剛一開課時學(xué)生沒有正確回答我提出的問題，使得我不由自主的緊張起來使得整堂課都受到了影響，再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不太好，這堂課沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　四堂課中的亮點(diǎn)：

　　1、都能夠抓住重點(diǎn)詞來理解課文，同時詞語的`理解能夠結(jié)合上下文和學(xué)生的生活實(shí)踐。無形中教給了學(xué)生理解詞義的方法，這也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、課文中的補(bǔ)白練習(xí)。我再讓學(xué)生通過我與父親的對話，從父親那暖人心的話語中感受到父親對兒子的愛后，我有怎樣的表現(xiàn)？學(xué)生找到句子，并體會我當(dāng)時的心情，此時我出示補(bǔ)白練習(xí)：聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里十分（感激感動自責(zé)幸�！�…），豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇詞語或根據(jù)自己的理解填詞語，表達(dá)自己此時此刻的感受，從而使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，彰顯出父子情深，和文章所表達(dá)的思想感情。

　　3、情感升華。讓學(xué)生欣賞一組父與子各種情景圖片，讓文章思想內(nèi)容得到升華，學(xué)生真正得到情感的熏陶和感染，由衷地激起學(xué)生對父親的感激之情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。

　　不足之處：

　　雖然在課前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，但在課堂上老師講得過多，留給學(xué)生的時間過少，學(xué)生的主體性沒能突出。在以后的教學(xué)中我會努力讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！

　　三年級心中那盞燈教學(xué)反思2

　　在教學(xué)這篇課文時，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。

　　我在教學(xué)中通過以下幾個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來達(dá)到教學(xué)目的`。

　　1、把握人物的動作刻畫：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動作詞，做出記號，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學(xué)生同桌交流、小組討論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。

　　2、抓住人物的語言描寫：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會父子間濃濃親情。

　　3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時的歉疚。這種表情描述，達(dá)到了極致。通過讓學(xué)生查字典體會“尷尬”這個詞，來理解父親這時復(fù)雜的心情。

　　通過以上的教學(xué)處理，師生達(dá)到了與作者感情間的共鳴，猶如耳聽父親關(guān)心之語；目及父親凍紅之手；身感父親冰涼之軀。整個教學(xué)過程充滿感動，真摯之情表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

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