人教版蘇州園林教學(xué)反思
《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。下面是小編收集整理的人教版蘇州園林教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
人教版蘇州園林教學(xué)反思1
《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。
我覺(jué)得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)生趣，吸引了學(xué)生的注意力。
2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)，我覺(jué)得最后學(xué)生也學(xué)有所得。
3．利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于理解說(shuō)明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富，且基本上能配合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從圖片中感受蘇州園林的美。
但這堂課也有許多不足之處，具體總結(jié)如下：
1．給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還是太少�！短K州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過(guò)程中領(lǐng)略蘇州園林的美�？晌依鲜桥聲r(shí)間來(lái)不及，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。
2．還沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，這堂課的課堂氣氛相對(duì)平時(shí)而言比較沉悶。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有加入能充分激發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是學(xué)生上課過(guò)于緊張的緣故。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無(wú)聲=紀(jì)律好，因此，平時(shí)坐不住的、愛(ài)插話的學(xué)生都“老實(shí)”了。
3、分析四個(gè)“講究”時(shí)，有些地方過(guò)于羅嗦；時(shí)間沒(méi)有分配合理，所以給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。
針對(duì)以上的情況，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中，努力、認(rèn)真的去克服。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。在課堂上多深入、以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以后在教學(xué)過(guò)程中要多向老教師、有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，多聽(tīng)課，吸取他們的長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自己的不足。
人教版蘇州園林教學(xué)反思2
《蘇州園林》是八上冊(cè)的第一篇說(shuō)明文，
雖然學(xué)生在初一學(xué)習(xí)過(guò)說(shuō)明文體，但學(xué)習(xí)的很不扎實(shí)，課前提問(wèn)，一問(wèn)三不知（我?guī)У氖侵攸c(diǎn)班）。因此，上這篇文章前，我先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明文在語(yǔ)文考試中的分值，以及說(shuō)明文是閱讀題中最容易的分的題型，引起學(xué)生的重視。
第一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生從說(shuō)明文的概念，說(shuō)明文方法及作用，說(shuō)明順序，說(shuō)明文語(yǔ)言等方面理論知識(shí)做以系統(tǒng)講解。
并給學(xué)生呈現(xiàn)了幾個(gè)典型的說(shuō)明文考題及答題模式。
讓學(xué)生真正掌握如何去做說(shuō)明文的閱讀題。
第二環(huán)節(jié)：要求學(xué)生讀文章，整體感知，通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)文中生字詞，回答本文運(yùn)用哪種說(shuō)明順序？
預(yù)留作業(yè)：找出文中使用說(shuō)明方法的句子，并試著分析其作用。
人教版蘇州園林教學(xué)反思3
反思這堂課，我覺(jué)得我們平常學(xué)習(xí)說(shuō)明文太多的'理性、邏輯與條理，使說(shuō)明文的教學(xué)課堂就像說(shuō)明文一樣枯燥，即使是公開(kāi)課，為了避免枯燥，也常常去抓語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，所以每次選擇初二上第四單元賽課時(shí)，老師總是選擇《大自然的語(yǔ)言》來(lái)講，因?yàn)檫@篇文語(yǔ)言很有特色，如果說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)就難以出彩。而《蘇州園林》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明文教學(xué)抓住說(shuō)明文的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從說(shuō)明文目的、內(nèi)容出發(fā)能使說(shuō)明文課堂生動(dòng)活潑。
范例六自己回過(guò)頭來(lái)想想，我覺(jué)得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)難點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序上，我覺(jué)得最后學(xué)生也學(xué)有所得。
2、能結(jié)合課文引用一些課外古詩(shī)詞，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
3、盡量把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
4、教學(xué)過(guò)程較為流暢。
但這堂課還有很多的不足之外，自己總結(jié)如下：
1、時(shí)間有點(diǎn)趕，我設(shè)計(jì)這篇教案的時(shí)候，初衷是想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還是太少，《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過(guò)程中領(lǐng)略蘇州園林的美。可我老是怕時(shí)間來(lái)不及，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。另外我還設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。但同樣的，給學(xué)生想和說(shuō)的時(shí)間還不夠充分。
2、陳策說(shuō)我這堂課有兩大亮點(diǎn)，一是導(dǎo)語(yǔ)，二是引用劉國(guó)正的詩(shī)，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林總的特征。但我覺(jué)得我還是沒(méi)有很好的利用這首詩(shī)，從回答問(wèn)題當(dāng)中可以看出，學(xué)生并沒(méi)有真正理解這首詩(shī)的意境。如果我當(dāng)時(shí)能適當(dāng)展開(kāi)一下，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意境，可能會(huì)取到課文和詩(shī)歌相得益彰的效果。
3、課堂中講到這篇文章的說(shuō)明順序的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了爭(zhēng)議。有人認(rèn)為作者采用的是空間順序，有人認(rèn)為是邏輯順序。課堂這時(shí)候也活躍起來(lái)。我知道，這是學(xué)生還沒(méi)真正理解空間順序和邏輯順序的概念和它們的作用。可我當(dāng)時(shí)也只是簡(jiǎn)單交代了一下，沒(méi)有去更深的挖掘。
當(dāng)然課堂的不足之處遠(yuǎn)不止這些，“不識(shí)廬山真面目，只緣深在此山中�！闭\(chéng)摯的希望聽(tīng)過(guò)這堂課的同仁們多給批評(píng)指正！謝謝！