二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思范文（通用20篇）
在不斷進步的社會中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 1
《雷雨》是小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照和課件來加深對內(nèi)容的理解和感悟。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了一下幾個環(huán)節(jié)：
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，課文第一段黑沉沉這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來黑沉沉的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟。
2、引導(dǎo)想象，加深體驗。
通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的'基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。
3、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學(xué)中我有機結(jié)合計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：滿天的烏云黑沉沉地壓下來一句中壓字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我先展示動畫、圖像，然后追問：
從圖中看壓字怎樣理解？天里烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了壓字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。中越……越……就用得極為準確，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多越……越……的句子。可見，緊密聯(lián)系視聽效應(yīng)體會詞語，學(xué)生會學(xué)得有趣，用得正確。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 2
《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時我除了注意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理。
“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會到烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個動詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染。
“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說“越……越……”這一句式。
“雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解。
上完這篇課文后我感覺學(xué)生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達不清在引導(dǎo)體會時過多地去細致描述反而對學(xué)生的.思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
雖然我注意到對學(xué)生語感的訓(xùn)練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 3
《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。
一、圖文結(jié)合，朗讀感悟
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解，我及時出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟。
二、引導(dǎo)想象，加深體驗
結(jié)合語言文字展開想象，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進洞里.....”在想象畫面，交流感受的同時，不僅加深了學(xué)生自身的體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊。
三、緊扣字詞，訓(xùn)練說話
這篇課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細推敲體會。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的.傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細細地品讀推敲，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來越”說句子，學(xué)生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處，例如在課堂提問時，個別問題的預(yù)設(shè)有點偏難，使學(xué)生一時回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中，我會力爭從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識，掌握技能。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 4
《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強，同學(xué)們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清新。
最初我的設(shè)計是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之后提出建議：第一，簡單的字可以換組詞這種方式識記。第二，只講雷雨前的部分，太過單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實優(yōu)美，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實到最開始，同時把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個部分落實到讀。
于是我把這節(jié)課重新設(shè)計，生字的識記依舊還是重點，書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂。”“垂”字橫畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的`酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔(dān)憂、害怕，先說說自己的感受，再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，同學(xué)們再積極表達自己的感受投入進去讀。
通過這次講課，我認為讀落實到每一次理解和表達中要更加簡潔，把語文簡單到“讀”和“寫”，讀是我更容易忽視的一個版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級的教學(xué)追求。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 5
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時學(xué)生十分進取。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的'習(xí)慣。在理解課文的過程中，經(jīng)過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正教師也說過：語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了，文章蘊涵的情感體會出來了。新課標(biāo)也強調(diào)“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認識后的再讀，有講讀課文時的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自我讀、有小組讀、有個別讀、有團體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，到達了流利。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。
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本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感，激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們對此都有著一定的生活體驗。因此，在教學(xué)時，從學(xué)生的生活入手，從他們已有的經(jīng)驗入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。
在學(xué)法上，積極鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的'課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點。
正式上課前，我讓學(xué)生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學(xué)生對“雷雨”有初步的印象。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會恰當(dāng)運用詞語所帶來的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導(dǎo)學(xué)生通過讀句對比的方法，說出景象的不同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及歸納總結(jié)能力。
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今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。
為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻，形象的動畫加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧！
這一課只有四個生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時間品讀課文。
鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來寫的？這個問題有點難度，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手，挨個小聲問問探探底。海魯說：“先寫了刮大風(fēng)，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最后寫雨停下來了�！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣。潤澤說：“寫了下大雨的`景色和下雨后的景色�！绷中裾f：“寫了下雨前的情景、下雨時的情景和下雨后的情景�！弊寧讉�孩子起來回答，大家一致認為湛林旭的總結(jié)最完整最準備，沒想到這個問題解決得這樣順利。
這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達到了當(dāng)堂背誦的程度。
通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到準確用詞可以讓讀者更好地理解課文。
今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動，符合要求，而且都還沒參加過學(xué)校級別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 8
結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計中存在的問題和今后改進措施。
一、在課的導(dǎo)入方面，未能及時將學(xué)生的思維引入文本，未能及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在導(dǎo)入新課時，重點介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習(xí)。案例中，導(dǎo)入新課時，采取了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”的方法，將學(xué)生很快引入文本，節(jié)省了時間，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果。
二、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象，學(xué)生在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采用了學(xué)生喜聞樂見，參與積極性極高的辯論方式進行研討，學(xué)生生發(fā)出的信息遠遠高于老師一人所講。學(xué)生對周樸園人物形象的'認識可以說是刻骨銘心，同時，對劇中各個人物的好惡了然于心。
三、在教學(xué)中，我只是運用了教材，引導(dǎo)學(xué)生以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學(xué)習(xí)了文本。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，差距還很大。案例中，適時采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點、還有影片的片段欣賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達能力都得到了鍛煉和提升。
認真反思回味后，打算在今后的教學(xué)中，努力從以下幾方面改進教學(xué)：
1、采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。在開課伊始，調(diào)動起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，后面的學(xué)習(xí)也就容易水到渠成。
2、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭�、引�?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高語文學(xué)習(xí)的效果。
3、適時、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，提升語文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善，今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語文課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，教學(xué)效果逐日提升。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 9
《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的幾點想法。
一、在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫�！袄子昵啊边@一段我用讓學(xué)生自讀引入，從而進行感悟；“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。
三、巧用課件，突破難點。
《雷雨》第二段中有這么一句話“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生是似懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會“垂”字的意思，我設(shè)計了一張圖片（一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來），讓學(xué)生認真觀察。學(xué)生一看就明白，不必再用過多的語言做許多無謂的解釋。
四、品詞析句，朗讀感悟。
在本文中，有些句子用詞非常煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進一步理解雷雨真的要了�！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。
不足之處：
1、對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么？”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。
2、在教學(xué)“雷雨前”時，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因為每個字都有其不同的側(cè)重點，因此在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的8個生字的重點進行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學(xué)認真傾聽為他補充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學(xué)生的'求知興趣）。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好，討論過后，學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常仔細的觀察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達能力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 10
為了在低段閱讀教學(xué)中，營造語用課堂，培養(yǎng)語用能力，這節(jié)課上我通過簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了扎實的語用訓(xùn)練，具體做法如下：
一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用。這堂課簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了簡明的教學(xué)目標(biāo)：
1、運用已有經(jīng)驗自主識記4個生字；
2、梳理左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律并能自主運用在書寫中；
3、隨文了解生詞意思，感受用詞的準確并會運用；
4、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)用“越、越 ”的句式說話等，目標(biāo)定位準確，直指語用，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重點突出，重點詞“垂下來”的涵泳和運用“越來越 ”句式的理解和運用；“三看”寫字方法的提煉和運用，目標(biāo)與內(nèi)容的聚焦和整合，提高了課堂效率，孩子們在輕松愉悅的識字學(xué)文過程中，得意、得言、得法、得能。
二、把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生。閱讀是學(xué)生個性化的行為，語用能力的提升必須是在自主的語用活動中實現(xiàn)。“教學(xué)做合一”是我本節(jié)課的主要教學(xué)策略。以學(xué)生的“做”為核心，在“做”中生生相互學(xué)習(xí)，在“做”中老師點撥引導(dǎo)。第一教學(xué)板塊的`謎語導(dǎo)入；第二教學(xué)板塊的文章結(jié)構(gòu)梳理；第三教學(xué)板塊的互動識字、游戲化記字學(xué)詞，“語例”拓展訓(xùn)練；第四板塊的書寫訓(xùn)練------我精心營造聽說讀寫思的語用空間，激勵全體學(xué)生在語用實踐活動中主動、互動、真動、全動，切切實實提升了語用能力。
三、憑借文本“語例”拓展語用空間，根據(jù)文本語言文字特點和學(xué)情需要，我采取多種途徑和方法去落實語言文字的運用：或先聯(lián)系圖畫和生活實際觀察理解，再在具體的語境中去運用；或先閱讀理解，再聯(lián)系生活實際去運用；或先發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，再去練習(xí)和運用。如從語例“垂下來”“——越來越——”出發(fā)，恰當(dāng)運用語境化、生活化、現(xiàn)場化等語用實踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進扎實有效的語用訓(xùn)練活動，實現(xiàn)了“語例”最大限度的增值。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 11
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進行個性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 12
在教學(xué)過程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問題來學(xué)習(xí)課文，到達了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖。圖文對照理解句子的意思，理解課文資料。在教學(xué)中，我還加強朗讀訓(xùn)練。
這節(jié)課遺憾的是由于第一課時時間分配不合理，同時影響了第二課時，但總體來說，學(xué)生對課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順利地進行。同時學(xué)生們還說上了雨前的'一些自然現(xiàn)象。這令教師很滿意。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時，只研究到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時備課的時候，這一點研究得不夠周全。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 13
本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對于本篇課文的第一課時教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進行著本節(jié)課的教學(xué)。
課堂進行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
對于本堂課，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的'課，老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：
1.課堂常規(guī)上的嚴重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題，今天是真實的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題，我感到難過，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎？
2.對于語文教學(xué)，不能將簡單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上，因為考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思，動動腦筋了！
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 14
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低班級同學(xué)的特點，遵循教育理念“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，語文學(xué)習(xí)是共性化的行為”，設(shè)計了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法。
課前預(yù)習(xí)時，首先我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容，要求同學(xué)一邊讀一邊圈誕生字組成的詞語，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。再對比本課要求把握的生字，引導(dǎo)同學(xué)運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。書寫的板塊要引導(dǎo)觀看，強調(diào)習(xí)慣，突出重點，促進了同學(xué)自主寫字力氣的提高。
本節(jié)課我很留意朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。本課語言精煉而生動，讓同學(xué)通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的.不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。通過讀，同學(xué)與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培育著同學(xué)的語言的感覺。
因此，這堂課我讓同學(xué)讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶熟識后的再讀，有講讀課文時的精讀，同學(xué)讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，同學(xué)讀出了正確，達到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們怎樣讀。再引導(dǎo)同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。同學(xué)把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了，文章蘊涵的情感就體會出來了。
課堂是一門圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，還有許多令人不滿意的地方。今后我將連續(xù)鉆研教材，鉆研同學(xué)，創(chuàng)設(shè)更輕松快樂的課堂環(huán)境。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 15
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為，要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的`效果。
經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉，我覺得自我有了很大提高。為了上好這節(jié)課，我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，不僅僅他們掌握了必須的識字方法，擁有了識字能力，并且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了必須的促進作用。學(xué)生們喜歡的，就是我們正要教學(xué)的。經(jīng)過這節(jié)課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 16
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不一樣景象。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了貼合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后，我先讓學(xué)生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自我的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時，我借助多媒體，運用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，經(jīng)過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語氣、表情、動作方面，把自我的感受讀出來。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀，學(xué)生來當(dāng)小評委，讓學(xué)生對教師的.朗讀進行評價。學(xué)生懂得了評價教師的朗讀，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時，為了證明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生經(jīng)過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學(xué)生用“越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在那里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。同時，我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，用“逃走”這個詞而不用走了?學(xué)生經(jīng)過讀前面的文字明白大雨準備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還經(jīng)過比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比
如：1.樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。2.樹上的葉子不動，蟬不叫。
三、讀寫結(jié)合，拓展思維
為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進行比較，我在雷雨前選擇師生一齊將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法，可是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自我填寫，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了。
這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學(xué)目標(biāo)，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力�？墒牵谇懊娌糠治一ㄌ鄷r間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時間我就直接地進行簡單講解，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時應(yīng)當(dāng)注意的問題，最終教師才示范寫，這樣學(xué)生才明白書寫時需要注意哪些。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 17
新一輪基礎(chǔ)教育改革強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)是個性化的行為，尊重學(xué)生的個體差異和個性化的學(xué)習(xí)方式。我在《雷雨》的第一堂課教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的簡單易懂的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，取得了良好的效果。
本課程的`重點是讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生詞及其單詞。在教學(xué)設(shè)計中，主要體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究、合作、自主獲取和理解知識的新理念。首先，我讓學(xué)生們在預(yù)覽時先感受文本數(shù)據(jù)。在學(xué)生們自由閱讀課文圈中的單詞后，我要求他們找出難寫的單詞并給出原因。（這個設(shè)計幫助學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題。在給出原因的同時，它也強化了這些單詞需要注意的地方，便于學(xué)生記憶）。
學(xué)生首先學(xué)習(xí)容易學(xué)習(xí)或自己掌握的單詞，因為每個單詞都有不同的重點，所以在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生從音、形、義三個方面對本課生詞的重點進行分類，然后到前面來跟我解釋。在解釋的過程中，其他學(xué)生仔細聆聽并補充。（這種學(xué)習(xí)方法不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生組織語言和表達的能力，也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 18
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為，要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的`字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 19
陳琳琳老師在雷雨教學(xué)環(huán)節(jié)，師生都在簡單和諧的氛圍中進行。陳老師充分體現(xiàn)了新課程的理念。學(xué)生成為主體，教師成為領(lǐng)導(dǎo)者。他們與學(xué)生平等對話和交流，激勵和引導(dǎo)學(xué)生利用收集的數(shù)據(jù)自由表達自己的收獲和想法。陳琳琳總能結(jié)合低年級學(xué)生的特點，他們被分配在課前收集有關(guān)降雨的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)是學(xué)生平時看到、聽到和學(xué)到的東西。它很容易積累。學(xué)生可以跳躍式地摘蘋果，從而獲得成功的喜悅，從而愿意積累所學(xué)的知識，并積極利用所積累的知識。這些都是他們對未來高中生的`感想，為他們的申請打下了堅實的基礎(chǔ)。
不僅如此，陳老師還可以在教學(xué)中與學(xué)生進行對話教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，命名自己的圖片。通過所有學(xué)生和老師之間的對話，他們可以為圖片設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}。但是，如果學(xué)生提出的問題能與新課的課文主題巧妙地結(jié)合起來，那就更好了。
簡而言之，陳琳琳老師的課很成功。我只是提出了自己的看法。在未來的教學(xué)中，我會從她身上學(xué)到更多，并在積累中付出更多的努力，為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。
二年級下冊語文《雷雨》教學(xué)反思 20
《雷雨》這次課堂教學(xué)活動留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進課堂，可是課后細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來。
本節(jié)課我注重識字教學(xué)，識字教學(xué)效果比較顯著。采用多種形式進行識字教學(xué)，如自主識字，合作識字，在具體語境中識字，降低了識字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點。尤其讓學(xué)生交流識字的方法，不僅讓學(xué)生體驗分享的快樂，還讓學(xué)生學(xué)會借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗，增強了他們的識字能力。同時，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。
引導(dǎo)學(xué)生細細地“品”讀課文。抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！辈捎枚喾N手段體會“壓”等詞語，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀，師生互評，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，鼓勵學(xué)生進行個性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美。
從本次教學(xué)中讓我意識到今后應(yīng)該在這些方面努力：
1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練，讀的形式也比較多。但是朗讀的'層次性不強，大多數(shù)學(xué)生沒有達到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評價還遠遠不夠，評價語言也比較匱乏。
2、對文章的把握力不夠、教學(xué)機智仍然欠缺、對教材的處理有點散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。
3、教學(xué)本課時，還沒到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不深，上課時，由于教學(xué)條件的限制，應(yīng)該多采用一些多媒體資源，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語言就不會顯得蒼白無力了。
這次教研活動，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學(xué)生才能還我們以精彩！（濟源軹城實小 楊瑩）
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