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對語文作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識教學(xué)反思
語文作業(yè)是檢測小學(xué)生學(xué)習(xí)課文效果的有效途徑，接下來小編整理了對語文作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
對語文作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識教學(xué)反思1
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料，教師可根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況來了解學(xué)生掌握知識，形成技能的狀況，適時地提出要求，調(diào)整教學(xué)方法，作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。因此，作業(yè)設(shè)計在語文教學(xué)中顯得尤為重要。設(shè)計什么樣的語文作業(yè)，怎樣設(shè)計語文作業(yè)也就成了我們語文教師研究的`話題。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我對作業(yè)設(shè)計有以下幾點認(rèn)識：
一、語文作業(yè)設(shè)計要緊扣教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練重點，設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容包括基礎(chǔ)性練習(xí)、思維能力訓(xùn)練、針對性延展等，設(shè)計作業(yè)時還要結(jié)合訓(xùn)練重點合理安排作業(yè)內(nèi)容。
二、語文作業(yè)的設(shè)計要與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)必然會激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、語文作業(yè)的設(shè)計要考慮到學(xué)生的實際情況，要符合學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)出開放性、靈活性。語文作業(yè)設(shè)計要針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)中得到不同的收獲。
四、語文作業(yè)設(shè)計要適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣�，使作業(yè)的形式和內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
對語文作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識教學(xué)反思2
一、作業(yè)設(shè)計要全面，有檢測性。
一篇課文學(xué)習(xí)完了之后，學(xué)生對課文中的字、詞掌握如何，對重點句子的理解如何，對課文內(nèi)容的理解如何。這些在作業(yè)設(shè)計時都要體現(xiàn)出來�？梢栽O(shè)計看拼音寫詞語，形近字組詞，多音字組詞，選詞填空，找近義詞、反義詞，句子練習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容填空等。
學(xué)生通過完成這些作業(yè)，就能很好地體現(xiàn)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)情況。事實證明，學(xué)生對這些作業(yè)喜聞樂見，樂意完成。學(xué)生通過獨立完成這些作業(yè)，不但真實地檢測學(xué)生對課文字、詞、句的掌握情況，而且提高了學(xué)生理解運用能力。培養(yǎng)了學(xué)生自覺完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
二、作業(yè)設(shè)計要靈活多變，有趣味性。
作業(yè)設(shè)計切記一成不變，呆板乏味。學(xué)生最討厭的作業(yè)就是機(jī)械的抄寫。學(xué)生做作業(yè)猶如吃菜，老是吃一種味道的菜，吃長了就會膩了。必須時時變換花樣，才能百吃不厭。因此，在作業(yè)設(shè)計時，要靈活多樣，有趣味性。
比如在設(shè)計詞語的理解時，我設(shè)計了結(jié)合句子的理解詞語意思，也設(shè)計了根據(jù)意思從文中找出詞語，還設(shè)計了找近義詞練習(xí)。這樣靈活多變的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生喜聞樂見，興趣濃厚。培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，效果非常好。
三、作業(yè)設(shè)計要新穎，有創(chuàng)新性。
作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)一個“新”字，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生興趣盎然，充分調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。因此，作業(yè)設(shè)計時，一定要有創(chuàng)新性。比如在設(shè)計重點句子理解真的作業(yè)時，我就避開單純讓學(xué)生死記硬背句子含義，設(shè)計了幾種不同理解的意思，讓學(xué)生理解后選擇出最恰當(dāng)?shù)囊环N解釋。這樣既考察了學(xué)生對重點句子的體會，又培養(yǎng)了學(xué)生理解句子的能力。
四、作業(yè)設(shè)計要分層，有層次性。
作業(yè)有難易之分，學(xué)生有好差之別。一班學(xué)生水平不同，參差不齊。如果作業(yè)在設(shè)計時不考慮學(xué)生的差異，搞“一刀切”，就會出現(xiàn)好學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生消化不良。如何解決這一問題呢？我在設(shè)計作業(yè)時，采取設(shè)計A組題組、B組題組、C組題組。
A組題組是一些簡單的基礎(chǔ)知識題，重點檢測學(xué)生對課文字、詞、句的掌握情況，我就讓基礎(chǔ)較差的`后進(jìn)生完成。這些后進(jìn)生做起來能夠順利完成，讓他們很好地鞏固了課文的字、詞、句。讓后進(jìn)生體會到完成作業(yè)的愉悅。
B組題是稍有難度的練習(xí)題，我讓中游學(xué)生去完成。中游學(xué)生做起來得心應(yīng)手，既檢測了他們對課文的理解，又培養(yǎng)了他們理解問題、解決問題的能力。
C組題是一些有拓展性的題，這些題組有一定的難度，有挑戰(zhàn)性。比如段落仿寫訓(xùn)練，課文的續(xù)寫訓(xùn)練。我就讓學(xué)有余力的優(yōu)等生去做。他們對這些題很感興趣，積極去挑戰(zhàn)。
寫出來的仿寫、續(xù)寫內(nèi)容充實，語言優(yōu)美，我就讓他們朗讀自己的仿寫、續(xù)寫。他們真正感受到挑戰(zhàn)成功的喜悅，激發(fā)了他們大膽創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。事實證明，讓學(xué)生去完成不同層次的作業(yè)，充分調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。優(yōu)等生吃得飽，后進(jìn)生消化得好。他們各得其所，語文素養(yǎng)得到提高。
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