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課文《北京》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的課文《北京》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《北京》教學反思1
現(xiàn)行教材中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情景，化難為易，并且激發(fā)學生的學習興趣。例如教學《北京》，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學生有了真切感受，就能容易地完成學習任務。
又如在教學《看雪》一課時，課件依次出現(xiàn)雪后的各種美景，用逼真的畫面使學生領略到北國風光的壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學生積極性得到了充分調(diào)動。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學的殿堂中呢？我針對這個目標，精心計了導入和朗讀過程。導入效果出乎地預料得好。
課文《北京》教學反思2
《北京的夜景》是一年級下冊第七單元的一篇課文。課文描繪了作者在飛機上看到的北京美麗的夜景，反映了北京在公路和住宅建設方面取得的巨大成就，表達了愛北京的思想感情。課文共4個自然段，2－3段是文章的重點，也是教學的重點。由于絕大多數(shù)學生沒有在飛機上觀看夜景的生活經(jīng)歷，因此讀懂課文有一定的困難。
因此教學時，我用圖片引入課題激起學生興趣后，拼讀全文，整體感知課文內(nèi)容。然后直插文章重點，閱讀2－3自然段體會北京的夜景怎么美，并劃出作者在飛機上看到了什么。在其后的交流中，我引導學生讀文字，想象文字所表達的意思，再借直觀的圖片幫學生理解文字，激發(fā)學生讀的欲望，把讀課文引向深入，使學生仿佛看到了美景，并體會作者當時驚喜又激動的心情，突出了重點也突破了難點。
在閱讀交流的過程中，我結(jié)合課文內(nèi)容的理解引導學生體會一條和一條條等數(shù)量詞的不同作用。
我覺得這節(jié)課的教學設計比較合理，以文本為依據(jù)，引發(fā)學生的想像，引導學生有語氣地朗讀課文。但教學中，根據(jù)板書文字學習生字的環(huán)節(jié)學字記字形式與學課題中的字一樣，形式單一。雖然沒有割裂學生對文本的理解，但也有一定的影響。
在閱讀交流的過程中，當學生讀得不到位時，我做示范引導學生有語氣地朗讀某一句話，而后卻沒有給孩子再讀繼續(xù)提高的機會。
值得注意的是，由于一心想著完成教學任務，對學生聽課習慣的關注不足，課堂常規(guī)抓得還不夠。一年級學生常規(guī)教育很重要，可以說與教學同等重要。學生中有的不能跟著老師的思路走，老師沒能有效地組織，教學效果不是很好。課上老師應引導學生學會傾聽，學會認真讀書。寫字的指導仍不到位，沒有引導學生充分觀察字的結(jié)構(gòu)及各部分占格，對學生寫字能力的培養(yǎng)仍不夠。
課文《北京》教學反思3
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習動機。
運用了信息技術(shù)可以刺激學生的表現(xiàn)欲望，提高學生學習的興趣，而且在網(wǎng)絡資源環(huán)境下，可以使每個學生得到及時的反饋，學生學習的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足，而學習內(nèi)容所自然形成的評價標準使學生只有在深入學習后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。有人說，在網(wǎng)絡上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動畫，更有新意的觀點，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡學習環(huán)境在激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，進而促進學生主動的學習有著重要的意義。
二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的感知、想象能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多�，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學生的感知能力。學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡資料，相互交流，相互促進。古詩一類的課文，內(nèi)容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學生調(diào)用，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學生的感知能力。
三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)新思維能力。
利用信息技術(shù)可實現(xiàn)實時交互的功能，實時干預、引導、學生思維過程，培養(yǎng)學生獨立思考能力。學生通過網(wǎng)絡的交互性獲得個別化指導，就能較快較好地把握課文重點，理解難點，獨立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。學生特別喜歡網(wǎng)絡，一進入網(wǎng)絡環(huán)境就充滿生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學習上有了較大的提高。
知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，而獲得的。教學時，學生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現(xiàn)了學生的智慧火花和創(chuàng)新精神。
課文《北京》教學反思4
教學反思：
《落葉》第一次活動的目標是：引導幼兒感受秋天落葉這一自然現(xiàn)象，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；引導幼兒學習散文，理解散文內(nèi)容，豐富詞匯：飄落。
首先，師幼一起扮演落葉，律動進入教室。然后提問：當樹葉被秋風秋雨染黃了，一片一片飄落下來的時候，它會落在哪里？根據(jù)幼兒的回答，引出散文的內(nèi)容。然后老師邊有感情地朗誦散文邊板書：地上——小蟲——屋子……幫助幼兒記憶理解散文。引導幼兒在自主學習散文的過程中，他們邊說邊模仿角色動作，把本次教學活動推向了高潮。
接著，帶著孩子們?nèi)W校的小花園感受落葉飄落的情景。孩子們在小花園里仿佛變成了一片片落葉，在隨風飛舞。我飛到了地上，我飛到了溝里，我飛到了河里，我飛到了……這是本次活動的成功之處，活動目標輕松達到，師幼一起回歸自然、情景交融，效果就不言而喻了。
課文《北京》教學反思5
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，勾起讀者對年味的向往，對傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的留戀。
針對本課授后的教學實際，我作出如下反思：
1、 在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學生對自己及家鄉(xiāng)狗年的習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設計了讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。
2、本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。
4、老舍被譽為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。
但是，教學是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學的過程中，這一節(jié)課，也有以下不足：
1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會更好的把握教材，做到收放自如。
2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習。
3、對于生字的教學環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。
課文《北京》教學反思6
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清晰完整，給人一種近乎于拉家常一樣的平易近人之感。
針對本課的教學實際，結(jié)合教學的參考，我作如下反思：
1、本課教學設計合理流暢，把握教材準確深入，針對東部孩子的特點由易到難，層層遞進給予了充分肯定。
2、教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
但是，教學是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學的這一節(jié)課，也有以下幾點不足：
1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會把握教材，課上適當?shù)姆藕褪铡?/p>
2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習。
3、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的`。問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。
課文《北京》教學反思7
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。我們同屬北方，過年的習俗大致相同，對于課文的理解相對比較容易，教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。讓學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
我們高村完小在08——09學年度語文教研組查進行了“培養(yǎng)學生良好的預習習慣”小課題研究，因此，學生養(yǎng)成了提前預習的習慣。在教學課前我讓學生搜集相關資料，開闊眼界；讓學生通過各種途徑查找有關老北京過年的每個習俗的來歷。了解作者的生平簡介，主要作品等等。為學習課文打下基礎。
課堂上，我通過檢查導學案，檢查同學們的預習情況，了解生字的掌握情況，課文的大致了解情況。課堂上通過研讀除夕夜的段落讓學生感悟春節(jié)的喜慶祥和。
我覺得教學這篇課文對課文的理解不是重點，因為對五年級的學生來說，對春節(jié)習習俗的理解不是難點，難點我覺得應該是寫作方法的學習，以及課堂練筆提高學生的寫作能力。因此，在研讀了除夕夜這一部分之后，我讓學生寫一寫自己家除夕夜的情景，學生仿照老舍先生的除夕夜真實地再現(xiàn)了自己家除夕夜的情景。課例大教研中有的老師說現(xiàn)在的孩子對春節(jié)不是很感興趣，寫的除夕夜大多是看春晚，但我們的孩子卻不是這樣，有的孩子饒有興致的寫了自己家供財神的情節(jié)，怎樣擺供品，爸爸和自己怎樣磕頭、許愿等等，真實俗白非常貼切，這或許是城鄉(xiāng)的差別吧。通過這樣的小練筆不僅讓孩子們了解了家鄉(xiāng)春節(jié)的獨特習俗，也明白了真實的生活才是最好的寫作素材。
盡管通過教研組集體備課，自己精心準備，但還是存在很多不足，聽完徐元霞老師執(zhí)教的“北京的春節(jié)”以及楊主任的講話，反思自己的教學行為覺得還存在如下不足：不敢真正的放手給學生，對課標的解讀還不是很到位。今后要加強學習，不斷提高自己的教學水平。
課文《北京》教學反思8
《北京》一課運用了優(yōu)美的語言描寫了北京天安門、立交橋、以及風景優(yōu)美的公園和名勝古跡，以先概括再具體最后又總結(jié)的方法寫出了天安門的美景，讓人讀了入情入境。詞匯豐富，語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴謹是這篇課文的特點。在教學中，我采用以下方法進行教學，收到了很好的教學效果。
1、多種方法理解詞語
本課有許多難理解的詞語，如“矗立”“川流不息”“綠樹成蔭”“鮮花盛開”等，這些詞語二年級孩子理解起來有難度。
我是這樣引導學生理解“矗立”的：
師：大家看這個“�！弊�，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有三個直組成。
師：你能從中猜出這個字的意思嗎？
生：矗就是直的意思。
師：只是直嗎？再觀察一下這個字。
生：高。
師：是啊，同學們，人民英雄紀念碑身高37。94米，有五層樓那么高，比對面的天安門城樓還要高一些。再觀察這個“矗”字，成什么結(jié)構(gòu)排列？
生：品字形結(jié)構(gòu)。
師：品字形結(jié)構(gòu)，底下寬大而堅實。（觀察圖畫）這就是矗立在天安門廣場的人民英雄紀念碑，它下面的碑座寬寬的，高高地直立在天安門廣場上。這就是“矗立”。
在理解這一個詞語時，我先引導學生觀察字形，學生說出了高、直，堅實，然后又結(jié)合人民英雄紀念碑的資料讓學生體會，步步深入，學生深刻地理解了“矗立”一詞的意思。
而“川流不息”則是這樣理解的。
師：孩子們，誰來給這個“川”組詞？
生：山川，四川。
川：通過組詞，你知道“川”是什么意思嗎？
生：“川”是河流的意思。
師：是啊，川是河流。大家看這個字，多像流動的河水啊。
師：給“息”組個詞。
生：休息、停息。
師：（出示川流不息的汽車flash）什么是川流不息呢？
生：河水流動不停。
師：為什么形容汽車呢？
生：因為汽車一輛接一輛，像河流不間斷。
2、創(chuàng)設情境，學習課文
本單元口語交際是做小導游，介紹游覽過的風景名勝。教學本課時，我緊扣本單元的訓練重點，創(chuàng)設情境：“同學們，假如有外國小朋友到我們中國北京旅游，你是小導游，你該如何向他們介紹北京呢？”“誰知道，導游一見到游客會有一段自我介紹，你該如何介紹自己呢？先和同桌練習一下。”孩子們結(jié)合實際經(jīng)驗，侃侃而談。我又問：“能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，來介紹北京？自己看著課文先來練習一下�！眲�(chuàng)設情境，激發(fā)了學生說的興趣，然后結(jié)合課文內(nèi)容來介紹北京，降低了難度，為本單元口語交際介紹旅游過的地方做了很好的鋪墊。
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