幼兒園大班教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的幼兒園大班教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園大班教案 篇1
設(shè)計(jì)思路：
在我們生活的周?chē)懈鞣N各樣的樹(shù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。隨著“有用的植物”主題活動(dòng)的展開(kāi)，孩子們對(duì)樹(shù)有了更多的關(guān)注。活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常能聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谟懻撚嘘P(guān)樹(shù)的問(wèn)題。“這是什么樹(shù)？”“為什么要種樹(shù)？”“樹(shù)有什么用？”……。于是我們進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，如向爸爸媽媽調(diào)查“樹(shù)有什么用”，并完成問(wèn)卷；找找我認(rèn)識(shí)的樹(shù)的活動(dòng)；孩子們已具有一些樹(shù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但比較零碎，需要同伴經(jīng)驗(yàn)的共享以及老師的經(jīng)驗(yàn)提升。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)“樹(shù)真好 ”，通過(guò)多種形式讓幼兒更多地了解樹(shù)，去結(jié)識(shí)更多的樹(shù)朋友，讓孩子真正喜歡樹(shù)，喜歡植物，喜歡大自然，知道我們的生活和樹(shù)有著密切的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)孩子們保護(hù)樹(shù)，爭(zhēng)作護(hù)綠小衛(wèi)士的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在分享與交流中，讓幼兒進(jìn)一步了解樹(shù)對(duì)人、對(duì)環(huán)境的重要作用，感受我們的生活離不開(kāi)樹(shù)。
2、懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木的重要性，增強(qiáng)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：已參加過(guò)和樹(shù)做朋友的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行過(guò)“樹(shù)有什么作用”的調(diào)查問(wèn)卷。
物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片、“樹(shù)真好”散文錄音、記號(hào)筆、繪畫(huà)紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、樹(shù)
1.（出示漢字“樹(shù)”）今天老師帶來(lái)一個(gè)字，這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（樹(shù)），你在哪里看見(jiàn)過(guò)樹(shù)？
2.小結(jié)：在馬路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、家里都有樹(shù)，我們生活周?chē)教幎加袠?shù)。
二、樹(shù)真好
1、為什么人們要在馬路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、都種樹(shù)？那么你想在樹(shù)下干什么呢？
總結(jié)：我們可以在樹(shù)下做許多事，是啊，“樹(shù)真好”。（同時(shí)出現(xiàn)漢字）
2、欣賞教學(xué)課件《樹(shù)真好》。
三、樹(shù)的作用
1、樹(shù)真好，那么樹(shù)到底還有什么作用呢？前幾天，我們回家和爸爸媽媽一起完成了一個(gè)調(diào)查，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看、說(shuō)說(shuō)，你調(diào)查到了什么？
2、人們?yōu)槭裁匆N樹(shù)，樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么好處？——孩子交流自己的問(wèn)卷。（先請(qǐng)孩子拿著自己的問(wèn)卷互相交流，然后教師選取幾張有代表性的，請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹。）
3、老師小結(jié)：樹(shù)能凈化空氣，美化環(huán)境，有擋風(fēng)固沙的作用。（教師邊總結(jié)邊出示圖片）
4、請(qǐng)小朋友也來(lái)畫(huà)一畫(huà)樹(shù)的用處、或者畫(huà)出你想在樹(shù)下干什么。
四、介紹交流
請(qǐng)幼兒向同伴或老師介紹自己的作品。
五、爭(zhēng)做護(hù)綠小衛(wèi)士
1、樹(shù)有那么多的用處我們的生活離得開(kāi)樹(shù)嗎？樹(shù)是我們的朋友，我們小朋友來(lái)爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)護(hù)樹(shù)朋友的宣傳員，爭(zhēng)做護(hù)綠小衛(wèi)士。
2、從愛(ài)護(hù)幼兒園的樹(shù)朋友做起，進(jìn)而關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊其他的樹(shù)朋友。
活動(dòng)延伸：
在家園互動(dòng)活動(dòng)中可以讓幼兒和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一些愛(ài)護(hù)樹(shù)朋友的倡議書(shū)或標(biāo)記牌。
活動(dòng)反思：
這次活動(dòng)《樹(shù)真好》，題材“樹(shù)”來(lái)自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見(jiàn)的一種植物，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)開(kāi)展這樣的題材內(nèi)容，是幼兒感興趣的、樂(lè)于參與的'。大班綜合活動(dòng)《樹(shù)真好》的整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容整合了科學(xué)、繪畫(huà)、社會(huì)、語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹(shù)”的一個(gè)完整概念�！稑�(shù)真好》我充分地考慮了活動(dòng)的探究性，活動(dòng)中提供了兩大環(huán)節(jié)讓幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)，使幼兒積極、主動(dòng)地獲得了許多知識(shí)。同時(shí)，活動(dòng)中也建立了新型的師幼關(guān)系，教師始終以一個(gè)傾聽(tīng)者、觀(guān)察者、引導(dǎo)者、支持者的身份參與到活動(dòng)之中。
在我們的周?chē)�，到處都是植物，但是，這也從未引起過(guò)孩子們的注意，雖然孩子們天天接觸這些東西，卻很少思考些什么問(wèn)題，于是，想通過(guò)這樣的一個(gè)主題活動(dòng)，讓孩子們共同來(lái)關(guān)心身邊的一些東西，共同探索奇妙的植物世界，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成一種喜歡觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的觀(guān)察習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自然現(xiàn)象，并想通過(guò)多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒了解更多的植物知識(shí)，去結(jié)識(shí)更多的植物朋友，讓孩子真正喜歡植物，喜歡大自然，知道我們的生活和植物有著密切的關(guān)系，離開(kāi)了植物，人類(lèi)將無(wú)法生存。
幼兒園大班教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1.啟發(fā)幼兒想像、設(shè)計(jì)一系列慢動(dòng)作。
2.培養(yǎng)幼兒身體的控制能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.ppt課件：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知多少
2.音樂(lè)：我愛(ài)大山
活動(dòng)過(guò)程
1.觀(guān)看課件：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
�。�1）引導(dǎo)幼兒討論，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作有什么特點(diǎn)。
�。�2）如果把這些快動(dòng)作，變換成慢動(dòng)作，會(huì)是什么樣子呢？
�。ㄒ鹩變旱呐d趣。）
2.模仿跑步動(dòng)作
�。�1）引導(dǎo)幼兒想像跑步時(shí)的樣子，然后用慢動(dòng)作表現(xiàn)跑步的樣子。
（2）用最慢的動(dòng)作表現(xiàn)自己到終點(diǎn)處沖刺時(shí)的樣子，
還可加上用身體碰觸終點(diǎn)線(xiàn)或雙手舉起歡呼的`動(dòng)作。
（3）引導(dǎo)幼兒互相欣賞，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)控制，慢動(dòng)作最有辦法。
3.游戲：凝固
在音樂(lè)中游戲，增加游戲樂(lè)趣。
�。�1）引導(dǎo)幼兒按自己的意愿用慢動(dòng)作來(lái)表演各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
�。�2）請(qǐng)幼兒聽(tīng)到信號(hào)后做“凝固”狀，使身體保持剎那間的姿勢(shì)。
讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做慢動(dòng)作的感受。
�。�3）反復(fù)讓幼兒練習(xí)各種動(dòng)作的慢動(dòng)作，鍛煉幼兒身體的控制能力。
在用慢動(dòng)作表現(xiàn)的時(shí)候，可引導(dǎo)幼兒不斷向自己挑戰(zhàn)，
逐步用最慢的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，從而體驗(yàn)快慢的相對(duì)性。
4.講述感受
讓幼兒充分表達(dá)自己對(duì)慢動(dòng)作的感受，有利于他們加深對(duì)快慢的感知。
幼兒園大班教案 篇3
第一次活動(dòng)：初步閱讀
活動(dòng)目標(biāo)
1．通過(guò)觀(guān)察、討論，理解故事的主要內(nèi)容。
2．了解人物的心理活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力和想像力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．將圖畫(huà)書(shū)《小熊的陽(yáng)光》提前幾天投放于閱讀區(qū)，供幼兒自選閱讀。
2．教師觀(guān)察幼兒的閱讀活動(dòng)，了解幼兒閱讀中遇到的問(wèn)題。
3．《小熊的陽(yáng)光》圖畫(huà)書(shū)幼兒每人一冊(cè)。
4．小紙條、白紙、鉛筆若干。
活動(dòng)過(guò)程
1．幼兒自主閱讀。
(1)幼兒獨(dú)自閱讀《小熊的陽(yáng)光》，教師提示幼兒在看不懂或有疑問(wèn)的畫(huà)頁(yè)夾上紙條，或記錄下頁(yè)碼。
(2)教師觀(guān)察幼兒的閱讀情況，把握幼兒閱讀中的難點(diǎn)。
2．通過(guò)討論了解故事的主要角色。
(1)這本書(shū)講的是誰(shuí)的故事?你從哪兒看出來(lái)的?
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察封面、扉頁(yè)以及書(shū)中多次出現(xiàn)的形象，確定小熊是書(shū)中的主要角色。
3．集體閱讀、討論圖畫(huà)書(shū)2～7頁(yè)，引導(dǎo)幼兒了解小熊的生活。
(1)小熊生活在什么地方?他最喜歡屋里哪個(gè)地方?你怎么知道的?
(引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面中小熊的表情和動(dòng)作，了解小熊對(duì)窗子的喜愛(ài)及通過(guò)窗子看到的各種景物。)
(2)小熊喜愛(ài)陽(yáng)光嗎?小熊在陽(yáng)光下做了哪些事情?他心里高興嗎?你從哪兒看出來(lái)的?
(3)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察第14頁(yè)，并提問(wèn)：小熊冬眠前做了哪些準(zhǔn)備?你從哪兒看出來(lái)的?
4．集體閱讀、討論圖畫(huà)書(shū)16～26頁(yè)，理解雪人對(duì)小熊的關(guān)愛(ài)。
(1)小熊冬眠后發(fā)生了什么事?他對(duì)陽(yáng)光有什么感受?你從哪兒看出來(lái)的?(觀(guān)察冬眠中小熊的表情，理解在陽(yáng)光照射下小熊的慌亂不安。)
(2)后來(lái)誰(shuí)幫助了小熊?他是怎樣幫助的?你從哪里看出來(lái)的?
(3)小熊冬眠醒來(lái)后，雪人到哪里去了?它為什么不留下來(lái)和小熊一起游戲?
(4)小熊喜歡雪人嗎?為什么喜歡?你從哪里看出來(lái)的?
5．完整閱讀《小熊的陽(yáng)光》，幫助幼兒加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
(1)教師逐頁(yè)有語(yǔ)氣地朗讀畫(huà)面上的文字。
(2)幼兒觀(guān)察畫(huà)面，欣賞教師的朗讀，感受文字與圖畫(huà)的關(guān)系。
第二次活動(dòng)：深度閱讀
活動(dòng)目標(biāo)
1．發(fā)現(xiàn)畫(huà)面細(xì)節(jié)表達(dá)的故事寓意，發(fā)展觀(guān)察力、想像力和推理判斷能力。
2．理解小熊對(duì)雪人的感激之情，感受朋友相互關(guān)愛(ài)的溫暖。
3．了解小熊的生活與四季變化的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．《小熊的陽(yáng)光》圖畫(huà)書(shū)幼兒每人一冊(cè)，幻燈片及投影設(shè)備。
2．豐富幼兒有關(guān)四季和熊的生活習(xí)性等知識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程
1．再次閱讀圖畫(huà)書(shū)，加深幼兒對(duì)故事的理解。
教師演示幻燈片，講述故事內(nèi)容，幼兒欣賞。
2．引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圖畫(huà)書(shū)中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的變化。
(1)這本圖畫(huà)書(shū)中有許多變化的東西或事情，請(qǐng)小朋友仔細(xì)找一找。(可舉例啟發(fā)幼兒，如小熊的衣服在不同季節(jié)的變化。)
(2)幼兒自己閱讀圖畫(huà)書(shū)，教師鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀(guān)察，在發(fā)現(xiàn)變化的畫(huà)頁(yè)上做好記號(hào)，如夾上小紙條等。
3．幼兒交流、討論發(fā)現(xiàn)的變化，了解四季變化與小熊生活的關(guān)系。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)出相關(guān)畫(huà)面的頁(yè)碼，并描述發(fā)生了什么變化。
(2)每當(dāng)幼兒說(shuō)出一種變化，教師則提問(wèn)：為什么會(huì)有這些變化?說(shuō)明了什么?(幫助幼兒掌握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的閱讀線(xiàn)索，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面細(xì)節(jié)表達(dá)的寓意。
(3)教師與幼兒一起梳理書(shū)中發(fā)生變化的事物，如有條件，可用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)，如森林景色、小熊的服裝與體態(tài)、門(mén)鈴的拉繩、雪人、裝飾畫(huà)、花瓶中的花、鐘表等。
(4)這些事物的變化都與什么有關(guān)呢?
4．體驗(yàn)小熊對(duì)雪人的感恩之情，感受朋友關(guān)愛(ài)的溫暖。
(1)演示圖畫(huà)書(shū)最后一頁(yè)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察小熊的動(dòng)作、表情以及小熊家懸掛的各種雪人圖片。
(2)小熊為什么畫(huà)了這么多的雪人?他畫(huà)雪人的時(shí)候，心里在想什么?
(3)你得到過(guò)別人的幫助嗎?得到別人幫助的時(shí)候，你心里會(huì)有什么感覺(jué)?
(4)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受朋友相互幫助的快樂(lè)和溫暖，加深對(duì)故事中小熊情感的體驗(yàn)。
第三次活動(dòng)：拓展閱讀
活動(dòng)目標(biāo)
1．能用適宜的方式表達(dá)對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解。
2．能用連貫、清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法。
3．體驗(yàn)與同伴合作完成任務(wù)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．《小熊的陽(yáng)光》圖畫(huà)書(shū)幼兒每人一冊(cè)。
2．白紙、海報(bào)紙等各類(lèi)紙張，彩筆、顏料等美工用品。
3．活動(dòng)前豐富幼兒有關(guān)自制圖書(shū)、畫(huà)海報(bào)等有關(guān)知識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程
1．引導(dǎo)幼兒交流、討論對(duì)圖畫(huà)書(shū)《小熊的陽(yáng)光》的感受。
(1)你最喜歡這本書(shū)的哪一頁(yè)?為什么?
(2)你認(rèn)為這本書(shū)最有意思、最讓你感動(dòng)的地方是什么?
(3)你最喜歡書(shū)中的哪個(gè)角色?為什么?
2．引導(dǎo)幼兒討論向其他人介紹《小熊的陽(yáng)光》的方法。
(1)你最想向別人介紹這本書(shū)的哪個(gè)地方?用什么辦法介紹呢?
(2)幼兒自由發(fā)言。啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒想出多種表達(dá)方法，如繪畫(huà)、續(xù)編故事、自制圖書(shū)等。
3．幼兒操作活動(dòng)。
(1)根據(jù)幼兒討論情況，分成若干小組，幼兒自愿選擇。
(2)小組活動(dòng)前，教師以提問(wèn)的方式幫助幼兒明確活動(dòng)的步驟：我們小組要表現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)的什么內(nèi)容?用什么材料?先做什么，后做什么?有哪些困難需要老師幫助?
(3)各小組幼兒討論、協(xié)商，確定小組的活動(dòng)計(jì)劃以及分工。
(4)教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒之間相互協(xié)作，解決問(wèn)題。
4．展示、交流活動(dòng)成果。
(1)每個(gè)小組推薦一名代表介紹本小組的活動(dòng)成果，其他幼兒對(duì)各小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)將各小組作品展示在樓道或放在全園小朋友、家長(zhǎng)都能看到的地方。
教學(xué)反思
圖畫(huà)書(shū)《小熊的陽(yáng)光》閱讀活動(dòng)，我們主要通過(guò)閱讀區(qū)的自主閱讀和集體閱讀兩種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容及意義的理解層層深入，不斷發(fā)展。三次集體閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)不同，目標(biāo)呈遞進(jìn)關(guān)系，且閱讀方法與指導(dǎo)策略也不同。
初次閱讀的主要目標(biāo)是引發(fā)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的興趣，初步理解童話(huà)故事的內(nèi)容。這一階段，運(yùn)用了自主閱讀和集體閱讀兩種方式。特別注意引導(dǎo)幼兒將閱讀重心放在對(duì)圖畫(huà)的觀(guān)察上，通過(guò)閱讀畫(huà)面理解故事內(nèi)容，理解人物的情感與心理活動(dòng)。因?yàn)樵趫D畫(huà)書(shū)中，圖畫(huà)本身也在述說(shuō)故事，它可以超越文字，獨(dú)立地表達(dá)著難以用語(yǔ)言表達(dá)的故事內(nèi)容與意義。閱讀圖畫(huà)書(shū)，首先是閱讀畫(huà)面，而不是給孩子講述書(shū)上的文字。本次活動(dòng)的最后，當(dāng)孩子們通過(guò)閱讀畫(huà)面基本理解故事后，教師再完整地朗讀故事，這樣做，一方面幫助幼兒全面、完整地了解整個(gè)故事，另一方面，讓幼兒欣賞、感受童話(huà)語(yǔ)言的藝術(shù)美。
在深入理解閱讀階段，將閱讀重點(diǎn)放在理解故事寓意和蘊(yùn)含在圖畫(huà)書(shū)中的情感與知識(shí)線(xiàn)索上。為了充分實(shí)現(xiàn)這一閱讀目標(biāo)，活動(dòng)前，我們首先對(duì)《小熊的陽(yáng)光》進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，梳理其中的閱讀線(xiàn)索和知識(shí)點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，以事物的變化及原因?yàn)榫�(xiàn)索，鼓勵(lì)幼兒自主探索與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果證明，由于為幼兒提供了充分觀(guān)察、想像和創(chuàng)造的空間，幼兒的積極性和主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。此次閱讀活動(dòng)，不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握四季與動(dòng)物生活的知識(shí)，發(fā)展觀(guān)察力、想像力與推理判斷能力，而且使幼兒真正感受到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、閱讀的樂(lè)趣。
第三階段的拓展閱讀活動(dòng)，重在鼓勵(lì)幼兒以多種形式表達(dá)自己對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解，這樣做，既可進(jìn)一步提升幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的認(rèn)識(shí)，也有助于教師了解幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)閱讀理解的程度。這種反饋性的表達(dá)，可以是多角度、多層次的。我們?cè)诔浞至私庥變号d趣、能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒拓展出多種活動(dòng)主題和形式，如，運(yùn)用繪畫(huà)的方式續(xù)編故事，表達(dá)小熊對(duì)雪人的感激之情；運(yùn)用多種材料表現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)中某一情節(jié)或自己喜愛(ài)的角色等。在這一階段，教師要為幼兒提供充分的創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)其多樣化的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)幼兒獨(dú)特的想法與做法。
通過(guò)這個(gè)閱讀活動(dòng)，我們體會(huì)到，早期閱讀教學(xué)活動(dòng)，決不僅僅是給幼兒看一本書(shū)或講述一個(gè)有趣的故事。通過(guò)圖畫(huà)書(shū)閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒情感、觀(guān)察、想像與創(chuàng)造力的發(fā)展，應(yīng)該是早期閱讀更高層次的追求。
教學(xué)評(píng)析
適合幼兒閱讀的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)，必定蘊(yùn)含著豐富的教育元素，如何最大程度地發(fā)揮它的教育價(jià)值，取決于教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)文本的分析及采取的閱讀指導(dǎo)策略。《小熊的陽(yáng)光》的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在挖掘圖畫(huà)書(shū)的教育功能、通過(guò)閱讀促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等方面，進(jìn)行了可貴的嘗試。
《小熊的陽(yáng)光》在述說(shuō)一個(gè)溫馨的情感故事的同時(shí)，還通過(guò)細(xì)膩的筆觸，將豐富的教育元素巧妙地隱藏在畫(huà)面中。畫(huà)家的奇思妙想，使本書(shū)在文字講述的故事之外，暗藏著一條只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察才可以發(fā)現(xiàn)的閱讀線(xiàn)索。教師通過(guò)文本分析，抓住了這些可供利用的教育元素，以“尋找書(shū)中的變化及原因”為線(xiàn)索，進(jìn)一步拓展了本書(shū)的閱讀空間，將幼兒帶入一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的閱讀意境中。由此，幼兒的觀(guān)察、想像、思維等認(rèn)知過(guò)程被充分激活，閱讀興趣再一次被激發(fā)。他們?cè)隗w驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)與探索”的快樂(lè)的同時(shí)，自然地獲得了有關(guān)四季交替與動(dòng)物生活的關(guān)系等知識(shí)。實(shí)際上，幼兒尋找“變化”的過(guò)程，就是他們與圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行對(duì)話(huà)與交流的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)、掌握閱讀策略的過(guò)程。而這，正是早期閱讀所應(yīng)追求的理想境界。
《小熊的陽(yáng)光》也是一本充滿(mǎn)豐富情感的圖畫(huà)故事書(shū)。如何讓幼兒體驗(yàn)角色的情感，理解故事的寓意，教師沒(méi)有進(jìn)行直接的道德說(shuō)教或主題提煉，而是通過(guò)一句看似平常的提問(wèn)“小熊為什么畫(huà)了那么多雪人”，將幼兒引入小熊的情感世界中，體驗(yàn)他對(duì)雪人的感激與思念。圖畫(huà)書(shū)的最后一頁(yè)，是故事的高潮，也是本書(shū)的點(diǎn)睛之處，少量的文字、極豐富的.畫(huà)面信息，為幼兒提供了寬廣的想像空間。而教師的提問(wèn)，則成為催發(fā)幼兒情感與想像在畫(huà)面中翱游的動(dòng)力。隨后，教師又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們講述與同伴之間發(fā)生的故事。在溫馨的回憶中，孩子們體驗(yàn)著友愛(ài)、關(guān)心、感恩等多種情感。
正是因?yàn)榻處煂?duì)本書(shū)教育元素的深入挖掘以及采用的適宜的閱讀指導(dǎo)策略，圖畫(huà)書(shū)《小熊的陽(yáng)光》變得更加豐滿(mǎn)而充實(shí)，成為陶冶情感、啟迪智慧的精神力量。
(注：本文為教育部“十一五”規(guī)劃課題“不同類(lèi)型幼兒讀物的特點(diǎn)及閱讀指導(dǎo)研究”課題成果)
附童話(huà)文本
小熊的陽(yáng)光
冰波
小熊的屋子就在一棵大樹(shù)的樹(shù)洞里。樹(shù)洞很大，除了門(mén)以外，在樹(shù)干上還有一個(gè)窗子。整個(gè)屋子里，小熊最喜歡的就是那個(gè)窗子。
白天，他可以趴在窗臺(tái)上往外看。
晚上，他還可以從窗子看到星星和月亮。
最妙的是早上，小熊還睡在床上，太陽(yáng)升起來(lái)了。這時(shí)候，總會(huì)有一束陽(yáng)光從窗子照進(jìn)來(lái)，剛好照在小熊的臉上，照得小熊鼻子有點(diǎn)癢。
“阿嚏!”小熊打了一個(gè)噴嚏，就起床了。
小熊想：從窗子照進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光和外面的陽(yáng)光是不一樣的陽(yáng)光。因?yàn)椋@是我自己的陽(yáng)光。
有時(shí)，小熊坐在桌子旁吃飯，從窗子照進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光正好照到他臉上，他就會(huì)搖搖頭，故意說(shuō)：“唉，陽(yáng)光太強(qiáng)烈了，我得戴上墨鏡。”就像在海邊度假一樣。
有時(shí)，小熊還會(huì)戴上一頂太陽(yáng)帽，或者撐一把傘。
小熊從外面采來(lái)的榛子啦，栗子啦，攤在桌子上就能曬干。還有，自己種的玉米啦，花生啦，也可以攤在桌子上曬干。
每天，家里的陽(yáng)光就是這樣伴著小熊度過(guò)的。
秋天到了，小熊已經(jīng)把自己吃得胖胖的了。準(zhǔn)備冬眠的熊都是這樣的。
這一天的下午，小熊關(guān)上門(mén)，鋪好床，舒舒服服地躺到床上，他要開(kāi)始冬眠了。
“呼嚕呼�！毙⌒芎芸炀退�。
這一睡著，可要等到明年春天才會(huì)醒來(lái)了。
但是，小熊睡覺(jué)之前忘了拉上窗簾。
早上，陽(yáng)光像平時(shí)一樣，又從窗子照進(jìn)來(lái)，照到小熊的臉上。眼睛里亮晃晃的，好不舒服。
連做的夢(mèng)也是亮晃晃的，他特別慌亂，特別不安。
天越來(lái)越冷了，下起了冬天的第一場(chǎng)大雪。小動(dòng)物們好開(kāi)心，他們?cè)谕饷娑蜒┤送鎯骸?/p>
動(dòng)物們把這個(gè)雪人堆在了小熊的樹(shù)洞旁邊。這是一個(gè)很高大的雪人。
雪人的臉還朝著小熊的窗子，好像在朝里面看。
第二天早上，太陽(yáng)升起來(lái)以后，再也沒(méi)有照到小熊的臉上。原來(lái)，是高大的雪人把陽(yáng)光擋住了。
雪人天天擋著陽(yáng)光，它慢慢變小了。
到了最后，雪人不再高大了，它終于再也擋不住陽(yáng)光了。
因?yàn)�，雪人差不多已�?jīng)化完了。
這一天早上，陽(yáng)光又從窗子照進(jìn)來(lái)，照到了小熊的臉上，照得他鼻子又癢了。
“阿嚏!”小熊打了一個(gè)噴嚏，醒來(lái)了。
“啊，我自己的陽(yáng)光�！毙⌒芨吲d地說(shuō)著，他起床了。
春天已經(jīng)來(lái)了。
小熊一直在想一個(gè)問(wèn)題：“為什么我開(kāi)始覺(jué)得眼睛亮晃晃的，后來(lái)就不覺(jué)得了呢?”
小鳥(niǎo)告訴小熊：“有一個(gè)雪人用腦袋擋住了你的窗口，一直擋了一個(gè)冬天呢�！�
小熊雖然沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)雪人，但是從此以后，他好想念這個(gè)雪人。
幼兒園大班教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用3－4種物體進(jìn)行間隔排序。
2、探索間隔排序的規(guī)律。
3、注意傾聽(tīng)、接納同伴間多種排序的方法和策略。
4、培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：運(yùn)用3－4種物體進(jìn)行間隔排序。
2、難點(diǎn)：能掌握間隔排序的規(guī)律。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：有間隔圖案排列的圖片或?qū)嵨铮?種果葉交替排列穿成的門(mén)簾，梧桐樹(shù)葉、銀杏樹(shù)葉、楓樹(shù)葉、柳樹(shù)葉3種圖案人手若干，透明膠、粘好雙面膠的底板。
2、幼兒用書(shū)第7頁(yè)《動(dòng)物圖卡》中“穿項(xiàng)鏈底板”、第13頁(yè)《實(shí)物卡、數(shù)卡、符號(hào)卡》、第15頁(yè)《實(shí)物卡》、第27頁(yè)《分馬夾》、第28頁(yè)《分分合合（一）》。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）觀(guān)察欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣。
1、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察欣賞有間隔圖案的圖片及實(shí)物。
教師：這些物品上都有什么？（兩個(gè)圖案的有規(guī)律的'排序）這些圖案是怎樣排列的？他們有什么規(guī)律？幫助幼兒總結(jié)出相應(yīng)規(guī)律1212、122、112、121等 。
2、引導(dǎo)幼兒遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)。
教師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)有間隔排列規(guī)律的物品？請(qǐng)幼兒自由討論并說(shuō)說(shuō)，老師和小朋友共同記錄怎么拍的規(guī)律。
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)物門(mén)簾，發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。
1、教師出示用3種物體有規(guī)律的交替排列穿成門(mén)簾。
教師：門(mén)簾是由哪些物品穿成的？
2、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察并說(shuō)出物體排列的規(guī)律（ABC、ABC）
教師：這3種物體是如何排列的？
�。ㄈ﹪L試運(yùn)用3種樹(shù)葉圖案進(jìn)行間隔排序。
1、教師：這里有3種圖案，看看都是些什么圖案？
2、同伴之間相互交流各自的排列方法。
3、師幼討論：你能用這3種圖案設(shè)計(jì)出一條漂亮的項(xiàng)鏈嗎？你想怎么有序地排列3種樹(shù)葉呢？
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試將3種物體進(jìn)行間隔排序。
5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)間隔排序的規(guī)律。
教師：這3種物體是怎樣間隔排序的？
討論：是否還有其他不同的間隔排序的方法？可以怎樣排列？
（四）幼兒分組操作活動(dòng)。
1、完成樹(shù)葉項(xiàng)鏈。
教師：請(qǐng)用3種樹(shù)葉有序的排列成一條漂亮的樹(shù)葉項(xiàng)鏈。
2、完成水果項(xiàng)鏈。
教師：請(qǐng)用3-4種水果有序地排列成一條漂亮的水果項(xiàng)鏈。
3、完成給蘋(píng)果連線(xiàn)。
教師：用線(xiàn)條將左右兩邊的蘋(píng)果相連，使每排的蘋(píng)果數(shù)目都為5。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)評(píng)價(jià)：
展示幼兒的活動(dòng)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)同伴的不同策略。
活動(dòng)延伸：
在數(shù)學(xué)區(qū)提供各種圖案，讓幼兒運(yùn)用3~4種圖案進(jìn)行間隔排序。
活動(dòng)反思：
《漂亮的果葉項(xiàng)鏈》是大班的一節(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律排序的數(shù)學(xué)活動(dòng)。執(zhí)教老師在這一簡(jiǎn)單、乏味的數(shù)學(xué)規(guī)律排序活動(dòng)中插入了情景元素，利用小熊去小貓家做客這一情境貫穿活動(dòng)來(lái)吸引幼兒的注意力。
活動(dòng)從PPT課件出發(fā)，邊放PPT邊講故事，提問(wèn)“小熊去小貓家的路上看到了什么？”（兩種花的簡(jiǎn)單規(guī)律排序，三種花的簡(jiǎn)單規(guī)律排序）然后，出示一段未完成的規(guī)律排序小路，讓幼兒找出規(guī)律并將路補(bǔ)充完整，如此一來(lái)讓幼兒體驗(yàn)了成功幫助小熊的快樂(lè)，使幼兒參與活動(dòng)的積極性得到了進(jìn)一步的提升。然后是讓幼兒猜測(cè)小貓裙子上的花邊規(guī)律。操作一是讓幼兒們一組合作制作一條有規(guī)律排序的項(xiàng)鏈，如此一來(lái)，小朋友們體驗(yàn)了和同伴一起合作的快樂(lè)，一起成功的喜悅。最后一個(gè)操作是為自己制作一條果葉項(xiàng)鏈。
本次活動(dòng)執(zhí)教老師從規(guī)律的簡(jiǎn)單排列慢慢過(guò)渡到復(fù)雜排列，完成了從易到難的教學(xué)過(guò)度，有利于幼兒對(duì)該知識(shí)的理解與掌握。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)提問(wèn)的有效性把握到位，以及操作過(guò)程中要求的交代都簡(jiǎn)單清楚明了。但是對(duì)于創(chuàng)設(shè)故事情境沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)，如果最后結(jié)尾可以和前面的故事相呼應(yīng)就更好了。
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