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語文一年級(jí)《冰花》教學(xué)反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文一年級(jí)《冰花》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語文一年級(jí)《冰花》教學(xué)反思 1
自我感覺《冰花》一課上得不錯(cuò)，于是寫上我的反思：課文所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量眾多。教學(xué)時(shí)，我利用簡筆畫給學(xué)生展現(xiàn)了書中描寫的三種形態(tài)的冰花，并加以指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服……通過聯(lián)系生活朗讀，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想象。有感情的朗讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還想什么？這時(shí)學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象的翅膀，盡情描述心中冰花的圖案：
冰花像白白的云朵，像美麗的梅花，像雪白的`鵝毛。冰花像白白的云朵，冰花像我最愛吃的棉花糖，冰花像潔白的羽毛，冰花像奶奶住的白米飯。冰花像一個(gè)個(gè)鈴鐺，冰花像一閃一閃的小星星，冰花像一粒粒珍珠。冰花像一顆圣誕樹，冰花像一只可愛的小狗，冰花像一朵朵美麗的梨花。冰花像甜甜的棉花糖，冰花像軟軟的鵝毛，冰花像熱帶南國的椰樹……
通過想象練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
語文一年級(jí)《冰花》教學(xué)反思 2
《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
1、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“ 媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！” 在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “ 驚奇” 一詞，問： 你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？()（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇……）接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的'冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“ 它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！� 寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。
語文一年級(jí)《冰花》教學(xué)反思 3
本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
在教學(xué)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。
在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)小童的'童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
教學(xué)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說冰花還像什么？學(xué)生充分展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng)，說出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且也是一次很有的口語訓(xùn)練。通過想象，練說，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！�
語文一年級(jí)《冰花》教學(xué)反思 4
《冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語言生動(dòng)地描繪了冰花的.千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;
第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，識(shí)字、寫字，理解生字組成的詞語;
第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：
第一課時(shí)：
根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)(試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影;)
第二、三課時(shí)：
隨文識(shí)字寫字，小組交流，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：
1、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)。
2、文中找詞，詞中找字，送字回文。
3、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用。
語文一年級(jí)《冰花》教學(xué)反思 5
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于北方的孩子來說很容易理解為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，但是孩子們的生活觀察力不是很強(qiáng)，在他的記憶力冬天的冰花很少去觀察，沒有意識(shí)的去積累。我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說說自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，運(yùn)用所學(xué)的詞匯來表達(dá)，不同的詞匯來形容學(xué)生自己所看到的冰花，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說無疑是提高語言運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ�.各種形狀，寫出了冰花教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時(shí)，教師加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后。誰再來讀呀？再如冰花像怎樣的牡丹？指名讀豐滿的牡丹后，教師點(diǎn)評(píng)說剛才我們看到的牡丹開得是那么鮮艷，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那么美麗動(dòng)人，這冰花真像是一朵豐滿的牡丹啊……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。此時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)很好的教學(xué)閱讀片段。這段文字的描寫不僅寫出冰花的形態(tài)美（樹葉、小草、牡丹……）同時(shí)寫出冰花的多（一朵朵、一叢叢）寫出冰花的亮（晶亮）寫出冰花的白（潔白），讓孩子體會(huì)語言文字的奧妙。對(duì)于冰花像……也進(jìn)行相機(jī)的指導(dǎo)訓(xùn)練。孩子的精彩發(fā)言讓我很是吃驚，他們的思維多么的無以估量。
教學(xué)中，也有不足之處。在教學(xué)中，感到學(xué)生的思維不夠開闊，缺乏靈動(dòng)的“生成”。其次，教師的教學(xué)語言應(yīng)該是充滿智慧和富有藝術(shù)性的。在課堂上，我感到自己的教學(xué)語言還不夠生動(dòng)，今后還需不斷錘煉。
教學(xué)剛結(jié)束時(shí)，校長室要去開會(huì)，怎么辦，孩子會(huì)在這違反紀(jì)律，亂成一團(tuán)，怎么辦，看動(dòng)畫片，于是我在百度上搜索了《西游記》的動(dòng)畫片，然后開會(huì)去了，呵呵，回到多媒體教室，孩子們都睜大眼睛看著動(dòng)畫片，我想，我們的教學(xué)課堂如果能達(dá)到這樣的效果去吸引孩子，還有什么差生而言，還有什么掌握不了的知識(shí)……
語文一年級(jí)《冰花》教學(xué)反思 6
《冰花》一課的教學(xué)中我抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來驚奇地喊一喊，學(xué)生很快進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。教學(xué)中我還通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)小童的童真童趣和冰花的美麗。
課文中描繪的冰花千姿百態(tài)，語言非常優(yōu)美。特別是“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的.牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ淖藨B(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。再問“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言形式說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。通過想象，練說，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。
在教學(xué)上還存在一些問題，總感覺不盡人意。有時(shí)我對(duì)學(xué)生的要求高了，當(dāng)他們說不好時(shí)我常會(huì)幫他們說出來，這實(shí)在不是一個(gè)好習(xí)慣，會(huì)打擊孩子的自信，影響他們思維的發(fā)散，今后須注意。
語文一年級(jí)《冰花》教學(xué)反思 7
這篇課文生動(dòng)地描寫了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。冰花是指冰初結(jié)時(shí)所凝成的細(xì)碎片塊，形狀如花。這本來是一種自然現(xiàn)象，但是在學(xué)生的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得特別美麗。第二自然段冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。這里寫出了冰花的'姿態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個(gè)的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”。
第二自然段，我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），還像（ ）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機(jī)靈的小猴，還像美麗的孔雀……
在感興趣活動(dòng)的指引下，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了�？傊處熢诮虒W(xué)中善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會(huì)得到滿意的碩果。
語文一年級(jí)《冰花》教學(xué)反思 8
《冰花》一文，通過小童對(duì)冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細(xì)觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實(shí)，在文本中透露出來的信息遠(yuǎn)不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達(dá)，如何去探究。
觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對(duì)于處于我們江蘇蘇北地區(qū)的孩子來說，這不是一個(gè)陌生的東西，而是在每個(gè)寒冷的冬日里都能見到的平常景象，可是，我們的孩子在看到這樣的冰花時(shí)留心了沒有？即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時(shí)，用了三個(gè)詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個(gè)詞語都是體會(huì)事物形態(tài)、感覺的詞，沒有一個(gè)是寫表示色彩的詞語的，而對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個(gè)詞，是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。
在教學(xué)中，我們會(huì)對(duì)這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個(gè)詞去體會(huì)冰花的這種無色之美，無言之美，讓學(xué)生去辨別詞語，去真正地認(rèn)識(shí)冰花。我在教學(xué)中是這樣來讓學(xué)生去體會(huì)的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步，把三個(gè)形容詞去掉，讓我們?cè)賮碜x一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時(shí)說不上，好，讓我們?cè)偃プx一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們?cè)僮x一讀，讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個(gè)詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會(huì)得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美�？墒侨崮垡辉~卻不好表達(dá)，行，讓我們?cè)僬归_想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對(duì)輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達(dá)你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細(xì)細(xì)的……不用再多說，孩子們已經(jīng)通過還原自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分體會(huì)到了柔嫩一詞。
當(dāng)然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結(jié)冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的.特點(diǎn)，沒有人說帶有顏色的詞語，難點(diǎn)就是這樣被突破的。
表達(dá)與想象，讓課堂走得更遠(yuǎn)。在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實(shí)，我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場(chǎng)面。表達(dá)來源于哪里，表達(dá)來源于對(duì)生活的熱愛，來源于內(nèi)心對(duì)世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對(duì)于一個(gè)孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達(dá)的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場(chǎng)面，在這里，小童所要表達(dá)的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對(duì)生活敏銳的觀察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)才會(huì)有切膚之感，內(nèi)心的表達(dá)欲望才能被有效地激發(fā)出來。
在文章的最后一段中，小童問媽媽：“這花是從哪兒來的？”孩子的問話充滿孩子的天真，而媽媽的回答才是點(diǎn)晴之筆，媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的�！鼻�，多么有智慧的回答，多么有想象空間的回答。作為教師，也作為父母，回憶一下，當(dāng)我們的孩子問我們時(shí)，我們能作出這么美妙的回答嗎？就這一句話，就把文章引向了審美的另一層次，在這個(gè)由冬爺爺、冰花等構(gòu)成的世界里，可以供你任意去想象，去發(fā)揮，唯一不需要的就是具體去解釋冰花是怎么形成的。
語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性，但是這種工具性是基于語文聽說讀寫訓(xùn)練的工具性，而不是科學(xué)常識(shí)科的工具性，作為語文老師，我們教的是語文課，它不同于數(shù)學(xué)課，不同于科學(xué)課，我們只是教語文課，小童媽媽的一句話充滿了情趣，讓人以無限的遐想空間，作為教師，在這個(gè)地方要拓展，也只應(yīng)該圍繞著媽媽的話去想象，去表達(dá)，唯一不能做的就是按照科學(xué)課去解釋冰花的成因，這樣的知識(shí)盡可以讓他們回家通過不同的途徑自己去了解，去發(fā)現(xiàn)，而不要破壞了語文課的感覺。
我在教學(xué)最后一段時(shí)，設(shè)計(jì)了一段饒有情趣的母子對(duì)話。小童說：“媽媽，這冰花是從哪里來的？”媽媽笑了笑說：“這是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。接下來的對(duì)話會(huì)說些什么呢？請(qǐng)孩子們展開想象說一說。孩子們說得很有意思，有的孩子說：“媽媽，冬爺爺是騎著圣誕節(jié)的馴鹿來的嗎？”有的孩子說：“冬爺爺是駕著雪花和冰做的馬車飛來的嗎？”有的孩子說：“冬爺爺?shù)暮佑惺フQ老人的胡子長嗎？”……這樣的對(duì)話與文章的內(nèi)容是一脈相承的，讓孩子在無盡的想象中認(rèn)識(shí)冰花，體會(huì)媽媽的愛，想象冬爺爺?shù)臏嘏?/p>
語文一年級(jí)《冰花》教學(xué)反思 9
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同的角度強(qiáng)調(diào)，語文知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累�！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！�
由于學(xué)生在課前進(jìn)行了課外資料的探究，對(duì)冰花的學(xué)問都有了了解，有了這一個(gè)過程，孩子們學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的'搜集，讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí)，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識(shí)、學(xué)到讀書的本領(lǐng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文本和生活的相似律動(dòng)，從而使學(xué)生是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)習(xí)貴在體驗(yàn)”這些基本理念得以實(shí)現(xiàn)。
在課堂中，想學(xué)生所想，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者，讓學(xué)生自己讀并討論，學(xué)生正確的及錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)信息，都成為了一種有效的教學(xué)資源。
語文一年級(jí)《冰花》教學(xué)反思 10
《冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，識(shí)字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的`意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
課上我用了三個(gè)可是完成此課教學(xué)目標(biāo)。第一節(jié)課，主要是能流利讀的課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，首先是帶拼音領(lǐng)讀，然后去拼音以各種形式練讀，以達(dá)到認(rèn)讀訓(xùn)練。有個(gè)別拼音不太好的孩子還是沒能熟練地人情每個(gè)生字詞。
第二節(jié)課室學(xué)習(xí)課文教學(xué)，一年級(jí)主要還是以讀課文為主，簡單的分析了下課文，用各種形式來有感情的朗讀句子，熟讀課文。最后孩子來說說冰花的美。
第三節(jié)課室寫字為主，認(rèn)字——拼讀——書空——師示范——生寫——組詞，依次學(xué)習(xí)。
冰花對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來說，很難見到，課上我也只有通過圖片來介紹冰花，感受冰花的美。希望孩子們以后見到冰花時(shí)，也能像文中的小作者一樣，開發(fā)自己的想象力，來形容美麗的冰花。
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