人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神,養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題:小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)小兔有多大,南瓜有多大,你們有什么問(wèn)題嗎?(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)
2.出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,小白兔來(lái)到南瓜地里,看見(jiàn)一個(gè)大南瓜,高興地想把它運(yùn)回家?墒悄瞎咸螅Р粍(dòng)。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說(shuō):“怎么運(yùn)走呢?”
3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?
。2)小兔看見(jiàn)了大南瓜,它是怎么想的?
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái),請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想,看誰(shuí)想出的辦法最合理。
。2)全班交流,教師板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生辨析。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?
。2)同桌分角色練說(shuō),再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
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〖指導(dǎo)思想〗
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、 探究小兔運(yùn)南瓜的方法,討論、評(píng)選出最好的方法。
2、 完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
3、 增強(qiáng)表達(dá)的自信心,建立積極、樂(lè)觀、向上的健康心理。
〖教學(xué)思路〗
1、激趣引入
開(kāi)故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話星”、“快樂(lè)星”三顆星,爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開(kāi)來(lái)一列“故事小火車”。
2、激勵(lì)性提問(wèn),引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法,再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí),講清楚故事
、偎蜕弦欢卧挘约壕毩(xí)說(shuō)完整第一幅圖。
、谥笇(dǎo)看第二幅圖,送重點(diǎn)詞,聯(lián)系說(shuō)話。
、鄱私M合作,分角色練習(xí)說(shuō)話第三幅圖。
、芙恿疖,完整敘述故事。
4、贊賞性評(píng)價(jià),培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣引入
讓我們一起來(lái)開(kāi)故事會(huì)!皢琛惫适禄疖囬_(kāi)來(lái)了!
1、 講了誰(shuí)的故事?
2、 關(guān)于小兔做什么的事情?
3、 仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),今天的故事火車少了什么?怎么辦?
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了?
2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫(huà)什么?
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢?
5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好?說(shuō)說(shuō)為什么?(小組討論、評(píng)價(jià)交流)
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了,這么漂亮的故事火車,讓我們用完整、清楚的語(yǔ)言把它開(kāi)起來(lái)。
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么?
、诶蠋熕徒o你一段話,看看對(duì)你說(shuō)好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎?
2、 仔細(xì)看第二幅圖
①小白兔在想什么?它怎么做?
②老師送你幾個(gè)詞,用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。(想、立、滾)
3、 看第三幅圖,小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔會(huì)怎么回答呢?(分角色說(shuō)好這幅圖)
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一、教學(xué)目標(biāo):
1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識(shí)。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。
三、教具準(zhǔn)備:
頭飾、兩塊磚、兒童三輪車
四、課時(shí)安排:2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
1、做實(shí)驗(yàn),引入新課
1)教師拿出兩塊磚頭,分別讓兩位學(xué)生試抱一抱,并讓其他學(xué)生觀察其表情,再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推,比較:兩塊磚是抱著輕還是推著輕?你知道為什么嗎?(指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流,還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較)
2)小結(jié):幼兒三輪車的輪子是圓的,阻力小,向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。
3)過(guò)渡:有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁,我們一起幫助它好嗎?(板書(shū)課題:小白兔運(yùn)南瓜)
2、指導(dǎo)觀察
1)整體觀察說(shuō)大意。問(wèn):這第一、三幅圖告訴我們一件什么事?(小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽很奇怪,小兔很平靜的告訴了媽媽。)
2)分圖觀察,說(shuō)具體。
。1)出示圖,看第一幅圖。出示句式:這是一個(gè)(怎樣)的南瓜,南瓜比小兔的個(gè)子(大得多還是小得多),小兔想(用什么辦法運(yùn)走南瓜)。
(2)學(xué)生先自由練說(shuō),再指名說(shuō)。(鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù))
。3)想一想,說(shuō)一說(shuō),想象小兔想出的各種辦法。
如辦法一:抱著南瓜艱難地走;
辦法二:平放,推著慢慢走;
辦法三:立起來(lái),滾著走;
辦法四:找別的小動(dòng)物來(lái)幫忙等等,盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。)
(4)討論:哪種運(yùn)南瓜的辦法好,為什么?(采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人,學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒,發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師適時(shí)點(diǎn)拔,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定。)
(5)出示圖2:小兔媽媽從房子里走出來(lái),看見(jiàn)了南瓜和小兔,瞪大了眼睛,問(wèn):“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。)
3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)
持同一意見(jiàn)的學(xué)生組成一個(gè)小組,共同合作,將第二幅圖畫(huà)好。
4、以學(xué)習(xí)小組為單位,依次給每幅圖編故事,并戴上頭飾排演課本劇,讓學(xué)生自由交際。
六、作業(yè)布置:對(duì)于小白兔的辦法,你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)?應(yīng)怎樣改進(jìn)?(在互相交際中找到最佳途徑)
七、板書(shū)設(shè)計(jì):辦法一:抱著南瓜艱難地走;
辦法二:平放,推著慢慢走;
辦法三:立起來(lái),滾著走;
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教學(xué)目標(biāo):
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
教學(xué)重點(diǎn):
清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并討論什么辦法好?好在哪兒?
教學(xué)難點(diǎn):
清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并討論什么辦法好?好在哪兒?
課前準(zhǔn)備:填畫(huà),編故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣導(dǎo)入課題
1、今天,我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演,好嗎?老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng),看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)?出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。
2、師:這個(gè)故事劇的主人公是小兔子,一天小兔子過(guò)生日,來(lái)了許多好朋友,兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人,高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
二、整體看圖、感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了,你們知道為什么嗎?說(shuō)說(shuō)你怎么知道的?課件出示圖1
。1)小組討論交流
(2)全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢?課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么?
。1)同桌交流
。2)全班交流
三、創(chuàng)設(shè)情境、想象過(guò)程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢?下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。
1、討論辦法
(1)導(dǎo)演們思考方法
。2)在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流
。3)導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解
教師參照學(xué)生的回答,把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示,對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
2、評(píng)議辦法
聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想,作為觀眾,你有什么問(wèn)題想提?(適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。)
學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑,由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋,鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑,表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。
四、演演評(píng)評(píng)、提高表達(dá)能力
對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本,同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種,下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演。看誰(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。
。1)師生對(duì)演
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演,圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
(2)評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)
。3)找伙伴表演、并互相提提意見(jiàn)。
。4)給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
五、拓展練習(xí)、課外延伸
在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法,畫(huà)在課文的空格里。
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教學(xué)目標(biāo)
1.探究小兔運(yùn)南瓜的方法,討論、評(píng)選出最好的方法。
2.完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
3.增強(qiáng)表達(dá)的自信心,大膽說(shuō)出自己的想法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法,能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
師:森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔的家。一天,兔媽媽對(duì)小兔說(shuō):“今天我去奶奶家看望奶奶,你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?”小兔高興地說(shuō):“好,好!蓖脣寢屝α,說(shuō):“乖孩子,你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧!蓖脣寢屪吡耍⊥脕(lái)到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個(gè)最大的南瓜,可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友,你們來(lái)幫幫小兔,想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎?
學(xué)生自由想象,然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,交流小兔運(yùn)南瓜的辦法
師:現(xiàn)在老師就是兔媽媽,小朋友是聰明的小兔,小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的?
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法,“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。
三、課間游戲
(請(qǐng)你跟我這樣做:一名學(xué)生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿。)
四、討論:哪種方法好?好在哪里?
師總結(jié)各種方法,請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好,好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論,要求人人都要發(fā)表見(jiàn)解,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流,認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由,鼓勵(lì)有不同的看法。
五、課后延伸
師講故事,大意是:小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽,他們手中都有一支雪糕,規(guī)則是:誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化,誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢?
六、課后作業(yè)
想辦法,把想到的辦法告訴好朋友,看誰(shuí)想的辦法又多又好。
教學(xué)反思
本單元的口語(yǔ)交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開(kāi)頭和結(jié)尾,小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的特點(diǎn),教學(xué)中,教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境,鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),自由發(fā)表意見(jiàn),積極辯論。具體的做法是:
一、低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、說(shuō)故事、編故事,教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),不僅能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)安靜下來(lái),也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。
二、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)入小兔子的角色。這個(gè)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境,學(xué)生之間相互啟發(fā),相互交流,使思維和說(shuō)話能力得到提高。
三、在最后,教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫(xiě)下來(lái),這樣不僅鍛煉的了口語(yǔ)交際的能力,還趁熱打鐵,鍛煉了寫(xiě)作的能力。
人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析:
《小兔請(qǐng)客》是北師大版教材第二冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元與之前的第一單元和后續(xù)的第六單元的知識(shí)構(gòu)成了本冊(cè)書(shū)中加減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)!缎⊥谜(qǐng)客》學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法,是本單元計(jì)算教學(xué)的起始,同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。
《小兔請(qǐng)客》通過(guò)有趣的童話故事創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境,從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題:
1、一共有多少個(gè)果子?
2、還剩下多少個(gè)果子?然后讓學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證,建立起加法的表象意義,最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式,再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流,體會(huì)算法的多樣化,同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。
本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),根據(jù)《新課標(biāo)》的理念,在教學(xué)中,把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
學(xué)生狀況分析:學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)加減法的計(jì)算掌握較好。根據(jù)我課前的了解,大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法,對(duì)于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,部分學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),但數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍存在很多問(wèn)題,這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
教學(xué)內(nèi)容:北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第49,第50兩頁(yè)《小兔請(qǐng)客》。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義;
2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法;
3、認(rèn)識(shí)加減算式中各部分的名稱。
教學(xué)重點(diǎn):掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
今天,我們的好朋友小白兔過(guò)生日,它請(qǐng)小動(dòng)物們和它一起慶祝。小動(dòng)物們已經(jīng)早早地來(lái)到了草地上,瞧,小兔為大家準(zhǔn)備了什么好吃的?(出示課件)
二、探索新知,自主探究。
1.(1)?觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
請(qǐng)你數(shù)數(shù)小兔先拿出了多少個(gè)果子,又拿出了多少個(gè)果子,你是怎么知道的?
。10個(gè)10個(gè)數(shù)的,先拿出30個(gè)果子,又拿出20個(gè)果子。)
根據(jù)這些信息,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
(一共有多少個(gè)果子?)
。2)?誰(shuí)能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?
。30+20=50,你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列算式嗎?求一共有多少,表示把兩部分合在一起,所以用加法。)
(設(shè)計(jì)意圖:在具體情境中,經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。)
30+20你是怎樣計(jì)算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法,也可以使用我們的學(xué)具小棒或者計(jì)數(shù)器,動(dòng)手操作一下,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)給大家介紹一下你的計(jì)算方法。
匯報(bào)預(yù)設(shè):
A.可以用手中的小棒擺一擺。
。1捆小棒是10根,擺30+20,就是先擺2捆小棒,再擺3捆小棒,合起來(lái)就是5捆小棒,5捆小棒就是5個(gè)十,5個(gè)十就是50。所以30+20=50。)
B.用計(jì)數(shù)器撥一撥30+20。
。ㄔ谟(jì)數(shù)器的十位上先撥3個(gè)珠子,表示30,再撥2個(gè)珠子,表示20,合起來(lái)是5個(gè)珠子,表示50。即30+20=50。)
C.30和20都是整十?dāng)?shù),30是3個(gè)十,20是2個(gè)十,3個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是5個(gè)十,所以30+20=50。
D.?dāng)?shù)數(shù)的方法,十個(gè)十個(gè)往后數(shù)。
E.3+2=5,30+20=50。
同學(xué)們,剛才你們想出了那么多的好方法,你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)單?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:探索并掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。)
。3)我們每個(gè)人都有自己的名字,這個(gè)加法算式中每個(gè)部分也想有自己的名字,你們想知道它們都叫什么嗎?哪,個(gè)同學(xué)知道,能給大家教一教嗎?
。ㄔ诩臃ㄋ闶街,加號(hào)前面和后面的數(shù)都叫做加數(shù),等號(hào)后面的數(shù)叫做和。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)加法算式中各部分的名稱。)
。4)30+20你們會(huì)算了,那我換換數(shù),你們還會(huì)算嗎?
2.(1)?我們接著來(lái)看看,小兔子的生日party上,又發(fā)生了什么有趣的事情呢?請(qǐng)認(rèn)真觀察,從這幅圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
(小兔一共拿來(lái)了50個(gè)果子,小刺猬扎走了10個(gè)。)
你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
。ㄟ剩多少個(gè)果子?)
(2)誰(shuí)能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(50-10=40,你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列算式嗎?從總數(shù)里去掉一部分,求剩下的部分,用減法來(lái)計(jì)算。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在具體情境中,經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。)
50-10你是怎么計(jì)算的呢?誰(shuí)能給大家介紹一下你的計(jì)算方法。
A.擺小棒的方法:1捆小棒有10根,先擺5捆即50根,從5捆中拿走1捆,還剩4捆小棒,4捆小棒就是4個(gè)十,就是40根,所以50-10=40。
B.用計(jì)數(shù)器的方法:先在十位上撥5個(gè)珠子,表示50,再?gòu)氖簧蠐苋?個(gè)珠子,表示10,還剩4個(gè)珠子,表示40。所以50-10=40。
C.利用數(shù)的組成:50和10都是整十?dāng)?shù),從5個(gè)十中減去1個(gè)十,剩4個(gè)十,也就是40。所以50-10=40。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:探索并掌握整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。)
。3)老師總結(jié):
我們來(lái)一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的?(在減法算式中,減號(hào)前面的數(shù)叫做被減數(shù),減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù),等號(hào)后面的得數(shù)叫做差。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)減法算式中各部分的名稱。)
。4)50-10你們會(huì)算了,那我換換數(shù),你們還會(huì)算嗎?
教師總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)的這兩個(gè)算式各部分的數(shù)都有什么特點(diǎn)?(兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是零)像這樣的數(shù)我們就叫做整十?dāng)?shù),我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)的加減。下面我們來(lái)考考大家,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?
三、鞏固練習(xí)。
1.P50-2題,你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決他嗎?
2.P50-1題,先說(shuō)一說(shuō)圖意,再列出算式。
3.P50-4題,雞媽媽可著急啦,她們?cè)谡沂裁茨兀?/p>
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鞏固練習(xí)部分的安排,通過(guò)從簡(jiǎn)單到抽象,對(duì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算和在具體情境中,經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,讓孩子掌握并鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。)
四、本課總結(jié)。
這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)?今天我們通過(guò)小兔子請(qǐng)客學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)的加減,你們都學(xué)會(huì)了嗎?
五、課后作業(yè)。
P50-5題,這是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?你能編一個(gè)數(shù)學(xué)故事,讓大家來(lái)解決里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?這就是今天留給大家的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):小兔請(qǐng)客(整十?dāng)?shù)加減法)
一共有多少個(gè)果子?還剩下多少個(gè)果子?
30+20=50(個(gè))50-10=40(個(gè))
加加和被減差
數(shù)數(shù)減數(shù)
數(shù)
教學(xué)反思:本課主要是探討100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理以及算法。對(duì)于本課的教學(xué),我作以下的反思:
好的地方:
1、在揭示課題時(shí)我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境,直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題,進(jìn)而很快地開(kāi)始本課的教學(xué)。
2、教學(xué)時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器,找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系,加深了學(xué)生對(duì)算理的理解,接著抽象出算式,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)加減法意義的理解,最后讓學(xué)生自己根據(jù)算理探索算法。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的,它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如,學(xué)生在觀察情境圖時(shí),看到小刺猬扎走了許多果子,他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái),融入到了情境中,講出了非常有趣的故事,提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí),我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題,又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
4、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,在教學(xué)中我充分挖掘素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析:
“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo):
1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
課前準(zhǔn)備:
課文圖;多媒體課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入
(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里,看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了,想把南瓜運(yùn)回家,可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō):“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”
師:你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?
生:認(rèn)識(shí),是小兔。喜歡!
師:這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
生:他想把大南瓜運(yùn)回家,可是他抱不動(dòng)。
師:小朋友,咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法,好嗎?
生:好。
設(shè)計(jì)意圖:這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng),積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、全班交流,展示表達(dá)
師:我們?cè)趺磶托⊥冒?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?
生:小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師:這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?
生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。
師:你可真是個(gè)“大力士”啊!
生:小兔可以把大南瓜立起來(lái),滾著往前走。
師:噢,自己解決問(wèn)題,把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!
生:小兔,我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。
師:有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想,讓小兔自己克服困難。
生:小兔,你也可以找來(lái)一根木棍,撬著移動(dòng)南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。
師:這種辦法也是自己克服困難,不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
生:小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。
師:向誰(shuí)借車?借什么車?
生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。
師:先求助別人,再自己運(yùn)。
生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。
師:很有創(chuàng)意!
師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師:(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò),可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
三、討論評(píng)議,注重表達(dá)
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)
生:我覺(jué)得用抱或背的辦法不好,因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。
師:對(duì)呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生:我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好,又快又輕松。
師:如果路陡難走,用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生:用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)
師:為什么不好?
生:萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破,南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞,那就白費(fèi)力氣了。
師:看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。
生:我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。
師:是啊,這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。
生:我覺(jué)得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費(fèi)勁,請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。
師:你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理,通過(guò)小組合作加工,流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
四、拓展延伸,學(xué)科綜合
師:(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),也可以和好朋友一起畫(huà);丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程,把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程,看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程,在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。
教學(xué)反思:
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個(gè)階段:?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià),達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式,教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、大膽說(shuō)出自己的想法。
2、表達(dá)清楚,說(shuō)話完整,聲音響亮。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,了解圖意,相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練
1、揭題。今天,張老師要和大家一起讀一個(gè)故事。這個(gè)故事就叫——《小兔運(yùn)南瓜》
2、(出示第一幅圖)秋天的一個(gè)早晨,天氣晴朗。一只可愛(ài)的小兔子去找它的好朋友玩。回家的路上,它蹦啊跳啊,可開(kāi)心了。咦,它看到了?
。1)這是一個(gè)怎樣的南瓜呀?
。2)小兔會(huì)想些什么呀?
。3)小兔會(huì)遇到哪些困難呢?
3、(出示第三幅圖)小兔遇到的困難不少啊,可小兔還是克服種種困難,把南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽見(jiàn)了,可高興了。它會(huì)對(duì)小兔說(shuō)什么呀?誰(shuí)來(lái)演一演兔媽媽?
4、小朋友們真能干,都能聲音響亮地把自己的想法說(shuō)清楚。(貼板書(shū):聲音響亮,說(shuō)清楚)小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家?(出示第二幅圖)接下來(lái)咱們要進(jìn)行比賽,幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。
二、開(kāi)動(dòng)腦筋,想出辦法,相機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話技巧
1、(出示第一幅圖)咱們先以四人小組為單位,輪流說(shuō)說(shuō)你想到的好辦法。有不明白的地方,可以互相問(wèn)一問(wèn),交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。
2、學(xué)生匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生把辦法說(shuō)清楚)
3、師小結(jié)。小朋友們真聰明,給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家,還可以找人幫忙或者借用工具,辦法可真多。
更讓老師高興的是,你們都能大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái),真了不起!(板書(shū):大膽發(fā)言,說(shuō)想法)
板書(shū):
三、說(shuō)理由,選辦法,提升說(shuō)話能力
1、假如你們就是那只小兔,你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢?為什么?
2、隨機(jī)采訪小兔。(引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說(shuō)完整)
3、同桌交流。(把辦法和理由連起來(lái)和同桌說(shuō)一說(shuō))
4、學(xué)生反饋。(鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚)
5、師小結(jié)。咱們班的小兔子真厲害,都能把自己的辦法和理由說(shuō)清楚。(貼板書(shū):表達(dá)準(zhǔn)確,說(shuō)完整)
四、總結(jié)課堂,拓展延伸
課后,請(qǐng)小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法,把第二幅圖畫(huà)出來(lái)。然后,把這個(gè)故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小兔運(yùn)南瓜
聲音響亮,說(shuō)清楚;
大膽發(fā)言,說(shuō)想法;
表達(dá)準(zhǔn)確,說(shuō)完整。
人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材簡(jiǎn)析:
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的想像,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我打破了時(shí)空界限,大膽地把課堂延伸到了課外,融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化,為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容,使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊,第一板塊是課堂上,對(duì)話、交流,注重口語(yǔ)交際,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法,從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的`情感體驗(yàn),為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。
過(guò)程設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出主題
今天是小白兔的生日,好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè)。兔媽媽非常熱情,想到自家地里還種著許多大南瓜,就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人,小白兔答應(yīng)著就跑向地里。
。ㄟ@一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力,激起學(xué)生的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師)
二、展開(kāi)想象、表達(dá)交流
小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下,看著這個(gè)大南瓜,小白兔犯愁了,這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢?家里的客人還等著吃著呢,小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。
小朋友快替小白兔想想辦法。
。ㄟ@一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。)
⑴先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng),讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。
、扑娜诵〗M內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。
、侨嘟涣鞲嬖V小白兔自己想到的辦法。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一,通過(guò)自己獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽展開(kāi)想象,然后組間交流啟發(fā),全班匯報(bào)、交流,產(chǎn)生思維碰撞,生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法,對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等,因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中,交際對(duì)象是不斷變化著的,組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴,全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔,隨著對(duì)象的改變,學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生放飛想象的翅膀)
三、走向課外,分組實(shí)踐
學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法,何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢!讓學(xué)生分成幾個(gè)組(對(duì)相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起)
在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如:把南瓜豎起來(lái)滾一滾;用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起,看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推車把南瓜運(yùn)回家;約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),大膽地開(kāi)放課堂,意在打通課內(nèi)與課外,給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì),把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間)
四、交流反饋,好中擇優(yōu)
學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐,有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈,這時(shí),教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?就以我的辦法好!為交流主題,以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位,要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理,通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來(lái)。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)以后,能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解,要求把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚,這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流,在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。)
五、拓展延伸、學(xué)科綜合
1、在音樂(lè)聲中,我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。
。ㄗ寣W(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文,多感官的參與,能把語(yǔ)文學(xué)得更好,能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)
2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展,并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。
。ㄟ@又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程,把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程,看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程,在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高)
人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)要求
1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
二、教材說(shuō)明
本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。
三、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入
孩子們,小兔剛才打來(lái)電話,說(shuō)是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜,可是南瓜太大,他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情,想請(qǐng)大家來(lái)幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著呢,大家愿意幫這個(gè)忙嗎?
2、思考問(wèn)題:小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考,再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流
3、全班交流。
師:誰(shuí)愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他的辦法跟你的一樣嗎。
學(xué)生:對(duì)著手機(jī)說(shuō)出自己的辦法。
師:接過(guò)手機(jī),(假裝跟小兔通話)小兔,這個(gè)辦法行嗎?(轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō))小兔讓我謝謝你,還夸你真聰明。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
師:小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì),誰(shuí)還想幫幫小白兔?
生:……
師:小白兔說(shuō),大家的方法都很好,可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來(lái)討論一下,拿出最佳方案,好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。
生:小組討論。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好,為什么?
組長(zhǎng)匯報(bào),討論的結(jié)果。
4、討論評(píng)議:哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回,請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙,說(shuō)不定用小車推也好。在討論中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
5、小結(jié)
小兔打來(lái)電話,用同學(xué)們想的辦法,他把西瓜搬回了家。他說(shuō)謝謝大家,還夸大家真聰明呢!
四、課后延伸:在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種,畫(huà)一幅畫(huà)。
人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)要求
1 動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2 積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
二、教材說(shuō)明
本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢 第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。
三、教學(xué)過(guò)程
1 揭示話題,看圖說(shuō)說(shuō):小兔把南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方 這是個(gè)怎樣的大南瓜 第一幅圖小兔在做什么 第三幅圖呢
2 思考問(wèn)題:小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜 先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考,再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。
3 全班交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法,并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度,以打開(kāi)學(xué)生的思路,多角度地想辦法。如,學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過(guò),上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn);小兔見(jiàn)南瓜太大,就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的方面去想,或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉,找來(lái)木棒撬著移,教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難,不過(guò)挺費(fèi)力氣的,這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。
一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到,在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如,把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著滾回家;向朋友借來(lái)小車,把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家,教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法,絕不可局限于一種,否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。
在交流中始終要重視語(yǔ)言表達(dá),指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。
4 討論評(píng)議:哪種運(yùn)南瓜的辦法好 為什么
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回,請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙,說(shuō)不定用小車推也好。在討論中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
5 課后延伸:在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種,畫(huà)一幅畫(huà)。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)一,一上語(yǔ)文園地六,希望對(duì)你有幫助!
人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà),培養(yǎng)觀察能力。
2.在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
3.能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
4.講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。
教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà),培養(yǎng)觀察能力。
2.能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
3.講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。
教學(xué)難點(diǎn):
1.看懂每幅圖的圖意,把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋,勤于思考問(wèn)題的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課,故事的名字就是“小兔運(yùn)南瓜”。教師板書(shū)。小兔運(yùn)的是什么樣的南瓜?用什么好辦法運(yùn)的呢?我們看圖后講給大家聽(tīng)。
二、觀察3幅圖,初步了解故事內(nèi)容。
1.電腦出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這三幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
三、分圖觀察,說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。
1.電腦出示第一幅圖:
。1)自己觀察第一幅圖:
思考:小兔看見(jiàn)了什么?(南瓜)
心里想了什么??jī)蓚(gè)大問(wèn)號(hào)什么意思?
。2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幅圖的圖意。
。3)指名說(shuō)一說(shuō),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),可做補(bǔ)充。
、傩⊥每匆(jiàn)了什么?看到了什么樣的南瓜?板書(shū):大南瓜
②如果把大南瓜和小兔子進(jìn)行比較,你知道了什么?(兔子小、南瓜大,小兔運(yùn)南瓜的確不容易。)
、廴绻闶沁@只小兔子,你會(huì)怎么想?板書(shū)怎么運(yùn)走。
、苷f(shuō)圖意。小兔會(huì)用什么樣的辦法運(yùn)回家呢?啟發(fā)學(xué)生想象。(小兔子看見(jiàn)……心里怎么?……想了什么?)
2.電腦出示第二幅圖。
。1)自己觀察這幅圖,小兔想出辦法了嗎?
(2)指名說(shuō)一說(shuō),小兔想出辦法了嗎?想出了什么辦法?
。3)它是怎樣想出辦法的?組織學(xué)生討論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察自行車和南瓜有什么關(guān)系。板書(shū):看見(jiàn) 受啟發(fā)
(4)指名說(shuō)一說(shuō)討論后的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。
。5)教師展示實(shí)物南瓜,讓學(xué)生看形狀。
。6)你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔?
3.把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。1)先自己練習(xí)說(shuō)。
(2)同桌互相說(shuō)。
(3)指名說(shuō)給大家聽(tīng)。
4.電腦出示第三幅圖。
。1)你能看懂這幅圖嗎?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
。2)兔媽媽什么表情?板書(shū):媽媽奇怪 小兔子神態(tài)什么樣?啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會(huì)說(shuō)些什么?兔子會(huì)說(shuō)些什么?
5.把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),講小兔運(yùn)南瓜的故事?
四、整體觀察,講故事。
1.電腦出示三幅圖,自己看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開(kāi)展故事大賽,評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
五、你認(rèn)為小兔想的辦法怎樣?你懂得了什么?
板書(shū):
小兔運(yùn)南瓜
大南瓜,怎么運(yùn)走?
看見(jiàn),受啟發(fā) 想
媽媽奇怪
人教新課標(biāo)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交流欲望,讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際,樂(lè)于交際。
2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá),清楚表達(dá),個(gè)性表達(dá)的能力。
3.鍛煉思維,培養(yǎng)合作解決問(wèn)題的能力。
4.體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。
5.能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
【課前準(zhǔn)備】
小南瓜數(shù)個(gè)、繩子、小扁擔(dān)、小推車(模型)、水槽(代表溪流)……
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【活動(dòng)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,激活兒童思維
呈現(xiàn)數(shù)個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔(dān)、小推車(模型)、水槽(代表溪流)等
師:小朋友,看到些什么東西?注意:(指著小推車模型)這是可以運(yùn)東西的小推車,(指著水槽)這是可以漂流的小溪流喲。
看到這些東西,你們猜一猜,我們要干嗎?(待學(xué)生回答后,教師點(diǎn)明意圖“運(yùn)南瓜比賽”,同時(shí)板書(shū)“運(yùn)南瓜”)
、庇^察活動(dòng):想一想,這些南瓜,有這些材料或工具,我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢?
、埠献饔懻摚何覀兗磳㈤_(kāi)展運(yùn)南瓜的比賽,怎樣才能運(yùn)得又快又多呢?這得想些辦法喲!現(xiàn)在各組討論討論,可以采用哪些辦法呢?
、辰涣髟u(píng)價(jià):
。1)哪些辦法可以運(yùn)南瓜?(師板書(shū)“滾下坡合作抬用繩拉扁擔(dān)挑小車運(yùn)順?biāo)保?/p>
。2)哪些運(yùn)南瓜的辦法好,為什么?(若大家都認(rèn)為只有一種辦法好,就肯定英雄所見(jiàn)略同,同時(shí)鼓勵(lì)想更多辦法;若有兩種以上不同意見(jiàn),就鼓勵(lì)學(xué)生討論誰(shuí)的辦法更好。)
〔設(shè)計(jì)意圖〕有了運(yùn)南瓜的實(shí)際交際情境,更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望;通過(guò)合作交流,可以互相啟發(fā)思維,進(jìn)一步促進(jìn)交際。
二、比賽運(yùn)南瓜,點(diǎn)燃交際興趣的“火把”
、狈纸M活動(dòng),開(kāi)始運(yùn)南瓜(準(zhǔn)備的南瓜要小,以免傷著學(xué)生)。
2.統(tǒng)計(jì)各組運(yùn)南瓜的數(shù)量。
〔設(shè)計(jì)意圖〕各組要比賽運(yùn)南瓜,便會(huì)有競(jìng)爭(zhēng),有輸贏;有輸贏便有各種成功、失敗的故事,這時(shí),學(xué)生不交際也不可能了。
三、賽后采訪,總結(jié)提高
、睅熒YR獲得優(yōu)勝的組。師:說(shuō)說(shuō)你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢?
、膊稍L差一些的組,你們?yōu)槭裁催\(yùn)得不夠快呢?知道是什么原因嗎?
、掣鹘M總結(jié)討論:經(jīng)過(guò)實(shí)際的比賽,哪些組的辦法好呢?自己組還有哪些地方需要注意呢?我們認(rèn)真總結(jié),準(zhǔn)備下一輪比賽吧!
4.師:小結(jié)(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歸因,總結(jié)出更好的辦法,同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)清楚、正確、規(guī)范,態(tài)度大方自然)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕比賽不是目的,進(jìn)一步用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交際才是比賽的主要目的。通過(guò)比賽,各種成敗的體驗(yàn)便會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時(shí),會(huì)興奮地夸耀自己一番;失敗組在品嘗失敗時(shí),也許會(huì)在埋怨中汲取教訓(xùn)。口語(yǔ)交際活動(dòng)就是這樣進(jìn)行下去的。
四、向小兔子轉(zhuǎn)述運(yùn)南瓜的好辦法
1.師:?jiǎn),?duì)了。老師差點(diǎn)忘了,我們今天比賽的運(yùn)南瓜,其實(shí)是為了幫助小兔運(yùn)南瓜呢。◣熢谇懊姘鍟(shū)的“運(yùn)南瓜”之前加“小兔”,使課題完整呈現(xiàn)“小兔運(yùn)南瓜”)
師:現(xiàn)在我就是小兔子(戴上頭飾)。誰(shuí)告訴我,我怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?抽一組說(shuō)。
師:這樣吧,“小兔子”還有很多(指定各組的“小兔子”戴上頭飾,然后到另外的組去詢問(wèn)、傾聽(tīng)他們運(yùn)南瓜的辦法),小兔子們要注意了:你們要認(rèn)真聽(tīng),看小朋友給我們小兔子說(shuō)的辦法有哪些?主意好嗎?如果你哪里不清楚,就向他們發(fā)問(wèn)吧!
2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。
3.現(xiàn)在請(qǐng)“小兔子”講一講,你聽(tīng)到的辦法是什么?大家評(píng),他聽(tīng)清楚了嗎?說(shuō)清楚了嗎?
〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)告小兔子運(yùn)南瓜的辦法的情境,目的是進(jìn)行新一輪的表達(dá)訓(xùn)練——轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述中,要注意引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá),具體表達(dá)。
教師先扮演小兔子,目的是示范引領(lǐng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述,怎樣傾聽(tīng)、問(wèn)詢等。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1.師:大家辦法不錯(cuò),表達(dá)也清楚。我想,小白兔們一定會(huì)很滿意的。
師:現(xiàn)在小白兔們按照大家的辦法,把南瓜都運(yùn)回了家!靶“淄谩眰,你們想對(duì)我們班的小朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2.(師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布)師:哎喲……哎喲……你們的辦法好是好,可我的手被砸傷了,這可怎么辦呢?哎喲……哎喲……(如果學(xué)生知道來(lái)主動(dòng)
關(guān)心受傷的“兔子”,這“哎喲”之聲便停;如學(xué)生不知道主動(dòng)來(lái)關(guān)心受傷的“兔子”,便繼續(xù)呻吟下去,或直接問(wèn)“誰(shuí)來(lái)救我”之類的話,引孩子來(lái)問(wèn)候關(guān)心。)
師:謝謝大家對(duì)我的關(guān)心。我受傷了,是不是你們的辦法不管用喔?與生交流。
師:你們?cè)俳o我提點(diǎn)建議吧!
3.師總結(jié)全課。
〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)又一輪情境,把交際活動(dòng)引向深入,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心生命,主動(dòng)關(guān)心他人。
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