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五年級語文古詩春日教案（精選10篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的五年級語文古詩春日教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文古詩春日教案 1
《春日》是宋經(jīng)紀學家朱熹所作，是一首春游詩，稱贊了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個事理。古詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又布滿了勃勃生氣，表達了筆者對萬物清醒的春天的渴望，以及春天到來的舒暢。全詩講的是筆者在春日里游覽，看到無窮的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了本人的哲理思慮。
這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時，采用虛實結合的寫法，來描繪春天的景色，“無邊光景暫且新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生機勃勃，而且蘊含了深刻的事理，給人以理性的思慮，是這首詩的首要特點。
選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的鮮艷和生機勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，加強熱愛大自然的思惟感情；二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對故國古代詩歌的熱愛感情。
1、古詩教學要站在發(fā)展學生素養(yǎng)的基礎上，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生能融會貫通，舉一反三，提高鑒賞能力，從而豐富學生的語言積累，積淀豐厚的文化底蘊，豐富自己的.精神世界。
2、 教學中引導學生進行積極的情感體驗，促使學生對文本產(chǎn)生更深的理解，體悟更深的情感，發(fā)揮它高度有效的作用。
【教學重點、難點】
在反復誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。
【教學流程】
一、賞春
1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。
2、課件展示，學生欣賞春天的美景。
二、詠春
1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關于春天的詞語呢？（學生自由說）
2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。
春回大地 春光明媚 春光融融 春花似錦 春色怡人 春燕回巢 春風拂面 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春深似海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風徐來 春風化雨 春潮滾滾
開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最
3、是啊，同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》
4、誰知道題目的意思？（春天的日子、春天
5、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記�。ò鍟澳纤沃祆洹保�
6、古人寫詩往往是詩中有畫，畫中有詩，作者到底給大家描繪了一幅怎樣的春天的圖畫呢？同學們用自己的方法讀一讀古詩，并借助注釋理解古詩，看看你能品出一個怎樣的一個春天來。
7、給學生充足的時間自學古詩。
三、品春
�。ㄒ唬┙涣鳎鹤x了這首詩以后，你仿佛看到了怎么樣的春天？你從哪些詩句中體會出來的？
預設一：陽光明媚的春天
1、“勝日”指的是怎樣的日子？（原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。）
2、 如此美好的日子里，作者來到了哪里？（泗水河邊。泗水河是一條美麗的河。）來做什么了？（來尋找美麗的春天，也就是來春游，踏春了。）
3、 春游你開心嗎？想象下作者此時的心情吧。（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦……）
4、你能讀出作者的這種心情嗎？
預設二：煥然一新的春天
1、你覺得哪些景物都煥然一新了？（花、草、河水，眼前的一切）難怪作者會發(fā)出“無邊光景一時新“的感嘆�。�
2、這一句難道僅僅寫出了萬物更新嗎？還寫出了什么？（春天來得非常的快），你從哪里看出來的？（一時）
3、一下子就煥然一新了，讓作者感覺到了什么？（感到驚訝、興奮、激動）
4、讓我們也一起來驚嘆驚嘆吧！
預設三、春風拂面的春天
1、“東風”應該是怎樣的風？你能感覺出來嗎？
2、作者也覺得春風是很容易就能感覺到，領略到，認識到、接觸到的。
3、此時閉上眼，春風就像一雙溫柔的手撫摸著你，你的心情如何?(輕松、悠閑自得，忘記了煩惱
4、讓我們一起來享受春風吧。（多媒體展示春風輕拂萬物的情景）
5、讓我們讀出這種感受來。
四、惜春
1、同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？（學生自由說）
2、是啊，朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色，心情自然愉快，同時，老師還要告訴大家《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，贊美春天的詩，而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”）。 勸告大家努力學習，勸告大家多讀書。因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹喜歡讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。我們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
五年級語文古詩春日教案 2
教材分析：
《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。
教學目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
教學重點：
入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。
教學準備：
搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。
課前準備
1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。
2、課前分好學習小組
教學步驟：
一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）
1、出示四字詞語：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春風得意
春色迷人
春色無邊
春意盎然
春暖花開
2、出示佳句名詩：
春風楊柳萬千條
春風又綠江南岸
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。
一年之計在于春
季節(jié)不等人，春日勝黃金
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天我們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學生板書題目
3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結合注釋。
4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的.心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）
5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
教師點撥如下：
�。�1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
�。�5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。
�。�6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
�。�8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？
�。�10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩意，配樂讀。
一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)
聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）
三、惜春：書海求知
同學們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？
同學們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？
（生交流,教師補充朱熹求學的故事）
四、作業(yè)：繪春
1、真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學？同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天？
2、默寫《春日》
讓孩子們自己走進春天，走進文本
——古詩《春日》教學反思
在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老�、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣�？紤]到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從有關資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學步驟：
1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課�？紤]孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
但教學過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失��！我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學設計有問題？
當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：
首先，是板書雜亂無章。當學生把詩人的心情猜測出來后，可引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？
其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結果連“底”都沒保住。
本來應是領著學生走進春天，結果卻是領著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------
五年級語文古詩春日教案 3
一、學習《絕句》
（一）復習導入，解題
1、回憶并背誦已學的和春天有關的古詩。（板書：春天）
2、導入課題，并簡要釋題。（齊讀課題）
�。ǘ┏踝x，指導讀通詩句
1、配樂范讀。注意生字的讀音和老師朗讀的語氣和節(jié)奏。
2、自由輕聲練讀。讀準每個字音，遇到生字畫出來，并多讀幾遍。
3、指名讀。
�。�1）讀生字，簡介鴛鴦。
�。�2）讀詩句，正音，評價。
4、齊讀。
過渡：這一回，詩人是從哪些方面來展現(xiàn)春天的美好的呢？讓我們讀讀詩句再細細品味吧！
�。ㄈ┟髟娨�，悟詩情，指導朗讀
1、指導讀第一句。
�。�1）“遲日”是指春日，詩人在感嘆什么呢？
�。�2）借所學的成語贊美春天，激發(fā)熱情。
（3）指導朗讀第一句（指讀、齊讀）。
過渡：春天是多么美好呀，下面我們隨著詩人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。
2、指導讀第二句。
�。�1）當你走向野外時，第一個告訴你春天來臨的一定是風，因為春天的風……（引導學生說說春風的.特點）
第二句告訴我們：（暖暖）的春風帶著（花草的香氣）迎面吹來。
�。�2）指導朗讀。
3、輕輕讀第三句。
�。�1）體會泥的變化，理解“融”。
�。�2）給“飛”加點。從燕子來回地飛，可以看出它們的心情。
朗讀體會（試讀、指導、齊讀）。
�。�3）看圖，說說燕子們在忙什么事情，完整地說說詩句的意思。
過渡：小燕子忙得不亦樂乎，而美麗的鴛鴦又在干什么呢？
4、指讀第四句。
給“暖”加點，這個“暖”字會給你什么樣的感覺呢？猜想一下鴛鴦們睡在沙地上在干什么。
5、用比較的方法指導朗讀三、四兩句。
�。ㄋ模┱b讀，唱詩
1、指句朗讀（評價、指導）。
2、配樂齊聲朗讀。
3、配上學過的曲子唱詩以助記憶。
二、學習《春日》
（一）復習導入
指名背誦《絕句》，用自己的話說說詩句的意思。
�。ǘ⿲W習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”。
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
�。ㄈ├首x古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥。
�。�1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么煥然一新嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
�。�2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
（1）自己練習讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日子，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
師：人們平常都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
�。ㄋ模┛偨Y評價，課后拓展
1、誦詩、唱詩。
2、讀課后第3題的詩句。
五年級語文古詩春日教案 4
教學目標
1、自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。
3、搜集描寫春天的詩句，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。
教學準備
教師：多媒體課件。
教材簡析
杜甫的《絕句》給我們描繪了如此一幅畫面：春天來了，暖和的陽光照著那剛從沉睡中蘇醒過來的萬物。遠處的山峰，已漸漸煥發(fā)出嫩綠的色彩;江水澄凈碧綠，清可照人。山水交相輝映著，在陽光的照射下景色更加秀麗迷人。江岸邊，開滿了各色的花兒，紅的、黃的、白的、紫的，一堆堆、一簇簇。還有那不甘寂寞的小草兒也都從泥土中鉆出來，用那一絲絲的疙瘩綠裝點著這個世界。春風吹來，那和煦的微風中滿是花草的香味，令人心曠神怡。沙灘上，那被春雨滋潤過的泥沙又濕又軟，腳踩上去便留下了一串串的腳印兒。江面上，有快樂的燕子飛來飛去，忽高忽低，它們追逐著、嬉戲著。那江邊的淺水灘上，有成雙成對的鴛鴦在戲水，看它們玩得有多開心、多愜意。在水中玩久了，它們便又成雙成對地伏在暖暖的沙灘上，靜靜地睡在那兒，沐浴著溫暖的'陽光，沉醉在甜蜜的春光里，顯得多么悠閑自在。全詩緊扣春天這個中心，動靜結合，色彩明快，把自然界的生機展現(xiàn)在我們眼前。
《春日》給我們講述了詩人在那碧空萬里、陽光燦爛的日子里，和幾個朋友到泗水邊踏青游春所看到的景象。他們所到之處，春光明媚，鳥語花香，楊柳輕飄，景色宜人，無限風光煥然一新。
本課教學的重點是：理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
＊《絕句》：第一、二句詩重在寫春天的景，山水秀麗，春風一過，花草盡顯生機，散發(fā)香氣。結合注釋，了解遲日指春日，請學生讀詩句，結合生活實際對春日進行描述，那么詩中所展現(xiàn)的春天的美好也就被學生所領會了。后兩句是難點，抓住“融”“暖”引導學生感受這里是指春天暖和了，凍土松軟了，沙灘暖和了。在此基礎上，想象動物們的生活，悠閑、快樂的情感也就自然在孩子們心底萌生。再讀這兩句時，抒情、陶醉便成了朗讀的基調(diào)。
鴛鴦：鳥，外形像野鴨而較小，嘴扁，頸長，趾間有蹼，善于游泳，翅膀長，能飛。
�。獎偃眨哼@里指鮮花盛開、風光美好的日子。
�。@“新”，在詩人看來，既是春回大地、萬象更新的新，也是出郊游賞、耳目一新的新。因此，詩人倍感賞心悅目、心曠神怡。他們盡情地感受春的嫵媚，隨處都可以看到春光點染，隨處都可以領略到春風蕩漾。真是萬紫千紅，處處是春。正是那色彩繽紛、生機盎然的鮮花使風景煥然一新。春風將百花吹得爛漫多姿，讓詩人從萬紫千紅之中認識了春風；又正是百花給春日帶來了蓬勃的生氣，讓詩人又從萬紫千紅之中感受到了春天的氣息。
�。獤|風：指春風。
�。嗽娏碛幸唤猓础般羲笔钱斈昕鬃又v學的地方，在泗水邊“尋芳”，實際上說的是追求圣人大道。本詩含有稱贊孔子大道有如“萬紫千紅總是春”，無處不在的意思。
�。n后1題：以富有激情的語言點明本課的詩句很美，以激起學生閱讀的興趣。并要求學生進行積累。
＊課后2題：選取兩首詩中最形象的兩個句子，想畫面，說詩意，不但利于感受作者所描繪的情景和抒發(fā)的對春天的喜愛之情，還鍛煉了學生的表達能力。
參考：
第一句：春暖潮濕，泥土變軟，燕子飛來飛去，銜泥筑巢。鴛鴦睡在暖和的沙灘上享受著春天的陽光。
第二句：見前頁。
�。n后3題：這道題旨在引導學生去閱讀更多的詩篇，擴展眼界。
五年級語文古詩春日教案 5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、通過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、調(diào)動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：
(1)讀準字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
(2)解釋詞語：
綠映紅、水村山郭、酒旗風、南朝、樓臺、四百八十寺
(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)
三、反復誦讀，體會意境
(一)前兩行寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。)
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的.煙雨之中了呢?
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩
配一幅畫。
第二課時
一、復習回顧，詩題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。(板書詩題：春日偶成)教師簡介作者程顥。[程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱二程。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為洛學]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)
2、集體交流對詩歌的理解。
(1) 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
(2) 邊讀邊引導想象，逐句談理解。
(3) 師生小結：一、二句寫景云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!
三、反復品味，精讀古詩
1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情?
2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。
3、反復練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩中原句，學以致用。)
2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來賽詩會(既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。)
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。(將古詩變?yōu)榘自捨?
3、辦手抄報：詩歌里的春天。
五年級語文古詩春日教案 6
教學目標：
1、認識本課2個生字及文中3個注音字，學寫4個字。
2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。
3、感悟古詩的意境。引導學生熱愛生活。
教學重點：
朗讀、背誦古詩。
教學難點：
感受古詩的意境。
教學課時：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入：
1、同學們，我們曾經(jīng)學多那些描寫春天的古詩？背一背。
2、回憶以前學習古詩的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學習《涼州詞》：
1、出示第二首古詩，用上面的方法自學。
2、檢察自學情況。指名朗讀，糾錯互評。
3、質(zhì)疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？
點撥：萬仞、楊柳、玉門關
4、誰能用自己的話說說古詩的大意？
5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的.風格。
簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。
這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。
7、組織背誦。
三、學習寫字：
1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。
2、練習寫字。
3、互相評價。
四、小結。
五、作業(yè)：
請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。
第二課時
一復習，激趣。
1、背誦《涼州詞》。
2、今天我們來學習一首宋代朱熹的古詩《春日》。
板書詩題，齊讀。
二、學習古詩《春日》：
1、出示全詩。指名試著讀一讀。
2、放錄音，生認真聽。
3、自學古詩中的生字。
4、小組內(nèi)互讀互聽。
5、逐句簡析詩意。
等閑—隨便
注意：風和日麗時，到泗水邊游賞，一望無際的風光恍然一新。隨處可見春風的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。
6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。
7、按節(jié)奏朗讀古詩，鼓勵當堂背誦。
三、練習寫“閑”字。
四、請同學們課后積累描寫春天的古詩。
五、作業(yè)：
1、背誦《春日》
2、完成課后習題2
五年級語文古詩春日教案 7
【教學目標】
�。�、學會本課７個生字，了解詞語意思。
�。�、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
【學習重點】
學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。
【學習難點】
領悟春天自然景物的美，激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
一、檢查作業(yè)，導入新課
１、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？
�。▽W生出示收集的柳葉）
�。病⒅览蠋煘槭裁匆銈兺瓿蛇@樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。
（板書詠柳）
�。�、全班齊讀課題。
�。�、我們以前學過一首古詩叫做
�。▽W生答：詠鵝）
５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
�。�、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
�。�、這首詩的作者就是賀知章。
�。ê喗樵娙松剑�
二、初讀古詩，認讀生字
１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
�。�、學生自由讀，認讀生字。
�。�、檢查自讀生字情況。
�。础淖x詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀，讀準。
�。怠⒅该x，請其它學生正音，全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
１、指導第一、二句：
�、牛ǚ胚h處看到柳樹的照片）你看到了什么？
�、圃娙藦倪h處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
２、自讀第三、四句：
�、沤酉聛恚娙擞质窃鯓淤澝懒鴺涞哪�？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
�、茖W生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。
四、指導說句寫句
�。�、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。
�。�、指名說和同桌說。
�。场涯阏f的寫下來，只要求兩三句。
�。�、講評學生的小綠筆。
五、指導生字
�。�、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：
垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。
裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點。
剪字下面是刀。
�。病W生自己練習、老師指導。
六、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時
一、復習導入，檢查作業(yè)
�。�、背誦《詠柳》。
�。病⒆x春，積累詞句。
�。ㄩ_火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）
�。�、課前搜集的有關春的佳句名詩，你們都搜集了多少？
�。�、學生把自己搜集的材料講出來。
�。怠⒗蠋煶鍪菊n件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。
二、詠春，享受春天
�。�、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的'詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。
２、今天我們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。
�。场⒑喗樵娙酥祆�。
４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
�。�、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？
�。ǜ吲d、喜悅、歡快、舒暢）
�。▽W生板書在黑板兩側）
６、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。
（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）
老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無邊、光景、一時新
等閑、設得、東風面、總是春
萬紫千紅
７、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。
�。�、說一說古詩的大意。
三、惜春，書海求知
同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。
試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。
五年級語文古詩春日教案 8
教學目標及重難點
1 、會認“泗、濱、紫”，會寫“濱、紫”2個生字。能正確誦讀《春日》。
2 、會誦讀、背誦《春日》。
3 、能用自己的話說出詩句的意思，通過展開想象，體會詩人熱愛萬紫千紅的春天的感情，感悟大自然的美好。
4 、初步掌握一些學習古詩的方法。
教學過程
一、 調(diào)動已有認知，整體感知全詩
導語：同學們我們剛剛學過《燕子》。其中有一段文字，向我們展示了春天的美好，誰能背給大家聽？
出示：
才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
想一想，在作者眼中春天是怎樣的？
出示填空： 光彩奪目的春天
那請你快來讀讀《春日》這首的詩，想想在詩人朱熹眼中春天又是怎樣的？ 出示： 的春天。萬紫千紅的春天。
設計意圖：
感受大自然是本單元的主題，學生學過的第一課《燕子》就有對春天的描寫，語言也是十分生動地，用它引入，可以突出單元主題，同時也是讓學生感受現(xiàn)代漢語與古代詩文表現(xiàn)方式的不同。
二、 引導學生理解詩句的意思
1 讀準詩句 學習生字
第一步：自己讀讀這首詩，再讀給同桌聽一聽�；ハ嘣u一評。
第二步：指名讀古詩，正音、學字、讀正確。
字音重點注意：泗，濱
字形書寫指導：濱、紫
讀出詩韻：了解七律詩的正確停頓方法。
勝日尋訪泗水濱， 無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
2 自主學習，理解詩句意思
�。�1）初讀這首詩，說說你讀懂了哪些詞句的意思？
（2）在學生交流中，引導學法，問：你是怎么學會的？
對學法進行小結：結合書下注釋；讀詩句展開聯(lián)想、查閱課外資料
設計意圖：
找準學習的起點，即學生學習的基礎點，是提高教學實效性的有效途徑。在學生初讀古詩之后，了解學生初讀后的收獲和體會，可以為后面的教學設計提供信息，老師能夠了解到學生學習的基點，隨時調(diào)整自己的預設，提高課堂實效性。
（3）你能猜測一下朱熹寫這首詩時的心情嗎？
預設學生回答：
——高興、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、得意猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
設計意圖：
前面教材分析中已經(jīng)提到，古詩語言精美、凝練，極其蘊籍，言簡意深，蘊含豐富，也是距離學生較遠的，是學生理解的難點 。尤其是詩人要表達的情感，抒發(fā)的心懷，更是老師要帶領學生揣摸的，因此，猜我想是一個非常好的學習方法，在猜測的基礎，讓學生通過閱讀理解在詩中尋找依據(jù)，能激發(fā)他們學習的動力，加之老師的適時點撥能取得好的教學效果。
（4）學生回答，教師點撥如下：
學生理解：勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。
點撥：人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。
尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。 老師點撥：春游時心情肯定很高興。
泗水濱——泗水河邊。
點撥：詩人漫步泗水河岸，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？此時詩人看到了什么，聽到了什么，又想到了什么？
能連起來說說這句的意思嗎？ 一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃地來到泗水河畔尋找春天的'美景。 創(chuàng)設情境接：詩人就這樣，邊走邊看邊看邊尋，邊尋邊賞，邊賞邊贊。你們現(xiàn)在假設就是大詩人朱熹，結合你對詩句的理解，誰來說說你看到了什么？你的心情怎樣？
出示：
站在泗水河岸，我看到了 ，使我 。
學生結合第二句；無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。
一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
回答：站在泗水河岸，我看到了一望無際的美景，使我 心情也開闊了。
站在泗水河岸，我看到了周圍的景色仿佛煥然一新，使我喜悅萬分（激動、興奮） 。
學生結合第三句：等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。
詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。
識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。
東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
回答：站在泗水河岸，我看到了隨隨便便就能認出的春天的美景，使我 心情也像春風一樣得意洋洋；忘記了一切煩惱。
學生結合第四句：萬紫千紅——
引導理解的步驟：
�、龠@是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說是朱熹第一次將這四個字組合在一起，后來大家都來用，漸漸的就形成了這樣一個成語“萬紫千紅”，并收入了詞典。出示：字典中的解釋：【解釋】：形容百花齊放，色彩艷麗。也比喻事物豐富多彩。
【出自】：宋·朱熹《春日》詩：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”
�、趶淖置嬉馑伎矗袃煞N顏色，通過數(shù)字我們又能感受到多，讀著
這個詞語，你仿佛都看到了什么顏色？我們仿佛看到了顏色的海
洋，將這種感受凝煉為四個字就是：“萬紫千紅”。
總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景
色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。 回答：站在泗水河岸，我看到了春天里萬紫千紅的景象都是由春風吹來的，使我 詩興大發(fā)。
設計意圖：
由于古詩中所描寫的景物、事件、人物與學生生活的年代有較大的距離，學生們并不能很好地把握它們的內(nèi)涵。因此詩人的心情、感受，需要我們?nèi)ゴ�。學習古詩的一種好的方法就是‘猜“。先猜一猜，再到詩句中去找依據(jù)，可以激發(fā)學生學習的興趣，同時培養(yǎng)認真讀書以及邊讀邊思考的好習慣。
�。�6）說能用自己的話，為大家講一講這首詩的意思。
填空幫忙： 一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、想象畫面讀好詩句
（1） 你覺得我們書中的插圖，配得好不好？為什么？
預設：
——好，有泗水有鮮花，很美符合詩句意思。
——不好，沒有展示出萬紫千紅。
好如果現(xiàn)在，我請你為這首古詩，選配一幅插圖，你想畫些什么？能把你頭腦中畫面化成語言讀出來嗎？
（2）詩人的快樂來自春天的美麗的景色，我們的快樂來自優(yōu)美詩句的賞讀，讓我們讀出快樂來吧。（配樂）
自己試著讀一讀。生評讀。師范讀
設計意圖：
詩歌充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者都具有色彩美、結構美、韻律美、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫，根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，幫助學生理解詩意是古詩教學中常用的手段之一。我引導學生在理解詩句的意思的基礎上，自己修改課文揑圖把詩句變成一幅優(yōu)美的風景畫，充分調(diào)動學生已有的知識和生活經(jīng)驗，把詩句沒有寫出春天的美丼想象出來，極大地豐富了畫面，使學生能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美，幫助學生更好的加深了對詩的理解，并在此基礎上進行朗讀指導。
一、 對比兩首古詩 體會表達不同
第二課收錄了兩首古詩，你能讀一讀，說說有什么相同與不同嗎？ 相同：都是描寫和贊美春天的 不同：一首描寫柳樹，以一物透視萬物，以小見大；另一首則從宏觀的角度，欣賞著感受著四周景物的變化。（學生說到一點即可）
二、 積累背誦 課外延伸
1、積累背誦
2、春天是美麗的，也是自古以來文人墨客喜歡贊美的。你還知道哪些描寫春天的古詩？
宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！� -南宋 志南和尚《絕句》.---------沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風
王維《鳥鳴澗》――――月出驚山鳥，時鳴春澗中。
韋應物《滁州西澗》―――春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
三、作業(yè)
五年級語文古詩春日教案 9
課時目標：
知識目標：
1、認識文中生字新詞；
2、能夠結合注釋理解詩句的意思；
能力目標：
1、通過“平仄”的區(qū)分，領悟閱讀古詩的方法；
2、在掌握閱讀古詩方法的基礎上讀出古詩的韻味和感情；
情感態(tài)度價值觀目標：
在理解詩句意思的基礎上感受春日的美好，體會詩人外出尋春的愉悅心情和對春天的熱愛。
教學重點：
1、能夠結合注釋理解詩句的意思；
2、通過“平仄”的區(qū)分，領悟閱讀古詩的方法；
3、在掌握閱讀古詩方法的基礎上讀出故事的節(jié)奏和韻律；
4、在理解詩句意思的基礎上感受春日的美好，體會詩人外出尋春的愉悅心情和對春天的熱愛。
教學難點：
1、在掌握閱讀古詩方法的基礎上讀出故事的節(jié)奏和韻律；
2、在理解詩句意思的基礎上感受春日的美好，體會詩人外出尋春的愉悅心情。
教學準備：
學生：筆古詩教材
教師：多媒體課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、激趣導入，知詩人
師：孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？給你一種什么樣的感受？（生答）師：是呀，如今是冬天，她帶給我們的是低溫和寒風。那你們想念溫暖的春天嗎？老師和春天有一個約會，現(xiàn)在我邀請大家和我一起去看看。（出示有關春天的圖片）
師：看了這些風景，春天給你什么樣的感受？（生答）
師：是呀，春天到來了，暖暖的春風送走了嚴寒和冰冷，帶來了溫暖的春意。早在八百多年前的南宋，有一位詩人，他也和春天有一場美麗的邂逅，這位詩人就是——朱熹�。ㄉ穑ń處煶鍪驹娙酥祆涞暮喗椋�
二、引出古詩，解詩題
師：今天，我們就來學習朱熹所描寫春天的千古名篇——《春日》。（生答）
師：看到詩題，你是怎樣理解的？生答（春天的日子、在春天里）。
三、初讀古詩，正字音
師：在春天的日子里，詩人朱熹究竟有哪些美好的發(fā)現(xiàn)呢？接下來，讓我們一起去朗讀一下這首古詩。在朗讀的時候，韋老師提出一些小要求：
1、放開聲音，自由朗讀；
2、讀準字音，讀通詩句。
全班齊讀古詩，教師相機指導字詞讀音。
四、再讀古詩，悟方法
師：同學們讀的真好！古人讀書之時，搖頭晃腦，讀的是那么的有節(jié)奏，有韻味。今天，我們也試著用古人讀書的方法來讀一讀。我們現(xiàn)在學的'字，有四個聲，一聲、二聲、三聲、四聲，古時候，只有兩聲，這就是我們學的一聲、二聲放在一起，叫做“平聲”；三聲、四聲放在一起，叫做“仄聲”。在朗讀的時候，這首古詩在古人的嘴里，它就按“平仄”去讀。那么，按照“平仄”去讀呢，平聲音，也就是一聲和二聲，稍微拉長來讀；仄聲，也就是三聲和四聲，讀的可以短促一些。我們大家一起看，“勝日”兩個字是幾聲？（生答：四聲）老師用“�！北硎矩坡�，而“尋”是幾聲？（生答：二聲）老師用“—”表示平聲。來吧，我們一起來讀讀。師帶領全班同學朗讀全詩。
師：根據(jù)剛才講的方法，老師把詩的節(jié)奏和平仄都標出來了，我們一起再來讀讀。（教師在這個環(huán)節(jié)，可以找讀的比較好的孩子領讀，其他孩子跟讀）
師：接下來，自己大聲朗讀，一會兒男女同學交叉讀。
師：詩歌，詩歌，詩中有歌。現(xiàn)在，讓把詩融入到音樂之中，一起再來讀讀。
師：謝謝孩子們，從你們的朗讀中，我仿佛看到了生機勃勃的春天！
五、結合古詩，繪畫面
師：古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。結合剛剛自己讀書的感悟，思考一個問題：這首詩主要講了什么？請你用一句話來概括。（師出示課件中的問題）該詩主要講了詩人朱熹在春日里游玩，看到了無限的春光。（老師根據(jù)孩子的回答進行靈活地提問，主要要說到“春日、游玩、春光”等相關詞語。）
師：無限的春光，朱熹又是怎樣用詩句向我們表現(xiàn)的呢？我們往下讀。
1、第一句詩
師：我們在寫作文的時候，首先要交代清楚時間、地點，這首詩也一樣，在第一句詩中，就為我們交代了這兩個要素，請孩子幫我找出這兩個詞。（生答）
師：孩子們，請你告訴老師，你是從哪里知道的呢？（注釋）注釋就像老人的拐杖，只有借助于它，老人才能走的穩(wěn)當。同樣的道理，我們在學習古詩，在遇到不理解字詞的情況下，就要學會看注釋，幫助我們理解。
師：在一個晴朗的日子，詩人來到了泗水河邊去干什么呢？（游玩）
請孩子們在詩中找到的一個詞語來表示。（尋芳）
2、第二句詩
師：朱熹來到泗水河邊，發(fā)現(xiàn)春天就像一幅徐徐展開的畫卷，于是，他寫到——無邊光景一時新（生讀）。
師：在這句詩中，韋老師有一個詞不能理解，誰來幫幫我？請看（教師出示“光景”一詞）。什么是光景？你能找出他的近義詞嗎？（生答）
師：謝謝同學們，在你們的幫助下，我順利地理解了這個詞語的意思。朱熹一邊走一邊游玩，他看到的光景有多少？你能從詩句中找到一個詞告訴我嗎？（無邊）
師：下面，就請孩子們跟著我一起去欣賞一下無邊的光景。在欣賞的時候，請用一句話說出你所看到的景。（教師分別出示草原、油菜地、花圃的圖片，啟發(fā)孩子用自己的話描繪景）
師：冬去春來，草原披上了了綠的外套，油菜花田穿上了金黃的外衣，薰衣草地變成了一片花海。你們看哪！和蕭條、冷清的冬天相比，春天是大不相同。春天，給你一種怎樣的感覺？（生答）春天是生機勃勃、欣欣向榮、煥然一新的，在詩句中，詩人僅僅用了一個字，就傳達給我們這樣的感覺，趕緊找出來！（新）春天使大地煥然一新，春天叫大地滿園春，春天，還帶來了哪些新生事物？請孩子們在你的頭腦中把春天描繪成一幅幅圖畫，講給我們聽聽。（生成分享）
3、出示第三句詩
師：春來了，大地上的每一個角落都充滿了春天的氣息，一切都顯得那樣的欣欣向榮。這時候，春來了一陣春風，輕輕地、暖暖地，給朱熹的感覺是那么地親切，所以朱熹寫到——等閑識得東風面。
師：東風，就是我們說的春風。春天，就像一個頑皮的娃娃，從這里跑到那里，又從哪里跑了過來。你瞧啊，她跑到河邊，把柳樹吹綠了；她跑到枝頭，把桃花吹紅了；她跑到空中，把燕子吹來了；她跑到池塘，把青蛙喚醒了。這樣的春風，是怎樣的呢？你能用詞語描述一下她嗎？（自由自在、無拘無束）幫我找找，在詩句中，詩人用了哪一個詞，寫出了春風的特點？（等閑）是的，等閑在這里，表示“隨便、隨意”的意思。這陣春風隨隨便便都能被人感受到，是那么的溫暖，那么的舒服。朱熹不僅感受到了春風，還看到了春風帶來的景，所以他寫到——萬紫千紅總是春。
4、出示第四句詩
師：萬紫千紅，究竟是一種怎樣的景？我們一起來看看�？戳诉@么多風景，你能用其他詞語來替換一下萬紫千紅嗎？（五顏六*、五彩繽紛）是的，在這個句子中，萬紫千紅師描寫的是春天的顏色。我們描寫春天的詞語太多了，開動你的小腦筋，讓我們一起當當小詩人，把下面這個句子寫一寫吧！師出示總是春讓孩子們寫。
師：來吧，小詩人們，把我們寫的詩句讀一讀！老師讀上句，你們讀下句。
六、感悟詩句，明感情
師：春天不僅是萬物的蘇醒，也是詩人心靈的醒悟。面對這盎然的春意，詩人有著怎樣的心情？
師：詩人是愉悅的，高興的，快樂的。詩人把自己的感情寫進了這首詩中，并且用自己的感情和古詩融為了一體。這種手法，我們叫做寓情于景。
七、升華古詩，延拓展
師：春天，是一首清麗的小詩，清新雅致；春天，是一幅圖畫，絢麗多彩；春天，是小朋友們心中的一首歌。最后，老師給孩子們帶來了一首描寫春天的詩句，讓我們一起再來感受一下這美妙多姿的春天。
板書設計：無邊光景
春東風愉悅的心情
日
萬紫千紅
五年級語文古詩春日教案 10
教學目標：
知識與技能：
1、掌握1個生字“濱”，要求四會；
2、有感情、有節(jié)奏誦讀古詩并背誦，理解古詩的意思；
過程與方法：
通過歸納總結古詩的學習方法來學習本首古詩，采用各種形式的朗誦體會古詩的情感；
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
2、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
教學重點：
誦讀古詩并能背誦
教學難點：
理解重點詞句的意思
教學準備：
課件
教學過程：
一、聊春
同學們喜歡春天嗎？那我們一起來說一些關于春天的成語，來表達對春天的喜愛吧�。ㄖ该髡f一說），老師這里也有一些帶春字的成語，一起來讀一讀吧！（課件出示）誰還能說出有關春天的古詩名句呢？（指名說一兩句）
二、讀春
1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然的想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書課題齊讀。
2、理解題意。春日，即春天的日子。
3、了解作者
學習古詩，我們一定要了解作者。這首詩的作者是誰？師相機板書。詩人的名字和朝代千萬不能忘記。課件出示朱熹簡介，并讀一讀《觀書有感》。
4、課件出示古詩，播放錄音范讀課文，生自由讀。
5、相機學習生字“濱”。
6、多種形式讀古詩（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配樂讀）
同學們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們再和作者對一次話，試試你能不能從詩文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。
三、尋春
1、指名說一說學古詩的基本方法，課件相機出示。
2、學生按以上方法學習古詩
3、學習“勝日尋芳泗水濱”，指名說說“勝日、尋芳、泗水”的意思，結合詞語意思說說詩句的意思，指導讀出喜悅之情。
4、學習“無邊光景一時新”
朱熹尋到了什么？理解詩句意思。
泗水河濱風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時新”和你旁邊的同學說一說。
春天到了，我仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（指名說一說）
看到這樣的美景，心里會是一種怎樣的.感受？（高興、愉快、興奮等），指導學生讀出這種情感。
5、學習“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”
指名說一說詩句的意思。知道“萬紫千紅”這個詞語就出自本詩。讓學生理解這萬紫千紅的春天全是由春風點染而成的，有了春風才有這萬紫千紅的春天！指導學生讀出贊美的語氣。
四、品春
1、引導學生說說古詩的意思。
一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
2、這首詩寫得這么美，那怎樣才能把詩中的美讀出來？引導學生說出有感情、注意停頓、有節(jié)奏、抑揚頓挫？生自由練讀
3、指名讀。配樂朗誦
4、這么美的詩就應該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰先背下來。指名背、師生背、全班齊背。
5、我國地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導學生答出作者不僅是去欣賞風光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識和學問。
五、賞春
1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩讀一讀。
2、你還知道有哪些描寫春天的古詩？指名說一說。
作業(yè)：
課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩讀一讀，抄一抄。
板書設計：
春
日
〔宋〕朱熹時間————勝日地點————泗水濱
尋芳————無邊光景、萬紫千紅
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