小學(xué)五年級語文教案范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)五年級語文教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級語文教案范文1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解齊天大圣大戰(zhàn)天兵天將的故事，體會齊天大圣的神通廣大。
3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
過程與方法：
讓學(xué)生自瀆，然后選擇自己喜歡的片段進行品讀，體會人物的特點。
情感、態(tài)度與價值觀：
鼓勵學(xué)生大膽的想象，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
重點：
了解齊天大圣與眾仙作戰(zhàn)的經(jīng)過。
難點：
體會作者對人物形象生動、具體、富有個性的描寫。
教具：
錄音 幻燈
教學(xué)過程
第一課時
一、幻燈出示圖片，揭示課題。
1.教師問：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)
2.引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。
3.教師小結(jié)。
4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。
5.教師導(dǎo)入：今天，我們就到花果山去看看這個神通廣大的“齊天大圣”。(板書課題)
二、學(xué)生自瀆，學(xué)習(xí)生字。
1.教師提出要求，學(xué)生自瀆課文。
(1)畫出生字新詞，認一認，讀一讀，把課文讀準，讀通順。
(2)找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(3)思考：孫悟空給你留下了怎樣的'印象?
2.檢查生字，積累詞語。
教師出示生字卡片齊讀后指名讀。
3.出示詞語卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語。
不慌不忙 垂頭喪氣 神通廣大 風(fēng)煙滾滾 氣勢洶洶
疾似流星 不分勝負 眼明手快 大驚失色 三頭六臂
三、整體感知，理清條理。
1.指名說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。
經(jīng)過：孫悟空戰(zhàn)敗巨靈神和哪吒三太子。
結(jié)果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”
2.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的段落。
第一部分：第一段
第二部分：第2~~10段
第三部分：第11段
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事情。
4.小組討論后，指名反饋。
四、引導(dǎo)合作，再讀課文。
教師出示要求，學(xué)生小組合作讀文。
1.畫出你覺得作者描寫精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
2.思考：孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
3.討論：吳承恩的筆下為我們刻畫了一個怎樣的孫悟空象?
第二課時
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，四字詞語卡片，學(xué)生在讀中積累。
2.聽寫詞語
掄起 盔甲 幼小 抵擋 渾身
疾似流星 不分勝負 眼明手快 大驚失色 三頭六臂
3.通過上節(jié)課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義 神通廣大 勇敢 機智)
二、品析語句，體會人物形象。
1.教師：課文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太長，請同學(xué)們根據(jù)孫悟空作戰(zhàn)對象的不同把這一部分再分成兩部分。
2.指名反饋。
第一部分：第2~6段 第二部分：第7~9段
3.要求學(xué)生自瀆這兩部分，分別說說孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰(zhàn)經(jīng)過。
4.指名說說，進行復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。
5.重點讓學(xué)生說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
再讀這兩部分，畫出描寫孫悟空語言和動作的語句。
6.集體反饋。(關(guān)鍵詞：聽了，說 答道 大怒 笑道 喝道)
7.學(xué)生自由讀這些語句，小組交流對這些語句的體會。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
四、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文。
2.閱讀《西游記》。
小學(xué)五年級語文教案范文2
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)重點：
品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
教學(xué)難點：
理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教具準備：
投影，課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說說觀看的感受。
3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)
4、簡介作者：朱自清(現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文文筆清麗，極富有真情實感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、解決字詞障礙。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？(出示詞，指生讀)
2、說說課文主要寫了什么內(nèi)容？ 板書：美景 舊事
哪幾個自然段寫了荷塘美景？(2-4)
三、再讀課文，品讀賞析
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫出相關(guān)的句子，批注。
交流探究
(引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3.4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？讓學(xué)生體會運用比喻及抓住顏色來表現(xiàn)出荷塘的美的寫法)
3、同一地點，早晚景色各不相同，誰喜歡月色下的荷塘？誰喜歡白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習(xí)朗讀。
指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂)。
四、歸納寫法、仿寫練習(xí)
1、作者為什么能把荷塘寫得這么美？(出示“我的視角”中冬冬的話)
2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的'美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無窮的，如(課件)：亭臺湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們?nèi)ブ幐�、去贊美，讓我們拿起手中的筆，也來描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫訓(xùn)練。
要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書設(shè)計：
荷塘舊事
美景 舊事
如繁星閃爍
恰似晶瑩的新月
像跳舞的少女
小學(xué)五年級語文教案范文3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課四個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是個怎么樣的老師。
3、明白要想寫出好作品來需要在哪些方面下功夫。
4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問，并能自覺以漠泊桑為榜樣，做一個勤學(xué)好問的好學(xué)生。
教學(xué)重點：
1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是一個怎么樣的老師。
2、明白要想寫出好的作品，需要在哪些方面下功夫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題：本課采用開門見山導(dǎo)課法。同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字的預(yù)習(xí)。聽寫由本課生字組成的四個詞語。設(shè)計意圖：課標指出，高年級的學(xué)生應(yīng)該具有較強的獨立識字能力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨立識字能力如何，同時也在督促獨能識字能力不夠強的學(xué)生加強這方面的練習(xí)。
2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
�。�1）概括主要內(nèi)容。先出示以下詞語：
孜孜孜不倦、焦急萬分、一無所獲、萬般無奈、全神貫注、勤奮努力。
先讓學(xué)生仔細讀一讀想一想這些詞語是寫誰的。然后讓學(xué)生選用這些詞語說一說《莫泊桑拜師》這個故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語是概括文章主要內(nèi)容的好方法。
（2）理清文章脈絡(luò)。
A、讀最后一自然段，板書“名著”。
過渡：通過讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師（三次）這三次拜師的結(jié)果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。）
莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。
生讀完后師邊總結(jié)邊板書“名著”二字。
B、請同學(xué)們再看看莫泊桑第一次拜師時帶去的是什么，第三次拜師時帶去的又是什么。根據(jù)學(xué)生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形成這么一行板書：文章→作品→名著。
C、請同學(xué)們仔細看看這三個詞語，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么（在老師的指導(dǎo)下，莫泊桑的寫作水平越來越高。）是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開他的拜師經(jīng)歷，離不開老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。
三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┳哌M莫泊桑第一次拜師。
1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容，請找出來。（2——5自然段）
2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的
3、根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話，他坦白地說：“老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢”
4、仔細琢磨這句話，用自己的話說一說莫泊桑的困惑到底是什么（先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，如果學(xué)生說的不太準確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：老師，都說讀書破萬卷，我已經(jīng)讀了很多書，按理說我應(yīng)該，但是，這是為什么呢？
5、聆聽大師的教誨。
聽了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說的呢
（1）根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話�！斑@個問題很簡單，是你的功夫還不到家�！�
（2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說說你的理解。（老師說莫泊桑雖然在寫作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。）
�。�3）福樓拜老師承認莫泊桑在寫作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請同學(xué)們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。
他從小愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書，學(xué)生會從前文讀到這些內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：多讀勤寫。
�。�4）讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢默讀第五自然段，用自己的話說一說福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。
�。ǜ嬖V莫泊桑要肯吃苦，勤練習(xí)；要天天站在家門口看馬車；要把看到的情況都記下來；要記詳細，還要堅持長時間記下去。）
師根據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書：要天天看，也就是要天天觀察（板書觀察）原來，要想寫出生動的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習(xí)，還要在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)啊。
�。ǘ┳哌M莫泊桑第二次拜師。
莫泊桑得到老師的真?zhèn)�，興沖沖地回到家，老老實實在按老師說的去做。
1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神，體會他一無所獲的莫泊桑萬般無奈的心情。
2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢？
�。�1）讀莫泊桑的話。萬般無奈的莫泊桑只得再次來到老師的家，一進門就說（生一齊讀莫泊桑說的話：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。）
�。�2）理解莫泊桑的困惑。
認真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說一說你的理解。
�。R車沒有什么特殊的地方，很單調(diào)，沒什么好看的，也沒什么好寫的。）（看馬車太沒意思了，太無聊了，您為什么要讓我看馬車呢？）
�。�3）針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢（指名讀福樓拜老師的話，學(xué)生讀完后大屏出示這段話。）
�。�4）品味這段話。
A、用心讀一讀這番話，細細品一品，想一想，福樓拜老師想通過這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開讓學(xué)生暢所欲言。（告訴莫泊桑馬車不單調(diào)，很有看頭）（告訴莫泊�？瘩R車不是無聊的事，看馬車是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車里也有一個豐富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣，上坡時跟下坡時不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣，烈日炎炎下一個樣，狂風(fēng)暴雨中一個樣。）
B、根據(jù)自己的體會讀好福樓拜老師的話。聽了福樓拜老師的話，我們才發(fā)現(xiàn)，原來馬車有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊桑看什么，寫什么呢讓我們再來用心地讀一讀福樓拜老師的'話吧！
C、注意這段話的形式。再用心看看福樓拜老師的話你會發(fā)現(xiàn)，這段話很特別。（老師的話全是問句！）
數(shù)一數(shù)一連用了幾個問號（九個）
D、體會這種形式的好處。
老師為什么要這樣說呢？（老師問，學(xué)生才會動腦想。老師這樣說是為了讓莫泊桑好好想一想。）
�。�5）走進莫泊桑的內(nèi)心。
A、是啊，老師的每一問，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會想些什么呢
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
B、師生對讀，體會福樓拜的話對莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。
不，不不！怎么能說沒什么東西好寫呢（那么單調(diào)的馬車，就是沒什么好寫的嘛。）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎（我還真沒注意）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的（真不好意思，沒太仔細看，我還真說不出來。）狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的（我剛看了三天，還沒遇上刮風(fēng)下雨天呢）上坡時，馬怎樣用力（不知道）車下坡時，趕車人怎樣吆喝（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒聽。）他的表情是什么樣的（我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒看人。）這一些你都能寫得清楚嗎（您說的這些我都沒看到，怎么能寫清楚呢）你看，怎么會沒有什么好寫呢”（現(xiàn)在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內(nèi)容，有那么多可看的，可寫的。以后，我一定按您的教導(dǎo)去做，用心看，不放過任何一個細節(jié)。這樣，我就一定會有東西可寫了。）
�。�6）你們看，聽了福樓拜這樣一指點，莫泊�；腥淮笪�。請你說說，福樓拜是一位怎么樣的老師（很會教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……）
�。�7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺。
這位循循善誘的老師一口氣說出了九個問題，用書上的一個詞來形容就是——滔滔不絕。請同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。
四、課堂小結(jié)。
老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習(xí)了。于是他寫出來的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來，還需要有哪方面的功夫呢我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、板書設(shè)計：
20、莫泊桑拜師
多讀文章。
勤寫↓
觀察作品
↓
名著。
小學(xué)五年級語文教案范文4
教材分析：
《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。
學(xué)習(xí)目標：
1、知識與技能：學(xué)會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認識到讀書的重要性。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會相關(guān)詞語再文章中的作用。
教學(xué)難點：
能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。
教學(xué)準備：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們大家都聽過開卷有益，讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這卷說的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。
通過談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問的目的，從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀了課文后，你認課文的主要內(nèi)容是什么？
讓學(xué)生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學(xué)習(xí)。
2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。
3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？
喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》
4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？
作者認為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。
三、細讀課文，理解感悟。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來說說自己知道的內(nèi)容。
如有關(guān)《紅樓夢》中得人物命運、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國演義》中得人物分類等等。
在介紹相關(guān)作品事加緊對課文得深層探討，如：
1、雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。（湊成勉勉強強寫滿等詞語應(yīng)怎樣理解？）
湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強強有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個詞強調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的.個性寫得鮮明。
2、在母親的催促下，含淚上床。（含淚一詞能否去掉？為什么？）
不能。因為含淚一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。
之所以這樣設(shè)計，就是增加學(xué)生對文本的認識，調(diào)動其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結(jié)，她是怎么說的？
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。（總而言之，統(tǒng)而言之是否重復(fù)？）
不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強調(diào)突出的作用，有自豪之感。
四、總結(jié)提升，情感熏陶。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。
五、作業(yè)：
寫一片讀書筆記，并設(shè)計一份自己的讀書計劃。
六、板書設(shè)計：
憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書
小學(xué)五年級語文教案范文5
教學(xué)要求
1、使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、練習(xí)按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。
3、學(xué)會本課生字、新詞，會用“非…不可”、“果然”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
教學(xué)難點
同上。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準備
掛圖。
教學(xué)過程
第一課時
一、板書課題：赤壁之戰(zhàn)
二、介紹背景，解題
赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。
背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方�！皩O、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
邊讀邊思考邊在書上勾劃。
2、簡要匯報自己的收獲。
3、預(yù)習(xí)生字、新詞。
�、僮忠�
di4o ti4o ku9
調(diào)兵遣將 眺望 丟盔棄甲
�、谧中�
眺：右邊筆順 丿 兆
纜：右上部的筆順
③詞語
相持：兩方堅持對立，各不相讓。
計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。
定睛：集中視線。
不計其數(shù)：沒法計算它的數(shù)量。形容很多。計，計算。
調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。
丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進攻的敵人打仗。
4、復(fù)習(xí)鞏固。
四、理清順序，劃分段落
按事情發(fā)展順序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。
事情經(jīng)過。
第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。
事情結(jié)果。
第三段（5自然段～結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀課題，說說什么意思。
2、追問：雙方都是誰？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？
板書：曹操 80萬
周瑜 3萬
3、導(dǎo)語
這就是雙方當時的基本情況，“東吳” 3萬人，而“北魏” 80萬人，弱小的東吳面對的`是強大無比的“北魏”，而戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰(zhàn)爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么？
2、自由讀第2自然段，說說寫的誰？在干什么？
抓詞：非…不可，連船（畫圖）
3、說說這段寫的是什么？
小結(jié)：通過這段學(xué)習(xí)，我們了解到“曹操”盡管有80萬大軍，但他們都是北方人，不慣水戰(zhàn)，只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只有3萬人，卻都善于水戰(zhàn)。既然這樣，俗話說“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。
我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第3自然段，說說寫了什么？
“黃蓋”提出火攻。
說說“火攻”為什么好？
2、指名讀第4自然段，寫了什么？
追問：火攻是個好辦法，為什么還需要一個計策，這個計策對于火攻好在哪里？
3、說說這一段寫了什么？
四、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀第5自然段，說說是一個什么計策？
2、追問：“曹操”為什么就相信了呢？
小結(jié)：這部分講的是——
周、黃定計假投降，
曹操相信喜洋洋，
雙方赤壁大決戰(zhàn)，
到底怎樣？
接著往下學(xué)文章！
3、輕聲讀3～6自然段，從書中找根據(jù)：周瑜以弱勝強的原因是什么？
4、小組討論。
5、集體匯報。
6、指名讀6～10自然段，領(lǐng)會內(nèi)容。
7、說說這段寫了什么？
五、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀，說說寫了什么？
2、總結(jié)：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？
面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
3、質(zhì)疑，還有不明白的嗎？
小學(xué)五年級語文教案范文6
教學(xué)目標
1.知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內(nèi)容，通過烤鴨了解北京的飲食文化。
2.過程與方法：在讀中理解重點句子，小組學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)、詳略得當?shù)膶懽魈攸c以及采用作比較、列數(shù)字的說明方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：增長見識，激發(fā)學(xué)生對祖國首都的向往和熱愛之情。
教學(xué)重、難點
1.了解掛爐烤鴨的烤制過程，體會作者對全聚德烤鴨的偏愛。
2.理解重點句子，揣摩并學(xué)習(xí)作者的說明方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，引題
同學(xué)們都吃過鴨子，鴨子怎么吃吃?
(生：略)那么哪里的烤鴨吃?
(生：北京)是啊，北京流傳著這樣一句話，“不到長城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京，來細細地了解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨。
(出示烤鴨圖片)師生書寫課題。
二、初讀，感知
1.既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.通過讀文，你都知道了烤鴨的哪些知識?向大家介紹介紹。(學(xué)生交流)
三、品讀，感悟
(一)燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡要地說說燜爐烤鴨的制法。(出示圖片，便宜坊)
(二)掛爐烤鴨法：
1.和便宜坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德，天下第一樓，美名遍中國”，那么全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨特之處呢?請大家按照自學(xué)提示，自學(xué)第4自然段。(出示自學(xué)提示一)
2.匯報交流。(根據(jù)匯報內(nèi)容，教師相機板書：光潔、閃亮、細膩、香酥)
3.(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨，光潔，閃亮，色澤誘人，看了讓人饞涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。)
4.品讀重點句子：是啊，正如作者所描述的，(出示句子：如此，烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細膩、香酥、皮脆、肉嫩。)
(1)你是從哪些詞語感受到鴨子的美味的?
生：運用了打比方的說明方法，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞，將鴨子的`色澤外觀描繪得很形象、很誘人。
師：說得好，抓住了說明文學(xué)習(xí)的重點。
生：這句話中使用了“細膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個生動的詞語，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水。
師：大家同意嗎?看來，咱們班有很多愛吃的孩子。
(2)指導(dǎo)朗讀：面對這么香酥、美味的烤鴨，誰能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達出來?指名讀，齊讀。
5.小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)、欣賞，已經(jīng)對掛爐烤鴨的過程了解得很清楚，那我們來思考這樣一個問題：作者究竟按照什么順序把文章寫得這么清楚的呢?(按照原料、燃料、過程、出爐的順序一一介紹)
(三)烤鴨的吃法。
1.全聚德的掛爐烤鴨之所以馳名中外，除了它獨特的制法，其實還有一個原因：這么香的鴨子怎么吃呢?誰能說說你打算怎么吃?
2.地道的北京烤鴨，地道的北京人怎么吃呢?輕聲地讀第5自然段，邊讀邊想象吃時的情景。指名讀。通過讀課文我們了解到北京人怎么吃烤鴨?
小學(xué)五年級語文教案范文7
教學(xué)目的：
1、掌握橫平豎直的構(gòu)字規(guī)律與寫法特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生細致敏銳的'觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
教學(xué)用具：
小黑板、卡片。
教學(xué)過程：
一、出示例字，揭示課題。
1、出示小黑板：青直掛。
2、齊讀，這四個字的字形各有什么特點？
根據(jù)學(xué)生的回答歸納：橫平豎直。
3、今天我們來學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法則（一）”：橫平豎直。
二、指導(dǎo)書寫。
1、出示卡片：青
（1）仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？
�。�2）學(xué)生邊議論邊試寫。
�。�3）指名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约涸噷懙母惺堋＃矗涸鯓訉懞谩扒唷弊郑?/p>
�。�4）指一名學(xué)生上臺邊說邊寫。
�。�5）師生評議。
�。�6）學(xué)生自由練習(xí)同一類的字三個。
2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）
想一想：這些字個有什么特點？如何寫好它們？
3、生字書寫。
�。�1）學(xué)生讀一讀。
�。�2）分析生字的特點。
�。�3）學(xué)生試寫，要求注意橫平豎直。
4、師小結(jié)。
小學(xué)五年級語文教案范文8
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標
①、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。
2.過程與方法目標
�、佟⒘私夤旁姷拇笠�，想象詩中描繪的景物，感受古詩的意境，體會詩人的情感。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
�、佟⑴囵B(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗，提升審美情趣。
教學(xué)重點：了解古詩的大意，體會戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。感受古詩的意境，讀出古詩蘊含的情感。
教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點撥討論法
學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法
教具：多媒體課件
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、激情談話，揭題導(dǎo)入
1、古詩是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，使每一個中國人為之驕傲。今天我們再來感受一下古詩的魅力，咱們來個賽詩會，看誰記的古詩多。
(1)誰能背出和黃河或者長江有關(guān)的詩?
(2)老師開詩頭，看誰能接下去:
▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進行練讀，每個環(huán)節(jié)注重落實，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞句中捕捉“感受”的來源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。】
二、抓詩象，入詩境，悟詩情
根據(jù)學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境和情感：
預(yù)設(shè)一：學(xué)生對“孤”的感悟
1、詩象：孤城、萬仞山
(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識，師補充介紹玉門關(guān)。(出示圖片) (2)為什么作者稱之為“孤城”?
引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無人煙，顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤城”。
b這樣的一座城，不遠處就是萬仞高山，在萬仞高山的襯托下，顯得那么——(渺小、孤單)——這就是詩句中說的“孤城”。
(3)了解“片”的用意。
師拋疑："片"在這可以換成什么詞?詩人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩習(xí)慣用詞，往往與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。)
(4)指導(dǎo)朗讀本句，可以把“一片孤城”和“萬仞高山”對比讀，讀出戍邊城堡的“孤”。
引導(dǎo)：孤城周圍除了高山，還有什么?
2、詩象：黃河
(1)讀讀這句詩，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面? (2)回顧“黃河入海流”的觀察角度，了解本句詩的視角：逆著黃河流向，自下而上遠眺黃河。
(3)遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的。
閉上眼睛想象一下，從白云中流出來的黃河像。(想象練說，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達)
(4)你能用哪些詞語來形容這條黃河?
(5)指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠流長，讀出黃河奔騰萬里的氣勢。
3、深化“孤城”的意境。
巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨的)與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤啊!
4、帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩的意境。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生對“怨”的感悟。
1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。
(1)理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”!春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說——讀后兩句
(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的`是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈的風(fēng)俗。
(3)在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》
柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?”隋代——無名氏《送別》
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
(4)當戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時，會是怎樣的心情?理解后兩句的意思。
(5)指導(dǎo)讀后兩句。
2、感悟“春風(fēng)”的深意。
春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。
3、拓展：有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的詩句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂曲)
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
――唐李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
――晚唐曹松《已亥歲二首》
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人
――陳陶《隴西行》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
——王翰《涼州詞》
4、激情創(chuàng)境，配樂齊讀古詩。
【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，以“情”為突破口，以“孤城”為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進入古詩的情境，感悟詩人的情感。以一首帶動多首古詩進行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩，同時深化了古詩的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊�！�
三、情感渲染，拓展運用
1、寫話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會對父母妻兒說些什么?請你任選一種角色，寫一寫戍邊將士的心里話。(寫好后交流) 2、親人們能聽到他的訴說嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。
3、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊!讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭幸福安寧!
【設(shè)計意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會言之有物，讀寫結(jié)合，對學(xué)生進行扎實的語言文字訓(xùn)練。深化古詩內(nèi)涵，將立意提升至”反對戰(zhàn)爭，維護和平“，賦予了古詩新意�！�
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.積累其它的邊塞詩。
板書設(shè)計：
涼州詞
唐王之渙
一片城孤萬仞山
羌笛怨楊柳
小學(xué)五年級語文教案范文9
活動目標:
1、能根據(jù)故事已有情節(jié)進行大膽.合理的想象,充分感受神話故事和美妙。
2、理解故事，細細品味閱讀的樂趣。
活動準備：
1、孫悟空.二郎神的面具各一個。
2、20xx年第3期《東方娃娃》人手一冊。
可前將幼兒的座位分兩邊擺好。
活動過程：
一、介紹人物，引發(fā)幼兒對故事的興趣。
1、小朋友，你們認識我嗎?我是花果山水蓮洞齊天大圣孫悟空。你們知道我有那些本領(lǐng)嗎?(引導(dǎo)幼兒說出孫悟空有七十二變的本領(lǐng)，并請幼兒大膽發(fā)揮想象，說說他能變出些什么來。
2、教師簡單介紹二郎神，接著問：這兩個神通廣大的人物誰的本領(lǐng)更大?請聽故事。
二、教師邊翻書，邊分段講述故事，并鼓勵幼兒大膽想象情節(jié)的發(fā)展。
1、從開始講至“孫悟空想逃變成了麻雀想逃，二郎神搖身一變，變成老鷹追過去”。提問：
(1)孫悟空變成了什么想逃?二郎神又變成了什么?他為什么要變成老鷹呢?
(2)孫悟空接著會變成什么來應(yīng)對?(引導(dǎo)有想象下面的'情節(jié))
2、講述中間部分至“終于將孫悟空抓住”，引導(dǎo)幼兒想象結(jié)尾。
3、講述故事結(jié)尾部分。
三、在電視上觀看這個故事的動畫片。
四、游戲《我有七十二變》：幼兒學(xué)當孫悟空和二郎神。
1、教師把幼兒分成兩組，分別坐好。教師引導(dǎo)幼兒自己是孫悟空和二郎神二人能變成什么看誰變的東西更兇。
2、拓展思維，創(chuàng)編新的情節(jié)。
五、結(jié)尾部分。
1、教師讓幼兒把這個故事回家之后講給自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶聽。
小學(xué)五年級語文教案范文10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過烤鴨了解北京的飲食文化，增長見識，激發(fā)學(xué)生對祖國首都的向往和熱愛之情。
3、在閱讀中揣摩作者是怎樣寫出北京的風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)作者的說明方法。
教學(xué)重點：
了解燒爐烤鴨的烤制過程，體會作者對全聚德烤鴨的偏愛。
教學(xué)難點：
理解重點語句，揣摩并學(xué)習(xí)作者的說明方法。
教具準備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，北京流傳著這樣一句話：“不到長城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天，我們隨作者去了解北京三大特色的名菜之一的——烤鴨。
出示烤鴨圖片，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。整體感知文章。
2、師：通過讀課文，你了解了烤鴨哪些知識?與同學(xué)交流交流。
三、品讀課文，理解感悟。
1、讓學(xué)生快速默讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種烤鴨?北京人怎樣吃烤鴨呢? 邊讀邊把自己的感受寫下來。
2、全班進行交流。教師相機出示課件，相機板書。
3、師小結(jié)：同學(xué)們，去北京旅游還有三大特色呢!那就是“逛長城，聽京戲，吃烤鴨”�？梢�，烤鴨在人們心目中有一定的地位。
四、拓展延伸，強化主題。
1、你還知道北京有那些特色美食嗎?向同學(xué)們介紹一下。
2、教師播放《北京的美食文化》課件，請同學(xué)們欣賞。
3、學(xué)生交流觀《北京的美食文化》的`感受。
五、本課總結(jié)。
同學(xué)們，我們中華民族飲食文化源遠流長、博大精深，首都北京的飲食薈萃了民族飲食的精華。讓我們以了解北京烤鴨為起點，去了解北京的飲食，感受北京獨特 的飲食文化。
板書設(shè)計：
北京三大名菜
烤鴨 烤鴨的制作、吃法
北京游三大特色
小學(xué)五年級語文教案范文11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？(寫事)
3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？(根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下)
4、讀了課題，你有什么問題？(荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？)
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語，考查學(xué)生認讀情況。
點綴淳樸攫住留戀憨直月牙泡恰似
似的.撩水月朗風(fēng)清浮光躍金繁星閃爍恬靜
氣喘吁吁不可名狀駭?shù)?/p>
在生讀的過程中，聯(lián)系時候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評議補充。(師板書：荷塘美景舊事)
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)
四、再讀課文，體會情感。
1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。(對大自然的贊美。)
3、你從哪兒感受到它的和諧美？
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？
[體會運用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美]
5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個地方，因時間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。(小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。)
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。
小學(xué)五年級語文教案范文12
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語言訓(xùn)練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點、難點
讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。
抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。
了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
教學(xué)時間
二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?
(灰椋鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)
2、板書課題：15、灰椋鳥
其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))
(1)幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質(zhì)疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應(yīng)和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。)
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。(2-45)
三(6)：寫“我”歸來時的感想。)
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
師：關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢?
(“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當時作者的內(nèi)心嗎?)
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標：
1、講讀課文第二段，通過對課文重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊�！�
兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的.意思表達出來?
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時候去林場的?
灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個自然段，你能用自己的話或者小標題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語理解說明。)
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))
(2)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭)
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠�！鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)出示：
樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會有這樣的變化呢?(指名朗讀。)
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示：
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)
(2)把第二句改為不用問號的句子。
(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文
這篇課文的重點描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?
沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?
(可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。)
五、課堂作業(yè)
將反問句改成陳述句
抄寫句子：(自己喜歡的句子)
完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導(dǎo)正確用詞。)
板書設(shè)計：
26、灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場 鳥的樂園
百鳥爭鳴 聯(lián)歡會
愛護鳥類，愛護自然
小學(xué)五年級語文教案范文13
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。
3、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達方式。
教學(xué)重難點：
抓住重點語句，采用朗讀、聯(lián)系生活實際談?wù)劺斫�，體會詩的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯就改。
教學(xué)方法：
讀中感悟，聯(lián)系生活實際談?wù)劺斫狻?/p>
一、談話導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2、導(dǎo)入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態(tài)度。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結(jié)合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2、自主、獨立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注;有不懂的問題要標記出來。
3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點;詩歌的層次結(jié)構(gòu);詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合，對詩歌進行質(zhì)疑問難。
4、檢查、反饋自主學(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問題。
三、走進文本，研讀課文
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學(xué)生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用小黑板將相關(guān)的內(nèi)容出示在黑板上，方便大家交流。
1、“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時候，練習(xí)舞蹈也會邁錯腳步�！�
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么?字里行間，體現(xiàn)了作者對待錯誤的什么觀點?聯(lián)系周圍的事情，說說你有什么想法?
通過討論，結(jié)合學(xué)生的`親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學(xué)生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對。
2、“失敗也可能是成功之母�！�
這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會一錯再錯?
補充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認識。
3、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！�
錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣;錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
4、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么?他還擔心年輕人什么?聽了這些話，你有什么感受?
在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
四、回歸整體，拓展課堂
1、挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節(jié)。
2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。
3、感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。
板書設(shè)計：
我們的錯誤
認識錯誤、改正錯誤
知錯就改
孩子，你知道錯了么?
小學(xué)五年級語文教案范文14
一、學(xué)習(xí)目標
1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標】
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)我會讀
灰椋鳥 水杉 郁郁蔥蔥 翹首仰望 橢圓 互相應(yīng)和棲息 地毯 翩翩起舞 撲棱棱 深澗 情不自禁
呼朋引伴
(二)我能行
1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標注拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。
2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。
(三)我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標】
1.學(xué)會本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2.懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【小組合作探究】
1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?找出來有感情的讀一讀，再說說為什么喜歡。
2. 細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。
3.想像說話：“先回來的鳥——后到的鳥——”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰?
【深入探究】
學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當點撥、補充。
【精講點撥，升華認識】
1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?請你為保護動物設(shè)計一條公益用語。
2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
(1)細雨魚兒出，微風(fēng)______斜。
(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。
(4)身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。
(5)蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。
四、課堂檢測
(一)語音世界(讀拼音，寫詞語)
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來)
挑著 籮筐 堅強的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅決的 立場
貼著 黑板 堅定的' 態(tài)度
栽著 杏樹 堅實的 性格
(三)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)
1.一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。( )
2.巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。( )
3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。( )
4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。( )
(四)難不倒我(把反問句改為陳述句)
1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
2.這不是偉大的奇觀嗎?
3.說出的話難道可以不算數(shù)?
(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí))
灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1.仔細想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。
2.這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3.在這段話中，最后三句話之間是 關(guān)系。
4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
五、課后作業(yè)
1. 摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。
2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?把它們積累下來吧。
六、板書設(shè)計
灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
小學(xué)五年級語文教案范文15
教學(xué)目標：
1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學(xué)重點：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語
在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。
四、全班交流
重點交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導(dǎo)學(xué)生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的'風(fēng)險”這句話的理解。
(1)結(jié)合作者的故事，談對這一句話的理解。
(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫�。如：哥白尼、伽利略的故事等�?/p>
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊�，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時
一、比一比，再組詞。
{鉤( ) 構(gòu)( )
{防( ) 妨( )
{競( ) 竟( )
{嬰( ) 櫻( )
{遙( ) 搖( )
{軀( ) 驅(qū)( )
二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。
唐憎念佛——
傻子堆積木———
孫猴子耍金箍棒——
走路摔胳膊——
三、寫近義詞。
奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。
——————————————————
2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。
__________________________________
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。
——————————————————
2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。
——————————————————
3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。
——————————————————
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年小學(xué)五年級語文授課教案 小學(xué)五年級語文輔導(dǎo)教案04-06
語文小學(xué)五年級上冊教案10-12
小學(xué)五年級語文上冊教案01-29
五年級小學(xué)語文教案07-22
小學(xué)語文五年級下冊教案12-09
小學(xué)語文五年級上冊教案11-07
小學(xué)語文五年級教案《豐碑》04-08
小學(xué)五年級語文教案09-21