五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)讀文識(shí)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，通過(guò)形聲字的方法會(huì)寫(xiě)“忌，幔，擂”等三個(gè)字，通過(guò)形近字辨析會(huì)寫(xiě)“妒，吶，援”等三個(gè)生字。
2. 通過(guò)分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機(jī)妙算。
3.通過(guò)魯肅對(duì)諸葛亮的采訪，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
4.通過(guò)拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)魯肅對(duì)諸葛亮的采訪，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
目標(biāo)分解依據(jù)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的觀點(diǎn)，以及第三學(xué)段(5-6年級(jí))“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。”，的要求，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我力圖使通過(guò)分角色朗讀課文，來(lái)感受人物的性格特點(diǎn)。
基于教材：
本節(jié)課我的是授課內(nèi)容是《草船借箭》的第二課時(shí)。課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。開(kāi)頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計(jì)可謂蓄謀已久，大有天衣無(wú)縫、諸葛亮必死無(wú)疑之感。諸葛亮沉著應(yīng)對(duì)，還出乎常理地將造箭時(shí)間降至三天，使得周瑜都認(rèn)為在開(kāi)玩笑。借箭時(shí)，曹營(yíng)萬(wàn)箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取樂(lè)，完后還大呼謝謝，使故事情節(jié)曲折生動(dòng)。
基于學(xué)情：
本學(xué)期開(kāi)始，區(qū)教研室提出了生本教育的理念，后也有幸聆聽(tīng)了專家的指導(dǎo) 。在此之后，我著力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，以及互相交流溝通的能力，畢竟是時(shí)間有限，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。
評(píng)價(jià)活動(dòng)方案
針對(duì)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。在評(píng)價(jià)上主要采取課堂觀察和課后反饋兩種途徑，從而檢測(cè)目標(biāo)是否切合實(shí)際和達(dá)成度。
目標(biāo)1、關(guān)注的是“知識(shí)與能力”目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自己借助文本注音，運(yùn)用工具書(shū)和已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，掌握本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
目標(biāo)2，3、關(guān)注的是“過(guò)程與方法”目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句有感情的朗讀，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)人物的理解。
目標(biāo)4、關(guān)注的是“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)，希望孩子能以本篇文章為契機(jī)，開(kāi)始閱讀《三國(guó)演義》等名著，從而培養(yǎng)自己的價(jià)值觀，人生觀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)讀文識(shí)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，通過(guò)形聲字的方法會(huì)寫(xiě)“忌，幔，擂”等三個(gè)字，通過(guò)形近字辨析會(huì)寫(xiě)“妒，吶，援”等三個(gè)生字。
2、小組合作，分段朗讀課文，揣摩人物的語(yǔ)言，概括課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題
教師板書(shū)：草船借箭
同學(xué)們，對(duì)于這篇文章，你有什么了解呢?
(板書(shū)感受)
師總結(jié)：《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，是一篇有關(guān)謀略的故事。
【設(shè)計(jì)理念】從學(xué)生已知的東西談起，喚醒了孩子已有的知識(shí)儲(chǔ)備。從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
初讀感知
1、小組合作學(xué)習(xí)
要求：①小組合作分段小聲朗讀課文，遇到生字，借助拼音互相交流，多讀幾遍。
②運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)交流課后要求會(huì)寫(xiě)的字。劃出生字在文中的詞語(yǔ)，并試著理解詞義。
③交流課文主要內(nèi)容。
2、小組匯報(bào)
【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生在解讀中的第一感覺(jué)很重要。通過(guò)小組合作，把大量的時(shí)間讓學(xué)生直面文本，學(xué)生在交流朗讀中談自己的感受，表達(dá)自己真實(shí)的想法。
二、細(xì)讀體會(huì)
1、師：你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?
(諸葛亮的神機(jī)妙算)
2、你從哪里能讀出諸葛亮的神機(jī)妙算呢?畫(huà)出這樣的句子，好好讀一讀。
【設(shè)計(jì)理念】在初讀到位的基礎(chǔ)上，直接品析故事中人物的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生步步深入，體驗(yàn)文本豐富的深層信息。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
草船借箭
《三國(guó)演義》
諸葛亮：神機(jī)妙算
【目標(biāo)達(dá)成題】
一、給加粗的字注音
丞相( ) 飲酒( ) 都督( ) 懲罰( ) 水寨( ) 吶喊( )
二.根據(jù)課文填空。
1.草船借箭的起因是( );草船借箭準(zhǔn)備是( );草船借箭的過(guò)程是( );草船借箭的結(jié)果是( )。
2.文章結(jié)尾的句子( )照應(yīng)了開(kāi)頭的句子( )。我們學(xué)過(guò)的首尾照應(yīng)的課文還有( )。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 通過(guò)分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機(jī)妙算。
2. 通過(guò)魯肅對(duì)諸葛亮的采訪，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
3.通過(guò)拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。
前置性作業(yè)
1 讀一讀課文第二自然段，劃出表現(xiàn)周瑜和諸葛亮性格的詞句，并寫(xiě)下自己的感受。
2 凱旋而歸的諸葛亮一定會(huì)很感謝魯肅，如果你是魯肅，你可能會(huì)問(wèn)諸葛亮哪些問(wèn)題?如果你是諸葛亮，我又會(huì)怎么回答這些問(wèn)題呢。
3 搜集三國(guó)演義里和草船借箭相關(guān)的小故事
教學(xué)過(guò)程
一 詩(shī)歌導(dǎo)入。
1一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫.驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎.
這就是《三國(guó)演義》之《草船借箭》。板書(shū)課題。(千萬(wàn)別寫(xiě)成刀劍的劍)
設(shè)計(jì)理念：用總結(jié)性的詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，期待學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。
2 這篇文章主要講了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(寫(xiě)事的文章只要抓住事情發(fā)展的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，就能準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容)
3 文中有兩個(gè)主要人物，一個(gè)是周瑜，一個(gè)是諸葛亮。(板書(shū))
設(shè)計(jì)理念：回顧課文的主要內(nèi)容，既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)回顧，也是為了引出文中的兩個(gè)主要人物，便于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二 新授。
1 這兩個(gè)人有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文第二自然段，邊讀邊化出體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句，并寫(xiě)下你的感受，然后嘗試著通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
2 把你的感受和小組成員交流一下，
A 交流所寫(xiě)的感受。
B 通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
( 小組匯報(bào) 其余小組補(bǔ)充 評(píng)價(jià) 全班讀)
設(shè)計(jì)理念：自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)與人交流，與人合作。
3 面對(duì)周瑜的步步緊逼，諸葛亮不但把期限從十天縮短為三天，還當(dāng)面立下了軍令狀。好在，三天之后，諸葛亮如愿以償，順利從曹軍那里借到了10萬(wàn)支箭，凱旋而歸。凱旋歸來(lái)的諸葛亮首先要感謝的那個(gè)人就是——魯肅�？婶斆C上了孔明船—————是糊里糊涂。如果你是魯肅，你想問(wèn)諸葛亮什么問(wèn)題呢?
我們學(xué)過(guò)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，你認(rèn)為訪問(wèn)首先要做什么準(zhǔn)備?(了解人物)在本課當(dāng)中，我們可以通過(guò)哪些段落來(lái)了解諸葛亮。(4——9)那就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文4——9自然段，并從中找出你最想問(wèn)的4個(gè)問(wèn)題。
把你的問(wèn)題和四人小組的其它伙伴交流一下，并嘗試著回答這些問(wèn)題。
小組交流。
預(yù)設(shè)：諸葛亮為什么將借箭的期限從十天縮短為三天?
諸葛亮為什么讓魯肅幫忙，而且不讓告訴周瑜?
諸葛亮為什么料到曹兵不會(huì)出來(lái)?
諸葛亮面對(duì)我的問(wèn)題，為什么要“笑”?
小組匯報(bào)。
魯肅，你想問(wèn)什么就趕緊問(wèn)吧?
諸葛亮呢?
設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)是要解決諸葛亮的神機(jī)妙算妙在何處?通過(guò)采訪的形式來(lái)展現(xiàn)這一特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)于五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)習(xí)的人物訪問(wèn)有了一定的復(fù)習(xí)。
3 魯肅心中的問(wèn)號(hào)一個(gè)個(gè)變成了感嘆號(hào)。這會(huì)兒，魯肅服孔明，那是五體投地呀。周瑜也是自愧不如，長(zhǎng)嘆一聲：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過(guò)他�！边@就是《草船借箭》的故事，為什么叫借箭呢?箭還到了哪里?
課下，大家也找到了一些和這個(gè)故事有聯(lián)系的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
預(yù)設(shè)：蔣干偷書(shū) 周瑜打黃蓋 借東風(fēng)
火燒赤壁。
讓一個(gè)孩子讀自己所搜集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)典段落。
師：箭從何來(lái)?(這就是草船借來(lái)的箭)
師：果真是有借有還啊。
4 這就是《三國(guó)演義》，他有驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)，他有個(gè)性鮮明的人物。正因如此，三國(guó)演義才擁有著經(jīng)久不衰的魅力。課下，希望我們可以完整地讀上一讀。
設(shè)計(jì)理念：我們的語(yǔ)文應(yīng)該是大語(yǔ)文，不僅僅是課本當(dāng)中的幾篇文章，所以，以文本為起點(diǎn)，為載體，讓孩子能夠大面積的閱讀，才是推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件。
三 板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
周 瑜：嫉賢妒能
諸葛亮：神機(jī)妙算
五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目的】
�。�、了解草船借箭的前因后果。
�。�、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
�。薄⑦@節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１９課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。
�。ㄋ嬀�、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）
�。病⑼瑢W(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢？
二、新授
１、說(shuō)的非常好，《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣？最喜歡誰(shuí)呢？
�。�、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
（學(xué)生自讀課文。）
�。�、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
�。▽W(xué)生交流匯報(bào)。）
�。础偛拍衬惩瑢W(xué)說(shuō)，他非常佩服諸葛亮，原因是因?yàn)樗诮杓倪^(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能，那神計(jì)妙算是什么意思呢？誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)？
�。�、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
�。丁⒔Y(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？
�。�、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（學(xué)生自讀課文。）
�。�、剛才大家讀的`很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流。）
９、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過(guò)程，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？
�。ㄟ\(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程。） １０、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)。）
１１、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。
（師板書(shū)神計(jì)妙算。）
�。保�、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢？
�。保�、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？
�。保�、讀的不錯(cuò)，無(wú)論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的呢？
�。保�、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
１６、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái)，哪一組愿意先來(lái)試試呢？
１７、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說(shuō)，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話用一句話表達(dá)出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
（學(xué)生匯報(bào)。）
１８、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）
�。保�、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì)，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書(shū)，讀好書(shū)也是老師對(duì)你們以后的期望，你們能做到嗎？
五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)要求】
�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
�。病Ⅲw會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
３、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
【教具準(zhǔn)備】小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
【教學(xué)時(shí)間】 １課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)二、三、四段。
【教學(xué)過(guò)程】
�。薄⑼ㄟ^(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）
�。病⒛銖闹锌闯鍪裁�？是怎么看出來(lái)的？
備用：
�、� 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
⑵ 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報(bào)也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）
�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：
�、� 用“＿＿”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。
４、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）
�。怠⒅T葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)。
６、他還作了哪些安排保證借箭成功？
�、� 擂。
�、� 船。
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？
造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
８、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。�、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？
�、� 已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)。
⑵ 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻。
⑶ 表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人。
�。保啊⒖床鍒D，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè)。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
�。保薄⒉懿俪霰鴽](méi)有？他怎么做的？──正中下懷。
�。保�、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
⑴ 嘲諷、動(dòng)搖軍心。
�、� 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
⑶ 有利于突出其才干。
�。保场⒉荽杓慕Y(jié)果怎樣？
三天借箭十多萬(wàn)。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
�。保础⒅T葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？
�。保�、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
�。保�、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
�、� 三天有大霧。
�、� 魯肅會(huì)幫忙。
�、� 二十只船夠。
⑷ 船頭東西擺。
�、� 士兵擂鼓喊。
�、� 只管飲酒樂(lè)。
�、� 出發(fā)、返回妙。
１７、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？
�、� 還擊。
�、� 還因?yàn)樵诮杓恼麄�(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
�。保�、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？
�。保�、回顧板書(shū)（連線）：
蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念：本案以“大語(yǔ)文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。
設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)、課外結(jié)合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、通過(guò)讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：
1、教師、學(xué)生讀《三國(guó)演義》第42————46回。
2、要求學(xué)生讀后互相交流：
（1）、當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的對(duì)陣形勢(shì)怎樣？
�。�2）、周瑜因何要加害諸葛亮？他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話？
�。�3）、“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎？
3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。
5、制作多媒體課件。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，交代背景，復(fù)習(xí)舊知。
播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，曲終畫(huà)面定格于“火燒赤壁”：
�。�1）、簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢(shì)（即：“草船借箭”的時(shí)代背景）。
（2）、三言兩語(yǔ)憶“火燒赤壁”。
�。ㄖ荑で捎没鸸ブ�(jì)以少勝多，足見(jiàn)其善謀略，是個(gè)足智多謀之人。）
2、談話導(dǎo)入。
我國(guó)四大古典名著之一的《三國(guó)演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。）
二、讀題，破題，質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題，讀題。
2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。
3、質(zhì)疑。
�。ㄓ善祁}入手，再由疑激趣。）
三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
要求：通讀課文試填空
1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬(wàn)之箭）來(lái)為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。
2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴，請(qǐng)其幫忙，積極做著“草船借箭”的（準(zhǔn)備）。
3、諸葛亮用（霧中曹營(yíng)借箭）的妙計(jì)來(lái)對(duì)付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經(jīng)過(guò)）。
4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的陰謀被（挫�。┝�，這是“草船借箭”的（結(jié)果）。
（在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。）
四、再讀課文，尋求突破點(diǎn)。
1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著力贊美誰(shuí)？請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。
2、交流。
3、讀句子：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！保ń忉尅吧駲C(jī)妙算”）
�。ㄔ诔踝x到位的基礎(chǔ)上，把握本課的研究主題。）
五、精讀課文，深入研究。
1、諸葛亮到底“算到了什么？”，竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，再用心體會(huì)。
2、匯報(bào)、交流。
a、識(shí) 天 時(shí)
�。ㄒ唬�
生：諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧：
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，表現(xiàn)出霧的大。）
師：何以見(jiàn)得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì)，并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）
生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F，心中早已想好利用大霧去借箭。
2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng)，偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng)，也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。
師：當(dāng)三天后江上果如其所料，出現(xiàn)大霧時(shí)，諸葛亮心情如何？被秘密請(qǐng)來(lái)船中，全然不知的魯肅當(dāng)時(shí)的心情又會(huì)如何？試想象一下：當(dāng)時(shí)倆人各會(huì)想些什么或說(shuō)些什么？
（諸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？魯肅害怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）
師：同看這場(chǎng)大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！币痪�。
（二）
師引導(dǎo)學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)？（冬季）這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎？
總結(jié)：1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃，以霧做掩護(hù)，曹操定會(huì)上當(dāng)；
2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開(kāi)。
b 、懂 地 利
生：諸葛亮借箭的過(guò)程考慮周全，安排巧妙，因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，組織討論：諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙、周全地實(shí)施借箭妙計(jì)的？
c、識(shí) 人 心
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組：
a組研究：諸葛亮對(duì)周瑜：
b組研究：諸葛亮對(duì)魯肅：
c組研究：諸葛亮對(duì)曹操。
�。ǘ┮罁�(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流，得出：
1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，為顧全大局于是果斷的決定將計(jì)就計(jì)；
2、諸葛亮深知魯肅為人忠厚，守信義，因而知人善用，請(qǐng)魯肅幫忙做好借箭的準(zhǔn)備并為其保密；
3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn)，巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。
�。ㄈ┳ハ嚓P(guān)語(yǔ)句朗讀；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)。
1、深究“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。
諸葛亮在笑誰(shuí)呢？
�。�1）他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑。
�。�2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。
�。�3）他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑。
�。�4）他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負(fù)的笑。
2、練習(xí)添加提示語(yǔ)。
諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮�？梢�(jiàn)提示語(yǔ)中描寫(xiě)說(shuō)話人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語(yǔ)言交鋒，卻缺少這樣的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。（學(xué)生合作探究，組織全班交流。）
�。ㄖ攸c(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開(kāi)研究，并以此為點(diǎn)輻射全篇，擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式，盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，自由感悟，合作探究。）
六、總結(jié)，歸納。
天時(shí)、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切，周瑜都沒(méi)設(shè)想到，當(dāng)他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！�
七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。
1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？
2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計(jì)）
�。ㄍㄟ^(guò)辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識(shí)，變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。）
八、觀看經(jīng)過(guò)精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。
九、復(fù)述課文。
�。ㄍㄟ^(guò)列提綱復(fù)述，可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。）
十、拓展談話。
周瑜陰謀落空，沒(méi)能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還有過(guò)多次較量，周瑜均敗于下風(fēng)，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮？”的哀嘆。想知道更多故事，，課后大家可以去讀原著。
�。ぐl(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野。）
十一、課外排演課本劇。
五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目的】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。病盐照n文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。
�。�、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】 幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題并復(fù)習(xí)
�。薄R讀課題。
�。�、提問(wèn)：
�、� 主要人物是誰(shuí)？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)？
⑵ 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣？回來(lái)時(shí)如何？
�、� 借箭時(shí)，船怎樣受箭？
�、� 課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書(shū)：神機(jī)妙算）
二、新授
�。�、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？
２、提出要求：
同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽(tīng)到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解。
３、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報(bào)：
４、學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書(shū)，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
�、� 諸葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話。
�、� 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。
�。�、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解？
�。丁⑿〗Y(jié)：
諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 能力＋自信＝成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
１、必作：自述課文或編課本劇。
�。�、選作：寫(xiě)一寫(xiě)《小議妒忌》。
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