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五年級(jí)下冊(cè)《舟過(guò)安仁》精品教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)下冊(cè)《舟過(guò)安仁》精品教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)下冊(cè)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)內(nèi)容】
《舟過(guò)安仁》描寫(xiě)了詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，所見(jiàn)到的有趣的一幕：詩(shī)人閑來(lái)一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！钡那榫八�，為什么？因?yàn)樗麄冸m無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的坐在船上，卻沒(méi)有劃船，竹篙也收了起來(lái)，船槳也停在那兒，這不是很奇怪嗎？怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)��！作者疑竇頓解，恍然大悟后，不禁為小童子的聰明，為他們的童真和稚氣嘖嘖稱(chēng)贊，于是欣然提筆，記錄下這充滿(mǎn)童趣的一幕。
這首詩(shī)淺白如話(huà)，充滿(mǎn)情趣，全詩(shī)直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫(xiě)了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個(gè)小漁童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)童稚和奇思妙想的形象；又使得楊萬(wàn)里對(duì)兒童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩(shī)人的童心不泯。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋?zhuān)Y(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程，古詩(shī)教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩(shī)凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)豐富的想象，感受詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩(shī)逐詩(shī)逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩(shī)中句與句間的整合，同體詩(shī)與詩(shī)內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中嘗試?yán)斫�，在理解的過(guò)程中深入感悟，在感悟的過(guò)程中領(lǐng)略古詩(shī)的情感和意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
對(duì)這首詩(shī)歌的教學(xué)，我覺(jué)得：
�、偈紫纫⒁鈱�(duì)詩(shī)歌整體意思的把握；
�、谝笇�(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)歌中的“兒童”形象——孩童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；
�、圩詈笸ㄟ^(guò)“品味精妙詩(shī)句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫(xiě)童真童趣的詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌的喜歡，提高自己的審美情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，引童趣：
1、游戲“對(duì)詩(shī)”，激童趣：
(1)師：眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來(lái)玩?zhèn)�“對(duì)詩(shī)”游戲吧！
(2)師說(shuō)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
生對(duì)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
師說(shuō)：“兒童疾走追黃蝶，”
生對(duì)：“飛入菜花無(wú)處尋。”
師說(shuō)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，”
生對(duì)：“忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�
(3)師：真是對(duì)答如流呀！不知吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受？
【預(yù)設(shè)】
生：袁枚的《所見(jiàn)》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿(mǎn)童趣的呢？
生：我就像楊萬(wàn)里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂(lè)的！
師：蝴蝶是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在我們心里了！
生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽(tīng)到他們銀鈴般的笑聲呢！
師：這么美的春光，放飛的`豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣！
2、師小結(jié)，引童趣：
師：是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無(wú)限樂(lè)趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的“童年”吧！
3、看老師板書(shū)課題，齊讀，從題目中你知道了什么？(板書(shū)課題：舟過(guò)安仁)
【預(yù)設(shè)】生：讀了詩(shī)題，我知道詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁縣。
生：從詩(shī)題中，我還知道這首詩(shī)描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)的所見(jiàn)。
二、初讀，感童趣：
(一)初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)：
1、自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
2、指名大聲讀這首詩(shī)。
【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個(gè)字的讀音。
3、齊讀全詩(shī)
(二)結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意：
1、師：同學(xué)們讀書(shū)的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。)
2、全班交流：
師：誰(shuí)愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白？哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插圖就能讀懂？
【預(yù)設(shè)】
生：詩(shī)中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思？
師：誰(shuí)能幫助解疑？
生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。
“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。
師：還有誰(shuí)能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流？
(可指多人交流)
生：我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)。天上沒(méi)有下雨，但是，他們還張著傘，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊！
三、品讀，享童趣：
(一) 創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：
(伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫(huà)面：伴著明媚春光，詩(shī)人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)
1、課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，師邊伴著音樂(lè)，深情敘述，引學(xué)生入情入境：
師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依；瀲滟水光，萬(wàn)傾碧波；陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡？閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫(huà)面，待會(huì)為我們描繪。
(課件定格為靜態(tài)畫(huà)面：一葉小舟上，坐著兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開(kāi)的小傘。學(xué)生伴著音樂(lè)靜心細(xì)想畫(huà)面。)
2、學(xué)生描繪“想象的畫(huà)面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。
(1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來(lái)到安仁，看一看吧！誰(shuí)愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面呢？
(2)學(xué)生描繪“想象的畫(huà)面”：
【預(yù)設(shè)】生：一天，詩(shī)人楊萬(wàn)里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長(zhǎng)著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥(niǎo)，它們?cè)亟兄�，在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時(shí)，他看見(jiàn)了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛(ài)的小男孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈鬼怪；另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。劃了一會(huì)兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來(lái)，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開(kāi)放在船中，自己則無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地坐在船上，繼續(xù)說(shuō)說(shuō)笑笑。詩(shī)人看見(jiàn)了，很奇怪：天上也沒(méi)下雨為什么要打傘？他看著看著，噢！原來(lái)是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢！
3、品讀詩(shī)句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。
(1)師：噢！是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩(shī)人楊萬(wàn)里又是通過(guò)哪些精練之語(yǔ)描繪的呢？
生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！�(指讀)
(2)師：能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象？能讀出自己的感受嗎？指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真童稚的形象)
【預(yù)設(shè)】
生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛(ài)。因?yàn)椋瑒澊鲂械乃麄儼汛瑒澋胶又袝r(shí)，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開(kāi)放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛(ài)。
師：能讀出自己的感受嗎？(指讀第一、二行)
(其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)略)
(3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么？(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。)
【預(yù)設(shè)】
生：劃船太累了，怎么才能省力？不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻！
師：真是淘氣聰明的孩子！
生：……
(4)師：看到這一幕，你有什么感受？ (引導(dǎo)品味童趣)
【預(yù)設(shè)】
生：這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這其中的樂(lè)趣！
生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事……
(5)師小結(jié)：這真是“童心無(wú)處不顯，童樂(lè)無(wú)處不在”呀！讓我們?cè)俅巫x一讀，感受孩子的天真無(wú)邪、淘氣聰明吧！(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)
(二)再次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，及不泯童心：
1、(伴著音樂(lè)，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫(huà)面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開(kāi)小傘放船上。詩(shī)人立在船頭觀(guān)望。師再次動(dòng)情敘述，引學(xué)生入境。)
師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開(kāi)小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬(wàn)里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢？小聲讀讀詩(shī)句想想。
【預(yù)設(shè)】生：為什么沒(méi)有下雨偏撐開(kāi)傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上呢？……
2、師：孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？想象一下。
【預(yù)設(shè)】
(1)生：可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開(kāi)始更認(rèn)真地觀(guān)察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！
師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎？
(2)生：可能是直接就問(wèn)兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽(tīng)的。
師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩(shī)人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀，再齊讀。)
師問(wèn)：“怪生無(wú)雨都張傘，”
生答：“不是遮頭是使風(fēng)�！�
3、師：疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢？
【預(yù)設(shè)】
生：或許他對(duì)倆小童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。
生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。
生：或許他會(huì)加入孩子的行列，使風(fēng)行船
……
4、師：是��！眼前此景不覺(jué)激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱(chēng)贊！讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行， 讀出詩(shī)人此刻心中種種感受吧！
(三)品讀感受詩(shī)句的精妙之處，享童趣：
1、師：眼前一幕令詩(shī)人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿(mǎn)童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂(lè)，再次齊讀，回味這充滿(mǎn)童趣的一幕吧！(齊讀全詩(shī))
2、師介紹詩(shī)人：
(課件出示——楊萬(wàn)里(1127-1206)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫(xiě)兒童形象，所寫(xiě)的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。
3、師：再讀讀詩(shī)，找出詩(shī)中“點(diǎn)化詩(shī)境”用得精妙的詞？
【預(yù)設(shè)】
生：這個(gè)“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫(xiě)活了。
生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)！看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩(shī)的魅力所在呀！
4、師：來(lái)，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧！大家可邊想象畫(huà)面，邊吟誦；可邊表演，邊吟誦；也可與伙伴合作來(lái)吟誦……
(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩(shī)，指名，齊誦)
5、師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，自讀下面的詩(shī)：
課件出示：
《稚子弄冰》 《桑茶坑道中》④
楊萬(wàn)里 楊萬(wàn)里
稚子金盆脫曉冰①， 晴明風(fēng)日雨干時(shí)，
采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)②。 草滿(mǎn)花堤⑤水滿(mǎn)溪。
敲成玉磬(qìng)穿林響， 童子柳陰眠正著⑥，
忽作玻璃③碎地聲�！ ∫慌３赃^(guò)柳陰西。
注解：①【脫曉冰】?jī)和科�，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰�！ 、凇俱`】古代一種像鑼的樂(lè)器。
�、邸静ＡА抗艜r(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃�！、堋旧２杩印吭诎不諞芸h。
⑤【花堤】鮮花盛開(kāi)的堤岸�！ 、蕖久哒俊谜�、正香。
(1)選一首你最喜歡的，好好讀一讀，體會(huì)其中的童趣所在。
(2)學(xué)生交流匯報(bào)。
A：《稚子弄冰》詩(shī)中孩子弄冰的場(chǎng)景，充滿(mǎn)了樂(lè)趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盤(pán)“彩”絲串“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盤(pán)”脫出的“銀鉦”，圓形；聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩(shī)以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣。
B：《桑茶坑道中》描繪了孩子的天真可愛(ài)，童趣無(wú)處不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡夢(mèng)正酣；而他的牛兒，卻只管埋頭吃自己的青草，越吃越遠(yuǎn)，直吃到柳林西面去了。
四、讀寫(xiě)，延童趣：
1、師總結(jié)：
今天，我們學(xué)習(xí)了《舟過(guò)安仁》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人為什么能寫(xiě)出兒童的種種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀(guān)察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙，最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。
2、師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將它變成一幅流動(dòng)的畫(huà)，一個(gè)美麗的小故事，寫(xiě)一寫(xiě)《舟過(guò)安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！(本環(huán)節(jié)也可在課后完成。)
3、師：課后還可收集一些寫(xiě)兒童生活的其他古詩(shī)相互交流。
五年級(jí)下冊(cè)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩(shī)詞。
3.通過(guò)想象，體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并將自己喜歡的一首詩(shī)改編成一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞所要表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特的情韻。
教學(xué)過(guò)程
一、話(huà)題導(dǎo)入
�。ò鍟�(shū)“童年”，生齊讀。）
師：有人說(shuō)童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅美麗的畫(huà)。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，珍惜著，童年還是一首膾炙人口的詩(shī)。
�。ㄕn件出示兩首詩(shī)。）
二、學(xué)習(xí)《牧童》
（課件出示《牧童》。）
師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，整首詩(shī)是多么有聲有色，動(dòng)靜相宜。
�。ㄉ踝x古詩(shī)，把握基調(diào)。）
師：讓我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
�。ㄖ缸x，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）
師：讀了這么多遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
�。ㄉf(shuō)。）
師：呂巖，字洞賓，傳說(shuō)中的八仙之一，早年中過(guò)秀才，做過(guò)官，晚年隱居山中。后來(lái)不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你們說(shuō)，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讓神仙羨煞的究竟是什么。
�。ㄖ该f(shuō)。體會(huì)詩(shī)人情感，隨機(jī)點(diǎn)撥：“六七里”寫(xiě)出了原野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的.隨意、笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意、隨性的情景�！安幻撍蛞屡P月明”，由“不脫”體會(huì)悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。）
（齊讀詩(shī)歌。）
師：這是怎樣的一個(gè)牧童？
生：悠閑自在。
生：無(wú)拘無(wú)束。
生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
…………
師：這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。
三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
師：誰(shuí)知道楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)哪些古詩(shī)？
生：《曉出凈慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》。
師：今天我們學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。同學(xué)們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩(shī)人。（指讀一二句。）
師：讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是“篙”，哪個(gè)是“棹”。（生說(shuō)。）
師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說(shuō)。）
師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽(tīng)到了什么？（生說(shuō)。）
五年級(jí)下冊(cè)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、借助圖畫(huà)及注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。
3、感受童年生活的美好及圖畫(huà)中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4、把古詩(shī)編成故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板板書(shū)：小練筆要求及《稚子弄冰》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。
我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《牧童》，還記得嗎？我們一起來(lái)回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)
過(guò)度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫(xiě)兒童生活詩(shī)的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。)這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的'，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫(xiě)田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢？我們一起看圖畫(huà)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、看圖，說(shuō)圖意。
打開(kāi)書(shū)，看到這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)？(生自由匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決)
2、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
出示《舟過(guò)安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀(2個(gè))——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫(xiě)法)
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)：回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(1、借助注釋或工具書(shū)。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)
(1)自學(xué)，教師巡視。
(2)匯報(bào)交流。
a、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。
“舟”、“安仁”指什么、(誰(shuí)的舟？)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思？學(xué)生據(jù)詩(shī)句說(shuō)——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦！怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)�。�(學(xué)生說(shuō)不全不強(qiáng)求)
b、演古詩(shī)，再現(xiàn)情境。
過(guò)度：當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里乘舟路過(guò)安仁時(shí)，看到了什么呢？讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，來(lái)到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬(wàn)里，現(xiàn)在我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話(huà)、動(dòng)作。
·角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來(lái)再現(xiàn)詩(shī)句的意思。
(1)同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。
(2)選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。
·師生配合表演。
老師：我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指上臺(tái)表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛(ài)的頑童，(老師用語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。
老師：(做出百思不解之狀，自言自語(yǔ))我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆。?/p>
學(xué)生：自由回答。
老師：(作出恍然大悟狀)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊！好兩個(gè)頑皮、可愛(ài)的孩子！(學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛(ài)、聰明)
過(guò)度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿(mǎn)童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛(ài)和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。
·情感朗讀：讀出詩(shī)人對(duì)這種童年生活的向往。(齊讀)
過(guò)度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。
下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫(huà)上節(jié)奏再讀。
(生自由練習(xí)讀，畫(huà)出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫(huà)出節(jié)奏)
4、背誦：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧！(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。)
三、改編故事
同學(xué)們，通過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，不過(guò)不是用畫(huà)筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。將這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，看誰(shuí)的故事寫(xiě)得更生動(dòng)。
要求：
1、寫(xiě)上小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ)就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。
2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。
小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，
·拓展延伸
楊萬(wàn)里是一位善長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。(學(xué)生小聲朗讀——齊讀)
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰， 采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磐穿林響， 忽作玻璃碎地聲。
鉦( )磐( )
【脫曉冰】?jī)和科穑瑥慕Y(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。
【錚】古代一種像鑼的樂(lè)器。
【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。
大意：清晨，兒童將金盆里凍的冰鑿下來(lái)，用帶彩的絲線(xiàn)穿起當(dāng)鉦(古代樂(lè)器名)。敲得響聲穿過(guò)樹(shù)林，忽一聲響把它敲碎了。
下課！
五年級(jí)下冊(cè)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋、課文插圖，結(jié)合相關(guān)資料、工具書(shū)，邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)講述。
3、想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，感受小童天真活潑的形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞，喜愛(ài)之情，感受童年生活的情趣。
4、將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)講述
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀詩(shī)句，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者情感，感受童年生活的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集背誦有關(guān)童年生活的古詩(shī)句
2、課件（3個(gè)）
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．游戲?qū)�，激發(fā)童趣
1、 眾所周知，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史，燦爛的文化，而古詩(shī)是其中尤為耀眼的一朵奇葩。我相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也一定積累了不少，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)玩?zhèn)�游戲，我來(lái)說(shuō)上句，同學(xué)們來(lái)說(shuō)下句。
師：草長(zhǎng)鶯飛二月天，
生：拂堤楊柳醉春煙。
師：兒童散學(xué)歸來(lái)早，
生：忙趁東風(fēng)放紙鳶
生：歌聲振林樾。
師：意欲捕鳴蟬，
生：忽然閉口立。
師：草鋪橫野六七里，
生：笛弄晚風(fēng)三四聲。
師：歸來(lái)飽飯黃昏后，
生：不脫蓑衣臥月明。
師：同學(xué)們對(duì)得真不錯(cuò)！吟誦了這些詩(shī)句，你們心中有什么感受？
生：……
師：這些詩(shī)都是寫(xiě)什么的？
生：兒童、童年、童趣……
師：是�。⊥晔敲篮玫�，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅畫(huà)，童年總是讓人流連和稱(chēng)頌的。今天，讓我們一起用心地品讀詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的“童年”“童趣”吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻到23頁(yè)。
2、板書(shū)課題：舟過(guò)安仁
齊讀課題，從題目中你知道了什么？你還想知道些什么？
生：……
師：解題
�。◤�(qiáng)調(diào)“過(guò)”的意思，過(guò)：經(jīng)過(guò)，劃過(guò)。）
二、初讀課文感知童趣
1、自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
2、注意2個(gè)生字篙（gāo）棹（zhào）的讀音。
3、棹的寫(xiě)法：不要把右邊的.“卓”寫(xiě)成了“桌”。
4、指名讀這首詩(shī)。
5、出示課件：配樂(lè)讀。
6、齊讀全詩(shī)。
�。ǘ�、結(jié)合注釋插圖自由朗讀想象詩(shī)歌畫(huà)面。
1、同桌合作誦讀，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？看到了怎樣的畫(huà)面。
2、指名說(shuō)一說(shuō)你的理解？
三、 品讀課文，享受童趣
創(chuàng)設(shè)情景：
1、出示第二個(gè)課件。
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（是作者船行江面不經(jīng)意間看見(jiàn)的，這一看讓作者展開(kāi)了思考……）
你們就是畫(huà)中的兩個(gè)小孩，觀(guān)察課件，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。有對(duì)話(huà)、有動(dòng)作、神態(tài)、心理、還有環(huán)境（天氣……）
2、假如我就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛(ài)的很聰明的孩子，試著表演一下他們的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)。
3、怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。是作者所悟，這一思考的過(guò)程可以看出作者喜歡小孩子（揣摩作者當(dāng)時(shí)的心境）
4、請(qǐng)學(xué)生表演（注重語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
四、拓展閱讀，深化童趣，再讀體會(huì)
1、齊讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2、楊萬(wàn)里寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，我們用剛才學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法來(lái)自學(xué)下面的這首詩(shī)：
課件出示：
稚子弄冰
宋·楊萬(wàn)里
稚子金盆脫曉冰，
采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磐穿林響，
忽作玻璃碎地聲。
3、自由讀詩(shī)，讀出了什么？
4、合作學(xué)習(xí)，你感受到了什么？
5、指名說(shuō)大意。
五．改寫(xiě)短文，體驗(yàn)童趣
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《舟過(guò)安仁》，賞析了《稚子弄冰》，再次體驗(yàn)了古詩(shī)的獨(dú)特魅力�，F(xiàn)在我們來(lái)試著把《古詩(shī)舟過(guò)》安仁改成一篇小故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這童年趣事吧。
五年級(jí)下冊(cè)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)理念：
“古詩(shī)誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)讀和誦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情。
教學(xué)內(nèi)容：
《舟過(guò)安仁》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，閑來(lái)一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩(shī)。這首詩(shī)淺白如話(huà)，充滿(mǎn)情趣，展示了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兩個(gè)小童的充滿(mǎn)童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；
2、能借助注釋?zhuān)Y(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象；
3、能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，感受小童的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話(huà)導(dǎo)入：
1、還記得楊萬(wàn)里嗎？我們以前學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首描寫(xiě)兒童的詩(shī)----《舟過(guò)安仁》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
學(xué)生解題。
3、學(xué)生交流楊萬(wàn)里的.有關(guān)知識(shí)。
4、教師誦讀全詩(shī)。
二、初讀感知，讀順讀熟
1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）多么有趣的詩(shī)句�。∧銈円财炔患按叵胱x讀它吧！下面請(qǐng)你們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
�。�3）指名朗讀，注意正音。
2、反復(fù)朗讀，讀出音律。
�。�1）學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
�。�2）同桌互讀互評(píng)。
�。�3）小組賽讀。
三、自讀自悟，理解詩(shī)意
1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過(guò)的理解詩(shī)句的方法。
2、小組討論交流。
3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
4、指名串講詩(shī)句大意。
四、感悟童心，走近詩(shī)人
1、感悟童心：
�。�1）讀著全詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？這兩個(gè)小童給你留下了怎樣的印象？
�。A(yù)設(shè)：天真、聰明可愛(ài)、有趣、頑皮……）
(2)你能帶著天真頑皮的語(yǔ)氣讀一讀嗎？
指名讀。
全班讀。
�。�3）走近詩(shī)人的內(nèi)心：
詩(shī)人行船途中，偶見(jiàn)兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便仔細(xì)觀(guān)察，欲探個(gè)究竟，可見(jiàn)，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢？
�。A(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的……）
從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快？
師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無(wú)邪的童年，可見(jiàn)，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心！
五、背誦古詩(shī)
指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)請(qǐng)畫(huà)意，進(jìn)而熟讀成誦。
六、課后延伸
1、你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，找來(lái)讀一讀。
2、畫(huà)一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
舟過(guò)安仁
五年級(jí)下冊(cè)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2．理解詩(shī)句的意思。
3．想象詩(shī)中所描繪的情景。
4．用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）
（二）自讀感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
�。ㄒ恢恍O船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）
�。ㄈ┰僮x感悟，以畫(huà)悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3．請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。
�。ㄔ�(shī)中兩個(gè)孩子的.頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）
�。ㄋ模└星槔首x，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
五年級(jí)下冊(cè)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《舟過(guò)安仁》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，它是三首古詩(shī)中的一首，《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫(xiě)漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景。這首詩(shī)淺白如話(huà)，充滿(mǎn)情趣，全詩(shī)直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫(xiě)了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個(gè)小漁童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)童稚和奇思妙想的形象；又使得楊萬(wàn)里對(duì)兒童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩(shī)人的童心不泯。
結(jié)合本單元“永遠(yuǎn)的童年”的主題，學(xué)習(xí)本首詩(shī)，一是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)詞大意，從而體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。
1、正確認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。這一目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)和第三個(gè)環(huán)節(jié)。
2、通過(guò)看注釋?zhuān)呑x詩(shī)邊想象詩(shī)中情景，能感知詩(shī)意，并能用自己的話(huà)講述詩(shī)句意思。這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
3、通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶。這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛，想象力還是比較豐富的。但是他們?cè)诠旁?shī)詞的積累方面有點(diǎn)欠缺，對(duì)課外延伸、擴(kuò)展、深化方面還不夠。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開(kāi)拓他們的思維。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教學(xué)遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分利用學(xué)生的童真、童趣，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在讀中感悟、在意境中感悟。讀、思結(jié)合，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的新知。在教法學(xué)法中主要體現(xiàn)情景教學(xué)法、朗讀品悟法、合作交流法、師生互動(dòng)等特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本組教材的特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)、童詩(shī)接龍，引發(fā)童心
開(kāi)課伊始，課件出示七句有關(guān)寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞，師生互動(dòng)進(jìn)行古詩(shī)接龍，消除了學(xué)生上課伊始的'緊張感，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，一邊讓學(xué)生感受著童趣走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)、品讀詩(shī)歌，感知童心
在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是品讀詩(shī)歌。因此我安排了學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)中想象畫(huà)面，根據(jù)詩(shī)句想象出隱藏在詩(shī)句背后的情景，最后使學(xué)生能達(dá)到入情入境的朗讀、講解詩(shī)意。并在讀詩(shī)中感悟詩(shī)人所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。
(三)、拓展詩(shī)歌，享受童心
《舟過(guò)安仁》是一首寫(xiě)兒童充滿(mǎn)童趣的詩(shī)，我想，要讓學(xué)生入情入境，老師首先要進(jìn)入角色，不能是一位旁觀(guān)者，也應(yīng)該和詩(shī)人一樣擁有一顆不泯的童心。因此，在感受詩(shī)中兩小童的童趣之時(shí)，我和同學(xué)們也一起回味自己的童年趣事。通過(guò)拓展詩(shī)人楊萬(wàn)里的另一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)《稚子弄冰》，讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童年的純真與快樂(lè)，并能和詩(shī)中充滿(mǎn)童趣的事情與我們每一位學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，共享童心。
(四)、讀寫(xiě)結(jié)合，不泯童心
此環(huán)節(jié)是一個(gè)課外延伸，做到讀寫(xiě)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的感受去描繪出《舟過(guò)安仁》這個(gè)美麗的故事。
五年級(jí)下冊(cè)《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
【教具】
課件、錄音機(jī)
【教學(xué)過(guò)程】
一、板題示標(biāo)。 師：本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》(板題)齊讀目標(biāo)。解題：小船過(guò)安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音)
1、了解作者 師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。)
2、師：我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。
3、聽(tīng)錄音。
4、檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀。
易錯(cuò)字：篙(gāo) 棹(zhào)
三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導(dǎo))
師：大家讀得真好！我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的`思想感情。(5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。) 生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè) 師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。
1、生說(shuō)，不足他人補(bǔ)充。 詩(shī)意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候大傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
2、展示讀 指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”(背誦) 師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。 指名背—帶感情—指名背
六、默寫(xiě) 大家背的可真好，俗話(huà)說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧！ 比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。(交給組長(zhǎng)，交給老師) 默寫(xiě)古詩(shī)。 要求：坐姿端正，把字端正 生默寫(xiě)→組長(zhǎng)檢查→師抽查→訂正
七、板書(shū)設(shè)計(jì) 舟過(guò)安仁 兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思：
我先板書(shū)了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)：音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)，當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強(qiáng)讀書(shū)，組詞練習(xí)，然后分組分句理解各句含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
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