五年級語文下冊《祖父的園子》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的五年級語文下冊《祖父的園子》教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文下冊《祖父的園子》教案 篇1
一、學(xué)情分析
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的`自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)重點、難點]
重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。
難點：感悟作者對文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。
3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
一、課前先學(xué)，檢查反饋。
1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題
�。�1）談自己對閱讀的感受
�。�2）從各個角度談閱讀收獲
五年級語文下冊《祖父的園子》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。
教學(xué)重點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：
1）觀賞小昆蟲，大榆樹
2）跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3）誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除，在祖父的園子里玩耍的情景
4）摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5）用瓢舀水往天空揚(yáng)
6）沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7）用草帽遮臉?biāo)X
三、體會作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的`童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達(dá)感受
五年級語文下冊《祖父的園子》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、耪莆照n文生字、詞。
�、剖炀毨首x課文，理清思路，把握文章主旨。
2、能力目標(biāo)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
⑵培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達(dá)能力。
⑶培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
【教學(xué)重點、難點】
1、重點：
學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
2、難點：
通過學(xué)習(xí)課文，每一個學(xué)生都能有獨特的感受、體驗和理解。
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法。
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，簡介作者
先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：
蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強(qiáng)烈的眷戀之情�，F(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體出示：
1、掌握課文生字詞。
2、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
三、朗讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流自己預(yù)習(xí)時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：
谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰
3、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。
四、整體感知
學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：
1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復(fù)述。
2、我是個什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？
小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果：
�、诺谝粏柎鸢福�
�、俜N小白菜。
�、阽P地，重點寫“狗尾草”事件。
�、畚以诤髨@吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。
④我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
�、莶寤ㄊ录�。
�、频诙䥺柎鸢福�
祖父：
勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。
“我”：
天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
五、小結(jié)
作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的'人的自由和天性。
六、作業(yè)
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：
1、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。
2、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。
嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠 寂寞
第二課時
一、以檢查復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入（提問中游學(xué)生）
1、本課的作者是（ ）選自《 》，體裁（ ）。
2、給下列詞語注音：
谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞
二、朗讀、賞析、感悟
1、找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（朗讀時要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）
如：
�、� 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和
一個小毛球似的不動了。
�、� 這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
�、� 花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
⑷ 刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
（除了這些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子。）
2、小組合作探究：
本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。
第一部分：
“太陽在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)�！�
第二部分：
“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑�！�
三、交流（培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力）
在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？
�。ㄓ糜H身經(jīng)歷的具體事例說明。）
四、布置作業(yè)
1、必做題：
同學(xué)們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！
2、選做題：
閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。
五年級語文下冊《祖父的園子》教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達(dá)方式。
3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
�。劢虒W(xué)重難點］
1、體會作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己感想的寫作手法。
［教學(xué)課時］
2課時
�。�教學(xué)過程］
第一課時：
一、開門見山，揭示課題
同學(xué)們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？
2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并點撥。
�。�1）根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點、易錯點。
字音：瞎（xi�。╃P（chǎn）拴（shuān）瓢（piáo）逛（guàng）
�。�2）學(xué)生交流識字方法，教師指導(dǎo)。
易錯字：拔、瞎、承、瓢。
�。�3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。
3、文中的園子具有怎樣的特點？
�。ㄘS富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……）
4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事？
（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？
三、小結(jié)
課后，請大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個令作者念念不忘的園子。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過渡：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個怎樣的'園子呢？（生：豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、匯報交流：
�。�1）對園子總的印象。（第1~3自然段）
�、俪鍪镜�1~2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）
�、谟懈星榈乩首x這幾個段落，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
�。�2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
�、倌x第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……
�、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ǜ苫罹褪峭�，玩就是干活，反正都充滿了歡樂�！胺凇薄皝y鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜”“愿意長多高就長多高”……
�。▽憟@子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
�、塾懈星榈乩首x第17自然段，體會其中的自由和快樂。
�、堋拔摇痹趫@子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
�。劢虒W(xué)反思］
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語言生動活潑，學(xué)生朗讀時都富有情感，整體教學(xué)效果較好。
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