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      四年級語文綠教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-03-31 14:55:16 四年級 我要投稿

      四年級語文綠教案設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的:

      四年級語文綠教案設(shè)計(jì)

        1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美,感受其間所跳動(dòng)著的作者勇于進(jìn)取的激情。

        2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色,體會(huì)本文狀物抒情語言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。

        教學(xué)重點(diǎn):感受作者筆下綠的美,培養(yǎng)審美能力。

        教學(xué)方法:教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。

        教學(xué)設(shè)想:

        本文第三段是全文的主旨所在,而第二段則是為它而設(shè)的,即不但為它營造背景,而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣,就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此,擬以審美比較為教學(xué)思路,以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過對第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題,引導(dǎo)學(xué)生品味課文,并輔之以點(diǎn)撥,讓學(xué)生在審美比較中,領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語言美。

        教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

        教學(xué)過程說明

       。ㄒ唬┮、

        問:課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,請找從學(xué)生整體把出來。握課文入手,教明確:瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了。給學(xué)生進(jìn)入文本

        (二)閱讀分析課文的方法。

        1、1、問:“瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了”

        一句,在行文中有什么作用?

        明確:(1)從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”;(2)點(diǎn)體會(huì)文中關(guān)鍵句明上段寫梅雨瀑的目的,在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的的作用,交給解綠。讀、理解文本的

        2、問:為什么有第一個(gè)作用?鑰匙

        明確:在“到了汪汪一碧的潭邊”前,寫的是揪草攀石的開始“追捉”,而在這之后,寫的則是“步步追捉”;從整體,而漣漪,而水光,而水色,并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象,與之款款交談,“拍著她”、“撫摩她”、“吻著她”,送她一個(gè)“芳名”。

        3、問:又為什么有第二個(gè)作用?

        明確:所謂“襯托”,就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件,搭配上其他事物來突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來說,作者謳歌贊美的綠是梅雨潭,寫梅雨瀑是為了用來突出“梅雨潭的綠”,以更充分地顯示綠的“令人驚詫”。即以美的事物襯托更美的事物。

        4、朗讀第二段,問:你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美?什么引導(dǎo)賞析美地方最美?

        明確:美。美在梅雨亭,美在梅雨瀑的`水花。

        5、問:對于這些美的事物,作者用了哪些美的語言來表現(xiàn)?體會(huì)、感受明確:寫梅雨亭,用“蒼鷹”這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻,作者對美的

        用“踞”、“展”、“浮”等動(dòng)詞,逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現(xiàn),學(xué)會(huì)和亭角翹向空中的動(dòng)態(tài)形象。寫水花,不說濺、不說落、不說飄,感受文學(xué)作品而說“送”,說“鉆”,即寫出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感,所描繪的美。又寫出了它的活潑可愛,有靈性,突出了作者對祖國山山水水所傾注的無限熱愛之情。

        6、朗讀第三自然段。

        7、問:對梅雨潭的綠,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?寫出了綠的哪些特點(diǎn)?

        明確:比喻:“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”;“她松松……引導(dǎo)體會(huì)美的像少婦拖著的裙幅”;“她滑滑……像明油”;“宛然……碧玉”。表表現(xiàn)手法。現(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤澤。

        擬人:“我想張開兩臂抱住她”;“我用手拍著你,撫摩著你”。

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