小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案優(yōu)秀1
教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：雖然本校為農(nóng)村學(xué)校，但教學(xué)設(shè)備已跨入先進(jìn)行列，因而教具采用實(shí)物投影儀。學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、觀察、體驗(yàn)、感悟。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)不是很困難。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“更”。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。
3.朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一。猜成語(yǔ)，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)幾個(gè)有關(guān)成語(yǔ)的謎語(yǔ)，看哪個(gè)聰明的娃娃最先猜出來(lái)？
出示課件：
（1）把禾苗拔高一節(jié)，幫助它生長(zhǎng)。
（2）羊死了再修羊圈。
�。�3）守著樹(shù)樁等兔子。
�。�4）捂著耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。
�。�5）15只水桶打水。
�。▽W(xué)生紛紛舉手搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）
師：同學(xué)們猜得非常正確，你們還知道什么成語(yǔ)？
生1：濫竽充數(shù)、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
生2：天長(zhǎng)日久、九霄云外。
師：老師這里還有一個(gè)新成語(yǔ)，你們想不想知道？（想）板書(shū)課題：《驚弓之鳥(niǎo)》。
二。讀課題質(zhì)疑，確定探究目標(biāo)
1.學(xué)生齊讀課題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動(dòng)質(zhì)疑，師問(wèn)：“看到課題之后，你想了解什么？”
生甲：驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？他為什么受驚？
生乙：是誰(shuí)拉的弓使這只鳥(niǎo)受驚？
生丙：拉弓的人到底射箭沒(méi)有？
2.要想知道這些問(wèn)題，我們必須先讀通課文。
三。讀文識(shí)字，整體感知
1.師：請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。
�。�1）帶著前面的問(wèn)題讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出生字詞。
2.師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但還有的同學(xué)對(duì)個(gè)別生字讀得不準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，注意生字詞的讀音。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
�。▽W(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中，對(duì)畫(huà)處的字詞多次再現(xiàn)，為識(shí)字做好鋪墊）
4.檢查生字認(rèn)讀情況：
�。ㄍ队俺鍪荆┳衷~句，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認(rèn)讀。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀，不認(rèn)識(shí)的想辦法解決；
（2）同學(xué)們會(huì)讀了嗎？下面我們開(kāi)火車(chē)讀，看哪列火車(chē)開(kāi)得好？（讀后及時(shí)評(píng)價(jià)）
�。�3）那個(gè)同學(xué)想自讀一遍。
�。�3）出示生字卡片：師：生字詞大家認(rèn)得很好，生字大家能不能正確認(rèn)讀呢？[指名認(rèn)讀]
師：出示“更”字，問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？生1：這個(gè)字讀geng,生2：這個(gè)字還有一個(gè)讀音，讀geng。
師：你們讀得很好，誰(shuí)能用不同的讀音組詞？
�。▽W(xué)生練習(xí)）
四。深入探究，訓(xùn)練思維
1.出示提示：射落大雁，道出原因。
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們小組讀課文，（每人一段）讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩部分？
（2）匯報(bào)討論結(jié)果。
師：看哪個(gè)小組分的最快，最正確，（指名說(shuō)一說(shuō)）
生1：……不正確。
生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。
2.學(xué)習(xí)第一部分，同學(xué)們分得很正確�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第一部分，邊讀邊思考，每個(gè)自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁？更羸怎樣把它射下來(lái)的？（小組討論）
（2）師：同學(xué)們默讀得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個(gè)小組討論的最認(rèn)真、最熱烈。
（3）全班集體交流。
師：哪個(gè)小組討論好了，請(qǐng)舉手。（指名回答）
生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。
師：你們是怎樣知道的？
生：我們是從第一段中找到的。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段，聲音要洪亮。
生：更羸并沒(méi)有射箭，只是一拉弓，就把他射下來(lái)了。
（4）請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說(shuō)了什么？魏王是怎樣表現(xiàn)的？讀時(shí)體會(huì)人物的。思想感情。
生：更羸說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”
師：大王相信嗎？
師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的.？
生：從“疑惑”一詞中看出來(lái)的。
師：結(jié)果怎樣？
生：結(jié)果是大雁從半空中直掉下來(lái)。
師：看到這個(gè)結(jié)果，大王是怎樣表現(xiàn)的，更羸又是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第二部分。
3.學(xué)習(xí)第二部分：
�。�1）師：哪個(gè)同學(xué)愿意把第二部分課文讀給大家聽(tīng)？(指名讀)
（2）老師想和同學(xué)們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？
�。�3）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二部分課文，邊讀邊思考，這四個(gè)自然段個(gè)寫(xiě)了什么？? （指名回答）。
�。�4）同學(xué)們找得非常正確，請(qǐng)大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的和聽(tīng)到的，哪些是更應(yīng)想到的？
師：那個(gè)小聰明能說(shuō)一說(shuō)？
生1：他飛得慢是更羸看到的。
生2：叫得很悲慘是更羸聽(tīng)到的，生3：從“飛得慢”到“就掉了下來(lái)”是更羸想到的。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句中，只有一個(gè)“鳴”字，怎么知道他的聲音很悲慘？（學(xué)生默然）
生：受過(guò)傷的大雁。
師：你試想得非常正確，更羸就是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的現(xiàn)象，進(jìn)行了分析，得出：“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。
師：?
生1：愛(ài)觀察的人。
生2：愛(ài)思考的人。
�。�5）師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師認(rèn)為，你們都是小狀元，都是樂(lè)于觀察和思考的人�，F(xiàn)在老師要考考你們：
�。�6）出示填空：
它（）因?yàn)椋ǎ┻�（）；因?yàn)椋ǎ?/p>
它一（）就（），它一（），就（）。
師：哪個(gè)小勇士來(lái)填空？“這么多小勇士舉手了，請(qǐng)你們8個(gè)同學(xué)，每人填一個(gè)�！睅煟核麄兲畹暮苷_，請(qǐng)大家為他們鼓掌祝賀。
�。�7）老師讀上半句，同學(xué)們讀下半句好不好？（師生共讀）
（8）男、女生比賽讀填空，看誰(shuí)讀得好？同學(xué)們有信心嗎？
生：有信心！
五。總結(jié)全文：
1.師：同學(xué)們讀得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全文，想一想文章前一部分寫(xiě)了什么？后一部分寫(xiě)了什么？
2.通過(guò)學(xué)習(xí)本科，你有什么收獲？（學(xué)生交流回答）
六。拓展延伸
1.你知道“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思嗎？誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）
2.你有沒(méi)有聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)這樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，（讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己的感受）
七。作業(yè)：
1.收集這樣的故事。
2.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)反思與總評(píng)：
本實(shí)錄由于教師作了大量準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件，放手讓學(xué)生自己大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程新理念去探索語(yǔ)文
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，明確把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字小黑板、詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的.思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國(guó)”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠矗氨且�，讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
(2)熟讀并理解詞意。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(zhǎng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？
2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：
①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？
�、凇奥仫w”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？
③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序
課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)
朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案優(yōu)秀3
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
3、會(huì)找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。
4、會(huì)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。
2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、錄音
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥(niǎo)，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡
3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢？
5、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)28.
驚弓之鳥(niǎo)。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢？（大雁）
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）
�。ǔ鍪緬靾D）同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題？
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報(bào)
剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、4）
4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。
5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的.情況？
（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
板書(shū)：看到慢慢地飛來(lái)
聽(tīng)到邊飛邊鳴
（小組學(xué)習(xí)提示1）
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁�，養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)魏王說(shuō)：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
�。�2）更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。
朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣。
（3）是嗎？魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調(diào)。
（小組學(xué)習(xí)提示3）
想象一下他心里的想法。也許會(huì)想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
�。�4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。▋删渚渥拥谋容^，體會(huì)直字）
（大雁是怎樣掉下來(lái)的？）
板書(shū)：聽(tīng)到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來(lái)↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）
兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來(lái)用符號(hào)表示？
前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
（5）�。∥和蹩戳�，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領(lǐng)）
看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來(lái)的本事。魏王有什么反應(yīng)？
�。ù蟪砸惑@）
魏王為什么會(huì)大吃一驚？
學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽(tīng)到弦響
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁
生：傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)，師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好，這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的話(huà)；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1、成語(yǔ)導(dǎo)入：
小朋友，我們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些？
還有很多，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥(niǎo))
2、揭示目標(biāo)：
成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？
這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二、自讀課文，提出要求
把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。
三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初步了解內(nèi)容：
課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？(指1～2名學(xué)生說(shuō))
板書(shū)：不用箭
只拉弦
掉下來(lái)
2、學(xué)習(xí)第1自然段：
更羸是怎樣一個(gè)人？(指1～2名學(xué)生說(shuō))
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)
相繼學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)：
�、� 更：正音：更是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)
�、� 魏國(guó)：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。一個(gè)國(guó)家。
正音：一起讀。
⑶ 能手：什么叫能手？(指1～2名學(xué)生說(shuō))(多媒體顯示：能手變紅)
手這兒有三種解釋?zhuān)x擇哪一種？擊掌表示。(多媒體顯示：手的三種解釋)
課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？(多媒體顯示：射箭能手變紅)
來(lái)，我們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)
3、學(xué)習(xí)生詞：
課文中的.這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？(多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命)
悲慘
第一個(gè)請(qǐng)你讀。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)什么意思？
愈合
這個(gè)一起讀。什么意思？
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)什么意思？
4、質(zhì)疑問(wèn)難：
還有哪些地方不懂，提出來(lái)。
小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四、學(xué)習(xí)2～8自然段
1、過(guò)渡：
(指板書(shū))更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)？
2、找段落：
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。
交流。(指1～2名學(xué)生回答)
3、指名分節(jié)讀：
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。
4、圈詞語(yǔ)：
拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。
�、� 圈了哪些詞語(yǔ)？(多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪)
�、� 理解：
信不過(guò)什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──(出示卡片：你有這樣的本事？)
本事找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。
大吃一驚什么意思？
所以魏王驚訝地說(shuō)──(出示卡片：真有這樣的本事！)
5、尋原因：
輕讀2～8自然段。
魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個(gè)？)
交流。
信不過(guò)？
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上因?yàn)? )，所以魏王信不過(guò)自己的耳朵。這個(gè)句式。(多媒體顯示：信不過(guò)？變紅，句式)
大吃一驚？
魏王為什么大吃一驚呢？
(多媒體顯示：大吃一驚？變紅，句式)
更加奇怪？
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
(多媒體顯示：更加奇怪？變紅，句式)
6、分角色朗讀：
用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著的小朋友就讀更羸的話(huà)，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。
五、總結(jié)
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