四年級(jí)語文教案常用(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
能辨析形近字.培養(yǎng)幸生的觀察能力和識(shí)記能力規(guī)范書寫。
教學(xué)重點(diǎn):
"萬花筒""我發(fā)現(xiàn)""我知道""讀讀背背"欄目的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
在"大舞臺(tái)"上展示學(xué)生的課外閱讀成果,初步領(lǐng)略我國(guó)古典文學(xué)的魅力。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、完成"萬花筒"的學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名認(rèn)讀。
3.點(diǎn)撥:你發(fā)現(xiàn)這兩組字有什么特點(diǎn)嗎?("吩""紛""粉"都有共同的部件"分""緒""諸""暑"也有共同的`部件"者")再仔細(xì)觀察,它們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意什么?("分"和"者"寫得較寬,占的空間較大)
4.引導(dǎo)正確書寫。
真是"火眼金睛"，觀察得真仔細(xì)。
5.學(xué)生在田字格中書寫,并交流識(shí)記妙法。
6.表揚(yáng)寫得好的同學(xué),并展示。
二、教學(xué)"我發(fā)現(xiàn)"（課件出示句子）
1.學(xué)生自由讀這四個(gè)句子,并指名讀。
2.說說:你發(fā)現(xiàn)了什么?("得"在不同句中的讀音各不相同)
3.教師點(diǎn)撥:它們僅僅是讀音不同嗎?(意思也不盡相同)
4.再讀句子,標(biāo)出它們各自正確的讀音,并說說各自在句中所表達(dá)的意思。
5.:要正確理解多義字,必須結(jié)合具體的語言環(huán)境去體會(huì)。
三、教學(xué)"我知道"
1.引人:老祖先給我們留下了許多寶貴的文化遺產(chǎn),其中四大古典文學(xué)名著就是精髓,誰知道它們的名稱及作者?
2.指名學(xué)生回答,并書寫。
3.說說你是怎么知道的。
4.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑去閱讀四大名著。重點(diǎn)閱讀《西游記,感悟其中最感興趣的故事或人物。做攸筆記,為展示讀書成果作準(zhǔn)備。
四、教學(xué)"讀讀背背"
1.學(xué)生自由朗讀。查字典。
2.指名學(xué)生朗讀。
3.熟讀,背誦。
四年級(jí)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語。
2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。
3、通過語言、動(dòng)作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。
4、體悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入
1、板書：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?
2、讀好課題。
二、初讀感知
1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。
2、生詞交流，糾正讀音。
3、朗讀展示。(分段讀)
4、看到同學(xué)們聽得這樣投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠(chéng)實(shí)、善良……)
三、研讀
1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。
2、交流，說+讀，讀出感受：
a、肖像：一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
b、語言：餓極了
他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧!”
“不，我們不需要�！蔽业耐抡f。
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。
“可是，我們不需要火柴�！蔽覍�(duì)他說。
小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”
為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒�？墒窃谔湾X的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對(duì)他說：“我明天再買吧。”
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢�！�
理解“乞求”的意思。
c、動(dòng)作：跑—跑
3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬分，接過“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑，請(qǐng)你找一找文中幾次寫到了“跑”?
a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
他為什么要跑呢?
b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?
4、在小珊迪被馬車軋了的時(shí)候，躺在破床上臨死的時(shí)刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情?
5、師：多么善良的孩子!多么誠(chéng)實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：
出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人，不是哪種人?
出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠NXXXXXXXXXXXX人。
(不是貪圖錢財(cái)?shù)娜�，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)
將你的詞語帶進(jìn)句子中，再來讀一讀這句話。
6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的'人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!——齊讀最后一段。
7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)
再讀最后一段。
四、小練筆(三選一選擇)
為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號(hào)啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會(huì)說怎樣的話去安慰他呢?請(qǐng)你寫下來。
結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
微評(píng)：
這課，我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差，對(duì)比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大。
四年級(jí)語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
4．學(xué)習(xí)收集資料。
課前準(zhǔn)備
1．搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2．師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。
實(shí)驗(yàn)教具
錄音機(jī)、磁帶和教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。
1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽一首非常好聽的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？
2．學(xué)生匯報(bào)（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）
3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
�。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音
2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？
3．整體感知
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1．師：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。）
第二課時(shí)
理解課文:
1．師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：
�、僮x一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？
②對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。
3．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的.方式自讀課文。
交流匯報(bào)
4．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題，并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。
【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的“對(duì)話”成為可能。】
拓展實(shí)踐:
教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。
拓展總結(jié):
同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱。
嘗試運(yùn)用:
1．嘗試練筆。
師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個(gè)景觀用自己的話寫一寫嗎？
生練筆，師巡視學(xué)情。
2．班級(jí)交流。
3．演讀課文。
師再次播”雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。
四年級(jí)語文教案4
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生的習(xí)作提出了以下要求：“樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚�！倍鶕�(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生觀察活動(dòng)的敏感期，可以通過觀察活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能，也提高學(xué)生留心觀察、記下所見所聞的習(xí)作能力。
學(xué)情分析：
四年二期的學(xué)生已經(jīng)接受了一年半的習(xí)作訓(xùn)練，積累了一定的觀察事物、描寫場(chǎng)面的方法。從思維特點(diǎn)上分析，四年級(jí)的學(xué)生的具體形象思維和抽象概念思維趨于平衡。他們能感知具體形象的活動(dòng)，又能運(yùn)用判斷、想象、推理等抽象思維活動(dòng)進(jìn)行思考。所以，在四年級(jí)安排此次習(xí)作訓(xùn)練是符合學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)段實(shí)際的。
教材分析：
開展活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也能喚醒他們?cè)谏钪械恼媲懈惺�。而本�?xí)作內(nèi)容正基于了這一主導(dǎo)思想。習(xí)作的素材是從科學(xué)小實(shí)驗(yàn)--“摩擦力的作用”中受到啟發(fā)，讓學(xué)生在玩中體會(huì)認(rèn)真觀察的重要性；在充滿興趣的學(xué)習(xí)氛圍中感受、體驗(yàn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、組織學(xué)生觀察并參與比賽活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住比賽活動(dòng)中自己內(nèi)心深處最深而且與眾不同的感受來表達(dá)，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化習(xí)作的`目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察比賽過程，并記下自己的所見、所聞和所感。
教學(xué)難點(diǎn)：
善于捕捉比賽活動(dòng)過程中的細(xì)微之處，實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性化的習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩面小旗子、一根接力棒、少許洗潔精
教學(xué)過程：
一、課前師生相互認(rèn)識(shí)并問好
二、渲染場(chǎng)面，激發(fā)興趣
1、師談話渲染：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)相互認(rèn)識(shí)了。告訴你們，今天老師來到這里，就是想在你們班進(jìn)行一場(chǎng)比賽。（板書）聽到這個(gè)消息，你們心情怎樣？有什么想法？能用一個(gè)詞或一個(gè)句子告訴大家嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)）
2、趁熱打鐵，確定比賽方式：看來，你們對(duì)這場(chǎng)比賽都十分期待。那我們現(xiàn)在把全班分成兩個(gè)隊(duì)。男同學(xué)一隊(duì)，女同學(xué)一隊(duì)，并推選出各隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，為自己隊(duì)加加油�。ㄗ寣W(xué)生自由推選，并給每隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)發(fā)小旗子，以渲染比賽的氣氛。）
�。ê⒆佣枷矚g參加比賽一類的活動(dòng)。開門見山的對(duì)話把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了。他們會(huì)在好勝心的驅(qū)動(dòng)下“搜腸刮肚”，盡力表現(xiàn)。而比賽前“賽場(chǎng)”氣氛的渲染，更能真實(shí)地再現(xiàn)比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生更用心投入。）
三、組織比賽，引導(dǎo)觀察、感受
1、確定選手：各隊(duì)推選一名選手上臺(tái)參加比賽，男隊(duì)推選力氣大的代表，女隊(duì)推選力氣小的代表。（各隊(duì)學(xué)生自由推選，并匯報(bào)理由）
�。ㄗ寣W(xué)生自由推選選手，更加提高了學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）
2、揭示比賽內(nèi)容及規(guī)則。
�。�1）揭示比賽內(nèi)容：比力氣
�。�2）采訪臺(tái)下學(xué)生：聽到這樣的比賽內(nèi)容后，你們有什么想法？
（3）采訪選手：現(xiàn)在請(qǐng)你們來說說各自的想法。
�。ㄗ寣W(xué)生及時(shí)抓住自己比賽前的真實(shí)感受，正所謂“趁熱打鐵”，因?yàn)楹⒆觽冃闹杏性S多微妙的感覺會(huì)稍縱即逝。教師隨時(shí)隨地而又巧妙地加以引導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生充分表達(dá)自我意識(shí)。）
（4）小結(jié)評(píng)價(jià)。
�。�5）宣布比賽規(guī)則。（出示接力棒，示意雙方各握住接力棒的一段，然后用力向后拉，誰的手先脫離棒子，誰就輸了。并且比賽過程中雙方選手都不能說話。）
3、學(xué)生比賽。（引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)觀察在場(chǎng)每個(gè)人的表現(xiàn)）
�。☉�(yīng)讓學(xué)生懂得仔細(xì)觀察的重要性，不但能觀察臺(tái)上同學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)于周圍其他事物也要留心看，仔細(xì)想，養(yǎng)成良好的細(xì)致觀察的習(xí)慣。）
4、匯報(bào)比賽過程：
�。�1）師：剛才你們看到了什么？聽到了什么？比賽的結(jié)果和你預(yù)想的一致嗎？把剛才你的所見所感用幾句話描述一下。同桌相互練一練。
�。�2）匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)：
A、你看到了什么？除了觀察臺(tái)上選手的表現(xiàn)，你還注意你周圍同學(xué)、老師的表現(xiàn)了嗎？
B、你聽到了什么？除了加油助威的聲音，你還聽到了什么？比如同學(xué)的猜測(cè)，嘆息......
�。ㄍㄟ^學(xué)生對(duì)比賽活動(dòng)過程中人物動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)的認(rèn)真觀察，使活動(dòng)內(nèi)容立體、完整地再現(xiàn)。并讓學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會(huì)抓住人物的神情、動(dòng)作來揣摩人物心理活動(dòng)的方法。而且學(xué)生多角度地觀察，也能讓學(xué)生的語言表達(dá)更多樣化，展現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。）
�。�3）小結(jié)板書：認(rèn)真觀察，用心感受
（4）再次采訪選手：緊張的比賽結(jié)束了，你們?cè)诒荣愡^程中是怎么做的？心情有什么變化？（在兩位學(xué)生的自由匯報(bào)中，揭開比賽的秘密）
四、指導(dǎo)擬題，自主習(xí)作
1、師：同學(xué)們，今天我們共同參與了這場(chǎng)小小的比賽，那怎樣在習(xí)作中寫出自己的個(gè)性來？題目很重要。四人小組討論一下，可以給習(xí)作擬什么題目呢？
2、學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)（針對(duì)新穎的習(xí)作題目來滲透擬題的相關(guān)知識(shí)）
�。ㄓ辛肆�(xí)作的素材，學(xué)生就能“我手寫我心”。只有放開了學(xué)生的手，他們才能隨意地表達(dá)。當(dāng)然，隨意并不代表放任自流。此處老師對(duì)如何擬題的獨(dú)具匠心地點(diǎn)撥，再次打開了學(xué)生的習(xí)作思路，并且對(duì)擬題的相關(guān)知識(shí)做了相機(jī)地滲透，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的延續(xù)性。）
4、交代習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作
師：有了題目，大家可以自由選擇最想寫的題目來進(jìn)行習(xí)作。注意圍繞題目，把你印象最深的內(nèi)容記下來，要求語句通順，內(nèi)容具體�？梢詫懩憧吹降�，聽到的，想到的。
�。ㄕ麄�(gè)比賽活動(dòng)極大豐富了學(xué)生的個(gè)性化感受，使他們?cè)谳p松快樂中有了深刻的感受，在交流中有了情感的滌蕩。只有放心讓他們無拘無束地自由習(xí)作，忠實(shí)于各自的真實(shí)感受，才能呈現(xiàn)紛繁多彩的個(gè)性化習(xí)作。而決不是提供什么“開頭八式”、“結(jié)尾六法”來捆住學(xué)生的手腳，扼殺學(xué)生創(chuàng)作的靈性。）
四年級(jí)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
１、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
�。�、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再分段的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老麻雀保護(hù)小麻雀的句子。
教學(xué)過程：
一、解題入境
提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。
你注意過嗎？
它它們外出覓食時(shí)，常常群起落；當(dāng)幼小的麻雀遇到危險(xiǎn)時(shí)，老麻雀會(huì)奮不顧身地保護(hù)。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學(xué)習(xí)俄國(guó)屠格涅夫的《麻雀》，一起來思考這個(gè)問題吧！范讀課文。
二、自學(xué)。（略）
三、讀議課文：
�。�、整體感知：指名讀全，文產(chǎn)說課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？
�。�、學(xué)習(xí)第１、２、３自然段：
（１）指名讀，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？
再讀第１自然段，說說為什么要寫森陰路？
�。ǎ玻┻@時(shí)作者又看到了什么？齊讀第２自然段。議：那是什么樣子？
指名順看到的，議：“無可奈何”、“拍打”、
�。ǎ常┳髡邚男÷槿傅倪@幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以換成什么詞？
趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來的？
�。ǎ矗┤跣o依的小麻雀多可憐啊，帶著對(duì)它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）
�。�、學(xué)習(xí)第４、５自然段：
�。ǎ保┲该x第一句，出示投影圖片，看圖說話：眼看（），眼看（）。
用一個(gè)詞形容一下這種十分危機(jī)的時(shí)刻。（萬分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）
（２）指名讀，想問題：（投影１）
突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）議：（老麻雀落下來的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，救子心切。）
指導(dǎo)讀這一句。（語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）
�。ㄍ队埃玻┧钇鹑碛鹈�，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）
議：（“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的'神情。它對(duì)自己舉動(dòng)能否保護(hù)小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。）
指導(dǎo)讀這一句。（節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。）有感情地讀第４自然段。
讀句子，想問題：（投影３）
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）
議：（說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身。
老麻雀這樣做了為什么？指名讀第５自然段第一句，議“拯救”。
師生對(duì)讀第５自然段，師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：
可是／它不能／安危地／站在／高高的／沒有危險(xiǎn)的／樹枝上。／／一種／強(qiáng)大的／力量／使它／飛了下來。／／
議：“強(qiáng)大的力量”指什么？（指?jìng)ゴ蟮哪笎郏磹酆⒆觿龠^愛自己的獻(xiàn)身精神。強(qiáng)烈的，真勢(shì)的愛是產(chǎn)生強(qiáng)大力量的源泉。）
帶著對(duì)老麻雀的欽佩，自己讀第５自然段。
�。础R讀第６、７自然段，議：５獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛深深感動(dòng)）
5、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動(dòng)？
四、討論分段：
速讀全文，想想哪幾個(gè)自然段是寫老麻雀拯救小麻雀的？那幾個(gè)自然段是寫為什么要救小麻雀的？結(jié)果呢？
小結(jié)：第一段（１－３）；
第二段（４－５）；
第三段（６－７）；
歸納方法：讀懂全文，了解主機(jī)內(nèi)容；找出敘述主要內(nèi)容的重點(diǎn)段？再分析其它段，分段。
偉大的母愛
板書
麻雀
像石頭落地
勝 蓬起羽毛 救
發(fā)抖嘶聲
獵狗 要吃 小麻雀
課堂練習(xí)
１、照樣子寫句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
( )像( )似的( )。
( )像( )似的( )。
２、在括號(hào)里填上合適的詞語，把句子寫具體。
(1)老麻雀站在( )的樹枝上。
(2)( )小麻雀( )地拍打著翅膀。
(3)同學(xué)們( )觀看演出。
(4)( )老師( )關(guān)心同學(xué)的進(jìn)步。
四年級(jí)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，有整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字，會(huì)寫“嶺、旋”等14個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、引入
1、師：（板書課題）同學(xué)們，你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長(zhǎng)城是嗎？聽老師說，長(zhǎng)城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，早期各個(gè)時(shí)代的長(zhǎng)城，大多殘毀不全�，F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長(zhǎng)城。所以一般人們談的萬里長(zhǎng)城，主要指的是明代長(zhǎng)城，距今已有600多年的歷史。
2、師：大家再看，這就是長(zhǎng)城。你能看出這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什么不同嗎？對(duì)，第一幅圖是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，第二幅圖是走近長(zhǎng)城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠(yuǎn)、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(zhǎng)城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長(zhǎng)城，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長(zhǎng)城的什么？開始。（生自由讀課文）
2、解詞。
師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準(zhǔn)了嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？
（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。
蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。
名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。
氣魄雄偉——?dú)馄侵钙橇τ袣鈩?shì)，形容雄壯而偉大。
（2）嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān)，是長(zhǎng)城最西邊的關(guān)口。
八達(dá)嶺——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結(jié) 智慧 供
3、有了這些詞語的理解，我們?cè)偃プx課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長(zhǎng)城的什么？（學(xué)生自由回答）
三、精讀課文
�。ㄒ唬�、遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城
1、師：這么短的時(shí)間就知道了這么多，真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無法感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。所以請(qǐng)你再默讀一遍課文，有沒有哪個(gè)句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長(zhǎng)城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。
（1）、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
師：說的不錯(cuò)，我們一起來讀這句話。（齊讀）
�。�2）、師：這句話中，把長(zhǎng)城比作了什么？（長(zhǎng)龍）咱們來找一找，長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間，都有哪些相似的'地方？（長(zhǎng)度、姿勢(shì)、氣度）你從長(zhǎng)度方面找到了相似，你從姿勢(shì)方面找到了相似......
（3）師：剛剛你們說長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍都很長(zhǎng)。長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？用書中的話告訴老師。
生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)有六千多千米。
師：你們看！這是一幅中國(guó)地圖。這是長(zhǎng)江，這是黃河，這——是長(zhǎng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個(gè)省及直轄市。長(zhǎng)不長(zhǎng)？稱之為萬里長(zhǎng)城，真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請(qǐng)注意，在現(xiàn)實(shí)生活中真有長(zhǎng)龍嗎？長(zhǎng)龍是人們想象的產(chǎn)物，這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(zhǎng)城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實(shí)，那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)，再讀這個(gè)句子，是不是會(huì)有別樣的感覺？
生1：不錯(cuò)，聽得出每個(gè)字你都在用心讀。
生2：好樣的，巾幗不讓須眉。
生3：一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）
3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個(gè)詞語來形容長(zhǎng)城？拿起筆，寫下來。
�。ㄟ@長(zhǎng)城看起來真——板書：長(zhǎng)、壯觀、雄偉）
（二）、近看長(zhǎng)城
1、師：這就是壯觀的長(zhǎng)城，這就是雄偉的長(zhǎng)城。你絕對(duì)不會(huì)甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會(huì)他。細(xì)看長(zhǎng)城，你又會(huì)有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當(dāng)中，看到了長(zhǎng)城的什么？（學(xué)生讀文）
2、師：誰能來說一說，你從文字當(dāng)中，看到長(zhǎng)城的什么？
預(yù)設(shè)（1）、
生：這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。
師：巨大的條石和城磚，這是修筑長(zhǎng)城的材料。你愿意用這句話中的哪個(gè)詞語來形容腳下的長(zhǎng)城？
——高大堅(jiān)固。（板書）你還能從文字當(dāng)中，看到長(zhǎng)城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）
預(yù)設(shè)（2）、
生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
師：好！你從城墻頂上了解了長(zhǎng)城。還有嗎？（出示長(zhǎng)城圖片）
生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？
生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。
師：好，你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)城的城臺(tái)。（點(diǎn)擊）
師：同學(xué)們，看到這些詞語，你是否知道了，長(zhǎng)城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設(shè)施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅(jiān)固。（哪句話說出了他的堅(jiān)固？引入預(yù)設(shè)1）
3、師：現(xiàn)在的長(zhǎng)城早已完成了它的歷史使命,中國(guó)各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個(gè)詞語來形容長(zhǎng)城？拿起筆，寫下來。
�。ㄟ@長(zhǎng)城建造得真——堅(jiān)固、高大、精巧）
（三）展開想象
1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的，面對(duì)這樣雄偉堅(jiān)固的萬里長(zhǎng)城，誰見了都會(huì)思緒萬千，感慨萬分。因?yàn)殚L(zhǎng)城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請(qǐng)大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動(dòng)了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩？
�。▽W(xué)生讀文）
2、師：誰能來說一說，那句話打動(dòng)了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
預(yù)設(shè)（1）
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城。
師：哪些文字寫出了勞動(dòng)人民的血汗？哪些又讓你體會(huì)出了勞動(dòng)人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)3、4）
預(yù)設(shè)（2）
生：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會(huì)很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。
師：因?yàn)檫@長(zhǎng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
（引入預(yù)設(shè)3、4）
預(yù)設(shè)（3）
生：?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。
師：多少塊條石？有多重？
a：那么重，用塔吊車應(yīng)該會(huì)輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？
b：那得多少人��！你看————（引讀）
預(yù)設(shè)（4）
生：那時(shí)候沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)？（年代久遠(yuǎn)）對(duì)��！六百多年前，那時(shí)候應(yīng)該是什么樣的？那是一個(gè)科技十分落后的年代，那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險(xiǎn)峻。任務(wù)卻—重�。ㄒ腩A(yù)設(shè)3）看————（引讀）
在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——
在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——
3、師：好沉好沉的血汗和生命�。￠L(zhǎng)城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的�？伤麄冏龅搅耍∷晕覀儾艜�(huì)感嘆：
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城。
師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻(xiàn)血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會(huì)感嘆：
生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城。
師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會(huì)有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。
4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對(duì)，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認(rèn)為長(zhǎng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固嗎？此時(shí)此刻，長(zhǎng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長(zhǎng)城它讓你感覺————？
�。ㄩL(zhǎng)城，我為你——驕傲、自豪）
�。ㄋ模┵澝篱L(zhǎng)城
1、師：是誰最初設(shè)計(jì)了長(zhǎng)城，是誰一步步建筑了長(zhǎng)城，是誰一次次守護(hù)了長(zhǎng)城，又是誰在千百年后贊美長(zhǎng)城？此時(shí)此刻，你最想用書中的那句話來評(píng)價(jià)長(zhǎng)城？
生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師：不僅你，連作者也這樣說——
生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
師：不僅作者，全世界去過長(zhǎng)城的人都想說——
師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應(yīng)該是讀出來的，應(yīng)該是喊出來的——
生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。
2、師：同學(xué)們，想再看看長(zhǎng)城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長(zhǎng)城。這是雄偉壯麗的長(zhǎng)城，這是高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城，這是氣魄雄偉的長(zhǎng)城，這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長(zhǎng)城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立�。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L(zhǎng)城，為我們的民族——齊讀——
四年級(jí)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、自主認(rèn)識(shí)生字，理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文理解文中描寫周總理外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
3、積累第三小節(jié)相關(guān)詞句，復(fù)述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
4、了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日，知道周總理是個(gè)平易近人，尊重傣族傳統(tǒng)，與民同樂的好總理。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解文中描寫周總理外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
積累第三小節(jié)相關(guān)詞句，復(fù)述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)，了解潑水節(jié)。
1、板書：潑水節(jié)
2、我們都預(yù)習(xí)過課文了，誰能用一兩句話來介紹一下潑水節(jié)？
3、齊讀第一小節(jié)。
二、整體感知，理清課文脈絡(luò)。
1、（補(bǔ)充課題：的懷念）輕聲讀課文，思考：傣族人民每年都要過潑水節(jié)，為什么有一年的潑水節(jié)卻特別讓人懷念呢？
2、交流，梳理課文內(nèi)容。
三、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文的2—9節(jié)，用“——”畫出描寫周總理的有關(guān)語句；再讀讀句子，說說你讀懂了什么？
2、交流。
3、出示句子：
突然，人群里一個(gè)魁偉的傣家人出現(xiàn)在阿果面前，歡笑著把一個(gè)銀鉢里的水向她迎面潑來。
�。�1）課文為什么不直接說是周總理，而是稱他為“傣家人”呢？從中你感受到些什么呢？
�。�2）朗讀句子。
4、出示句子：
總理笑著說：“我們是來過潑水節(jié)的�！彼疽怆S行人員把傘收起來，又笑著對(duì)阿果說：“你的保鏢不錯(cuò)呀！”
�。�1）總理是在什么情況下說這些話的？
�。�2）“我們是來過潑水節(jié)的。”你認(rèn)為這話是總理對(duì)誰說的.？
�。�3）說一說阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
5、出示句子：
總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
�。�1）小組自學(xué)，大組交流。
�。�2）總理還會(huì)把這盛滿自己祝福的吉祥和幸福的水，潑在誰身上呢？
四、感受情景相融的節(jié)日?qǐng)雒�，總結(jié)全文。
1、引讀第2節(jié)。
2、總結(jié)。
四年級(jí)語文教案8
設(shè)計(jì)理念：
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色：
教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開發(fā)，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖
課前談話：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹有關(guān)，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹
〔請(qǐng)學(xué)生自由介紹課前搜集的資料，把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，拓寬學(xué)生知識(shí)面，體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性�！�
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們，我國(guó)著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識(shí)見識(shí)把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學(xué)生視覺上的沖擊。
�。�2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣�！�
二、整體感知
課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？
根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹大
第二次鳥多
〔通過預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，理清思路，檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力，為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊，板書使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容一目了然�！�
三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹之大
（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點(diǎn)的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？
�。ò遒N）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)
�。�2）打開課文，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
�。�3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？
〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施，而是尊重學(xué)生的不同意見，現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，從質(zhì)疑處鼓勵(lì)學(xué)生探究�！�
A、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究
�。�1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流
（2）我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下，我來當(dāng)作者，我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）
其他同學(xué)仔細(xì)聽，從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭(zhēng)論，？生交流
�。�3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株？
請(qǐng)同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。
生讀、說。相機(jī)板書：遠(yuǎn)
師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結(jié)
〔5、6兩節(jié)，通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置了兩個(gè)鋪墊：（1）演示爭(zhēng)論的情景。（2）從爭(zhēng)論中生發(fā)關(guān)鍵的問題：為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹？引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達(dá)方法上的`啟示。〕
B、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)
�。�1）我們?cè)賮碜x讀第7自然段，請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）
(2) 讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：枝干繁多
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）榕樹奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>
�。�2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成什么？
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書：近
齊讀§7
�。�3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流
〔先讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說，教師有意識(shí)地引導(dǎo)。捕捉住探究點(diǎn)：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達(dá)方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的�！�
C、學(xué)習(xí)§8，美讀升華
（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）
�。�2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對(duì)方聽）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評(píng)促讀
（4）同學(xué)們一定對(duì)大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來談。相機(jī)板書：葉子茂盛
�。�5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
四、總結(jié)全文
師：學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點(diǎn)。能不能歸納說一說。
生交流
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性�！�
五、作業(yè)
“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語言文字的能力�！�
板書：
怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)
第一次 榕樹大 遠(yuǎn) 近
許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛
鳥的天堂
第二次 鳥多
〔板書設(shè)計(jì)直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路，使學(xué)生借助板書激發(fā)思維〕。
第二課時(shí)
一、設(shè)計(jì)特點(diǎn)
倡導(dǎo)“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文第十至十四自然段
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的閱讀10～14自然段，體會(huì)鳥的天堂熱鬧和作者對(duì)鳥的天堂贊美之情。
2、文初步感知作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
3、學(xué)生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
著重理解12、13、14三個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)鳥的天堂里鳥的多、歡以及作者對(duì)鳥的天堂的贊美之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
五、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示目標(biāo)：
1、師：同學(xué)們上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，你有哪些收獲：根據(jù)生答板書：榕樹：大、茂盛。
2、師：這些都是由同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀書的過程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會(huì)的這節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用讀書要用心發(fā)現(xiàn)感悟，這一方法來學(xué)習(xí)余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。
出示卡片：讀書要用心去發(fā)現(xiàn)感悟。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然地出示讀書方法，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、朗讀10～14感悟發(fā)現(xiàn)鳥的多、歡以及作者的贊美之情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)§10～14
1、讀§10～14，想想這部分內(nèi)容主要寫了什么？
2、交流板書：鳥多
3、哪幾節(jié)寫了作者看到的鳥很多？§12.13
(1)指名讀§12 你從中發(fā)現(xiàn)、感悟、體會(huì)了什么？可結(jié)合具體的語言談?wù)劇?/p>
A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。
B“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥影�！备形虻进B多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。
板書：歡
師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）
師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達(dá)嗎？要是讀得好，請(qǐng)給他點(diǎn)掌聲。
指名讀，評(píng)議，練讀，齊讀。
師：你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么？
c “大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿態(tài)多，一片熱鬧、歡樂。
師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢(shì)多及熱鬧的景象。
指名讀、評(píng)議，練習(xí)、指名讀，齊讀。
歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會(huì)到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？
根據(jù)學(xué)生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟
展開想象去發(fā)現(xiàn)感悟。
通過在學(xué)生反復(fù)讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流、互補(bǔ)，感知越來越清晰。并且通過想象朗讀把自己的感受表達(dá)出來，與他人分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
�。�2）自由讀§13，同桌交流一下，你發(fā)現(xiàn)感悟了什么？
大組交流
A、從“注意地看，應(yīng)接不暇”感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。
師：作者和他的朋友看到這一畫面會(huì)說些什么？想象一下，說一說。
師：能讀出這種情感嗎？指讀，評(píng)議，同桌互讀，指讀。
師：你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么？
B、從“一只畫眉鳥……真好聽。”感悟到畫眉鳥的愉快、自由。
師：你體會(huì)得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）
師：把這種感受通過讀來表達(dá)。
指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。
通過同桌間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生便被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。通過讀文交流、匯報(bào)等形式來發(fā)現(xiàn)感悟語言文字、表達(dá)方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究，讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所得，培養(yǎng)了合作精神，強(qiáng)調(diào)了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現(xiàn)了語文學(xué)科中以讀代講的特點(diǎn)。
�。�3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）
那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）
你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態(tài)描寫動(dòng)態(tài)描寫
師：那么這些你又是怎么感悟，發(fā)現(xiàn)的呢？
出示法三：前后對(duì)比去發(fā)現(xiàn)感悟。
聯(lián)系本組訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”。教師尊重學(xué)生閱讀的多方面的感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與積極性。
師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么熱鬧的場(chǎng)面有什么感受呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)§14
1、自由讀文，四人小組討論交流、發(fā)現(xiàn)感悟體會(huì)到什么？還有什么問題嗎？
2、大堂匯報(bào)
學(xué)生提問。重點(diǎn)解決：
�。�1）文中最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”為什么前一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而后面一個(gè)卻沒有？
�。�2）這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？
出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
討論（1）：前一個(gè)加引號(hào)聽別人說的，后一個(gè)是自己親眼所見確實(shí)是鳥的天堂，是對(duì)它的認(rèn)同和贊嘆，直接抒發(fā)了自己的感情。
討論（2）：人們護(hù)樹，使樹長(zhǎng)得這么大。人們護(hù)
四年級(jí)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.回憶家庭生活片段，學(xué)習(xí)從不同角度找到家人和動(dòng)物的相似之處，并能清楚地寫下來。
2.嘗試在習(xí)作中表達(dá)自己的真實(shí)感受，體現(xiàn)“家”的溫暖。
3.根據(jù)他人的意見，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，做到語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.寫出家人與某種動(dòng)物的相似點(diǎn)，突出家人的性格特點(diǎn)。
2.表現(xiàn)出家的溫暖，突出親情的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
1.多媒體課件。
2.各種動(dòng)物的圖片，名人描寫家人的精彩段落。
學(xué)生：
1.回憶與家人相處的時(shí)光，在筆記本上簡(jiǎn)單地寫出家庭成員的特點(diǎn)。
2.家人的照片。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.出示幾種動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考它們身上的特點(diǎn)。
示例：狗——忠誠(chéng)，�！獪睾�.忠實(shí)，羊——溫和，貓——懶惰……
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的家人，并說說他們身上與哪種動(dòng)物有相似點(diǎn)。
過渡：同學(xué)們，你們家里都有些什么人?他們的性格是怎樣的?和老師剛剛出示的動(dòng)物有沒有相似之處呢?
明確：教師通過提問引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)家人與動(dòng)物相似點(diǎn)的聯(lián)結(jié)與拓展。
生1：我的爸爸非常威嚴(yán)，就像一只大老虎。
生2：我的媽媽喜歡照鏡子，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，就像一只花孔雀。
生3：我的'弟弟特別調(diào)皮，每天蹦來蹦去的，就像一只小猴子，媽媽都拿他沒辦法。
生4：我的姐姐很膽小，說話輕聲細(xì)語的，就像一只溫順的小綿羊。
3.教師簡(jiǎn)單總結(jié)，引出本次習(xí)作。
過渡：同學(xué)們描述得都非常好，很形象。寫自己的家人，我們一般習(xí)慣通過具體的事例來表現(xiàn)家人的特點(diǎn)。如果將他們與某種動(dòng)物聯(lián)系起來，從動(dòng)物身上觀照家人，借助動(dòng)物表現(xiàn)家人的特點(diǎn)，是不是很有趣呢?(學(xué)生齊聲：是)那么，這次習(xí)作，我們就把自己的家想象成“動(dòng)物園”，看看家人與哪種動(dòng)物相像，并用生動(dòng)的語言描述出來。
二.點(diǎn)撥技巧，交流方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的文字，分析教材上的圖片，并給出問題。
思考：
(1)圖片是從哪些方面表現(xiàn)媽媽和羊的相似點(diǎn)的?
(2)如果我們要寫其他家人，你會(huì)選擇哪些動(dòng)物?從哪些方面進(jìn)行描寫?
(3)習(xí)作通過描寫家人要表達(dá)什么主題?
2.引導(dǎo)學(xué)生分組交流以上問題，教師巡視，并相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指名學(xué)生說說自己的想法。
示例一：圖片將媽媽和山羊進(jìn)行比較，從外貌.飲食.性格三個(gè)方面寫出了她們之間的相似點(diǎn)。
示例二：“動(dòng)物園”里的動(dòng)物不止一種，家里的成員也不止一個(gè)，因此這篇習(xí)作應(yīng)將家中的所有成員都寫進(jìn)去，突出家庭氛圍的和諧和家人之間的和睦.相愛。
4.其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完之后再發(fā)表自己的見解。
5.教師總結(jié)本次寫作要領(lǐng)。
明確：本次習(xí)作實(shí)際上是要我們寫自己的家人，不過是以動(dòng)物為參照，表現(xiàn)出家人身上與動(dòng)物相似的特點(diǎn)。觀察是前提，只有仔細(xì)觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)。其次就是尋找相似點(diǎn)，這是本次習(xí)作的核心�！包c(diǎn)”找得準(zhǔn)，才能寫到位。
三.精選素材，完成初稿。
1.引導(dǎo)學(xué)生回想發(fā)生在家人身上的事，選擇典型事件表現(xiàn)家人的特點(diǎn)。
過渡：同學(xué)們，人物的特點(diǎn)是通過事件表現(xiàn)出來的。事件典型，特點(diǎn)才更突出。那么有哪些事能表現(xiàn)出家人與動(dòng)物相似的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想，從中選取一兩件，先簡(jiǎn)單地寫在筆記本上。
2.同桌相互讀讀對(duì)方選取的事件，評(píng)一評(píng)這些事件是否合理，表現(xiàn)的特點(diǎn)是否突出。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(外貌.性格.習(xí)慣.愛好.本領(lǐng).品質(zhì)等方面的特點(diǎn))
3.指名學(xué)生讀讀自己寫作的片段，并具體說說這樣寫的原因。
示例：在我們家，我親愛的姐姐，簡(jiǎn)直像一只小百靈鳥，整天在媽媽身邊飛來飛去，嘰嘰喳喳的。一天，媽媽送她去培訓(xùn)班，一路上她說個(gè)不停，媽媽聽得耳朵都起繭子了。姐姐不但愛說，唱歌也很好聽，她的歌聲像百靈鳥一樣美妙動(dòng)人哦!姐姐的音樂老師在班上組織了一個(gè)音樂合唱團(tuán)，姐姐還是合唱團(tuán)的領(lǐng)唱呢!她們動(dòng)人的演唱常常獲得雷鳴般的掌聲。
解說：我將姐姐和百靈鳥聯(lián)系起來，因?yàn)樗齻冋娴暮芟瘛＝憬阏靽\嘰喳喳的，就像百靈鳥一樣啾啾不停;姐姐擅長(zhǎng)唱歌，歌聲也像百靈鳥一樣悅耳動(dòng)聽。我通過兩件小事寫出了姐姐和百靈鳥身上相似的特點(diǎn)，你們也來評(píng)評(píng)，我寫的有沒有道理呢?
4.練習(xí)寫草稿。學(xué)生根據(jù)交流的內(nèi)容和教師的點(diǎn)評(píng)，按照習(xí)作的要求，寫一篇文章。
四.點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫。
1.教師精選幾篇寫得比較好的作文，讀給學(xué)生聽，師生集體評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：①內(nèi)容是否合適;②結(jié)構(gòu)是否合理;③重點(diǎn)是否突出;④表述是否流暢.生動(dòng)。
2.學(xué)生根據(jù)評(píng)議情況，自己嘗試修改習(xí)作。
3.小組交流，互相修改評(píng)分。
4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。
【優(yōu)秀習(xí)作范文】
小小“動(dòng)物園”
我有一個(gè)家，家是動(dòng)物園。爸爸是大懶豬，媽媽是母老虎，而我呢，則是一只調(diào)皮的小猴子!①
懶豬爸爸②
今天是星期六，已經(jīng)八點(diǎn)鐘了，爸爸還沒起床，只聽見他的房里傳來呼嚕呼嚕的聲音。我決定把他叫醒。我走進(jìn)老爸的房間，看見爸爸抱著一個(gè)枕頭在那里做美夢(mèng)呢。我走到爸爸身邊，實(shí)行A計(jì)劃——用臭襪子。我拿了一雙臭襪子放到老爸面前，老爸的鼻子抽動(dòng)了一下，用手一揮，臭襪子在空中劃過一道優(yōu)美的弧線后，飛到八丈遠(yuǎn)的地方去了。不聞就不聞嘛!干嗎糟蹋我的襪子。③我小聲嘀咕著。這個(gè)辦法不行，我又實(shí)行了B計(jì)劃——河?xùn)|獅吼。我大叫：“老爸快起床了，太陽曬_了�！笨衫习诌�是無動(dòng)于衷。無奈之下，我只好去請(qǐng)媽媽來。媽媽走到爸爸面前大叫道：“懶豬，怎么還沒起床，想造反嗎?”“是是是，老婆大人，我這就起來�！崩习智箴埖�。④唉，真可憐。
愛美的鳳凰老媽
我的媽媽特愛美，每天打扮得像只金鳳凰似的。⑤你看她，一早起來，就開始“工作”了。她先到衛(wèi)生間，打開她的小化妝品柜，里面有面霜.眼影.腮紅等各種各樣的化妝品。抹完化妝品，老媽又走到大衣柜旁邊試衣服，一會(huì)兒試試這件，一會(huì)兒試試那件。這時(shí)，我已經(jīng)起床了，問老媽早飯準(zhǔn)備好了沒，老媽說：“急什么呀，馬上就好了�！崩蠇屢粫�(huì)兒?jiǎn)栁疫@件好不好看，一會(huì)兒?jiǎn)栁夷羌貌缓每矗乙性陂T上不耐煩地說：“哪件都好看，隨便吧!”終于試完了，老媽總算要做飯了。到了廚房，老媽在鍋里先放了三個(gè)雞蛋，又放了油，接著就開始往手上涂護(hù)手霜，涂著涂著，就忘了時(shí)間。結(jié)果，我們?nèi)抑荒艹院陔u蛋。⑥這就是我的老媽。
小猴子我
我就像猴子一樣愛玩。⑦有一次，我跟朋友去沙地玩，我們兩個(gè)人在那里堆了小沙堡.小動(dòng)物，又下水去捉小魚.找鴨蛋，還在石頭上走來走去，玩得可開心了。玩著玩著，我們忘記了時(shí)間，也不知道什么時(shí)候變成了兩個(gè)小泥人�；氐郊液�，免不了的，先被老媽嘮叨了一頓，又被老爸罵了一頓。吃完飯，在爸爸媽媽的監(jiān)督下我去洗澡，洗了好久才洗掉滿身的污泥。
這就是我家，一個(gè)有趣的動(dòng)物園。⑧
句段賞析
①?gòu)目傮w上寫“我”家的動(dòng)物成員，并點(diǎn)出了“我們”各自的特點(diǎn)。
②以三個(gè)小標(biāo)題組織全文的重點(diǎn)，邏輯清晰。
�、壅Z言生動(dòng)，表述趣味十足。
④語言符合人物身份，很好地刻畫了人物性格。
�、堇蠇屜聒P凰，這是該段的核心內(nèi)容。
�、蘩蠇屨媸菒勖腊�!所選事例典型，讓人印象深刻。
�、邜弁媸切『镒拥奶煨�。
�、嗪�(jiǎn)潔點(diǎn)題，同時(shí)也表現(xiàn)出對(duì)家的愛。
總評(píng)：這是一篇有趣的作文，文章的重心也落在“有趣”二字上。小作者結(jié)合具體事例，描寫了家中的三個(gè)成員：爸爸——懶豬，媽媽——愛美的鳳凰，我——愛玩的小猴子，介紹了他們的興趣愛好，突出了各自與能代表他們的動(dòng)物的相似點(diǎn)，中心明確，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)出家庭的和諧。結(jié)構(gòu)上，文章采用了小標(biāo)題的形式，概括每一個(gè)自然段的內(nèi)容;語言生動(dòng).活潑，很能激起讀者的閱讀興趣。
5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。
五.課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：同學(xué)們，這是這學(xué)期我們的第二次習(xí)作課。這個(gè)單元的習(xí)作題目很有趣，也比較貼合我們的生活。我們與家人朝夕相處，對(duì)他們的興趣.愛好.性格等都比較熟悉。那么在寫作時(shí)如何將他們的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來呢?本次習(xí)作給我們提供了一條思路。這節(jié)課上，我們就通過這幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，把握了這條思路——以動(dòng)物作類比，表現(xiàn)家人身上與動(dòng)物相似的特點(diǎn)。同學(xué)們通過回憶與家人相處的時(shí)光，進(jìn)行片段寫作練習(xí)，很好地寫出了家人的特點(diǎn)，表現(xiàn)出家庭這個(gè)小小的“動(dòng)物園”的特色。在以后的習(xí)作中同學(xué)們也可以借鑒這樣的寫法，獨(dú)辟蹊徑，轉(zhuǎn)換角度表達(dá)中心思想，相信一定能讓人眼前一亮。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流寫作方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
寫作方法：①選取典型事例;②敘事詳略得當(dāng);③突出習(xí)作中心;④語言生動(dòng)有趣。
四年級(jí)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理，并學(xué)習(xí)我善于觀察的好習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文語言文字的美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，置疑激趣
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)快樂讀書屋，來領(lǐng)略祖國(guó)語言文字給我們帶來的`樂趣。（板書課題）
問：看了課題，你會(huì)提出什么問題呢？（是什么？?jī)?nèi)容是什么？怎么樣？）
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、小組讀，互相糾正讀音。
3、出示字詞，小組學(xué)習(xí)。從以下幾方面學(xué)習(xí)：1、有沒有多音字；2、有沒有需要辨音的字；3、哪個(gè)字你能擴(kuò)詞；4、完成填空
4、交流學(xué)習(xí)生字。
三、品讀課文，自我感知
1、指名讀文，思考學(xué)生課伊始提出的問題。
2、回答問題：這本大書是什么？（大自然）內(nèi)容是什么？（自然萬物）
這本書怎么樣？請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括。
3、自由讀文，說說課文哪一句話或哪一段話你最喜歡，讀一讀，說說為什么？
學(xué)生廣泛讀文，并指導(dǎo)朗讀。（采用多種方式讀出興趣，在讀中積累詞語、感受文章的語言特點(diǎn)）
四、總結(jié)提高，拓展延伸
1、分組讀全文。
2、齊讀最后一段，你能將結(jié)尾再補(bǔ)充一句話嗎？（點(diǎn)出仔細(xì)觀察）
五、板書設(shè)計(jì)
讀不完的大書
大自然
自然萬物細(xì)心觀察
四年級(jí)語文教案11
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“盡管......還是......、盡管......但是......”造句。
理解課文內(nèi)容，懂得生活富裕起來的農(nóng)民對(duì)文化生活的要求也越來越迫切。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
啟發(fā)談話，揭示課題
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看過鄉(xiāng)戲嗎？鄉(xiāng)戲是怎樣的？
揭示課題。
初讀指導(dǎo)
自讀課文，明確要求。
讀第一遍，邊讀邊對(duì)照生字表畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
讀第二遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀順每個(gè)句子。
讀第三遍，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)，把課文讀正確流利。
檢查自學(xué)效果。
指名分自然段朗讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)
邊讀邊想：課文主要寫什么？是分幾部分寫的？
給課文分段。
識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
聽寫詞語。
細(xì)讀課文
輕聲自由讀，思考：
從哪些地方看出過去農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲非常喜愛？
討論交流。
指名讀§1。
指名讀。
理解清閑張羅
清閑可以換個(gè)什么詞？
張羅在詞典里有三種意思：1，料理；2籌劃；3，應(yīng)酬，接待。
在這句話中應(yīng)是什么意思？
從哪些詞語可以看出人們對(duì)鄉(xiāng)戲的'喜愛？
指導(dǎo)朗讀。
引讀§2。
通過朗讀，我們知道這些場(chǎng)戲的大多是......
他們是不是專門唱戲的？
看戲的人有沒有不滿足的？從哪些詞語可以看出來？
這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀。
默讀§3、4，思考：
從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？
為什么有了電影和電視，人們還喜歡看鄉(xiāng)戲呢？
指導(dǎo)朗讀。
指名讀§5。
理解自娛自樂
齊讀。
總結(jié)課文
板書設(shè)計(jì)：
過去盡管......還是......
�。ㄟ^癮）
9鄉(xiāng)戲
現(xiàn)在盡管......但是......深受喜愛
�。ㄔ窖菰郊t火）
四年級(jí)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)地參觀、調(diào)查訪問讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的橋有更深的了解，通過查閱各種資料，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的橋所含的文化有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
2、在小組的合作中初步學(xué)會(huì)調(diào)查、探究的方法和收集、運(yùn)用、處理各種信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)體精神，分享合作與交流的快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過實(shí)踐活動(dòng)或得豐富的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)調(diào)查、收集、整理資料的方法，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、社會(huì)調(diào)查能力、創(chuàng)新能力和與人交往合作的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前游覽家鄉(xiāng)的橋，搜集相關(guān)文字和圖片資料。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，誰知道武漢為什么被稱為“江城”?(生回答)
2、師歸納、過渡：世界第三大河長(zhǎng)江及其最長(zhǎng)支流漢江橫貫武漢市區(qū)，將它一分為三，形成了武昌、漢口、漢陽三鎮(zhèn)隔江鼎立的格局，唐朝詩人李白曾在此寫下“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”，因此武漢自古又稱“江城”。而咱們的家鄉(xiāng)漢陽位于武漢市西南部，東隔長(zhǎng)江與武昌相望，北隔漢江與漢口對(duì)峙。因此，橋梁成為了咱們社會(huì)生活中不可缺少的組成部分。今天就讓我們一起去了解一下家鄉(xiāng)的橋吧!
3、板書課題：家鄉(xiāng)的橋
二、小組討論，交流學(xué)習(xí)：
1、 CAI出示文本中橋的`圖片，小組內(nèi)討論：你見過這些橋嗎?知道它們的名稱嗎?
2、全班交流：展示課前收集的資料，分小組采用多形式向大家介紹你所熟悉的橋，并說一說是怎樣搜集到這些資料的。
武漢長(zhǎng)江大橋于1955年9月1日開工建設(shè)，于1957年10月15日建成通車，被稱為“萬里長(zhǎng)江第一橋”，是中國(guó)第一座橫跨長(zhǎng)江的橋梁，大橋橫臥于漢陽龜山和武昌蛇山之間的長(zhǎng)江江面之上。大橋?yàn)楣疯F路兩用橋，上層為公路，雙向四車道，兩側(cè)有人行道;下層為復(fù)線鐵路。
江漢一橋是解放后新中國(guó)城市建設(shè)的第一批大型工程之一，它北起漢口武勝路，南接漢陽鸚鵡大道與武漢長(zhǎng)江大橋組成的交通大動(dòng)脈，將武漢三鎮(zhèn)連成一體，徹底改變了過去三鎮(zhèn)間僅靠水運(yùn)運(yùn)輸?shù)穆浜缶置�，帶�?dòng)了周邊地區(qū)的商業(yè)、旅游等事業(yè)的大發(fā)展，為促進(jìn)三鎮(zhèn)交流，形成新的城市景觀做出了貢獻(xiàn)。近年來內(nèi)環(huán)線的貫通，更使該橋成為內(nèi)環(huán)線上不可替代的咽喉要道。在經(jīng)歷了四十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨后，江漢一橋依然擔(dān)負(fù)著交通運(yùn)輸暢通的重任，為大武漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展行使著自己的使命。
武漢江漢二橋是跨漢水的第二座城市公路橋梁，位于漢口建一路、漢陽郭茨口處，是一座中孔為135米，兩邊各有4孔32.9米和一孔83.95米共11孔的預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土橋。
月湖橋是武漢市建造的第三座漢江公路橋。又稱江漢三橋，前用名隆漢大橋，通用名月湖橋。位于漢陽江大道和漢口硚口路之間，橋式為獨(dú)塔不對(duì)稱扇式密索預(yù)應(yīng)力砼箱斜拉橋。
武漢白沙洲長(zhǎng)江大橋是武漢88公里中環(huán)線上的重要跨江工程。位于武漢長(zhǎng)江大橋上游8.6千米處，南岸在洪山區(qū)青菱鄉(xiāng)長(zhǎng)江村與107國(guó)道正交;北岸在漢陽江堤鄉(xiāng)老關(guān)村與318國(guó)道連通。白沙洲大橋的建成，使107、316、318等國(guó)道由"瓶頸"變通途。
墨水湖大橋又稱“十九孔橋”，北連月湖橋及漢陽大道，南接漢陽四新地區(qū)及武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。孔橋傳統(tǒng)的韻律和優(yōu)美的弧線如同彩虹一般橫臥在碧波蕩漾的湖面上，遠(yuǎn)看就像北京頤和園中的“十七孔橋”，不僅如此，在橋梁的藝術(shù)設(shè)計(jì)和建設(shè)中也融入了豐富的荊楚文化，有效地避免了目前中國(guó)橋梁設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的“千橋一孔”、“千橋一面”的現(xiàn)象。
晴川橋因紅色橋拱，亦稱"彩虹橋"。位于漢口集家嘴與漢陽南岸嘴之間，緊鄰漢江入長(zhǎng)江口處。橋長(zhǎng)989.75米，主跨302.93米，為下承式鋼管混凝土系桿拱橋，一跨過江。兩端通過四條匝道與漢口沿河大道和漢陽漢南路相接。
3、看看你有多了解家鄉(xiāng)的橋
家鄉(xiāng)的橋哪些架在長(zhǎng)江上，哪些架在漢江上?
架在長(zhǎng)江上：_______________________
架在漢江上：_______________________
這些橋分別連接什么地方呢?
長(zhǎng)江大橋：_________至_________
長(zhǎng)江二橋：_________至_________
白沙洲大橋：_________至_________
江漢一橋：_________至_________
江漢二橋：_________至_________
晴川橋：_________至_________
月湖橋：_________至_________
墨水湖大橋：_________至_________
三、了解橋知識(shí)，激發(fā)興趣：
1、CAI出示圖片與資料，幫助學(xué)生初步了解橋的知識(shí)：
斜拉橋也叫斜拉吊橋，主要由橋梁、鋼索和橋墩上的塔架三部組成。橋梁除了有橋墩支承外，還被鋼索拉著。這種鋼索預(yù)先就給橋梁一定的拉力，車輛通過后，橋梁的受力就大大減小。因此，經(jīng)過調(diào)整鋼索中的預(yù)拉力，可使橋梁受力均勻合理，而橋梁的高度降低，自重減輕。斜拉橋根據(jù)縱向斜纜布置有輻射、扇形、豎琴形、星形等多種形式。
中國(guó)石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本型式之一�！坝昧鲜�，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”是拱橋的優(yōu)點(diǎn)。拱橋的設(shè)計(jì)是為了減小路過的車輛對(duì)橋的壓力，車過橋的時(shí)候，車的重力一部分提供了向下的向心力，所以對(duì)橋的壓力就減小的，橋的使用時(shí)間更長(zhǎng)，不容易斷裂。
懸索橋是在橋身兩端橋墩上建兩座橋塔，讓橋身懸掛在兩根纜索上，就像大渡河上的鐵索橋一樣。纜索由數(shù)千條比鋼琴琴弦稍粗的鋼絲絞成，一端支承在橋塔上，另一端則錨定在岸上堅(jiān)固的巖層中。懸索橋的跨度可以做得很大，橋面上來往的車輛和行人的重量主要由兩個(gè)鋼索承擔(dān)。為了使懸索橋比較剛硬，還在建筑上采用一些特殊結(jié)構(gòu)，然后將橋梁用吊桿掛在纜索上。
2、你們知道我們家鄉(xiāng)的橋分別屬于哪一種嗎?
四、拓展延伸：
1、暢想未來的橋：你覺得家鄉(xiāng)哪里還需要建一座橋?你想給它取個(gè)什么名字?
2、設(shè)計(jì)未來的橋：欣賞各種造型奇特的橋的圖片，設(shè)計(jì)一座自己心目中的橋。
四年級(jí)語文教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
三、 學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、 暢談生命，激發(fā)情感：
1 談話導(dǎo)入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实�。因�(yàn)�，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？
2 學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）
二、 初讀課文，整體把握：
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？
2 全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
三、 自主選擇，研讀課文：
1 快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？
2 把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。
3 明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。
�。�1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的'深意，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形�。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
�。�3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問題。
第二課時(shí)
一、 品讀課文，感悟語言：
1自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語句或語段。
2 小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。
二、 通讀課文，暢談收獲：
1回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2 全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、 讀背說寫，積累運(yùn)用：
1舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落 ，比一比誰讀的好。
2聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中？請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。
3積累名言
4布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)生命的感悟。
四年級(jí)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識(shí)字若干個(gè)；滾動(dòng)復(fù)習(xí)“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、涼爽、浸濕、渾濁、糟�！钡仍~語。能理解并積累“茍延殘喘、漬疼、世事洞明、水害、作孽、意味深長(zhǎng)”等詞語。
2.能靜心閱讀,邊讀邊思,理解課題的含義;能有感情地朗讀課文。
3.通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫的研讀,體會(huì)他們把水看得比自己的生命更珍貴的情感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.出示課題,齊讀。
2.說說你對(duì)課題有什么疑問?
(板書：誰真正憤怒了?她們因何而憤怒?)
二、整體感知
1.開小火車分節(jié)讀課文
2.試概括課文主要內(nèi)容
師：帶著問題讀課文再簡(jiǎn)要地回答這兩個(gè)問題,然后將它們連成一段話。
參考：暑假里，“我”與朋友結(jié)伴西行，途經(jīng)“五棵樹村”時(shí)，請(qǐng)求一位小姑娘給一點(diǎn)水。小姑娘遲疑了一下,在經(jīng)得一位老婦人同意后,打開鎖著的水窯,汲出一點(diǎn)水給我喝,而我卻用這水來洗臉,這讓她們憤怒極了。
3.把課文主要內(nèi)容記錄下來
可組織同桌學(xué)生互相批閱,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,檢查主要要做到文通句順,不寫錯(cuò)別字。
三、理解課文
(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)
當(dāng)我用這水來洗臉時(shí)小姑娘和老婦人有些什么舉動(dòng)呢?
1.默讀第7節(jié),老婦人說的是——作孽呀!
極書指導(dǎo)書寫“作孽”的“孽”
圈出表示小姑娘動(dòng)作的詞語。
2.再讀第7節(jié),從小姑娘這一連串的舉動(dòng)中你讀懂了什么?
3.交流，把自己的感受通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來。
4.讀了這一節(jié)，你有什么問題?提出來和大家討論一下。
如：小姑娘為什么不急著去扶摔倒在地的奶奶?為什么要把小姑娘所做的一連串動(dòng)作寫得這么細(xì)致?
(水對(duì)生活在我國(guó)大西北的人們來說比他們的生命更重要，對(duì)于我們不珍惜水的舉動(dòng)，他們是極其憤怒的)
(二)學(xué)習(xí)第4、5節(jié)
1.自讀4、5兩節(jié)，圈畫出祖孫倆視水如命的有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的詞句
2.小組內(nèi)議議這些細(xì)節(jié)描寫的作用。
3.交流
(1)出示：……水窯設(shè)有堅(jiān)固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。
�、僮宰x第4節(jié)，說說該句中如果沒有“牢牢地”，句意上與原句有什么區(qū)別?
�、诮涣�(水窯里的水是老人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑來的，半路一腳踏空瘸了一條腿，所以這水很珍貴，不能輕易動(dòng)用。若學(xué)生答不出,可先存疑。)
�、壑笇�(dǎo)讀句
�、芰私馑G是怎樣的。理解：世事洞明
(2)出示：只見小姑娘輕盈地走到水窯前,熟練地打開大鐵鎖,用一個(gè)小術(shù)桶小心地汲出一點(diǎn)水,倒進(jìn)一個(gè)干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗像捧著整個(gè)世界一樣走到我面前說：“走遠(yuǎn)路渴了吧，快喝吧！”
�、偻酪黄鹱x該句,說說小姑娘為什么會(huì)做出這一系列動(dòng)作?
②交流(熟練地打開——或許每天她們都要用很多次少量的水，而每次用水都要打開鐵鎖,以至于動(dòng)作非常熟練。小心地汲出——水非常的珍貴,小姑娘生怕倒出來一滴。雙手捧著——體現(xiàn)了小姑娘對(duì)水的珍視。)
�、埤R讀該句
另,出示：那水里竟漂浮著一些細(xì)小的雜物,在白瓷碗里顯得更渾濁。
�、冗@句話在文中寫與不寫有什么不同?(這樣渾濁的臟水,在我們眼里根本是應(yīng)該倒掉的，而祖孫倆卻像看護(hù)珍寶一樣地小心守護(hù)可見水在她們眼里是何等珍貴的東西。)
(三)學(xué)習(xí)第2節(jié)
這樣的描寫絕非多余，它很好地詮釋了祖孫倆的行為。
1.自讀第2節(jié)，找找文中是否還有類似的描寫?說說自己的發(fā)現(xiàn)。
參考：對(duì)黃河的情況及“五棵樹村”名字由來的描寫都為課文中祖孫倆的憤怒打下了伏筆。
2.出示：堤上爬行，黃河河底龜裂河水時(shí)斷時(shí)續(xù)，給人一種茍延殘喘的感覺，全沒有“黃河在咆哮”的氣勢(shì)……
(1)齊讀該句
(2)理解“茍延殘喘”——勉強(qiáng)拖延一口沒斷的.氣，比喻勉強(qiáng)維持生活(3)說說對(duì)這句話的理解。
3.出示：一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)特制的大瓢,在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水,那動(dòng)作好像是在輕輕撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒。
請(qǐng)同學(xué)有感情地讀一讀，說說加點(diǎn)字在句子中起什么作用?
(通過小姑娘的小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作突出她對(duì)每一滴水的珍愛,從側(cè)面突出水的珍貴。)
4.指導(dǎo)讀好第2節(jié)
(四)學(xué)習(xí)第8、9節(jié)
1.自讀第8、9節(jié),說說你的感受。
2.引讀第9節(jié)
難怪老婦人嘆了口氣,意味深長(zhǎng)地說——
3.意味深長(zhǎng)指——文中指——
4.齊讀第8節(jié)
帶著這種感情，一起讀一讀第8節(jié)。
5.用“我”和小姑娘對(duì)話的形式來改寫第8節(jié),并且用上“肅然起敬”這個(gè)詞。
四、拓展練習(xí)
1.學(xué)習(xí)第7節(jié)第3句的寫法把一個(gè)人做某件事時(shí)的一連串動(dòng)作寫清楚。
2.請(qǐng)你通過查閱資料了解一下中國(guó)有哪些地方嚴(yán)重缺水。再請(qǐng)你寫一條公益廣告語,提醒人們要愛護(hù)地球上有限的水資源。
四年級(jí)語文教案15
1、顏真卿學(xué)書法
?顏真卿是我國(guó)唐代著名的書法家。
小時(shí)候，顏真卿就勤奮好學(xué)，喜好書法。由于家境貧寒，買不起紙和筆，他就用黃土、樹枝在墻上、地上練習(xí)寫字。
長(zhǎng)大以后，顏真卿做了縣官，仍一直惦記著讀書、寫字，從未停止練習(xí)書法。
顏真卿的老師告訴他：“學(xué)習(xí)書法要說有什么‘訣竅’的話，就在于苦學(xué)。記住，不下苦功夫的人，是永遠(yuǎn)不會(huì)有任何成就的�！鳖佌媲淅卫斡涀±蠋煹脑�，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地按照老師的要求埋頭苦練。不久，他的書法又有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
于勤學(xué)苦練，顏真卿終于成為了偉大的書法家。
2、吃墨水
陳毅爺爺小時(shí)候非常喜歡讀書。
有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個(gè)大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。
媽媽走進(jìn)屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)自己蘸的不是芝麻醬，而是墨水。
媽媽一邊責(zé)怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說：“沒關(guān)系!吃墨水好哇，我肚子里的‘墨水’還太少呢!”
3、王冕讀書
王冕家里很窮，他七八歲時(shí)就給人家放牛。
每天清早，王冕把牛拴在野地里吃草，自己跑到學(xué)堂的.窗外，聽里面的讀書聲，聽一句，記一句。
有一回，王冕聽讀書聲聽得入了迷，不知不覺，太陽下山了。他跑到野地里一看：糟了！牛掙斷了韁繩，不知跑到哪里去了。王冕一口氣跑回家，看見牛已經(jīng)進(jìn)了圈。父親為這件事打了他一頓。第二天，王冕照樣跑到學(xué)堂外面聽學(xué)生讀書。
后來，王冕到了一個(gè)寺廟里做工。白天，幫和尚干活。晚上，他坐在大佛像的膝蓋上，在油燈下讀書。有時(shí)一直讀到天亮。王冕這樣好學(xué)，被一個(gè)有學(xué)問的韓老師知道了，就免費(fèi)收他做學(xué)生。從此，王冕進(jìn)步更快了。
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