小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小善于觀(guān)察，勤于思考，長(zhǎng)大為人類(lèi)造福的志趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示聽(tīng)診器并板書(shū)：聽(tīng)診器。領(lǐng)讀“聽(tīng)診(zhen)器(qi)”。講：“聽(tīng)診器”就是俗說(shuō)的“聽(tīng)筒”。醫(yī)生靠它從人的體表聽(tīng)取體內(nèi)的聲音來(lái)檢查胸部和腹部的情況。
2、再板書(shū)：世界上第一個(gè)。提問(wèn)：加上這幾個(gè)字，又看到現(xiàn)在的聽(tīng)診器，你們想提出什么問(wèn)題?
(估計(jì)會(huì)提出下列問(wèn)題：
(1)世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣子?
(2)是誰(shuí)發(fā)明的?
(3)他是怎樣發(fā)明的?)
3、板書(shū)：雷奈克。教生字：“克”(ke)，領(lǐng)讀。
簡(jiǎn)介雷奈克醫(yī)生：法國(guó)醫(yī)師。他不僅創(chuàng)制了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器，而且在臨床診斷方面采用聽(tīng)診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對(duì)這些疾病的研究方法。他還在肺結(jié)核病研究上取得了不少成績(jī)。
4、讓我們認(rèn)真研究課文，弄懂大家剛才提出的一些問(wèn)題。
二、補(bǔ)讀指導(dǎo)
1、指名讀第一自然段，生字詞有：肺結(jié)核、疾病、內(nèi)臟、思索。
領(lǐng)讀后，教者講：
內(nèi)臟(zang)：人或動(dòng)物胸腔和腹腔內(nèi)器官的統(tǒng)稱(chēng)。包括心、肺、胃、肝、脾、腎、腸等。
肺(fei)結(jié)核(he)：傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時(shí)咯血。俗稱(chēng)癆病。
2、默讀第二自然段，學(xué)生提出生字詞：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊、胸腔。
領(lǐng)讀后，問(wèn)：哪些詞語(yǔ)的意思不需要老師講?
(不必老師講的：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊)
教者講：胸腔：(指著人體具體部位，大略地講)體腔的一部分，是胸骨、胸椎和肋骨圍成的空腔，上部跟頸相連，下部有橫膈膜和腹腔隔開(kāi)。心、肺等器官都在胸腔內(nèi)部。
3、輕聲讀第三、四自然段，畫(huà)出生字詞：分析、效果、喇叭狀。
(1)教者聯(lián)系課文內(nèi)容講：
分析：根據(jù)了解到的病人的情況研究，找出病根所在。效果：(用空心木管聽(tīng)診)產(chǎn)生的結(jié)果。
(2)聯(lián)系插圖講：喇叭狀——像喇叭的樣子。
4、集中揭示生字詞。聽(tīng)診器雷奈克思索木棍分析肺結(jié)核喇叭狀沿著效果胸腔蹺蹺板疾病內(nèi)臟一枚
(1)領(lǐng)讀，對(duì)讀，指名讀，相機(jī)正音。
(2)討論：怎樣記住生字字形?
�、偈熳謸Q偏旁：
核：“該、孩”去掉左偏旁加上“木”字旁。
狀：“壯”字去掉“士”，換上“犬”�；颉胺弊秩サ簟柏椤迸該Q上“丬”。
效：“郊”字去掉“阝”，換上“攵”。棍：“混”字去掉“氵”，換上“木”。
沿：“船”字去掉“舟”，換上“氵”。索：“素”字去掉上面的“”換上“十”加“”
②部件法：
析：記住“木”和“斤”;克：記住“十”、“兄”，或“古”、“兒”。
③歌訣法：診，左邊“讠”字旁，右邊“人”三撇(彡)。
(3)教者提醒：肺，左邊是“月”字旁，右邊是“巿”(fu)，四筆寫(xiě)成，筆順是：橫、豎、橫折鉤、豎。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
特別提醒：
1、“郊、析、核、棍”等左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)要讓右：“交”和“木”做偏旁時(shí)，“捺”都要改為“點(diǎn)”，以保證整個(gè)字寫(xiě)起來(lái)緊湊。
2、肺，左右結(jié)構(gòu)。右邊部分“巿”的第一筆是橫。
3、沿，右上方的第二筆是橫折折，沒(méi)有鉤。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、課后習(xí)題3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。思索木棍分析效果形狀肺結(jié)核
二、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文，你認(rèn)為文中寫(xiě)雷奈克醫(yī)生能發(fā)明世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的最重要的詞語(yǔ)是什么?為什么這樣說(shuō)?(留給學(xué)生充分讀書(shū)、思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，不妨開(kāi)展?fàn)幷�，最后教者可以用商量�?口吻歸納本文最重要的一個(gè)詞語(yǔ)是“整日思索”)
可能有下列幾種情況：
(1)難過(guò)：這個(gè)詞表現(xiàn)了雷奈克作為一個(gè)醫(yī)生，把救死扶傷當(dāng)做自己的天職，看到許多肺結(jié)核病人痛苦地死去時(shí)的心情。這種心情是他能發(fā)明聽(tīng)診器的動(dòng)力。
(2)整日思索：雷奈克所以能發(fā)明聽(tīng)診器，是他不斷思考的結(jié)思。正因?yàn)樗罢账妓鳌�，所以他看到兩個(gè)男孩在蹺蹺板上玩游戲，他就能留心觀(guān)察;正因?yàn)樗罢账妓鳌�，所以他能試�?yàn);正因?yàn)樗罢账妓鳌�，所以他能發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好，繼續(xù)改進(jìn)。
(3)吸引：因?yàn)橛辛四泻⒆鲇螒虻摹拔�，他才�?huì)去聽(tīng)、去試驗(yàn)。
(4)又發(fā)現(xiàn)：雷奈克醫(yī)生不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，繼續(xù)研究，繼續(xù)改進(jìn)，才做成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。
2、結(jié)合指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
(1)第一自然段中，“難過(guò)”要讀得低沉，“整日思索”要讀重音，速度較慢。
(2)第二自然段。
出示下面兩組句子，讀一讀，看看區(qū)別在哪里。
原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音!
原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音。
(上句句末用的是感嘆號(hào)，下一句用的是句號(hào)。讀上一句要讀出高興的語(yǔ)氣)
啊!呼吸聲，心跳聲，都聽(tīng)到了!啊!呼吸聲，心跳聲，都聽(tīng)到了。
(讀上一句，要把兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣讀出來(lái))
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
(1)討論：雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器分哪幾個(gè)階段?(板書(shū)：難過(guò)——思索——啟示——試試——又發(fā)現(xiàn))
(2)輕聲讀兩個(gè)男孩玩蹺蹺板的情節(jié)，回憶并口述，同座對(duì)說(shuō)。(3)復(fù)述雷奈克試驗(yàn)的情況。
(4)看課文插圖，圖上畫(huà)的是什么?(雷奈克用喇叭狀的空心木管靠著病人的胸腔仔細(xì)聽(tīng))
(5)指名復(fù)述雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
4、讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
(1)一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
(2)通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音!雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。
指名讀句子，想一想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在什么情況下用，討論后教者小結(jié)：
①“如果”是假設(shè)某種情況成為現(xiàn)實(shí)，“就”是產(chǎn)生的結(jié)果。
�、凇肮弧北硎臼聦�(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。
三、作業(yè)
1、練習(xí)用“如果……就……”、“果然”造句。
2、復(fù)述雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
3、搜集發(fā)明家的小故事，開(kāi)個(gè)小型故事會(huì)
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)：聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)�！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀(guān)察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。
(開(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。)
二、整體感知，讀中說(shuō)品
�、宄踝x文章
�、艡z查預(yù)習(xí)，梳理字詞
�、茖W(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情
�、菍W(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容
要求：不看書(shū)，用自己的話(huà)概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。
(學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的'理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。)
�、嬖僮x文章，讀中說(shuō)品析
⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。
要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。
�、茖W(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。
要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話(huà)中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。
(這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。)
三、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。
⑴作者在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)?
�、茝娜膩�(lái)看，本文的主旨是什么?
⑶本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)?
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究
(方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。)
過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。
(這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話(huà)中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書(shū)能深入思考的良好的習(xí)慣。)
四、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。
⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。
�、平涣髯约旱捏w會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案3
一、導(dǎo)入：
還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)細(xì)心觀(guān)察研究島上的昆蟲(chóng)，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀(guān)察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)概括一下！
三、學(xué)習(xí)新課：
第一部分
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)哥倫布的了解。
引出第一自然段
“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)�！�
2、過(guò)渡：那當(dāng)時(shí)的航海生活的條件怎么樣？自讀第二自然段，用一句話(huà)概括。
“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。”（概括成詞組）
�。�1）從哪些語(yǔ)句可以看出航海生活非常艱苦？哪些語(yǔ)句可以看出充滿(mǎn)危險(xiǎn)？
艱苦：只能吃黑面包和咸魚(yú)
危險(xiǎn)：渾身無(wú)力全身出血慢慢地死去
�。�2）是啊，當(dāng)時(shí)的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危險(xiǎn)，你覺(jué)得其中最主要的.是思念困難？從哪里看出來(lái)？（“最可怕”“海上兇神”）
�。�3）出了這些還會(huì)碰到哪些危險(xiǎn)？
�。�4）小結(jié)：所以說(shuō)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的航海生活來(lái)說(shuō)，“危險(xiǎn)”是他們面臨的最主要的困難。
再讀“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。”（要突出后面的“危險(xiǎn)”）
3、在那么艱苦、危險(xiǎn)的情況下，船員們隨時(shí)都面臨死亡。板書(shū)：面臨死亡
可是，文中的最后卻有了出乎意料的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是什么？板書(shū)：起死回生
第二部分
1、從一開(kāi)始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請(qǐng)大家讀讀3到6自然段，找找有關(guān)哥倫布心情變化的語(yǔ)句。
2、交流，板書(shū)：十分沉重越來(lái)越沉重又驚又喜
3、精讀課文，加深感情。
�。ㄒ唬�1）是什么讓哥倫布的心情十分沉重？
“航行不到一半的路程”“已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”
所以他眼里“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”思考：哥倫布此時(shí)的感受是什么？他會(huì)想些什么？
他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？他是不是太殘忍了？在當(dāng)時(shí)的情況下，還有沒(méi)有更好的做法呢？
�。�2）當(dāng)時(shí)哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人，無(wú)奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
（二）（1）是什么讓哥倫布的心情越來(lái)越沉重？
哥倫布勝利返航應(yīng)該是很值得高興的，為什么心情越來(lái)越沉重？（“越來(lái)越”說(shuō)明比前面更加沉重了）
�。�2）指導(dǎo)讀好“越來(lái)越近……越來(lái)越沉重”
“這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！”
�。ㄈ┑雀鐐惒伎堪吨�，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？（又驚又喜）
�。�1）他驚的是什么？喜的又是什么？
指導(dǎo)讀好“這不是那些船員嗎？他們還活著！”“你們是怎么活下來(lái)的？”
�。ǚ謩e用驚奇和喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀）
�。�2）分角色朗讀對(duì)話(huà)。（看圖片，觀(guān)察他們的神情，體會(huì)他們的內(nèi)心。）
第三部分
1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生疑點(diǎn)？
“難道秘密在野果子里面？”
2、第7自然段中“一……就……”這個(gè)句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開(kāi)奧秘。
3、哥倫布為什么要這么急迫呢？
他解決了嗎？（野果子里的維生素C救了那些船員的命）
�。ǹ磥�(lái)，任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在多問(wèn)幾個(gè)為什么之后，進(jìn)一步探索研究后得到的。）
學(xué)到這里，你對(duì)哥倫布這個(gè)人有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
�。ㄊ堑模晕覀円惨蚋鐐惒紝W(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)。）
4、哥倫布后來(lái)才明白了，那些船員得的怪病叫什么？不治而愈的關(guān)鍵是什么？
小結(jié)：看來(lái)，這篇故事實(shí)際上寫(xiě)了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，非常生動(dòng)有趣，誰(shuí)能把這一經(jīng)過(guò)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
四、課外延伸：
截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類(lèi)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的不斷研究，今后將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊(duì)課舉辦一次有關(guān)“維生素家族”的活動(dòng)，讓我們大家共同學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，好嗎？
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案4
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話(huà)，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)，正確完成課后練習(xí)。
【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)】
一、彩用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門(mén)豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法。
二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法：
(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;
(二)是找表面看似乎多余的詞;
(三)是找描寫(xiě)人物異常表現(xiàn)的詞。
三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、提示課題，簡(jiǎn)介西門(mén)豹這篇課文是一個(gè)歷史故事，西門(mén)豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一各官員，姓西門(mén)，名豹。
二、簡(jiǎn)介課文，了解大意
(一)簡(jiǎn)介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個(gè)歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門(mén)豹為民除害的事。
(二)初讀課文，了解課文大意
1.文中介紹了西門(mén)豹做了一件什么事?這一件事對(duì)百姓有何好處?
(嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。)
2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義�！盎氖彙�、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線(xiàn)索，分好段落
(一)整體感知課文，根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線(xiàn)索，給課文分段。
第一段：(第一九自然段)摸清底細(xì)。(調(diào)查)
第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)
第三段：(第十六自然段)興修水利(開(kāi)渠)
四、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)
(一)導(dǎo)讀、自讀課文
1.西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?
(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?
(2)是誰(shuí)給河伯娶媳婦的`?
(3)新娘從哪里來(lái)?
(4)漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水。
2.指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膯?wèn)話(huà)和答話(huà)。
(二)再讀課文，深入討論
1.從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門(mén)豹了解到哪些情況?
(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
(2)巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。
(3)巫婆和官紳騙錢(qián)又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
(4)漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi)。
2.聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景?
3.學(xué)生動(dòng)手劃詞，結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4.小結(jié)：西門(mén)豹成功地調(diào)查出四個(gè)問(wèn)題的成果，成為他治鄴的可_依據(jù)。
(三)將計(jì)就計(jì)，懲辦巫紳
1.西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的?
(1)西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式。
(2)西門(mén)豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。
(3)西門(mén)豹故意面對(duì)漳河發(fā)問(wèn)，迫使官紳的騙局。
2.為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來(lái)殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。
(這個(gè)問(wèn)題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水得，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。)
3.體會(huì)西門(mén)豹不說(shuō)一個(gè)“殺”字，不提一個(gè)“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。
4.朗讀第十自然段，深究重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)“漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓”中的“站滿(mǎn)”和課文前面的哪些描寫(xiě)不一致?
(2)“西門(mén)豹真的帶著衛(wèi)土來(lái)了。”中的“真的”說(shuō)明了什么?
(3)小結(jié)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的含義。
(把“不行”、“不漂亮”、“不會(huì)滿(mǎn)意”的三個(gè)“不”字讀得誠(chéng)懇些;把“另外……送去”讀得正經(jīng)些;“把……說(shuō)一聲”讀得強(qiáng)狠些;把“抱、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅(jiān)定有力些。)
6.指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容。
(四)講讀第三段
1.齊讀最后一段。
2.思考：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門(mén)豹是怎樣解決的?
3.為什么要先破除迷信，后興修水利?
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案5
一、 談話(huà)導(dǎo)入新課，明確要求。
1． 從六一兒童節(jié)談話(huà)揭示話(huà)題。
2． 板書(shū)話(huà)題：學(xué)做節(jié)目主持人。
3． 指名讀本詞說(shuō)話(huà)要求。
4． 師小結(jié)歸納要求：
① 要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。
�、� 想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。
�、� 當(dāng)眾演一演。
二、 指導(dǎo)。
1． 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。
2． 指名讀。
3． 師小結(jié)，板書(shū)：一要有表情地說(shuō)普通話(huà)；
4． 討論主持人的常用語(yǔ)。
5． 指名說(shuō)。
6． 師小結(jié)，板書(shū)：節(jié)目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話(huà)。
三、 練習(xí)。
1． 根據(jù)書(shū)上的.節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。
2． 指名上臺(tái)表演。
3． 學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。
4． 針對(duì)不足，再次表演。
5． 小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案6
一、引發(fā)話(huà)題
1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)小露珠嗎?仔細(xì)地觀(guān)察過(guò)嗎?那咱們就走進(jìn)大自然，細(xì)細(xì)地瞧瞧小露珠，一會(huì)老師要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件：小露珠圖片)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、導(dǎo)入課題：這么美、這么可愛(ài)的小露珠，想不想去大自然中找找它?那就讓我們走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧!
二、新授
(一)第一自然段
1、(課件演示：小露珠的形成過(guò)程)打開(kāi)書(shū)，再去讀讀課文第一小節(jié)，結(jié)合剛才的動(dòng)畫(huà)，仔細(xì)品味，怎樣來(lái)讀好這一段?
(從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛(ài))
(二)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐
1、小露珠是那樣可愛(ài)，小動(dòng)物們都喜歡它(板書(shū)：小動(dòng)物喜歡)請(qǐng)你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎么向小露珠問(wèn)好?請(qǐng)同桌挑選最喜歡的一段，反復(fù)讀讀，相互指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀好它。
2、老師把小動(dòng)物的經(jīng)歷拍成了動(dòng)畫(huà)片，可是來(lái)不及配上聲音，有哪位小朋友愿意當(dāng)配音演員的?
(鼓勵(lì)其余同學(xué)：別泄氣，評(píng)論家才是最了不起的角色，誰(shuí)想當(dāng)?我們都來(lái)當(dāng)評(píng)論家，仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，結(jié)合自己對(duì)課文的理解進(jìn)行評(píng)論，看誰(shuí)能戴上評(píng)論家的桂冠。)
3、全體參與評(píng)一評(píng)，指導(dǎo)讀好“像鉆石那么閃亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤(rùn)”三個(gè)詞組，體會(huì)贊美之情。
4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師是小露珠，你們見(jiàn)了我，會(huì)怎么向我問(wèn)早?(走入學(xué)生中間，主動(dòng)向“小露珠”問(wèn)好，啟發(fā)“小動(dòng)物”“小露珠”主動(dòng)問(wèn)早)
5、小結(jié)：小動(dòng)物們主動(dòng)向小露珠問(wèn)早，它們都喜歡小露珠，板書(shū)：因?yàn)樗?/p>
(請(qǐng)生上黑板板書(shū))
(三)學(xué)習(xí)第六自然段。
1、過(guò)渡：閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠小動(dòng)物們喜歡，花草樹(shù)木也喜歡，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
2、交流。
3、指導(dǎo)朗讀：小露珠的到來(lái)給花草樹(shù)木帶來(lái)了這么大變化，在露珠的滋潤(rùn)下，都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看：多媒體：花草樹(shù)木)這么美麗，這么富有生機(jī)的景象你能讀出來(lái)嗎?試著讀讀。
(個(gè)別讀、小組讀、齊讀的形式)師簡(jiǎn)評(píng)。
4、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)情境：
(1)假如你是畫(huà)面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎?
(2)現(xiàn)在老師就是畫(huà)面中的一棵小草，先聽(tīng)老師贊美一下自己好嗎?
我是一棵小草，我的`身上沾滿(mǎn)了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了。(課件演示)
(3)這是老師對(duì)自己姿態(tài)的贊美，你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話(huà)。
(4)交流、評(píng)價(jià)。老師覺(jué)得他說(shuō)得美極了。你最欣賞他說(shuō)的哪句話(huà)?(比喻)
5、就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃，就讓我們?cè)囍鴮⑦@段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。
6、小結(jié)：小露珠的到來(lái)使花草樹(shù)木變得如此的美麗，你認(rèn)為小露珠僅僅是美在外表嗎?還美在哪兒?
(四)學(xué)習(xí)第七自然段。
1、(多媒體)天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀(多媒體)：向日葵向它她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)——向她招手，你聽(tīng)——喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲，大家多么想把小露珠留住呀!此時(shí)此刻，你不想對(duì)小露珠說(shuō)些什么嗎?
2、那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
3、學(xué)到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧?那我們一起來(lái)贊美一下小露珠好嗎?
(你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書(shū)上的句子串聯(lián)起來(lái)，用自己的話(huà)來(lái)贊美小露珠。)
4、自由準(zhǔn)備后交流。
三、總結(jié)
聽(tīng)著同學(xué)們的贊美，老師也忍不住想來(lái)贊美一下小露珠。(概括板書(shū))：
小露珠，小動(dòng)物
喜歡你，植物喜歡你，因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表，(板書(shū)：外表美)，你更有一棵無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈!(板書(shū)：心靈美)
愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個(gè)世界變得更加美好!
四、學(xué)完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個(gè)建議：你可以通過(guò)你喜歡的方式，例如：(朗讀、背誦、寫(xiě)感想、繪畫(huà)、唱歌、舞蹈等)來(lái)表達(dá)自己的理解、感悟。
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案7
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)（9月16日總11課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課
1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩(shī)。[學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中描繪了什么？]
3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？
二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)什么？]
1、學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的'小節(jié)來(lái)。
2、指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：
明麗、釀造、煩惱、羊腸小道；
照耀、珍藏、柔韌、井井有條。
4、再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫(xiě)字，注意把字寫(xiě)端正。]
2、熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)（9月19日總14課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同？]
�。ㄟ^(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）
重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]
A、秋風(fēng)：
�。�1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）
�。�2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）[用了什么修辭手法？
（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）
B、秋實(shí)：
�。�1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……）
�。�2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
�。�3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
�。�5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）
2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美
�。�1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……）
�。�2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）
（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)資料大全體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動(dòng)：
（1）彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
�。�2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）
�。�3）妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話(huà)
3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
板書(shū)設(shè)計(jì)：秋天
秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
3.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的`友好感情。
課前準(zhǔn)備：閱讀世界各國(guó)人民之間友好情誼的故事。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、引入新課
1.板書(shū)課題：賣(mài)木雕的少年。讀課題。
2.讀了課題，你想知道什么?板書(shū)部分重要問(wèn)題。
二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字
1.(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音)
2.哪些詞語(yǔ)不理解?結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。
3.小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記，想一想：這課講了一件什么事?
4.指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣。
5.交流：課文講了一件什么事?
小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
6.自由交流：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。)
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1.出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
3.擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
4.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
5.小結(jié)寫(xiě)字情況。
四、課后作業(yè)
1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。(見(jiàn)詞語(yǔ)表)
2.進(jìn)一步讀熟課文，找一找描寫(xiě)賣(mài)木雕的少年言行的句子。
3.用“?”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激情導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題——秋天
2、看到這兩個(gè)字，你想到了哪些詞語(yǔ)？
3、老師也整理了一些跟秋天有關(guān)的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看一看、讀一讀。（出示：秋高氣爽、秋色宜人、一葉知秋、葉落知秋、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、果實(shí)累累、春華秋實(shí)、楓林盡染、秋菊傲霜、秋水長(zhǎng)天……）這里面有你不理解的詞嗎？提出來(lái)我們一起解決。
4、你眼中的秋天是怎樣的？能用一兩句話(huà)來(lái)描述一下嗎？當(dāng)然，你也可以選用上面的這些詞語(yǔ)。
5、老師感受到了，同學(xué)們眼里的秋天是一個(gè)迷人的、豐收的季節(jié)。有一位山東作家，他叫王宜振，他和你們一樣也很喜歡秋天，于是呢，他就創(chuàng)作了一首詩(shī)來(lái)記錄下他眼中的秋天。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞他寫(xiě)的這首詩(shī)。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到17頁(yè)，自由朗讀課文，注意要：
�。�1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；
�。�2）讀準(zhǔn)字音，劃出生字詞；
（3）讀通句子，注意長(zhǎng)句子中間的停頓。（出示自讀要求）放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書(shū)，圈點(diǎn)）
2、這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先得和生字詞去打打招呼。
�。�1）、學(xué)習(xí)生字詞
（2）、讀好二類(lèi)詞語(yǔ)
3、全詩(shī)共有幾小節(jié)？想不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)好，看看他們字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，語(yǔ)句讀通順了沒(méi)有，聽(tīng)上去是不是很美？（指名分節(jié)讀課文）（指名讀每一節(jié)，注意正音評(píng)析；重要的詩(shī)節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）
4、這首詩(shī)寫(xiě)得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌互讀→指名讀→喜歡這部分的同學(xué)一起讀）
5、我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫(xiě)了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。（生自由讀畫(huà)，板書(shū)：美景）
6、把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類(lèi)、板書(shū)：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）
7、風(fēng)景如畫(huà)的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書(shū)），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè)曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
三、提出質(zhì)疑，適當(dāng)小結(jié)。
讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，當(dāng)堂練習(xí)。
1、現(xiàn)在我們來(lái)看這一課的生字，仔細(xì)觀(guān)察字形，看看你有什么好辦法記住它們。
2、生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)“柔”、“腸”�！鷰煼秾�(xiě)，邊寫(xiě)邊講注意點(diǎn)，生跟著書(shū)空
3、生完成書(shū)后2描紅練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：：
秋天
王宜
美景
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)字詞
2、整體回憶上一節(jié)課，我們初步感受了秋天的美，回想一下，這首詩(shī)主要是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了秋天的美麗景色和豐收的景象？（相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香）
二、品讀課文。
1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美
�。�1）跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么景色呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
�。�2）你喜歡秋天的什么景色？
�。�3）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句：
A、秋風(fēng)：
�、俪鍪久鑼�(xiě)秋風(fēng)的兩段話(huà)，指名讀。
�、谀銥槭裁聪矚g秋風(fēng)？（生暢談交流，抓住“打滾”、“奔跑”“涂掉”等詞感悟秋風(fēng)的頑皮淘氣，理解“秋風(fēng)如同柔韌的梳子”“秋光如同發(fā)亮的汗珠”等句子）
③“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思？省略號(hào)放在這兒有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。
�、苤笇�(dǎo)朗讀：秋風(fēng)像一個(gè)頑皮的孩子，吹走了炎熱的夏天，吹來(lái)了涼爽的秋天，也吹來(lái)了一個(gè)豐收的秋天，難怪作者這么喜歡秋風(fēng)。你們喜歡秋風(fēng)嗎？把你對(duì)秋風(fēng)的喜歡用朗讀表達(dá)出來(lái)。（自由讀→指名讀→齊讀）
B、秋實(shí)：
�、偾锾炖�，有哪些果實(shí)成熟了？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄、玉米、高粱）
②成熟了的果實(shí)都是什么樣子的'？自己讀讀課文第三到五自然段，去感受一下那份豐收的喜悅。
③匯報(bào)朗讀，相互評(píng)議指導(dǎo)。
④全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
C、秋色：
在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？
2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美。
�。�1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
�。�2）這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？（生自由談，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）
（3）小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動(dòng)：
�。�1）彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）
�。�3）妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話(huà)。）
3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案10
【教材分析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹(shù)立同學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。
3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎?
1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
3、板書(shū)課題：
飛向藍(lán)天的恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。
二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫(xiě)了什么，你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感興趣。
2、查生字掌握情況：
�、� 讀詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
�、� 猜詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。
�、� 根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)局部詞語(yǔ)，如：
(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、飛翔……
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：
�、� 先自身讀。
⑵ 再討論。
�、� 匯報(bào)：
�、� 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
�、� 數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……
�、� 其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、� 它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：
⑴ 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
�、� 它的`后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
1、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)局部生字。
2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)?下面，我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 自讀一自然段，畫(huà)出文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了二者毫不相干。
�、� “毫不相干”是什么意思?“二者”指的是誰(shuí)?歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。
⑶ 指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：
師：為了給人類(lèi)的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
2、默讀第二段，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：
�、� 媒體出示第二段最后一句話(huà)“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。
�、� “點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆呢?
⑶ 指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、輕聲自讀這一局部，并畫(huà)出自身認(rèn)為寫(xiě)的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這局部介紹的是什么?
(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。)
2、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的?
3、完成表格：
恐龍的龐大家族
恐龍的演化過(guò)程 它們各自的特點(diǎn) 作者說(shuō)明的角度
4、考慮：
在作者描寫(xiě)的內(nèi)容中，哪一支描寫(xiě)的最具體?這樣具體的描寫(xiě)有什么好處?
理解：
“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。
“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。
5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?你是怎么知道的?
6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
7、班上交流：
有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、自由讀課文第五自然段，考慮：
這一段有幾句話(huà)?哪句話(huà)是這一段要表達(dá)的中心思想?
“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話(huà)包括的信息?
2、理解：
隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了：
要證明鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍進(jìn)化而來(lái)，只能依賴(lài)于對(duì)化石的采集。假如能把恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，鳥(niǎo)兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。
3、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。
六、積累語(yǔ)言
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。將這樣的語(yǔ)句謄寫(xiě)在積累本上。
七、作業(yè)
1、判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”：
⑴ 恐龍最終都演化成鳥(niǎo)類(lèi)大家族。 ( )
⑵ 恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)經(jīng)過(guò)了三千萬(wàn)年。 ( )
�、� 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。 ( )
2、分析下面的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒：
恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
3、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：2、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
(1)理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
(2)討論：課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么?寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)?
(3)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的'哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語(yǔ)卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
(4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?
2、細(xì)讀第二段(第4～5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀(guān)察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀(guān)察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)。
�、谀x第4自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書(shū)：蓬蓬勃勃)
�、墼僮x課文，話(huà)畫(huà)出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
�、苤笇�(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
�、葜笇�(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
�、倌x課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
②學(xué)習(xí)第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
“永久保持”說(shuō)明什么?讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書(shū)：永久保持拒蟲(chóng)香氣)
�、芤龑�(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
�、拗笇�(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)
(3)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案12
教材分析：每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，在本次習(xí)作中，學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，寫(xiě)寫(xiě)自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，
教學(xué)目的：
�。�、寫(xiě)自己長(zhǎng)處和本領(lǐng)的`片斷，能通過(guò)記敘一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)，做到語(yǔ)言生動(dòng)具體。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，并能有條理地表達(dá)出來(lái)。
�。�、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能通過(guò)記敘一兩件具體的事例來(lái)介紹自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生習(xí)作片斷若干。學(xué)生自備照片，學(xué)生采訪(fǎng)爸爸媽媽的文字資料。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)兩個(gè)片斷描寫(xiě)。
2.說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。選取其中的一、兩個(gè)說(shuō)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀范文。
師：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，自己的本領(lǐng)。我們一起來(lái)讀讀兩個(gè)寫(xiě)自己長(zhǎng)處和本領(lǐng)的片斷。
生讀范文。思考：小作者有什么本領(lǐng)，是怎樣來(lái)表現(xiàn)的？
總結(jié)寫(xiě)法：
1. 點(diǎn)明自己有什么本領(lǐng)和長(zhǎng)處？
2. 記敘一兩件具體的事來(lái)表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。
3. 語(yǔ)言生動(dòng)，盡量用上好詞好句。
二、交流。
你有什么本領(lǐng)和長(zhǎng)處？生小組交流。
指名學(xué)生說(shuō)。
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
生進(jìn)行片斷習(xí)作練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
生寫(xiě)作，師巡視指導(dǎo)。
指出問(wèn)題。批改后交流佳作，指出問(wèn)題所在。
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案13
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀(guān)察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、導(dǎo)入：
在日常生活中，我們常�？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)地上的走獸，水里的游魚(yú)。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：
（板書(shū)“燕子”）
（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫(xiě)得緊湊
（2）、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。
�。�2）、檢查：
A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）
2、理清課文層次
�。�1）、自由讀課文，思考本文主要寫(xiě)了那些內(nèi)容？（小組討論）
（2）、指名回答（相機(jī)板書(shū)：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。
三、細(xì)讀第一自然段
1、理解內(nèi)容
默讀課文：第一段寫(xiě)了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（相機(jī)板書(shū)：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）
2、指導(dǎo)朗讀
（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣）
（2）、練讀：
�。�3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導(dǎo)背誦
（1）、思路：課文是怎樣寫(xiě)燕子的'外形的？（指板書(shū)：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）
（2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書(shū)或看圖）
�。�3）、看板書(shū)，分一二排、三四排背。
（4）、齊背。
四、布置作業(yè)
1、習(xí)字冊(cè)
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前課
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫(xiě)了什么？（外形）
2、作者是怎么寫(xiě)的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天）
�。�2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫(xiě)的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）
�。�3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子
A、出示小黑板。
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．能按一定順序觀(guān)察多幅圖片，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，并展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
2．學(xué)習(xí)能及時(shí)地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，并展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在你的.印象中，燕子是一種怎樣的小動(dòng)物？
二、整體觀(guān)察，初知事件
1．描述事件開(kāi)頭。
2．出示一至五幅圖，引導(dǎo)觀(guān)察。
3．說(shuō)說(shuō)圖意。
三、細(xì)致觀(guān)察，述說(shuō)感動(dòng)
1．選擇最打動(dòng)自己的畫(huà)面仔細(xì)觀(guān)察，展開(kāi)想象，同桌互說(shuō)。
2．交流：哪些畫(huà)面最打動(dòng)你？
四、練筆、評(píng)議
1．學(xué)生練寫(xiě)片斷。
2．展示評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1. 修改自己練寫(xiě)的片斷。
2. 注意觀(guān)察生活，及時(shí)用文字或圖片記錄下來(lái),積累習(xí)作素材。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
打動(dòng)心靈的畫(huà)面
看到……
想到……
第二課時(shí)
(書(shū)面習(xí)作并評(píng)點(diǎn)、修改，略)
小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案15
《青山不老》
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課“盤(pán)踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思，并讀讀記記。
2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品格之高。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)PPT
課前學(xué)生預(yù)_：
1、按課文前面的“連接語(yǔ)”預(yù)_課文，思考問(wèn)題。
2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：學(xué)_課文
一、 教學(xué)引入，初讀課文
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)_了15課《這片土地是神圣的》，美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛(ài)。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，什么地方，什么事?
(1)分組讀詞語(yǔ)：△肆虐、盤(pán)踞、險(xiǎn)惡、
△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、
△風(fēng)雨同舟、三番五次、 歸宿、與山川共存 、與日月同輝
說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類(lèi)出示本課詞語(yǔ)?
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用“()”找句子，并用“? ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
(2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。
(3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的.根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?
四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?
1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。
_先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹(shù)造林的大背景
(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片。
(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)?
(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。
交流：A、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。
B、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”
(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲�！蔽揖湓�(huà)有哪幾個(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)
(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)
(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)
_再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景，說(shuō)一說(shuō)。
2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境??????”根據(jù)第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。
五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉
是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。
1、“老人說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
2、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
(1) 對(duì)這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)?
預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?
△“另一種東西”指什么?
△“他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?
插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。
(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會(huì)老的。
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