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      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案

      時(shí)間:2023-02-10 16:09:42 四年級(jí) 我要投稿

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案11篇

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案,歡迎閱讀與收藏。

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案11篇

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。

        2、學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。

        3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        按提綱背誦第三自然段。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像,嘗試寫一段話。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、引入新課,嘗試鋪墊

        看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

        二、嘗試學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

        1、激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn):

        ⑴ 嘗試題:

       、 自由朗讀第三自然段:

        了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

       、 嘗試背誦這一段。

       、 學(xué)生嘗試練習(xí)。

       、 指名背誦:

        交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

       、 小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。

       、 第二次嘗試:

        按提綱背誦第三自然段。

        指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)。

        2、小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

        三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀

        1、出示投影:

        觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

       、 嘗試題:

       、 自由朗讀第4~6自然段。

       、 火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)。

       、 說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

       、 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。

       、 交流學(xué)習(xí)過(guò)程:

        一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘 馬

        變化快 忽然 形狀變化多 狗

        一轉(zhuǎn)眼 (靜態(tài)──動(dòng)態(tài)) 獅子

       、 指導(dǎo)有感情的朗讀。

        2、小結(jié):

        再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

        四、抓住火燒云形狀變化快的.特點(diǎn)嘗試寫一段話

        1、千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

        嘗試題(任選一題):

       、 抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。

       、 抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。

        2、學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

        (指名寫在投影片上)

        3、投影反饋,訂正。

        五、課堂小結(jié)(略)

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀察自然的興趣。

       。病W(xué)習(xí)課文生字詞。

       。、朗讀課文。

        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

        理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

        【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)】

        火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。

        【作業(yè)設(shè)計(jì)、安排】

       。、課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。

       。病⒄n外做火燒云的樣子,用一段話寫下來(lái)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、揭題,引起興趣

       。、師出示火燒云的圖片,問(wèn):

        同學(xué)們,你們看,這是什么?

        2、出示課題的圖片,今天我們學(xué)習(xí)第4課“火燒云”。

        3、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?

       。、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢?

        二、初讀,感知內(nèi)容

       。、自己讀課文,要求:

        讀準(zhǔn)生字的'音。

       。、開(kāi)火車讀課文。

        (出示生字卡片)

       。、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來(lái)讀讀看。

        三、精讀,積累語(yǔ)言

       。、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié):

       、 我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方?

       、 讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。

       、 你們想看這么多的顏色嗎?

       、 師出示,要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

        ⑸ 看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來(lái)形容呢?

       。ㄎ孱伭⑽宀世_紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)

       、 既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?

       。ㄐ〗M內(nèi)讀,派代表比賽,誰(shuí)讀得好。)

        ⑺ 這么多描寫顏色的詞,誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎?

        師出示幻燈片,課文填空。

        2、我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié),它們是寫火燒云的什么呢?

        (板書)

       、 分組自學(xué)4、5、6節(jié),要求:

       、 你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好,為什么?

       、 你能把它讀好嗎?

       、 交流,小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。

       、 這么多的形狀,你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括?

       、 這三小節(jié)寫得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象,看誰(shuí)想得好,看誰(shuí)想得有趣。

       、 學(xué)生看圖想象。

       。ㄏ茸约赫f(shuō),再小組說(shuō),最后比賽誰(shuí)想得妙。)

        四、熟讀,理清脈絡(luò)

       。、課文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?

       。、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……

        五、想象,知識(shí)升華

        把剛才的想象用一段話寫下來(lái)。

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

        2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        3、想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

        教學(xué)重點(diǎn) :

        了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn) :

        學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

        一、導(dǎo)入課題

        1、齊讀課題;

        2、2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

        3、出示什么叫火燒云

        二、自由朗讀課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求

        三、學(xué)習(xí)課文,

        1、自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

        2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀,齊讀。哪個(gè)字難寫,兇的部首是什么。出示多音字。

        3、默讀全文,思考:課文是按什么順序?qū)懟馃频?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫順序的詞語(yǔ))

        4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

        出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

        這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

        一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

        5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來(lái)?(晚飯過(guò)后;乘涼)

        6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然?

        引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

        小結(jié):這段話寫火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。

        人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

        請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段。

        7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)回答。

        “一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了!

        恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。

        8、小組合作探究

        火燒云的'顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內(nèi)齊讀,然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么。

        (一)火燒云顏色的變化。

        1、我們小組讀了課文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

        師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色!边@句話描述一下?

        2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來(lái)?(還有些也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

        3、除了這些顏色外,還會(huì)有哪些顏色呢?

        (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

        4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多,非?。)

        5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話嗎?

        6、師生配合朗讀。

        這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

        7、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

        師:你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

        (二)火燒云的形狀變化

        1、讀了課文4-6自然段,我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

        《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多?請(qǐng)用“”標(biāo)出來(lái)。變化快?用雙橫線畫出來(lái)。

        形狀(多):馬、狗、獅子;

        變化(快):一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

        馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

        馬是跪著的。

        師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?

        第一句中哪是看到的,哪是想到的?

        小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。

        3、過(guò)渡:火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類等)

        4、火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎?

        (變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)

        (三)火燒云下去了

        小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說(shuō)“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看。

        四、回歸整體,激發(fā)情感

        1、學(xué)完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊!)

        2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

        3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

        火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認(rèn)真觀察周圍的事物,并展開(kāi)豐富的想像,才能把作文寫得更好。

        3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,誰(shuí)知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?

        蕭紅(1911~1942)〕是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》,魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1942年因患肺病,在香港去世。

        五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

        根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。

        《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

        板書: 上來(lái)了(紅)

        顏色——五顏六色

        火燒云 形狀——變化萬(wàn)千

        下去了(一會(huì)兒工夫)

        【教學(xué)總結(jié)】

        開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了,這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中,我一直在嘗試自主合作探究的導(dǎo)學(xué)自主模式。從理論上講,導(dǎo)學(xué)自主模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),有利于合作意識(shí)的增強(qiáng),有利于學(xué)生個(gè)性的展示……諸多的優(yōu)點(diǎn)都促使我懷著滿心的激情與期待,開(kāi)始嘗試導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)。

        我明白萬(wàn)事開(kāi)頭難,在嘗試的過(guò)程中,我遇到了不少的難題,比如:學(xué)生沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣,不會(huì)自學(xué)的方法,小組合作中,小組長(zhǎng)不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)合作,組員不知道該怎么合作,小組合作時(shí)間緊,任務(wù)重,班級(jí)展示無(wú)序、銜接不緊、形式單一、課堂時(shí)間不夠用、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成,但有學(xué)校長(zhǎng)效性教學(xué)目標(biāo)與理念的支持,再加上嘗試的過(guò)程中一些值得欣慰的地方,讓我有信心將導(dǎo)學(xué)自主模式堅(jiān)定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學(xué)中的一些收獲與反思。

        本節(jié)課我充分利用多媒體課件,帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí),體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn),采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象,以及課文一段一形態(tài)的描寫方法,使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,通過(guò)仿寫激發(fā)學(xué)生想象力,學(xué)習(xí)寫作方法,效果相當(dāng)好!

        (一)、美圖課件,激發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,我依照課文順序,邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,感受圖文的吻合,感受作者豐富的想象力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。

        (二)、激發(fā)想象,仿寫練習(xí)。

        在學(xué)習(xí)完課文,體會(huì)作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后,我又出示了幾幅火燒云的其他圖片,讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽想象,把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景,用語(yǔ)言介紹給大家聽(tīng)。

        緊跟著,我布置了課后小練筆:仿寫課文,大膽想象,寫一寫天空的云的姿態(tài),每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活,同學(xué)們的想象天馬行空,寫出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事,有像物的,有像人的,有像童話場(chǎng)景的,有像神話形象的……真正是異彩紛呈,讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中,展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。

        相信在不斷地探索與實(shí)踐中,孩子們會(huì)有越來(lái)越多的精彩表現(xiàn),真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí),在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、

        恍惚、揉眼睛、偏偏。

        2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3、讀文章,想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。

        4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

        思想教育:教育學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

        2.了解火燒云顏色、形狀的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的興趣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:朗讀動(dòng)畫錄音、圖片

        教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、 導(dǎo)入課文:

        你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎?你能說(shuō)說(shuō)她給你的印象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理解詞義。

        三、讀課文,了解課文內(nèi)容,按一定順序分段,概括段意。

        1.朗讀課文,了解課文內(nèi)容。提問(wèn):課文主要講了什么?

       。ㄟ@篇課文講的是日落時(shí)的火燒云,主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。)

        2.指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。

        通讀全文是正確劃分段落的基礎(chǔ),然后理清文章的脈絡(luò),弄懂自然段間的關(guān)系。分段之前教師指導(dǎo)學(xué)生討論,“日

        落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的?課文的哪部分講到了這一點(diǎn)?”

       。ㄕn文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。)

        第1自然段講的是火燒云嗎?(不是火燒云,是火燒云到來(lái)之前的霞光。)

        最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎?(這個(gè)自然段講火燒云不見(jiàn)了,看不清了。)

        現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系,應(yīng)該按什么順序分段。

       。ㄟ@篇課文是按照火燒云到來(lái)前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序來(lái)寫的.,因此應(yīng)該分為三段。)

        教師板書“三段”,學(xué)生討論段意。

        四、請(qǐng)同學(xué)熟讀課文,為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準(zhǔn)備。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課。

        1.了解學(xué)生對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)。

        教師板書課題,請(qǐng)同學(xué)齊讀課題,并以課題為題。請(qǐng)同學(xué)討論,以達(dá)到了解學(xué)生對(duì)火燒云認(rèn)識(shí)程度的目的。什么

        叫“火燒云”?你見(jiàn)過(guò)火燒云嗎?你見(jiàn)過(guò)的火燒云是什么樣子?當(dāng)時(shí)心情怎樣?

       。ɑ馃剖侨章浠蛉粘鰰r(shí)天空出現(xiàn)的紅色云霞,色彩非常美麗。)

        2.明確結(jié)構(gòu),抓住特點(diǎn)。

        已故作家蕭紅通過(guò)仔細(xì)觀察對(duì)火燒云做了生動(dòng)的描繪,語(yǔ)言精練準(zhǔn)確,使人讀后有身臨其境的感覺(jué)。那么作者是

        按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪?(課文是按照火燒云到來(lái)前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序?qū)懙。?/p>

        板書:到來(lái)前 出現(xiàn)時(shí) 消退后

        請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文,思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?哪一段主要寫了這一特點(diǎn)?

       。ㄗ髡咦プ×嘶馃祁伾托螤畹淖兓瘉(lái)寫的,課文第二段主要寫了這一特點(diǎn)。)

        二、以讀促講,啟發(fā)想象。

        1.學(xué)習(xí)第一段。

        火燒云出現(xiàn)之前,天空及周圍的景物是怎樣的?讀一讀,想一想。

        (火燒云出現(xiàn)之前,天空布滿霞光,周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。)板書:霞光照耀“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。

        火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化?同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色?

        提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。

       。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩希诡伾l(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌,所以變化之后的顏色也不同。?/p>

        指導(dǎo)朗讀,體會(huì)火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。

        2.學(xué)習(xí)第二段。電腦出示圖片,配合圖片理解火燒云的美。

       。1)默讀,畫出說(shuō)明火燒云出現(xiàn)的句子:

       。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊,紅通通的,好像是天空著了火!保

        想一想火燒云是什么樣子?(火燒云是紅通通的,好像著了火。)

        板書:紅通通 像著火

       。2)理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思?可以換成別的詞嗎?為什么?

        (“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中,任何字都不能替換“燒”,因?yàn)椤盁奔葘懗隽嘶馃粕蟻?lái)時(shí)的顏色和動(dòng)態(tài),又寫出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢(shì),而且還與后面的“著了火”相照應(yīng),更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。)

       。ā皬奈鬟呉恢睙綎|邊”中的“一直”說(shuō)明火燒云的面積大,而且是運(yùn)動(dòng)的,“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺(jué)。)

        指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。(第二自然段)

        請(qǐng)同學(xué)在課文中找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。(這個(gè)地方的火燒云變化極多。)

        “極”是什么意思?“極多”又是什么意思?(“極”表示程度深,多到了極點(diǎn)!皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。)

        課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒”說(shuō)明什么?(說(shuō)明火燒云的變化不僅多而且也很快。)

        板書:多、 快

        火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小黑板上的問(wèn)題,邊讀邊想。

        出示電腦課件:

       、倩馃频念伾兓惺裁刺攸c(diǎn)? ②具體表現(xiàn)在哪些地方?

        要求學(xué)生高度概括出顏色多,變化快。然后具體說(shuō)明。

       。伾啾憩F(xiàn)為:火燒云不單是紅色,還包括金、紫、黃、灰、百合色等說(shuō)得出名的有九種,“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色!保┛梢越M織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)火燒云顏色多的認(rèn)識(shí)。

       。ㄗ兓毂憩F(xiàn)為:“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)明各種顏色交替出現(xiàn),持續(xù)時(shí)間都很短,轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。)

        指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意“一會(huì)兒”,不一定讀得很快。為背誦做準(zhǔn)備。

        板書:顏色 變化

        啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。(絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……)

        板書:色彩斑斕

        火燒云的顏色多變化快,火燒云的形狀怎樣呢?請(qǐng)一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問(wèn)題,要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。

        出示電腦幻燈片:①火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)?

       、诰唧w表現(xiàn)在哪些地方?

       。ɑ馃频男螤疃,變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象,但很快就不見(jiàn)了。)

        板書:形狀 變化

       。3)教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生合上書,看幻燈片,把同學(xué)們帶入火燒云的情景中,讓他們感受火燒云形狀的變化。這對(duì)理解課文內(nèi)容,積累好詞好句有幫助。

       、俪鍪久枥L火燒云變化各種形態(tài)的圖片。

        教師一邊演示一邊提問(wèn):圖上畫的像什么?(馬、狗、獅子。)

        教師把一種形狀定格在幻燈機(jī)上,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,用適當(dāng)?shù)男揶o手法描述圖意,盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來(lái)說(shuō)。

        提示:作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來(lái)寫的。

       、谝龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫火燒云形狀的好處。

        電腦出示一段話:火燒云一會(huì)兒像馬,一會(huì)兒像狗,一會(huì)兒像獅子。真是形態(tài)萬(wàn)千,變化多端。

        請(qǐng)同學(xué)讀一遍之后,結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。

        (書上的內(nèi)容寫得生動(dòng)具體,因?yàn)椴粌H寫出了火燒云的靜態(tài),也就是像什么,還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài),也就是為什么像。因此火燒云的形象才會(huì)栩栩如生,活靈活現(xiàn)。)

       、壑笇(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物,以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象及說(shuō)話能力。

        ④啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。(形態(tài)萬(wàn)千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……)

        板書:形態(tài)萬(wàn)千

        (3)小結(jié)第二段,使學(xué)生對(duì)第二段有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。

        火燒云的顏色色彩斑斕,火燒云的形狀形態(tài)萬(wàn)千。作者細(xì)致地觀察了火燒云,抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn),不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”,還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”,使人感到火燒云不僅美麗,而且非常神奇。

        遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長(zhǎng)久保存。 板書:奇

        3.學(xué)習(xí)第三段

        請(qǐng)同學(xué)齊讀第三段,想一想,此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)?(火燒云在迅速變化中消退了。)

        “恍恍惚惚”是什么意思?為什么這樣?(“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn),虛虛實(shí)實(shí)。因?yàn)榛馃谱兓瘶O快,所以人們的肉眼就會(huì)有這種感覺(jué)。)這時(shí)人們的心情怎樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

       。ɑ馃葡r(shí),人們非常留戀。從“揉揉眼睛”,“沉靜了一會(huì)兒”,“可是”,“偏偏不等”這些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。)請(qǐng)同學(xué)們帶著留戀的心情朗讀這一段。

        板書:留戀

       。ㄈ┛偨Y(jié)全文,體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。

        1.作者是怎樣觀察火燒云的?

        教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板書來(lái)體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。通過(guò)討論完成。作者在寫火燒云的過(guò)程中,始終抓住火燒云的特點(diǎn),從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致地觀察。

        2.啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。

        提示學(xué)生抓住兩點(diǎn):一是觀察事物要抓重點(diǎn);二是觀察事物時(shí),既觀察靜態(tài),也要觀察動(dòng)態(tài),做到靜動(dòng)結(jié)合。

        (四)結(jié)合板書,練習(xí)背誦。

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案5

        《火燒云》課文原文

        晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō):“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō):“您老人家必要高壽,您老是金胡子了!

        天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

        這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

        一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了?吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。

        忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見(jiàn)了。

        接著又來(lái)了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。

        一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看?墒翘炜掌坏却切⿶(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。

        《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過(guò)學(xué)生的評(píng)賞,教師的點(diǎn)撥,了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)自然的感情。

        2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。

        3.有感情的朗讀課文,熟讀成誦。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。

        2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        一、整體入手,捕捉重點(diǎn)。

        1.回顧導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界,而天空的火燒云又有什么地方讓你覺(jué)得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答,板書:顏色、形狀)

        2.指名學(xué)生讀書,師生評(píng)點(diǎn)

        評(píng):讀的流利、正確,洋溢著喜悅之情。

        語(yǔ)言活潑,充滿了對(duì)火燒云的喜愛(ài)。

        3.過(guò)渡

        二、師生互動(dòng),精讀精評(píng)。

        1.自由朗讀第二段,想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?

        2.討論,交流:

        生評(píng):顏色多:紅通通、金燦燦……

        師點(diǎn):屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。

        生評(píng):顏色多:說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)

        師點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)出天空可能有的其他顏色。

        生評(píng):顏色變化快:一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

        師點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。

        (屏顯以下文字:)

        (1)、一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。

        (2)、有時(shí)紅通通的,有時(shí)金燦燦的,有時(shí)半紫半黃,有時(shí)半灰半百合色。

        生評(píng):形狀多:馬、狗、獅子

        生評(píng):形狀變化快:一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……

        師點(diǎn):其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開(kāi)豐富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飄來(lái)一朵云。(屏顯動(dòng)畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,展開(kāi)想象,說(shuō)出云朵的變化。

        3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快,同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括?

        引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:五光十色、瞬息萬(wàn)變

        三、總結(jié)學(xué)法,賞讀課文。

        1.火燒云實(shí)在是太奇妙了,可還沒(méi)等人們欣賞夠,它就下去了。齊讀最后一段,體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)

        2.是啊,美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來(lái)?

        引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法:仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,注意積累

        3.讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛(ài)的一段,用最飽滿的感情讀一讀。

        4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫,音樂(lè)伴奏)

        四、遷移運(yùn)用,內(nèi)化情感。

        1.同學(xué)們,學(xué)完《火燒云》,你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像,我們一起來(lái)欣賞。(屏顯動(dòng)畫)

        2.在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》,可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞句,把看到的和想到的寫下來(lái),要求說(shuō)真話,吐真情。

        火燒云教學(xué)反思

        《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

        本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

        (一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

        (二) 初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的'段落然后重點(diǎn)朗讀。

        (三)、合作探究,讀中感悟。

        我讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

        在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。

        第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

        第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案6

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

        2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

        3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

        4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

        教學(xué)重點(diǎn):

        通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察,寫作方法和特色。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)作者的觀察,寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

        教學(xué)準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課

        1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。

        師:看完圖片,你有什么感受?

        生:火燒云很美。

        生:火燒云的形狀很多。

        生:火燒云的顏色很漂亮。

        生:火燒云的變化很快。

        生:……

        2、課前小知識(shí):火燒云的形成——清晨太陽(yáng)從東方升起,或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,太陽(yáng)光射到地面上,穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光,在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡,不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái),將天邊染成紅色。

        師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢?打開(kāi)課本《火燒云》一課,我們一起來(lái)研究。

        (以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí),盡情地表達(dá)自己的心情,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真,聽(tīng)得專注,很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。)

        二、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

        今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

        誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

        三、自讀課文,整體感知。

        1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音。

        打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文。勾劃生字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解

        2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?

        (第一段第2節(jié))

        課件出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

        師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

        生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

        師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。

        (課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)

        師:同學(xué)們互相討論一分鐘,來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?

        生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

        生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

        生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

        師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

        師:好,現(xiàn)在我們就把全文梳理一下,同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?

        生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的

        請(qǐng)按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。

        板書:上來(lái)了(1-2)

        變化極多(3-6)

        下去了(7)

        四、導(dǎo)學(xué)第一段:

        小組比賽朗讀,然后完成下面題目:

        (1)思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)

        (2)引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——( ),大白狗變成——( ),紅公雞變成——( ),黑母雞變成——( ),小白豬變成了——( ),老爺爺?shù)暮幼兂伞? )。

        (3)出示課后題3:

        讀一讀,比一比,體會(huì)排比句的作用:

        霞光照得動(dòng)物的.顏色都變了。

        大白狗變成紅的了。

        紅公雞變成金的了。

        黑母雞變成紫檀色的了。

        師:像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)氣一致,意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。

        教師指明一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會(huì)。

        (突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

        (4)人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

        (5)請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

        五、小結(jié)、讀文。

        1.今天我們讀通了課文,給課文分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段。

        2.朗讀全文。

        六、布置作業(yè)

        1.熟讀課文,并試著把火燒云的過(guò)程復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        上節(jié)課我們讀通了課文,分了段,并且學(xué)習(xí)了第一段,今天我們以自學(xué)為主,來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

        師:這篇課文的敘述是以“變”為主線的,描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

        二、自學(xué)第二段。

        (一)出示自學(xué)題:(分組學(xué)習(xí))

        1.小組朗讀第二段,找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);

        2.小組討論,完成課后題1/②,用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);

        3.獨(dú)立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫幾種

        (二)大組交流:

        1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié),填空并歸類:(出示課后題1/②)

        顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……

        半紫半黃半灰半百合色……

        葡萄灰梨黃茄子紫……

        變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

        師生配合朗讀下面句子:

        “這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫 半黃,一會(huì)兒半灰半百合色!

        討論:四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,有什么作用呢?

        2.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié),填空。

        出示:形狀:變化(多):馬狗獅子

        變化(快):一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

        3.自由朗讀4-6節(jié),體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

        清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)

        4.小組分配朗讀,兩人讀描寫形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子,并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

        5.指名小組朗讀,交流劃到的詞。

        (三)小結(jié):可見(jiàn)火燒云的變化極多。

        試著背誦4-6節(jié)。自背,個(gè)別背,集體背。

        三、學(xué)習(xí)最后一段。

        1.個(gè)別朗讀。

        2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):恍恍惚惚

        文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補(bǔ)充板書:又像這個(gè),又像那個(gè)。

        一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。

        意思:由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

        造句:

        3.背誦這段。

        四、總結(jié)并朗讀全文。

        火燒云下去了,將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無(wú)限循環(huán),變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它,我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

        五、布置作業(yè)

        1.火燒云是怎么形成的?

        2.背誦4-7節(jié)

        3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案7

        一、教材

        《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛(ài)上這大自然的神來(lái)之筆。

        三維目標(biāo):

        1、 知識(shí)與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流, 理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

        2、 過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,通過(guò)小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

        3、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)?大自然、熱愛(ài)生活的情感。

        教學(xué)重點(diǎn)

        了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

        教學(xué)難點(diǎn)

        有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

        二、學(xué)情

        三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容,能夠結(jié)合上下句,理解詞句的意思,關(guān)鍵語(yǔ)句的意思。要根據(jù)這一特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察及想象的方式,更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。

        三、教法

        在本課的教學(xué)中,主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

        四、學(xué)法

        根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

        五、教學(xué)過(guò)程

        1、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。

        巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

        2、 合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。

        這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

        教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的`詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

        3、 拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

        在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

        六、板書設(shè)計(jì)

        本節(jié)課的主要內(nèi)容通過(guò)提綱式的板書法,既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案8

        《火燒云》原文

        晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō):“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō):“您老人家必要高壽,您老是金胡子了!

        天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

        這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

        一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了?吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。

        忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見(jiàn)了。

        接著又來(lái)了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。

        一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。

        人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文火燒云教案

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        (1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。

        (2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。

        (3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

        [教學(xué)重點(diǎn)]按提綱背誦第三自然段。

        [教學(xué)難點(diǎn)]抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像,嘗試寫一段話。

        [教學(xué)過(guò)程]

        一、引入新課,嘗試鋪墊

        看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

        二、學(xué)習(xí)點(diǎn)拔,學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

        (1)激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

        嘗試題(一):①自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②嘗試背誦這一段。

        (2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

        (3)指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn):

        (4)小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。

        (5)第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。

        指導(dǎo)有感情地背誦

        (6)小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

        三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀

        (1)出示投影,觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

        嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

        (2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。

        (3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程:

        一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘馬變化快

        忽然形狀變化多狗

        一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài)) 獅子

        (4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。

        (5)小結(jié),再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

        四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

        (1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

       、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。

       、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓'特點(diǎn),用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

        (2)學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

        (3)訂正。

        五、作業(yè):

        抄寫詞語(yǔ)。

        六、板書設(shè)計(jì):

        4*火燒云

        上來(lái)了:霞光

        顏 色:多

        變化著:快大自然的壯美

        形 狀:奇

        下去了:恍恍惚惚

        七、教學(xué)反思

       、賹(dǎo)入環(huán)節(jié)

        導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求通過(guò)適當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語(yǔ)言,把學(xué)生盡快有效地引入問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn),要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境,導(dǎo)入語(yǔ)言及提出的問(wèn)題。

       、趩(wèn)題設(shè)計(jì)

        問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性,有一定的思考價(jià)值和思維廣度(即發(fā)散性、開(kāi)放性)。切忌“滿堂問(wèn)”或“以問(wèn)代講”。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要明確反映在教案上,以防止提問(wèn)的隨意性。此外,教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及如何篩選問(wèn)題。教案中要突出引導(dǎo)的方法。

       、蹖W(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程

        教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程上,對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)、方法的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、困難要有充分的估計(jì)和對(duì)策。教案中應(yīng)突出對(duì)重難點(diǎn)的處理,要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。

       、芫毩(xí)設(shè)計(jì)

        要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容要精,要有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)奶荻。?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn),使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。

        ⑤教學(xué)后記

        教學(xué)后記要重點(diǎn)寫自己教學(xué)過(guò)程的得與失,教后的體會(huì)與認(rèn)識(shí),以及對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和原因分析。避免應(yīng)付式的空話、套話,要注重教學(xué)后記的質(zhì)量。

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案9

        【教育目標(biāo)】

        1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

        ⑴理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

       、评首x課文,背誦課文。

        2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

       、排囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力,養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣。

       、七\(yùn)用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,展開(kāi)豐富的想象,生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法,讓學(xué)生動(dòng)手去畫,畫完再說(shuō),訓(xùn)練動(dòng)手及說(shuō)話能力。

        ⑶培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦的能力。

        3、德育滲透點(diǎn):

        體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察自然的興趣。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】

        1、重點(diǎn)難點(diǎn)為:

        了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

        2、解決方法為:

        引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、理解。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎?想了解火燒云嗎?想了解些什么?

        (學(xué)生質(zhì)疑,教師板書記錄。)

        二、初讀課文

        1、火燒云這篇課文描繪了晚飯過(guò)后,夕陽(yáng)西下時(shí),火燒云的瑰麗多姿。請(qǐng)同學(xué)大聲讀課文。

        (自由讀后指名讀)

        2、賞火燒云上來(lái)的`情景。

        (播放配樂(lè)配圖課文朗讀)

        三、教授新課

        請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)從課文中都讀懂了什么:

        (根據(jù)學(xué)生所說(shuō)學(xué)習(xí)新課)

        1、火燒云的顏色美及變化快:

        ⑴演示配有文字的動(dòng)畫,加深學(xué)生的理解。

       、朴谩耙粫(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。

       、亲寣W(xué)生根據(jù)這一段課文再質(zhì)疑。

       、冉處熜〗Y(jié):

        火燒云的顏色極多,而且變化快,真是絢麗多彩,太美了。

       、芍笇(dǎo)朗讀。

        2、火燒云的形狀變化多端:

       、磐瑢W(xué)一邊聽(tīng)教師示范朗讀,一邊在網(wǎng)頁(yè)上點(diǎn)擊圖片欣賞。

       、茙熒献骼首x這一段課文。

       、墙處熜〗Y(jié):

        作者把火燒云想象成各種動(dòng)物,讓人覺(jué)得特別有趣,也感受到了火燒云真是變化多端呀!

        3、火燒云上來(lái)時(shí),霞光非常的美:

       、沤處熜〗Y(jié):

        傍晚部分陽(yáng)光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光,人和動(dòng)物的顏色不同,在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色,美麗極了。

        (出示霞光圖片)

       、浦笇(dǎo)朗讀。

        4、火燒云持續(xù)的時(shí)間很短:

       、沤處熜〗Y(jié):

        一時(shí)恍恍忽忽的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。讓我們沉靜一會(huì)兒再看,一會(huì)兒功夫,火燒云下去了。此刻,你們心里在想些什么?

       、浦笇(dǎo)學(xué)生朗讀。

        四、學(xué)生操作

        同學(xué)們,請(qǐng)你們發(fā)揮自己的想象力,想想火燒云還會(huì)像什么,自己動(dòng)手畫一畫。畫完后仿照第四自然段說(shuō)一說(shuō)。

        不懂的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)自己上網(wǎng)尋找答案,并相互交流。

        五、教師小結(jié)

        四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《火燒云》教學(xué)反思

        在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。

        第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

        第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。

        第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

        第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。

        通過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

        “學(xué)無(wú)止境”我想,“教也是無(wú)止境”,所以我要繼續(xù)努力,不斷的克服缺點(diǎn),讓每一堂課更加完美!

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案10

        教學(xué)目標(biāo)

        1、通過(guò)課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

        2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

        3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字:積累11個(gè)詞語(yǔ);會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

        4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        通過(guò)課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

        能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

        自然界里有許多奇麗的景象,引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

        誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

        天空中的云來(lái)去匆匆,我們只覺(jué)得它美,但很難把這種美景寫下來(lái)。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,讀題)

        二、初讀課文,想象畫面

        1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。

        2、檢查生字詞,指生讀,小組讀。

        3、讀后反饋:

        a、指名分節(jié)朗讀。

        b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

        c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。

        教師歸納:火燒云上來(lái)時(shí),大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了,恍恍惚惚。

        三、美讀課文,品味語(yǔ)言

        1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫面。

        2、晶讀,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

        引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個(gè)“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色,也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

        3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?

        (第一段第2節(jié))

        出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

        4、自由反復(fù)朗讀這句話,從詞入手,請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)

       、?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)

       、凇盁钡囊馑己妥饔?

        (“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。)

       、鄢恕盁弊謱懗隽嘶馃频奶攸c(diǎn),這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)

        5、邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

        四、品讀感悟

        1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)

        2.引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

        (1)它們的顏色為什么都變了?

        (2)出示:“紫檀色”

        注意“檀”的右下字形。

        (3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

        (黑+紅=紫,紫檀木就是那樣的`顏色,看彩圖左上角。)

        (4)出示課后題3:

        讀一讀,比一比,體會(huì)排比句的作用:

        霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

        大白狗變成紅的了。

        紅公雞變成金的了。

        黑母雞變成紫檀色的了。

        像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)氣一致,意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。

        指名一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會(huì)。

        (突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

        3.人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

        4.請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

        以“變”為主線的,描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

        (一)出示自學(xué)題:(分組學(xué)習(xí))

        1.小組朗讀第二段,找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);

        2.小組討論,完成課后題1/②,用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);

        3.獨(dú)立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫幾種

        (二)大組交流:

        1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié),填空并歸類:(出示課后題1/②)

        顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……

        半紫半黃半灰半百合色……

        葡萄灰梨黃茄子紫……

        變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

        2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,齊讀,體會(huì)作用。

        師提示:除了表示變化快外,還表示了什么?

        (突出了顏色變化之多,之快。)

        討論:一般情況下,“一會(huì)兒”表示時(shí)間短,為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

        3.師生配合朗讀。

        這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

        4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié),填空。

        出示:形狀:變化(多):馬狗獅子

        變化(快):一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

        5.自由朗讀4-6節(jié),體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

        清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)

        6.小組分配朗讀,兩人讀描寫形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子,并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

        文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”,齊讀。這句話也說(shuō)明了火燒云變化多。

        補(bǔ)充板書:又像這個(gè),又像那個(gè)。

        師引讀:必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看。可是——

        最后一句也說(shuō)明了火燒云變化快。

        3.背誦這段。

        四、總結(jié)并朗讀全文。

        火燒云下去了,將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無(wú)限循環(huán),變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它,我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案11

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

       。病⒎e累描寫色彩的詞語(yǔ)。

       。、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。

        4、會(huì)補(bǔ)充提綱,并按提綱背誦課文第3~6自然段。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課

        通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道課文是從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化的嗎?

        寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。

        (板書:顏色、形狀)

        二、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

        我們先學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色的一段話,找出這一段,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第3自然段,大家思考:

        火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

        讀后回答。

       。伾兓欤

        你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

       。ㄎ覐摹耙粫(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。)

       。ò鍟阂粫(huì)兒……一會(huì)兒……)

        你能通過(guò)朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎?

       。ㄒ粫(huì)兒……一會(huì)兒……)

        顏色變化還有什么特點(diǎn)?

       。伾兓啵

        你從哪些地方感受到的?

        每一句都要說(shuō)自己的感受,再通過(guò)朗讀表現(xiàn)。

       。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ):通過(guò)你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多;馃频念伾拇_太多了。你的朗讀讓我見(jiàn)到那么多的顏色。顏色什么都有……)

        在第3句交流中:

        哎!葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點(diǎn)?

       。ㄖ参锛宇伾

        在學(xué)生說(shuō)到“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”時(shí),讀一讀。

        (板書:……都有……沒(méi)見(jiàn)過(guò)……)

        好,我們來(lái)看一看圖片,發(fā)揮自己的想象,試著說(shuō)說(shuō)這些顏色。

       。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)

        先用“ABB”式來(lái)說(shuō)。

        并展示:

        綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……

        用“半A半B”式來(lái)說(shuō)。

        用“植物加顏色”來(lái)說(shuō)。

       。ㄌO果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠)

        天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?

       。ㄎ孱伭⑽宀世_紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……)

        真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?

        (學(xué)生自由朗讀第三自然段。)

       。ㄖ该麅晌煌瑢W(xué)有感情地朗讀。)

        感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。

        (課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)

       。▽W(xué)生自由背)

        誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?

        (全班同學(xué)舉手)

        既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。

        (學(xué)生有感情地齊背第三自然段。)

        三、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

        剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色,現(xiàn)在我們來(lái)感受一下火燒云千姿百態(tài)的形狀。

        哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的?火燒云的形狀像什么?

       。ò鍟合耨R、狗、獅子)

       。薄⒆x中發(fā)現(xiàn):

        在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢?選擇一個(gè)自己最感興趣的自然段,有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想,看你能從中讀懂什么?

        第4自然段中:

        我從“一會(huì)兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中,知道了火燒云變化得快。

        我知道了火燒云的樣子像馬,動(dòng)作很逼真,還知道了它的變化過(guò)程。

        我從“看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了!边@句話中看出,人們很喜歡火燒云。

        讓喜歡這一自然段的同學(xué)和想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。

        第5自然段中讓同學(xué)交流好讀懂什么后全體男生朗讀。

        第6自然段:

        我學(xué)的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也是那么大,也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來(lái)。

        我看出,作者很喜歡火燒云,她看的時(shí)候很開(kāi)心。

        我知道火燒云形狀變化得很多!

        讀第6節(jié)可以齊讀。

       。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ):你很細(xì)心。你的關(guān)注點(diǎn)就是和別人不一樣。你的想法很獨(dú)特。)

        2、自主研究,合作學(xué)習(xí):

        這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)?又有什么不同點(diǎn)呢?

       、 相同點(diǎn):

        ① 結(jié)構(gòu)相同,都先寫出現(xiàn)了,像什么,后來(lái)又變化了,不像了,便消失了。

       。ò鍟撼霈F(xiàn)、變化、消失)

       、 描寫時(shí)看到的和想到的相結(jié)合。

       、 都寫出了作者對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情、欣喜之情和火燒云消失時(shí)的遺憾心情。

       、 不同點(diǎn):

       、 開(kāi)頭的連接詞使用不一樣。

       、 描寫的火燒云的形狀不一樣。

       、 小結(jié):

        同學(xué)們研究得真不錯(cuò)!作者展開(kāi)豐富的想象,以動(dòng)靜結(jié)合的寫法,把看到的和想到的融合在一起寫,生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。

        讓我們也來(lái)想象,火燒云還有可能會(huì)變成什么?

        (小白兔、小綿羊、花、草、樹(shù)木、老爺爺、老奶奶)

        可以是植物、動(dòng)物、人物、世界萬(wàn)物……

        ⑷ 仿照課文的第4~6自然段,我們把它寫下來(lái)。

        寫幾分鐘后大家交流:

        生:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。

        生:這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名──點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。

       。▽W(xué)生沉思)

        師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。

        生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。

        生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,小兔站起來(lái)了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。

        生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

        (鼓掌)

        你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

        (變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)

        四、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

        師:剛才同學(xué)們概括那么多的`詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)火燒云形態(tài)變化多的感受,那么,作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。

        生:讀“一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了!

        師:美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來(lái)?

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生概括寫作方法:仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,注意積累。)

        五、回歸整體,激發(fā)情感

        師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?

        生:火燒云真是太美麗啦!

        生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。

        生:我愛(ài)火燒云,它給我的想象插上了翅膀。

        六、質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸

        師:學(xué)到這兒,你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢?

        生:為什么火燒云顏色變化這么多?

        生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?

        生:火燒云上來(lái)時(shí),為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢?

        師:你們提出的問(wèn)題很好,有什么好辦法解決這些疑問(wèn)?查閱百科全書等工具書!蹲兓玫奶炜铡芬粫榻B了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。

        七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

        學(xué)了這篇課文后,你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)?

       。▽(shí)踐、書面的或口頭的)

       。薄⒂懈星榈刈x課文并背誦;

       。、摘錄文中的好詞好句;

       。、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí);

       。础⒗迷绯炕虬頃r(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云;

       。、畫一畫美麗的云……

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