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四年級語文第六單元教案（精選15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的四年級語文第六單元教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文第六單元教案 1
一、教材分析：
本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文�！多l(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了對鄉(xiāng)村田生活由衷地熱愛、贊美與向往。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應地安排了“綜合性學習”“口語交際·習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統(tǒng)籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。
二、教學目標
1、引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。
2、體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產生熱愛與向往之情。
3、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。
4、認識生字生詞，按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
5、體會文章的表達方式，培養(yǎng)學生閱讀能力。
6、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達能力。
7、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。
8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
三、教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、體會作家描寫景物的語言特點，積累詞句，養(yǎng)成認真閱讀、多讀多想的好習慣。
3、培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力，結合詞句展開想象，并能描述出來。
4、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。
5、感悟鄉(xiāng)村的'歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
6、體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
四、課時安排：
1、教學本組教材可用10—14課時
2、精讀課文4—5課時
3、略讀課文2—4課時
4、口語交際1課時
5、習作2課時
6、“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時
四年級語文第六單元教案 2
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：
一課時
課前準備：
背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
教學過程：
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的`桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
五、總結升華
請同學們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）
有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設計：
白鷺飛斜風細雨
漁歌子桃花流水熱愛大自然
鱖魚肥不須歸
四年級語文第六單元教案 3
教材分析
本次習作是一篇半命題作文，供學生選擇的內容比較豐富。當父母把我們帶到這個世界之后，我們漸漸學會了走路，學會了洗臉、穿衣；在老師的教育引導下，我們學會了寫字、畫畫、唱歌；在與同學、朋友的相處中，我們學會了幫助他人，學會了感恩……這樣的半命題作文提供了自由選擇的空間，可以讓學生自由選擇與學習和生活貼近的、有話可說的題材進行習作練習。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有活生生的作文題材，才能使學生在習作時有話可說。
教學目標
1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的學習習慣，引導他們從豐富多彩的生活中積累并選擇寫作素材的能力。(重點)
2、學會抓住人物動作，以情感變化為主線，把學習的過程寫具體。
3、學會有詳有略地記敘一件事，有真情實感。
4、在交流、自評、互評的過程中，培養(yǎng)學生表達的習慣，激發(fā)其寫作的興趣，并愿意和他人分享寫作快樂的習慣。(重點)
教學重點
能說一次學習的經歷，能清楚、具體地寫一篇以“我學會了……”為話題的習作。
教學難點
準確選材，把學習的過程說具體，寫具體。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話揭題，明確“寫什么”
1、話題導入：在我們每個人的腦海中，都有許多珍貴有趣的回憶，有些已經慢慢沉淀，漸漸淡忘，而有些畫面還記憶猶新，歷歷在目，其實每個回憶都是我們成長的一部分，這些深深淺淺的腳印，就見證著我們成長的道路。從每一個成長的腳步中，我們都會學會很多東西。今天就讓我們拾起記憶里那最閃亮的瞬間，把快樂記錄下來吧。
2、明確目標：結合圖片，自讀提示，明確“寫什么”
“我們正慢慢長大，學會了做很多事情。你學會了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學這件事情的經歷、體會和同學分享吧！”
課件出示相關圖片：學習走路、學習用筷子吃飯、學習寫字、學習畫畫、練習拉二胡、課后練習跳繩……
補充題目:學生根據(jù)提示思考并補充習作題目。
再讀習作要求，梳理方法，“你是怎樣一步步學會做這件事的？”也就是要“言之有序”；“學習過程中遇到了哪些困難，是怎么克服的？”“有哪些有趣的經歷？心情有那些變化？”就是做到“言之有物”。
設計意圖：本次活動的設計，是和課堂內容息息相關的。學生通過交流，認識到自己已經學會了很多本領，自豪感油然而生，提升了學生的表達熱情。
二、研讀例文，體會“怎么寫”
1、學習“言之有序”，擬定提綱
a.出示例文《蘆花鞋》片段，感受文中使用順序詞，使文章層次分明；
“那鞋的制作工序是：……�！�
b.出示例文《我們家的男子漢》片段，按照“學之前（原因）”、“學習中（過程）”、“學之后（結果、體會）”的順序來進行敘述。
c.自擬圖表或提綱，
2、重點講練習作主要部分
a.出示片段1，體會“一波三折”讓文章更“有趣”
我拿起雞蛋在碗邊輕輕地一敲，看了看，雞蛋毫發(fā)無損。“咦，力氣小了點兒，要加大點兒�！蔽矣种刂氐匾磺茫u蛋應聲而裂，蛋黃和蛋清掉進了碗里，可許多碎碎的雞蛋殼也跟著掉進了碗里，蛋清灑了一桌，我的手上也全是。我手忙腳亂地把雞蛋殼揀出來，把桌子擦干凈，不料越擦越臟。打第三個雞蛋時，我先在碗邊上磕開一點兒，再用手指一掰，雞蛋一下子被我摳開了，倒得亂七八糟，蛋黃都破了。
b.出示片段2，體會通過動作語言這等細節(jié)描寫去表達情感，才能把心理變化描繪清楚，讓文章更“有情”
看著林老師“紙杯懸空”的表演，同學們佩服得五體投地。當林老師“揭秘”后，我心想：原來這么簡單，我也會！我對身邊的同學一挑眉，說：“來來來，看我的！”說著我迫不及待地抓起道具——紙杯，動起手來。我拿著紙杯，用大拇指在杯壁上用力一按！咦？紙杯癟了！我皺著眉：剛才不是看得一清二楚嗎！再試試吧，我就不信我不行！深吸一口氣，我又試了幾次，還是不行，紙杯癟成一團，好像咧開嘴嘲笑我似的。旁邊圍觀的`同學們也哄笑起來，我的臉一陣白一陣紅，“笑什么！”我惱了。一抬頭，林老師正微笑著看向我，他把我拉到一邊，語重心長地說：“無論學什么都要認真看清楚琢磨透了才行，可不能大意急躁，你是個聰明的孩子，想想是不是漏了什么細節(jié)呢？”聽了林老師的話，我仔細地回憶林老師表演時的一幕幕情景，對了！林老師表演時本來用左手拿著杯子，可不知道什么時候杯子換到了右手，難道是那個時候……我恍然大悟，懊惱的心平靜下來，一邊回憶著一邊慢慢地還原魔術的每一步，終于我的杯子也“懸浮”了起來，周圍傳來一陣歡呼聲……
——《我學會了變魔術》
c.共讀文章，整體感知
我學會了泡茶
暑假的一天，我去外公家玩，正巧碰上外公在泡茶。茶，我很喜歡喝，卻不知道如何泡。于是，我向外公請教泡茶的技藝。外公說：“好哇，我14歲開始學泡茶，對茶有些研究。今天就教你一招‘蜻蜓點水’吧。”
第①段直接入題，簡述學泡茶的起因。
外公先將茶具洗干凈，接著往壺里放進一小撮上好的茶葉。你瞧，那茶葉靜靜地躺在壺底。然后外公拿起熱水瓶，將沸水倒入壺中。頓時，壺中“熱鬧”了起來。躺在壺底的茶葉像大海里的小魚在波濤中亂撞。不一會兒，壺中漸漸恢復了平靜，茶葉安靜下來了，有的在冉冉上升，有的在緩緩下沉。這時，外公拿起茶壺，在幾只茶杯上方迅速移動，茶水就像一條銀線，乖乖地落在茶杯里。
第②段用“先、接著、然后、不一會兒”將爺爺泡茶的一系列步驟寫得十分清楚；運用比喻，“茶葉像大海里的小魚”“茶水就像一條銀線”，生動傳神地描寫出外公泡茶技藝的高超。
我看著外公嫻熟的動作，心里十分羨慕，就對外公說：“外公，讓我來試試吧！”外公笑著點點頭。我拿起茶壺，學著外公的樣子做起來，可是，無論我用什么方法都不能讓茶水順順利利地進入茶杯中，不是濺到桌子上，就是太滿了溢出來。我將茶壺往桌子上一放，一個人生起悶氣來。外公看見了，撫摸著我的頭，語重心長地說：“這‘蜻蜓點水’可不是一朝一夕學得成的。無論學什么，都要有耐心，不能輕易放棄�！甭犃送夤脑�，我心里一陣慚愧，又重新專心致志地練習起來。果然，這次好多了，濺出的水也少了很多，有的還倒得剛剛好呢。
第③段重點寫小作者由“不會”到“學會”的過程，讓文章變得更有層次，并且十分自然地借爺爺?shù)脑捯肓恕盁o論學什么都要有耐心”這樣一個深刻的人生道理。
從那以后，我只要有空，就向外公學習泡茶，我泡茶的技藝也越來越嫻熟了，每次家里來了客人，我都會沏上一壺香茶，引得客人們交口稱贊。而每次捧起茶杯，爺爺?shù)慕陶d就浮現(xiàn)在我的腦海中……
第④段結尾意猶未盡，文章以小見大，學習泡茶只是一次人生的體驗，而爺爺給我的教誨才是我真正體悟到的，讓我受益終身。
d.總結寫法
寫作之前精選材，明確要求再動筆；
開頭結尾巧概括，事情經過寫具體；
克服困難描重點，巧抓細節(jié)繪心情；
學會點題明中心，題目內容緊聯(lián)系。
設計意圖：本環(huán)節(jié)通過例文，讓學生感受到例文動作描寫具體，心理活動描寫詳細，讓學生朗讀并體會人物的心理活動，初步掌握寫作技巧。
三、自讀互評
1、出示評價要求，自讀自評
a.過程是否有一定的順序？
b.是否寫清楚了由不會到會的過程？
c.寫得是否具體？好在哪兒？不足在哪兒？
�。ㄕZ言、動作、心理等描寫及修辭手法的應用。）
d.是否有自己的體會收獲？
2、請部分學生展示習作中特別精彩的句子或片段，
3、引導其他學生進行評價，再次修改習作。
設計意圖：
通過多方位的交流，學生在互相評價、修改習作的過程中，既可以看到自己習作中存在的不足，及時進行修改，提高自己的習作水平，又可以促進相互了解與合作。
四年級語文第六單元教案 4
導學目標：
圍繞提供的一個話題組織討論，個人發(fā)表自己的看法；或查閱有關資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。
導學重點難點：
讓學生充分發(fā)表自己的看法，把內容寫具體。
突破措施：
采用小組交流的方式學習。
課前準備：
通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。
導學過程：
第一課時
檢查預習學案
小組交流：
1、通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關注到了什么？
2、梳理出一、兩個共同的話題。
一、討論、積累資料
1、對于我們關注的問題，你有什么看法？
2、各抒己見，補充。
二、學習習作內容，體會寫法
1、讀一讀提供的話題，說一說自己的看法。
2、讀習作例文。
3、互相發(fā)言，把別人的`看法做記錄。
4、我們在習作時還可以寫一些什么內容，怎樣才能把大家討論的經過記敘具體？
三、練習習作
1、剛才同學們說得很好，就把前面討論的內容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內容具體。
2、學生書面練習，教師巡視指導。
第二課時
一、出示學生例文，小組交流：
1、一名同學讀例文，其他同學認真聽。
2、相互說說例文中的優(yōu)、缺點。
二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。
三、小組內根據(jù)要求修改習作。
四、謄抄習作。
板書設計：
習作6話題討論
有詳有略內容具體標點符號使用正確
四年級語文第六單元教案 5
一、教學設計
教學內容：
課程標準人教版實驗教材第七冊第6課《爬山虎的腳》
教學目標：
1、理解重點詞語的意思，了解爬山虎的交的特點。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、培養(yǎng)學生留心觀察事物的興趣。
德育目標：
通過體會作者對事物觀察的仔細培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度。
教學重點：
通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。
教學難點：
通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學方法：
研究發(fā)現(xiàn)式教學法、演示法、操作法。
教學手段：
多媒體動畫
二、課前準備
1、在課前教師要有這樣的思想準備：這節(jié)課要本著“以人為本”的教育思想，充分調動學生的積極性，研究發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，并體會作者觀察事物的方法。
2、準備多媒體課件。
3、學生準備彩筆、紙。
三、導引目標與內容
師：這節(jié)語文課我們學習第6課《爬山虎的腳》。我們通過預習課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物？給大家介紹一下它的樣子。（學生根據(jù)自己的見聞簡單介紹）
師：說的不錯，假期時，老師去了南山路在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的墻上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿墻都是，這是什么原因呢？那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開這個迷的。
四、提出目標點撥指導
師：請同學們把書輕輕打開到6課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點？如果有不明白的.地方，邊讀邊作上記號，開始吧！（學生自由讀教師巡視指導）
五、學生研究發(fā)現(xiàn)
師：現(xiàn)在請仔細結合課文內容在小組里說說你讀懂了什么，不懂的問題請小組同學幫助你解決，如果在小組內不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好？（學生研究討論）
六、合作成功
師：剛才同學們都學的很認真，討論的也很激烈�，F(xiàn)在請各小組匯報學習情況，先說說你讀懂了什么？從哪看出來的？注意抓住重點詞來說。
學生匯報第一自然段的收獲，包括：
（1）爬山虎生長在墻上。
�。�2）“滿是”看出長得很多、很茂盛。
�。�3）“占了一大片”看出生長的快。
�。�4）爬山虎的生長離不開墻等等。
師：這部分還有問題嗎？
那好，同學們的學習效率真高，收獲也很大，我們就按這種方法繼續(xù)匯報。
�。▽W生匯報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。3、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。）
指導朗讀。
師：請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。（多媒體：葉子隨風浮動的畫面）
這部分描寫你還有問題嗎？
�。ㄉ鷽]有后繼續(xù)匯報爬山虎的腳的特點抓住：“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。）
師：好！現(xiàn)在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰愿意到前面來畫？（一生板演）
�。ù蠹以u議腳的位置對不對）
出示多媒體畫面，誰愿意說說爬山虎的腳是什么樣子的？（學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子）
師：你除了讀懂了腳還讀懂了什么？（生繼續(xù)匯報爬山虎是怎樣爬墻的）
師：出示課件請同學門看這一自然段把表示爬山虎爬墻的動詞畫出來。
�。ㄉ呑x邊畫）
師：說說看，（動詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點出）
誰能理解一下這些詞？（就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時候，六、七根細絲變成小圓片巴住墻，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨著墻。）指名幾個同學說。
師：現(xiàn)在我們來一起做個游戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試著做一做爬山虎爬墻的動作。誰愿意到黑板來演示一下。
�。ㄕ堃幻瑢W來邊演示邊說）
師：這部分還有一句話你讀懂了嗎？說說看。
�。ā白屑毧茨切┘毿〉哪_，就會想起它像蛟龍的爪子”這是說，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。）
師：剛才大家共同研究的這部分你還有什么問題嗎？如果沒有了請大家繼續(xù)匯報。
（學生抓住重點詞，體會“墻”對于爬山虎的重要）
這說明爬山虎離不開墻，穩(wěn)重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關系密切？（第一自然段）像作者這樣開頭寫，結尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎？還有什么問題嗎？
七、小結與反思
師：老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩？為什么？
�。▽W生各抒己見）
師：現(xiàn)在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學聽，并試著背下來。
總結：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們了解了有關爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿墻的爬山虎，是怎樣巴住墻，一腳一腳向上爬的，我們同學在今后的文章中也要學習作者這樣的寫作方法，通過細致的觀察，能圍繞一個意思寫好一個片段。
下面，把這節(jié)課你學到的知識概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。
（學生把爬山虎的葉子及爬墻動詞填上）
八、研究性作業(yè)
下面老師給大家留個作業(yè)，請你回家仔細觀察一種植物，抓住植物的特點，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。
四年級語文第六單元教案 6
教學目標：
1.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
2.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3.養(yǎng)成寫好習作后，能夠自主修改習作的好習慣。
教學重點：
能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。
教學難點：
1.注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
2.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
教學過程：
一、激發(fā)習作興趣，明確寫作要求。
這次習作是一次自由習作，為我們提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，下面請同學們自己看看習作提示。
寫最想寫的`：內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
二、交流想法，開啟思路。
1.鼓勵學生拋棄第一種選材，別處心裁，寫別人所未寫。
2.自己想一想，最想寫些什么？
3.組內交流,也可以互相幫助提提建議。
4.全班交流,說說自己準備寫什么，打算按怎樣的順序寫。
三、巡視指導。
隨時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
四、小組評議，修改習作。
1.選讀習作，共同評議（以四人小組為單位,輪流讀自己的習作,組員共同評議）
2.提出學生在習作中存在的一些共性問題，提出建議，引起全體注意。（每組推薦一名學生讀一讀自己的習作，全班學生對照習作要求進行評議，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出需要改進的地方，提出修改建議。）
3.根據(jù)同學評議修改作文。
4.每組推薦一篇寫得好的習作或一些優(yōu)秀片斷，全班同學共同賞析。
5.自己再次修改習作，抄在本子上。
板書設計：
表達：不拘形式地說寫見聞
要求：
�。�1）內容真實
�。�2）感受獨特
內容具體，語句通順，無錯別字
第二板塊：漢字家園
四年級語文第六單元教案 7
教學目標
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。
課前準備
1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復習詞語
1、認讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）
3、組內交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩句）
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意。
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。（將你了解的'描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時口語交際習作展示臺
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示
1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1、精彩回放：
a、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內容。
d、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2、學生習作：
a、教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b、教師個別指導。
c、同桌互相交流。
d、推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f、獨立進行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。
四年級語文第六單元教案 8
教學目標：
1、進一步體驗鄉(xiāng)村生活，激發(fā)對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、要求內容具體，語句通順。
3、寫清楚事情經過，表達真情實感。
4、學習修改習作。
教學用具準備：
課件
教學設計：
一、激情導入：
同學們，通過這一單元的學習，給我們留下了一幅幅美麗的田園風光圖，了解了質樸清新的田園生活，感受到了鄉(xiāng)村的可愛，激起我們對鄉(xiāng)村、對田園的向往之情。今天就讓我們把自己感受最深、最想寫下來的內容訴諸筆，盡情的書寫吧。
二、明確要求：
1、可以寫自己經歷的、或聽到的、見到的，可以是人或事，也可以是感受或體會。
2、內容表達要清楚，注意運用平時積累的優(yōu)美詞句。
3、寫后認真讀讀改改。
三、選擇材料
1、選擇印象深和感受深的景物、人或事，表達出你對田園鄉(xiāng)村的感受只情。
2、小組交流材料，相互評議。
3、請不同層次的學生在班內評議。
4、針對自己的'問題再作調整。
四、擬定題目
1、要全面概括整篇文章的內容，簡潔而醒目。
2、可以是詞組、短句。
3、可以以地點、景物、人物、事物為題。
五、理清順序。
1、寫景———按地點的變化來寫，如《鄉(xiāng)下人家》
2、寫人———按活動的不同內容來寫，如《麥哨》
3、寫物———按事物的不同狀態(tài)、特點來介紹。
4、寫感受———先寫看到的，再寫自己的認識，最后結合實際寫感受。
六、確定詳略
將最能突出鄉(xiāng)村生活特點的內容詳寫，其他略寫。
七、自擬草稿。
八、互讀互評互議。
四年級語文第六單元教案 9
教學目標：
1、認識“漫”字，會寫“繁，漫”等6個生字。正確讀寫“漫滅、藤蘿”等3個詞語。
2、反復朗讀，展開想象，體會童年生活的樂趣。
3、初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會作者對童年生活的贊美之情。
教學重點：
通過反復朗讀詩歌，體會詩人強烈的思想感情。
教學難點：
理解詩中的“繁星”指的是什么？
教學過程：
板塊一：導入新課，釋義詩題
1、談話導入：
（1）師：請同學們說說生活中什么是美的？（預設：風景、圖畫、自然景象……）
�。�2）師：美好的東西總是讓人想把它永久保存，你的最好保存方法是什么？（預設：拍照、畫畫、寫日記、寫詩……）
（3）美是一片五彩紛呈的世界，這一節(jié)課，讓我們用詩歌這支神奇的畫筆去描繪美的世界吧。
2、釋義詩題
�。�1）板書課題：短詩三首。（師指名讀課題，生齊讀課題。）
師：詩有長短，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。
（2）了解“繁星”，指導書寫。
○1請看看文，我們將要學習的短詩的詩題是什么？誰來讀讀詩題？（板書：繁星）
○2指導書寫“繁”字。（出示課件）
○3解釋“繁星”。
A、再讀“繁星”，你的眼前仿佛看到了什么？
B、示范：密密麻麻的星星、滿天的.星星……（欣賞繁星課件）
師過渡：大家想象的畫面都很美，可是這一節(jié)課我們要學習的繁星，它并不是指夜空中美麗的星星，而是什么呢？
教材簡介：
《繁星》由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。在《繁星（七一）》這首短詩中，他以對童年往事的回憶的一種形式，寫出了母愛的情濃以及她對母親的深情懷念。
�。�3）明確詩序，簡介作者
○1明確詩序
師：《繁星》一共有164首短詩，這節(jié)課我們要學的是其中的第七十一首。
○2簡介作者。（課件出示冰心簡介）板塊二初讀課文，檢查預習效果。
1、初讀課文
�。�1）聽朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
�。�2）生自由讀詩。
○1生自由讀詩，圈出生字和新詞。
○ 2師指名讀詩，師指導正音。
A、師范讀后，指名讀。
B、在課本上標出讀音，齊讀；師生合作讀。
C、師：注意讀準字音。
2、檢查預習。
（1）檢查要求會寫的生字。
○1課件出示要求會寫的生字。
○2指名認讀，注意讀準字音。
○3易錯提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xī”，不要讀成“qī”.
○4同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）
○5形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）
3、生在田字格中練習寫生字。
板塊三有板有眼，讀出節(jié)奏
再讀課文繁星（七一）
1、師過渡：當你一遍又一遍地讀這首詩的時候，不但讀出了它的節(jié)奏，想到了它的畫面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你們知道了作者是用一種怎樣的方式來表達他的情感的嗎？（預設：回憶），讓我們一起走進作者的回憶，繼續(xù)品讀詩歌吧。
2、出示課件小組合作學習
�。�1）想象詩中的景象，你仿佛看到了什么？聽到了什么想到了什么？
○ 1生自由讀詩，思考問題。
○2同桌交流問題。
○3指名交流問題。
○4欣賞課件，感受場景美。
�。�2）說說你對詩人童年生活有什么感受？（預設：沐浴在母愛的濃情里，充滿溫情，無比快樂，依戀母親。）（欣賞課件，體會母女溫情）
(3)詩中的“這些事”指的是什么事？（月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）
�。�4）在朗讀詩歌中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（欣賞課件，感受溫情與幸福）
3、師指導朗讀：把你看到的畫面，聽到的聲音，想到的畫面放到朗讀中去。
延長字音:破折號與“中、下、上”停頓并增長聲音。（是范讀，生模仿讀）
4、詩歌的特點
○1句式特點：句式相同
○2節(jié)奏特點：節(jié)奏相仿
○3韻律特點：沒有韻腳
○4結構特點：結構自由、句端有錯落美，句末有階梯美
○5用詞特點：方位詞“中、下、上”給人一種跳躍感，靈動美。
5、師總結：我們反復多遍地朗讀了詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人的濃濃情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。（板書：詩味）
板塊四激情抒發(fā)，仿寫繁星
1、師引導：讀著讀著，我們漸漸進入了作者的詩中，仿佛看到了她童年的畫面，下面我們來仿照繁星（七一）中的句式，仿寫詩歌。
2、出示課件這些事——是永不漫滅的回憶：
�。ǎ┑模ǎ�，（）的（），（）的（）。
3、生仿寫，師巡視指導。
4、分享仿寫的詩歌。
5、師生評議。
6、再次深情齊讀繁星（七一）。
拓展延伸課后找《繁星》一書讀，摘抄書中自己喜歡的詩歌。
要求：最少摘抄10首。
四年級語文第六單元教案 10
教學內容：
指導練習第5、6、7題。
教學目標：
1、初步認識省略號的用法。
2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學過程：
一、指導練習第5題。
1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。
2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。
3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。
二、指導練習第6題。
1、讀例句，明確練習要求。
�。�1）指名讀例句，說說句子的.意思。
�。�2）比較上下兩個句子寫法上有什么不同。
（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。
2、指名優(yōu)等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。
三、指導練習第7題。
1、讀題，明確練習要求。
2、自學短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？
3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。
四年級語文第六單元教案 11
教學目標
1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的.習慣。
2、積累對聯(lián)。
3、通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重難點
1、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
2、積累對聯(lián)。
3、通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、生讀對話，反復讀，思考：
這段對話告訴我們什么？
2、生反饋。
�。ㄗx文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
3、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。
4、總結。
二、日積月累
1、生自由讀，思考：
這些句子有什么特點嗎？
2、生反復讀，背自己最喜歡的。
3、生上臺表演。
4、師生齊讀，再背。
三、趣味語文
1、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
�、派囍x，看應該怎么讀。
�、粕x后，思考：
這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
�、菐熒〗Y。
�、仍僮x。
2、練習：
�、派杂勺x：
分析每種讀法的意思。
�、茙熒僮x。
�、巧占渌@樣的例子。
四年級語文第六單元教案 12
【教學目標】
1.學會認“眛、墜、懷”3個生字。
2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3.學習用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4.引導學生細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
【教學重點】
學會認“眛、墜、懷”3個生字。
【教學難點】
引導學生細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
【教學課時】
1課時
教學過程
一、導入新課。
同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。
作者簡介：巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）
螢（螢火蟲）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）
�！ó 模型、楷模
mú 模樣、模具
2.查字典理解詞語（多媒體出示）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1.默讀課文，完成填空。（多媒體出示）
時間 地點 看到的 感受的
第一次
第二次
第三次
2.為什么三次看星空情況和感受會不同？
（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
3.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。
（媒體出示）看著滿天的.繁星，我________________________。
4.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
四、小結課文，復習詞語
1.請你寫出幾個描寫星空的詞語。（多媒體出示）
例：星群密布
�。ā 。 。ā 。 。ā 。�
2.復習詞語：（多媒體出示）
納涼 星群密布 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢幻
五、總結仿寫，拓展作業(yè)。
�。�1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
�。�3）大組交流匯報自己所寫的句子。
【板書設計】
繁星
熱愛大自然
從前 家鄉(xiāng) 仿佛回到母親的懷里
向往美好生活
三年前 南京 仿佛和朋友對話
如今 海上 仿佛睡在母親的懷里
【教學反思】
1.利用課件向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
2.在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養(yǎng)了學生的自學能力。
3. 這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現(xiàn)的的機會較少。
四年級語文第六單元教案 13
教學目標
1.通過訓練、列舉，讓學生辨別同音字與形近字，正確地搭配詞語。
2.積累名言警句。
3.練習寫字。
4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語造句的特點。
5.通過語文綜合學習（搜集、交流與星空有關的資料并完成一篇相關的習作），融觀察、閱讀、交流、習作于一體，培養(yǎng)學生多種能力。
教學重點
閱讀欣賞與習作。
教學準備
1.課前布置搜集的資料。
2.準備“漫談星空”發(fā)言稿。
教學時數(shù)
4課時
第一課時
一、有趣的漢字
1.學生自讀詞語、讀讀想想，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學生匯報，明確“秘、密、蜜”三個字為同音字與形近字。
3.討論：怎樣區(qū)分“秘、密、蜜”這組形近字。
4.學生齊讀詞語體會。
5.學生列舉其他同音字及形近字，并想辦法區(qū)分它們。
如：惱——腦決——絕在——再嘗——常
二、詞語搭配
1.學生獨立完成。
2.針對個別現(xiàn)象由同學互幫互助解決。
三、名言警句
1.學生自讀，說說自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方。
2.反饋，解疑。
3.明確：本類三組詞語都是戒驕戒躁、虛心類。
4.引導學生繼續(xù)積累這類名言。
5.讀一讀名言，增強記憶，加強理解。
6.選擇或收集一則寫在語文筆記本上作為座右銘。
四、作業(yè)
1.積累同音字、形近字。
2.收集名言。
第二課時
一、寫字板
1.讓學生仔細觀察對比2個左右結構的字或4個上下結構的字，看看它們各部分占位比例有什么不同。
2.學生交流。
3.教師重點指導寫其中的一兩個字。
4.學生練寫。
5.小組內評比打分。
二、閱讀欣賞
1.自讀思考，文章講了什么？
2.學生交流。
3.默讀：用“___”畫出你不懂的地方。
用“___”畫出你認為精彩的詞句。
4.學生匯報。
引導學生理解詞語。
如：半明半昧：昧——昏暗的意思。
搖搖欲墜：墜——落下的意思。
5.再讀，邊讀邊想象畫面。
6.指名朗讀、賽讀。
7.積累好詞好句。（充實“詞語庫”）
第三課時
一、學習準備
1.讓學生觀察星空，找一找北斗星、北極星、銀河等。
2.讀一讀有關星空的叢書，了解一些有關星星的`傳說，搜集一些有關資料和圖片。
二、組織教學
檢查學生的學習準備及完成作業(yè)情況等。
三、活動程序
1.小組交流有關星空的資料。
2.小組報選代表準備在班級匯報。
3.小組代表逐一匯報。介紹的內容包括資料的出處、內容、自己的感想和體會，也可以接受同學的提問。
4.評出最佳資料搜集員、最佳發(fā)言者。
第四課時
一、習作指導
1.說一說：參加“漫談星空”活動，你又學到了哪些新的知識，還聽到了哪些美麗動人的故事？
2.你印象最深的是什么？應該選擇哪些資料？
3.討論：開頭可寫些什么？怎么結尾？
二、習作練習
1.將發(fā)言的內容，整理成一篇發(fā)言稿，題目自擬。
2.學生修改習作，教師巡視指導。
3.學生謄寫作文。
四年級語文第六單元教案 14
一、教學目標：
1、通過自讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、認識“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等字，理解“干涸”、“祈禱”等詞語的意思。
二、教學重點、難點：
教學重點：通過課文內容，具體了解球王貝利的成長過程。
教學難點：從球王貝利的成長經歷中，體會“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
三、教學時間：
一課時
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬┛翠浵駥�
�。úシ乓欢呜惱谶M行足球比賽的資料片）
小球迷們仔細看，誰是有“球王”稱號的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？
今天我們就來學習一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長經歷使你受到什么啟發(fā)？
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的.字，運用學過的識字方法自學生字。
2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文，整體感知
思考：課文寫了貝利的什么事？
根據(jù)學生的回答，教師進行內容的梳理
�。ㄋ妥闱颉鷧⒓佑柧殹趸亟鸨�
（四）默讀課文，思考
1、教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？
2、在文章中劃出相關的句子，來說明理由。
�。ㄎ澹┙Y合思考題進行集體交流
1、教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為……所以……”的句式，結合課文的內容說）：
�。�1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；
（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；
（3）教練愛護這樣的人才。
2、教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以……是因為……的句式，結合課文內容回答）
（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。
（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。
�。┛偨Y全文
你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法
�。�1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。
（2）愛好+天賦+勤奮=成功
�。�3）成功需要“伯樂”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。
�。�4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。
四年級語文第六單元教案 15
教學目標：
1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現(xiàn)象來闡明一個道理的方法。
3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。
教學重、難點：
理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法。
課時安排：
一課時
教學流程：
一、 創(chuàng)設(創(chuàng)造條件)情境，導出課題
(課件出示：水滴擊石的實驗。)由這個實驗，你想到了什么?誰能用一個成語概括這一現(xiàn)象?知道這個成語的深刻含義嗎?
【評析：應用多媒體課件創(chuàng)設(創(chuàng)造條件)一種情境，很快就能使學生進入學習狀態(tài)，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發(fā)了學生探索的興趣。】
二、初讀課文，理解詞句
1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)或查找工具書來處理。
2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。
【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發(fā)起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中�！�
三、閱讀課文，理清層次
1、快速讀文，畫出文中的中心句。
2、學生分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)。哪個自然段是寫實實在在的自然現(xiàn)象?哪個自然段是列舉的實例?哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理?(生交流報告請示，師結束語。)
【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】
四、細讀課文，積累內化
1、學生品讀讀第1～2自然段。
討論(就某一問題交換意見或進行辯論)：滴水為什么能穿石?作者因此想到了什么?嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀�！�
2、指名讀第3自然段。
引導學生畫出表現(xiàn)3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的.詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎?”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
�、畔胍幌氡径问沁\用什么方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)
�、瓢呀沂局行牡木渥颖痴b下來。
4、老師小結。
【評析：本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W習，是對學生這一發(fā)展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實�！�
五、回顧整體，遷移結果
1、聯(lián)系課文內容聯(lián)合本身的實際談談學完這篇課文的體會。
2、本身觀察(細察事物的現(xiàn)象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)一種自然現(xiàn)象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。
【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)發(fā)展和創(chuàng)新本領的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發(fā)學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養(yǎng)了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)。】
板書設計：
滴水穿石的啟示
目標專一
實現(xiàn)理想
持之以恒