部編版語文四年級下冊第八單元教案

　　1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等13個字，會寫“介紹、聲明”等10個詞語。

　　2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受童話的神奇，體會王葆的形象。

　　3.從奶奶講的故事中選一個，展開想象，創(chuàng)編故事，講給同學聽。

　　- 第一課時 -

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴，請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)

　　今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的，這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐�話故事�?0xx年被拍成彩色動畫電影。

　　今天就讓我們走進課文，從字里行間去接觸這個王葆，看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)

　　二、檢查預習，自學成果展示。

　　1.檢查生字詞。識記生字詞，互相指讀，提醒同學注意哪個生字。

　　說說自己預習中的疑惑，組內(nèi)初步解惑，解答不出的標注問號，留作集體交流探討。

　　2.小組匯報，展示學習成果。

　　生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難，提出未解答的問題。

　　3.指名讀生字，新詞。

　　著重指導:規(guī)矩(jǔ) 攆(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)

　　4.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”，并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分，第三筆是懸針豎�！傲铩笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意右邊“留”的“丶”不要漏寫�！翱�”是上下結(jié)構(gòu)，下面“癸”注意最后一筆是“丶”�！笆荨笔前氚鼑�結(jié)構(gòu)，里面的“叟”注意筆順，“丨”要出頭。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)

　　2.通讀課文，說說奶奶給王葆講了哪些故事。

　　3.讀喜歡的段落，說說自己的讀書感受。

　　四、課堂小結(jié)。

　　初讀課文后，你感受到了什么?

　　- 第二課時 -

　　一、復習故知，導入新課。

　　1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課:通過上節(jié)課的學習，我們認識了王葆，并且了解了他和寶葫蘆的'故事。今天，我們繼續(xù)學習課文，感受童話世界的奇妙。

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。

　　1.讀課文，想一想，王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下，說一說。

　　王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么，都得給他講一個故事。就這樣，王葆聽到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。

　　2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)

　　你能說說你知道的規(guī)矩嗎?

　　3.總結(jié):沒有規(guī)矩不成方圓，正是因為我和奶奶守住了彼此的“規(guī)矩”，我才聽到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。

　　4.朗讀課文，分角色讀奶奶和王葆的對話，體會人物形象。

　　5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，一直聽到十來歲，而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文，找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。

　　張三——

　　李四——

　　王五——

　　趙六——

　　6.通過讀課文，我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了，要什么有什么，全都過上了好日子。)

　　7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊，那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。

　　小組合作:發(fā)揮想象，任選一個故事，進行交流合作，創(chuàng)編故事。(注意:根據(jù)已有內(nèi)容進行創(chuàng)編。)

　　交流、評價。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)

　　8.總結(jié)、過渡:看來啊，同學們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍，想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大，順理成章地，王葆對寶葫蘆產(chǎn)生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個寶葫蘆。

　　(二)王葆對寶葫蘆的向往。

　　1.讀課文，說一說為什么王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利，沒有煩惱，省心了。)

　　的確，每當面對困難，這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學鬧翻。)

　　如果有了寶葫蘆，這一切會是什么樣子?讀課文，體會人物內(nèi)心的渴望。

　　2.同學們，想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?如果你有了它，你會讓它做什么?學生交流。

　　教師過渡:看來，成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想，當王葆真的擁有了一個寶葫蘆，他的想法都能實現(xiàn)了，但他的問題就真的都能得到解決嗎?

　　不會做的數(shù)學題——仍不會做

　　不會種的向日葵——還不會種

　　不會和同學們友好相處——還是不會

　　為什么會這樣呢?

　　因為他沒有用自己的大腦去思考，用自己的雙手去培育，用自己的真情去投入，因為他什么都沒有做。

　　總結(jié):沒有付出的收獲，就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。

　　三、延伸拓展。

　　《寶葫蘆的秘密》節(jié)選，學生讀。

　　當王葆真的得到一個寶葫蘆，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。

　　寶葫蘆的秘密

　　沒有付出的收獲，就是不勞而獲

　　本篇課文節(jié)選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節(jié)，但不能上成導讀課，要引導學生走進文本，從字里行間感受童話的奇妙，體會人物是如何塑造的。要注重學生的主體地位，讓學生走進角色，體會人物特點，學習閱讀方法，展開想象，創(chuàng)編故事。課堂對朗讀指導引導不夠，對學生的創(chuàng)編時的引導鋪墊不夠，打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。

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