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      去年的樹名師優(yōu)秀教案

      時間:2024-01-22 09:31:16 藝詩 四年級 我要投稿
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      去年的樹名師優(yōu)秀教案(精選8篇)

        作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的去年的樹名師優(yōu)秀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      去年的樹名師優(yōu)秀教案(精選8篇)

        去年的樹名師優(yōu)秀教案 1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識1個生字,會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。

        3、通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

        課前準(zhǔn)備:

        1、教師準(zhǔn)備:教師制作PPT課件(演示文稿)。

        2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

        課時安排:

        1課時。

        教學(xué)流程與設(shè)計意圖:

        一、初讀課文,整體感知

        1、導(dǎo)入。

        師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題),作者是上個世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛。

        讓我們打開書,輕聲讀一讀,讀后說說你的收獲。

        2、學(xué)生自由讀文。

        3、交流收獲。

        師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請你談一談讀后的感受,或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

        指名學(xué)生交流。

        4、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽。

        鳥兒將要飛回南方時,答應(yīng)——?墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪,它問了、和、知道一。于是,鳥兒——。

        設(shè)計意圖:

        讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略,確定進一步學(xué)習(xí)的方向。

        根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長,但故事情節(jié)曲折,直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),達到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        二、精讀課文,潛心對話

        師:這篇童話很有特色,它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次?

        大樹

        樹根

        小鳥

        門先生

        小女孩

        師:(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——(示意學(xué)生讀)

        生讀:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!

        師:鳥兒說——(示意學(xué)生讀)

        生讀:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

        師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依、相惜?墒,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

        指名讀,教師相機指導(dǎo),指導(dǎo)要點:

       、贅涞脑捴酗柡埱蟆⑵谂。

       、邙B的回答信誓旦旦,語氣堅決、肯定。

        ③樹和鳥性別不同,要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他”。)

        師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。

        春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。她找了又找,問了又問……請自由讀下面的三組對話,可以一個人讀,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

        學(xué)生自由練習(xí)。

        指名讀,鼓勵學(xué)生參與評價,教師相機指導(dǎo),指導(dǎo)要點:

       、佟皹涓北臼菢涞囊徊糠,讀他的話時,要讀出同情、傷感的語氣。

       、凇伴T先生”對伐木的事見多了,已不以為然。讀他的話時,要平淡、冷漠。

        ③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

       、茗B兒的三次詢問,一次比一次焦急。

        師啟發(fā):鳥兒找不到好朋友,心里急嗎?會在心里說些什么呢?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

        指名分角色朗讀三次對話。

        師:鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友,自己心里是多么焦急啊,當(dāng)她得知樹被“砍倒”,被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點燃的火還亮著時,(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒!蓖ㄟ^這個“看”字,你能體會到什么呢?

        指名學(xué)生交流。

        師小結(jié):鳥兒費盡周折,終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的.火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了!

        讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個“看”字,你又品出什么呢?

        學(xué)生交流讀書體會,教師相機點撥、引導(dǎo)、提升。

        師:鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,她又對著燈火看了一會兒……通過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說——

        指名學(xué)生自由表達,說出自己的理解。

        師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

        生讀:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了!

        設(shè)計意圖:

        這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設(shè)計力圖通過教師適時的點撥,調(diào)動學(xué)生的情感,與文本進行深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會說的話,填補課文的藝術(shù)留白,不斷提升認(rèn)識,激起情感,目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺,才能自然地將這種感覺滲透在表達中,滲透在朗讀中,達到以情帶讀。

        三、體會道理,拓展延伸

        師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

        課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

        幾分鐘后,全班交流。教師及時評價,進一步引導(dǎo)。

        師小結(jié):同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物,那里的美好情感會伴你終生。

        設(shè)計意圖:

        通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考,體會鳥兒對樹真摯的情意。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計,意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識,即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進行多向?qū)υ,從而拓展學(xué)生的思維,挖掘課文的潛在含義。同時,也利用教材提供的資源,在學(xué)生有話想說,有話可寫的時候,進行適當(dāng)?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

        板書設(shè)計:

        去年的樹

        信守諾言 情意真摯

        鳥兒--樹

        樹根

        門先生

        小女孩

        去年的樹名師優(yōu)秀教案 2

        教材分析:

        《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,這篇童話情深意濃,帶著少許的傷感色彩,贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話故事內(nèi)容簡單,語言樸實無華,但其中卻蘊涵著豐富的內(nèi)涵。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過預(yù)習(xí),學(xué)生自主認(rèn)識1個生字,會寫4個生字;能正確地朗讀課文。

        2、分角色有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受擬人化童話的特點,體會童話揭示的道理。

        3、通過多種形式的朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

        教學(xué)重點:

        體會小鳥對樹的真摯情誼

        教學(xué)難點:

        引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進一步感受童話的特點。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        老師:制作課件。

        學(xué)生:預(yù)習(xí)課文(自學(xué)生字詞)。

        課時安排:

        1課時

        教學(xué)過程:

        復(fù)習(xí)/導(dǎo)入

        一、課前游戲:

        傳話。

        1、我是你的好朋友,我愿意天天給你唱歌。

        2、我想天天唱歌給你聽,因為你是我的好朋友。

        3、朋友,就是在你困難時,不離不棄你的那個人。

        4、朋友,就是在你不開心時,愿意與你分擔(dān)憂愁的人。

        5、朋友,就是對你忠心耿耿,決不背叛的人。

        6、朋友,他答應(yīng)的事情,他一定會遵守諾言、努力做到。

        7、你是我的朋友,我們四(1)班的每個人都是我的朋友。

        8、朋友,讓我們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。

        目的:本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節(jié)的,教學(xué)過程也就是一個朗讀、對話的過程,游戲目的是要讓學(xué)生做到:說、讀:準(zhǔn)確、清晰,聽、思:認(rèn)真、用心。

        二、新課導(dǎo)入

        同學(xué)們,日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》(齊讀課題)。

        講授新課:

        一、初讀課文,整體感知

        1、這是一篇美麗的童話,請你用心、認(rèn)真傾聽。思考:你有怎樣的感受?課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象?或者說你有怎樣的疑問?

        2、老師配樂朗誦。

        3、指名交流。

        4、同學(xué)們,聽了一遍就有這么多的收獲,了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎?有困難的,別忘記找課文幫忙。

        5、指名說,齊讀。

        二、精讀課文,潛心對話

        1、這篇童話很有特色,細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?

        板書:鳥、樹、樹根、大門、女孩

        2、第一次對話。

        師:寒冷的冬天就要來到,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。

        樹對鳥兒說:(生讀) 鳥兒說:(生讀)

        師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌?啥靵砼R,它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色讀一讀。

        指名讀,師隨機指導(dǎo)并板書(不舍、期盼、肯定)

        同學(xué)們,讀書就是這樣,通過語言走進人物的內(nèi)心世界,并用我們的朗讀將人物的情感表達出來。

        3、三組對話。

        師:鳥兒和樹就是這樣依依惜別,并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了,鳥兒又回到了這里,找她的好朋友——樹。然而,昔日的`好朋友卻不在了。她找了又找,問了又問。

        請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話,可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。

        學(xué)生練習(xí)讀書。

        師:誰愿意來展示?

        第一次:著急、同情、傷感;第二次:急切、平淡、冷漠;第三次:更加著急。(啟發(fā):鳥兒找不到樹,會在心里說些什么呢?)

        師:鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友,心里是那么的著急,當(dāng)她得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下火柴點燃的火還亮著時,鳥兒——(生讀)。

        通過這個“看”,你能體會到鳥兒在想些什么嗎?

        師:鳥兒費勁周折,終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我來了,來給你唱歌了!”——(生讀)

        讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個“看”字,你又體會到什么?

        師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

        生讀。

        三、體會道理、拓展延伸

        師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的,你知道這是什么嗎?板書。

        寫話。

        課堂小結(jié):這篇美麗的課文,帶給我們無限的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情感,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物,那里的美好情感會伴你終生。

        作業(yè)布置:

        大量閱讀,課外延展。

        1、故事到這已經(jīng)講完了,作為這篇美麗故事的讀者你肯定還有好多話想說吧?你想對誰說?

        出示:對伐木工人說?

        對小鳥說?

        對大樹說?

        2、介紹作者,推薦作者其他作品。

        (1)作者介紹:

        新美南吉是日本著名的兒童文學(xué)作家,他一生創(chuàng)作了大量情節(jié)性強、鄉(xiāng)土氣息濃郁的童話作品。

        他曾經(jīng)說過:“我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想。假如幾百年幾千年后,我的作品能夠得到人們的認(rèn)同,那么我就可以從中獲得第二次生命!從這一點上來說,我是多么幸福。 

       。2)推薦新美南吉作品:《白蝴蝶》

       。3)新美南吉童話故事推薦目錄:

        《小狐貍買手套》

        《狐貍阿權(quán)》

        《蝸!

        《爺爺?shù)拿河蜔簟?/p>

        《花木村和盜賊們》

        《爺爺和玻璃罩煤油燈》

        板書設(shè)計:去年的樹

        鳥、樹、樹根、大門、女孩

        不舍、期盼、肯定

        教學(xué)反思:

        《去年的樹》是日本作家新美南吉創(chuàng)作的一篇感人至深的童話故事,用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中,我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo):

        1、通過文本走進人物內(nèi)心,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達人物的情感。

        2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會到誠信的可貴。

        在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我用生動感人的音樂和朗誦煽動著學(xué)生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。從某種意義上說,教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進課文中的種種角色,體會每一個角色的思想感情。因此在教學(xué)初始,我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍,小鳥尋找時的焦急與艱辛,越來越明朗。這樣,漸漸的,孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調(diào)。

        課堂教學(xué)的高潮,我設(shè)計在小鳥面對著燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單,卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點,更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié),語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的?上в捎跁r間安排得不恰當(dāng),未能達到預(yù)期效果。

        一堂課下來,我覺得兩個教學(xué)目標(biāo)比較切實地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后,我仔細(xì)想了想,認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個方面,反思如下:

        1、重視整體把握和時間的安排,對要進行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進行估計,想想這一個步驟可能會用去多長時間,做到心中有數(shù)。這樣在實際教學(xué)中,教師就會有意識的,有序地進行教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

        2、繼續(xù)重視學(xué)生平時的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。

        3、課時設(shè)計不夠科學(xué),未能將學(xué)生的實際水平估計到位。學(xué)生的積極性還不夠高,課堂氣氛不夠活躍。

        去年的樹名師優(yōu)秀教案 3

        教學(xué)目標(biāo)

       。、讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

       。、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

       。、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

        教學(xué)重點:

        1、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

        2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

        教學(xué)難點:

        1、感悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。

        2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

        教學(xué)方法:

        1、 情境導(dǎo)入,揭示課題

        2、 演讀課文,多元交流,多向?qū)υ?/p>

        3、 拓展練筆

        教學(xué)過程:

        一、情境導(dǎo)入,揭示課題

        1、 導(dǎo)入情景:很久很久以前,一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌,大樹也天天聽著小鳥唱歌,這對好朋友也給大家?guī)砹艘粋美麗動人的故事,想讀讀嗎?

        2、 揭題讀題:去年的樹

        這就是今天我們要來分享的課文。

        二、初讀課文,分享初讀感受,了解故事內(nèi)容

        1、 初讀課文:請同學(xué)們讀讀這個美麗的故事。要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,想想你讀懂了什么。

        詞語:原野:寬廣平坦的野地

        山谷:兩山之間低凹而狹窄的地方,中間多有溪流

        煤油燈

        伐木:伐即砍

        融:字形、字音 冰雪等變成水

        2、 反饋初讀

        3、 整合信息,理清內(nèi)容

        板書: 小鳥 好朋友 大樹

        約定

        尋找

        4、 了解故事內(nèi)容:看著板書說說,這是一個怎樣的動人故事呢?

        三、演讀課文,傾心對話

        1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?

       、 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

       、 鳥兒又回到這里,找他的好朋友樹來了。

       、 “門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

        那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

       。、交流:

       、 “鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌……天天……”

        真是朝夕相處,令人羨慕。。ㄖ该x、齊讀。)

       、 分別時的對話:“再見了……”“……一定……”

        從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?

        (傷心或樂觀、難舍難分。)

        同桌對賭、男女生讀。

        小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

       、 之后,鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。

        為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?

        (找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找),因為他們是(好朋友)。

       、 那小鳥前前后后問了哪些人?

        樹根

        大門

        小女孩

        讀讀小鳥分別是怎么問他們的?(指名讀)

        你著急了。

        你在為大樹擔(dān)心。

        你體會得真好。

        你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

        這回,我們都是正焦急地尋找朋友的'小鳥了,讓我們一起讀。

        4人小組,分角色朗讀。

        3、村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后三段。

       。1)交流:為什么“睜大眼睛,盯”?

        他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

       。2)為什么又唱起去年唱過的歌?

        多么守信的小鳥啊。

       。3)為什么用了兩個“看”?

        小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。

        同學(xué)們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。

        總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。

        小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

        四、拓展練筆

        如果你是故事中的鳥兒,看著昔日的好朋友變成了燈火,你會說些什么?請寫下來。請翻到課堂作業(yè)本19頁。

        板書設(shè)計:

        去年的樹

        小鳥 好朋友 大樹

        約定

        尋找

        ↓

        樹根

        大門

        小女孩

        誠信

        去年的樹名師優(yōu)秀教案 4

        教學(xué)目標(biāo):

       。、知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點詞句,會入情入境地演讀課文。

       。、過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

       。、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

        設(shè)計理念:

        閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

        流程設(shè)計:

        第一課時

        一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

       。、導(dǎo)語:一只美麗的小鳥站在大樹上,正動情地為他的好朋友大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!今天,讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

        板書:小鳥、大樹

        2、揭題:去年的樹。

        二、初讀課文、多元對話

        1、一讀:將課文讀正確、讀流利。

       。病⒍x:出示生字詞,糾正難讀字音。

       。、三讀:分5段檢查朗讀情況。

       。、四讀:了解學(xué)生對課文的理解程度。(學(xué)生默讀,默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有什么問題等等都可以。)

       。、小結(jié):同學(xué)們第一次與課文進行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們走進課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

        三、演讀課文,傾心對話

       。、小鳥和大樹是好朋友,課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞,你能把這些句子找出來嗎?

        板書:

        好朋友:

       、 ……是好朋友。

        ⑵ ……找她的.好朋友樹來了。

       、 ……我的好朋友樹在哪兒……

        那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?請默讀,把這些句子劃下來。

        2、交流:

        ⑴ “天天……”一句:

        真是朝夕相處的好朋友!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。

        小結(jié):他們真是一對令人羨慕的(好朋友)。

       、 分別時的對話:

        你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?請你讀出這種感覺。(傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。)

        小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

       、 怎么找的語句:

        在尋找的過程中,小鳥有多次詢問的話語,請你找一找,出示小鳥問的三句話:

       、 “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”

       、凇伴T先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

       、邸靶」媚,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”從這些話里我們最能理解小鳥的心情了,自己讀一讀。

        可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里什么感受?(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。)

        找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

        (師生合作讀)

       。ǚ纸巧首x)

        剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺得誰讀得比較好,或者是哪個角色你能比她讀得更好?

        ⑷小結(jié):

        小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友,他找了好多地方,真可謂是力盡千辛,因為他們是(好朋友)。

        四、引導(dǎo)想象,補充對話

        同學(xué)們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了自己的好朋友大樹,卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火,此時此刻,你的心情如何?你有什么感受,會想些什么,說些什么?(寫在課堂練習(xí)本上)交流。

        村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        第二課時

       。薄⒆杂勺x課文的15~17自然段。

        2、這回,你又有什么新的感受和疑問了?

       。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

        讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。

        這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

        他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

        多么守信的小鳥啊。

        小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。

       。场⒂H愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?

       。、總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。

        小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?

        一、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

        課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

        交流。(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻話題等。)

        二、回歸課題,升華理解

        去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

        去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

        去年的樹名師優(yōu)秀教案 5

        一、教材分析:

        《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中,雖然朋友樹不在了,但是真摯的友情還在,真誠的約定還在。于是,他們朝夕相處的美好友誼,相約明年再唱歌,聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的.語言中充滿了一種深摯透明的美。

        二、教學(xué)目標(biāo):

        認(rèn)識“伐”,能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

        三、設(shè)計理念:

        閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。

        四、教學(xué)重點:

        朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。

        五、教學(xué)難點:

        通過多層次對話,體會課文的人文內(nèi)涵:珍愛誠摯的友情。

        六、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬╅_門見山,直接導(dǎo)入

        大家都愛讀童話,我們今天就來讀一個日本的童話故事,它的題目叫《去年的樹》。

       。ǘ┏踝x課文,理清文路

        1、這節(jié)課,我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

        2、自由朗讀課文,試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

        3、暢談感受,了解學(xué)生認(rèn)知起點。了解:“伐木人”、“煤油燈”,指導(dǎo)書寫“伐”。

        指導(dǎo)概括主要內(nèi)容,分段。板書:隨機鳥兒好朋友。

        (三)板塊研讀,品味友情

        1、研讀“朝夕相處”句。

        (1)讀著讀著,你體會到了什么?談?wù)剬Α疤焯斐,天天聽”的感受?/p>

       。2)角色換位,體驗朗讀。

        2、研讀“真誠相約”句。

        體會“請”“還”“一定”

        “!”背后的強烈愿望。

        3、小結(jié)引讀。

       。ㄋ模┲販赜亚,體驗真情

        1、創(chuàng)設(shè)情境,重溫友情。

        2、體驗情感落差。(播放二胡悲樂)

        課件出示

       。1)朗讀體會。

        (2)說話練習(xí):面對眼前的一切,鳥兒呆了。他思緒萬千……

        3、為了找到自己日夜思念的好朋友樹,他是怎么辦呢?默讀第五段后面的內(nèi)容。

        4、交流,相機板書學(xué)生詞語:千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

        5、相機研讀三個問句:

        (1)朗讀評議。

        (2)談話:此時,你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢?

        6、分角色朗讀,休會鳥兒內(nèi)心的急切與傷心。

       。ㄎ澹┭杏懡Y(jié)尾,體味情韻

        1、回旋“去年”。此時此刻,去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。

        2、說話:此情此景,你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢?

        3、逐句出示原結(jié)尾,感受鳥兒兩個“看”的意韻。

        4、師生齊讀結(jié)尾,感受情韻。

        (六)拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

        1、課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來,想想面對這只美麗的鳥兒,面對這個美麗的童話,你想對這對好朋友說什么說些什么呢?

        2、交流。

       。ㄆ撸┗貧w課題,升華情感

        1、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

        2、去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。

        去年的樹名師優(yōu)秀教案 6

        設(shè)計理念:

        通過師生互動,促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言,積累情感,感受課文所蘊含的語言美,思想美和意境美。在感受美的過程中,感悟我們對環(huán)境保護的重要性。

        教學(xué)目標(biāo):

        理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。

        通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好感情的熏陶。

        我們怎么給鳥留下一片綠色的自由空間。

        教學(xué)流程:

        初讀課文,整體感知

        1、導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的`童話《去年的樹》,作者是上個世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉。

        2、師:讀了故事后,填空說說故事的主要內(nèi)容。

        小鳥和大樹是 ,小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹 、

        第二年春天,鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn) ,于是他 ,最后在火柴點燃的燈火前 、

        師:從同學(xué)們所說的感受中,我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼,讓我們再回到課文中,找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。

        精讀課文,潛心對話

        1、全文一共寫了哪幾次對話呢

        分別是小鳥對大樹,樹根,門先生和小女孩之間的對話。

        2、師:寒冷的冬天要來到了,鳥必須喲阿離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說---

        生讀:"再見了,小鳥!明年的春天請你回來,還唱歌給我聽。"

        師:鳥兒說--------

        生讀:"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請你等著我吧!"

        師:樹和鳥是一對多好的朋友阿,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依相惜。可是,寒冬來臨,它們不得不分手,這三多么的無奈,多么的傷感阿!臨別,它們是怎樣說這番話的呢 請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

        樹的話中飽含著請求,期盼;鳥的回答信誓旦旦,語氣堅決,肯定。

        3、師:春天又來了。原野上,森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。她找了又找,問了又問,請自由讀后面的三組對話,要仔細(xì)揣摩,體會不同的角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

        學(xué)生自由練讀。

        師相機指導(dǎo):

        a、"樹根"本是樹的一部分,讀他的話時,要讀出同情,傷感的語氣。

        b、"門先生"對伐木的事見多了,已不以為然。讀他的話時,要平淡,冷漠。

        c、"小姑娘"的聲音要稚嫩些。

        d、鳥兒的三次詢問,一次比一次焦急。

        指名分角色朗讀課文的三次對話。

        假如我是那只鳥兒或者那棵去年的樹,我們會怎樣想,小練筆。

        口語:鳥兒希望怎樣的生活環(huán)境

        小練筆:鳥兒的訴說

        大樹的留言

        去年的樹名師優(yōu)秀教案 7

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)會1個生字,會寫4個字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

        2、能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

        3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

        4、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

        教學(xué)重點

        1、讀悟文中的角色對話,體會童話的角色心理。

        2、初步形成自己的幸福觀。

        3、演課本劇。

        教學(xué)難點

        能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情。

        教學(xué)時間

        一課時

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、同學(xué)們,人人都有好朋友。誰愿意向大家介紹介紹?

        2、說到好朋友呀,同學(xué)們一臉的幸福,這節(jié)課,我們來認(rèn)識一對好朋友,它們是誰呢?瞧,來了。úシ艅赢,老師描述。)

        3、( 媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?

        圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事。(板題: 11、去年的樹)

        4、看著圖畫,你能說說它們之間的友情嗎?

        二、初讀課文,整體感知

        1、請同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流、對話,看看待會兒你會有哪些收獲。開始。

        (學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

        2、你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問或收獲都是什么呀?

        3、學(xué)生交流感受。

        4、同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們在讀文中是否注意到,這篇童話在語言上有什么特色,以什么為主呢?請快速默讀課文,找一找、畫一畫,課文分別有誰和誰對話?

       。ㄐ▲B和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。)

        三、感情朗讀,逐層體驗

        (一)小鳥和大樹

        1、引讀鳥兒與大樹的對話:寒冷的冬天就要到了,樹的好朋友小鳥要去南方過冬了,臨行前,一對好朋友依依惜別,(老師范讀):樹對鳥兒說――鳥兒回答――

        2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時間,你的心情如何?請你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別,行嗎?

        3、聽他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?

        4、哪一對好朋友來試試。

        5、是啊,它們難舍難分,哪對好朋友能把這種感覺讀出來,勇敢點再來試試。

        6、讓我們的男孩子來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對對話,好嗎?

        7、小結(jié):鳥兒和大樹分別是那么依依不舍,因為他們是朝夕相處的(好朋友),它們的心緊緊聯(lián)系在一起。

       。ǘ┬▲B和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩

        1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對話,老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。

        2、這回哪一組想先向我們來展示一下?

        (學(xué)生展示對話)

        同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對話,好不好?

        3、是啊,現(xiàn)在鳥兒飛回來了,首先看到的是怎樣的情景啊?

       。ā皹洳灰娏,只剩下樹根留在那里!保

        (1)只剩下樹根,那是怎樣的情景?

        (2)大家把樹根當(dāng)作人來想象,說得太好了,既有情,又有意!這里說“只剩下樹根”,那,沒剩下什么?

        (3)(播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面,并伴隨低沉幽怨的音樂)是啊,這一切的一切,都被伐木人的.斧頭、電鋸給“斷送”了,沒有留下那美好的一切。

        4、鳥兒問了一次又一次,得到的是一個又一個關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥,這一路上的心情如何呀?請同學(xué)們試著補充提示語后再讀讀小鳥的問話。

        “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒 問樹根。

        鳥兒 問大門:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?

        鳥兒 問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?” (邊填寫邊隨機讀)

        5、為了找到自己朝思夜想的好朋友,鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。

        (1)這回,我們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

       。2)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?來,請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。

        (3)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

       。4)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

        6、教師采訪“小鳥”。( 可憐的小鳥,找不到大樹朋友,你的心里一定千萬遍地把大樹呼喚吧!你會怎么呼喚?)

        7、真好,同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話,來體會這份情。

        (出示圖片)

        (三)煤油燈旁相見

        1、世事多變遷啊,去年的樹不見了,只剩下樹跟留在那里,山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著,村子里的油燈還在亮著,鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家,也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會怎樣?好多話作者想說卻沒說出來,給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來,行嗎?

        出示練習(xí)紙:

        1)鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“ ”

        2)唱完歌,鳥兒又看了一會兒燈火,好像在說:“ ”

       。ㄉ毩(xí)寫話)

        2、交流感想。

        3、 燈火幽幽,情思綿綿,燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉,往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達出它的心意吧!(齊讀這一句)

        同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對著自己歷盡千辛萬苦終于找到,卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友,此時此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……

        (出示改寫的最后一小節(jié):把“小鳥”改成了“我”)

        4、總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。學(xué)了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢?

       。ò鍟赫湟曈颜x)

        小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

        四、拓展想念,體會樹的真情

        1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中,我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關(guān)心,小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言,飛越千山萬水,找尋著大樹,但大樹這時已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢?老師經(jīng)過找尋,終于找到了大樹的日記,其中有一天的日記他是這樣寫的(出示):

        2005年12月5日 晴

        今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人類為什么要這樣對待我們呢?總有一天,我也會像我的朋友一樣被拖出去,但我舍不得這片土地,更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類啊!乞求你們能手下留情,讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我,會有多么傷心!求求你們了!哪怕只讓我最后再看他一眼,聽他唱一句我喜歡的歌,我也心滿意足了。

        教師配樂朗讀。

        2、但是,大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱。在生命的最后關(guān)頭,大樹最想對誰說話呢?(也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……)請同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。

        展開想象,寫一寫大樹的遺言,寫完后交流。

        五、回歸課題,升華理解

        1、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

        去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

        2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西,我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在,因此把握好現(xiàn)在,珍惜我們的友情。(音樂響起,周華健那略帶傷感的《朋友》,大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字:真正的朋友是離別后的牽掛,是彼此的珍愛,是有諾必踐。)

        去年的樹名師優(yōu)秀教案 8

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

        2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘瑢W(xué)會讀懂課文內(nèi)容的方法。

        3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

        教學(xué)重點/難點

        朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。 教學(xué)難點:通過多層次的對話,體會課文的人文內(nèi)涵。

        教學(xué)用具

        課件

        教學(xué)過程

        一、談話激趣,引出課題

        師:小朋友們,你們好!誰能告訴老師你見過什么樣的樹?

        生:小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

        師:小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹,她的'名字叫《去年的樹》

        板書課題:去年的樹

        師:她會說話,你們想知道是什么樣的樹嗎?好!老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧!

        二、初步感知課文

        師:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

        播放媒體資源中的范讀視頻:

        三、初讀課文,整體感知

        1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

        教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導(dǎo)易錯字

        2、默讀課文:

        (1)標(biāo)出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?

       。2)畫出自己不理解的詞句。

        3、匯報交流自讀情況。

        (1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。

       。2)說說每個自然段主要講了什么?

        (3)朗讀自己喜歡的段落。

        四、合作探究

        師:這篇童話故事很動人,它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受大樹與小鳥的情意吧。

        1、指導(dǎo)朗讀第一次對話。

        教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)朗讀的方式要多樣:引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

        2、指導(dǎo)朗讀三次對話。

        鼓勵:通過前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實不一般,下面的三組對話(課件),老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。

        (1)自由組合,提示:想象自己就是小鳥,就是樹根,你該怎么讀?

       。2)指名請三組學(xué)生讀。

       。3)生生互評:他們讀得怎么樣?

       。4)學(xué)生展示朗讀成果,并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

        3、師小結(jié):從同學(xué)們的意見中,我們感覺到了,作為主角的小鳥的話非常重要,應(yīng)該好好體會把握。

        課后習(xí)題

        抄寫好詞佳句。

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