北京版四年級語文上冊《美麗的三潭印月》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的北京版四年級語文上冊《美麗的三潭印月》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　北京版四年級語文上冊《美麗的三潭印月》教案 1

　　教學目標：認讀4個字，摘抄課文中的好詞佳句。朗讀課文，培養(yǎng)自學能力。知道三潭印月是怎么來的，什么樣，感受三潭印月的美麗

　　教學重點：知道三潭印月是怎么來的，什么樣，感受三潭印月的美麗

　　教學難點：知道三潭印月是怎么來的，什么樣，感受三潭印月的美麗

　　教學具準備：投影

　　板書設計：

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　師：柳簾繚繞的三潭印月，俘漾在西湖外湖中央。今天我們一起來欣賞美麗的三潭印月。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，不認識的查字典或者問同學、老師，努力讀正確、力爭達到流利。

　　2、學生練習初讀。

　　3、檢查學生讀書。

　　4、交流；你又認識了哪些新的生字朋友？學生交流。

　　5、再讀課文，邊讀邊思考：三潭印月是怎么來的`？什么樣？感受一下三潭印月的美麗。

　　6、學生帶著問題思考。

　　三、細讀課文

　　1、通過讀課文，你都讀懂了哪些內容？

　　學生交流：

　　三潭印月是怎么來的？（第二自然段：蘇東坡多蓄水深挖湖）

　　三潭印月什么樣？（第四自然段：中秋節(jié)的晚上，天上的月亮照在湖面，在三個石塔里點起明亮的燈火，再蒙上透明的白紙，燈光映在湖水里，就象一個個圓圓的月亮。此時，月亮、燈光、湖光交相輝映，夜景十分迷人。）

　　2、你還從哪些地方感受到三潭印月的美麗？

　�。▽W生自由匯報）

　　3、把你感受到的讀出來？

　　四、作業(yè)：摘抄好詞佳句

　　北京版四年級語文上冊《美麗的三潭印月》教案 2

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、有感情的朗讀課文，掌握問答式的構段方式。

　　2、知道“三潭印月”的來歷，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。

　　過程與方法：

　　1、以讀為主，注意教、扶、放結合，引導自學、感悟。

　　2、注重朗讀，通過讀體會景物的美、意境的美。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　熱愛自然和文化景觀，愿意了解景觀中的文化故事，豐富自己的文化積累。

　　教學重難點：

　　1、根據(jù)文章的介紹，想象“三潭印月”的美景，進行朗讀訓練。

　　2、掌握問答式的構段方式。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文。

　　2、演示文稿。

　　3、小實驗。

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　杭州西湖的景觀之一——三潭印月，一直被譽為像人間仙境一樣�；仡櫳瞎�(jié)課，我們知道了遠遠望去是一番怎樣的景象?

　　(綠樹依依、繁花似錦、綠蔭中隱約露出亭臺樓閣)

　　現(xiàn)在我們就去感受一下仙境的美妙吧!

　　二、整體感知，了解內容

　　1、打開課本，看看課文，默讀2-5自然段，邊讀邊想，是從哪幾個方面向我們介紹了“三潭印月”這處景觀的?

　　2、指名說(湖心小島的來歷、三個石塔的樣子、“三潭印月”的來歷、中秋夜美景)

　　3、師小結：同學們很會讀書，很快地抓住了主要內容，現(xiàn)在咱們就一起去探索美妙景觀的究竟吧!

　　三、品讀

　　1、用你喜歡的方式讀2、3自然段，說說你知道了什么?

　　預設：A、小島的來歷(指名說)

　　板書：挖、堆、立

　　“杰作”是指不平凡的作品，這個湖心小島怎么會被稱之為“杰作”呢?

　　ppt圖片，邊看老師邊介紹。

　　這個小島美嗎?(美)

　　體會這么美的小島是由900多年前宋朝蘇東坡發(fā)動民眾創(chuàng)造出來的不容易。你想對創(chuàng)造出這個“杰作”的古代勞動人民說點什么呢?

　　指名說。

　　師：你們說的可真好，我們不由得對古代勞動人民的勤勞與智慧產(chǎn)生由衷的敬佩之情。

　　預設：B、石塔的樣子

　　板書：優(yōu)美、別致

　　這石塔有什么別致之處?

　　ppt圖片師介紹：一元紙幣的背面風景就是采用了水中的三座石塔的圖案

　　我們欣賞了石塔的樣子，發(fā)現(xiàn)了石塔——優(yōu)美、別致，同學們，你們真棒!找出了這段的關鍵詞，自己體會并把體會讀出來了，這就是學習語文的方法，抓住了重點詞理解課文。

　　C、學習問答式的構段方式

　　作者一下子勾起了我們了解“三潭印月”的興趣，那么他是怎么做到的呢?我們一起來學習學習吧!

　　Ppt出示第二段

　　指名讀第一句，其他同學讀后面的部分，看看有什么聯(lián)系?說說看這樣寫有什么好處?

　　師小結：這樣問答式的構段方式很快引起讀者的興趣，讓讀者好奇地想一探究竟，多巧妙呀!這么好的方法，我們是不是可以嘗試一下用到我們的習作中去呢?讓讀到我們習作的人對我的'習作愛不釋手，你們說好嗎?

　　3、學習4自然段

　　A、找找看還有哪段也是這種結構?(第四自然段)

　　師：是呀，第四自然段也是采用問答式的構段方式。

　　1)Ppt學法指導

　　那我們能按這個的方法，自學第4自然段嗎?(能)

　　讀后小組合作交流交流。那我們就來試試吧!

　　B、全班交流。

　　C、教師演示小實驗：三潭印月

　　師：邊演示邊介紹三潭印月的來歷，為后文復述作鋪墊。

　　D、皓月中天，月光、燈光、湖光交相輝映，那是一幅怎樣的的圖景呀!現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧!ppt視頻

　　E、此時此刻如果你就坐在西湖的游船上，沐浴在溶溶的月光中，你會想些什么?做些什么呢?

　　4、你們可真陶醉呀!讓我們帶著這種感受，讀讀課文的最后一段吧!

　　(指導朗讀，讀出陶醉、贊美之情)

　　5、真是人間天堂呀!這么美的景觀想不想介紹給別人呢?

　　假如你是“三潭印月”景點的導游，你能向游客說說“三潭印月”的來歷嗎?

　　提要求：1)注意以導游的身份介紹，如：“游客朋友，你們好!歡迎大家來到杭州西湖這個著名的景點——‘三潭印月’……”

　　2)說普通話，介紹時可以用書中的詞句，也可以用自己的語言。

　　3)能像文章第2、4自然段那樣，用先提問再回答的方式介紹會更好!

　　四、拓展

　　1、美麗的西湖不僅僅只有“三潭印月”這一處景觀，它還有許多著名的景點。課前老師搜集有關的資料，我們來看看吧!ppt

　　課下請同學們搜集有關杭州西湖的圖片和資料，與同學交流交流。要像文章第2、4自然段那樣，用先提問再回?的方式介紹一下自己搜集的資料。

　　2、介紹網(wǎng)址。

　　板書設計：

　　21三潭印月

　　小島的來歷挖、堆、立

　　石塔的造型優(yōu)美、別致

　　“三潭印月”的來歷中秋月圓、點燈、蒙紙

　　北京版四年級語文上冊《美麗的三潭印月》教案 3

　　教學目標

　　一、知識與技能：

　　1、學習本課生字新詞，自主積累詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，體會課文中設問、反問句的作用。

　　二、過程與方法：

　　1、引導學生獨立識字。

　　2、以讀為主，注意扶放結合，引導自學、感悟。

　　3、注重朗讀，通過讀體會景物的美、意境的美。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀：

　　熱愛自然和文化景觀，愿意了解景觀中的文化故事，豐富自己的文化積累。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會課文中設問、反問句的作用。

　　教學難點

　　調動學生關于其他風景名勝的閱歷積累，讓學生愿意了解景觀中的文化故事，

　　教學準備

　　1、搜集有關杭州西湖的圖片、資料。

　　2、制作教師演示文稿。

　　3、學生預習課文。

　　教學課時

　�。舱n時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入新課：

　　1、暑假期間，你都去過哪些風景名勝

　　2、學生舉手發(fā)言，談自己去過的風景名勝。

　　3、今天，我們跟隨作者一起欣賞一處風景名勝。那就是杭州西湖美景之一——“三潭印月”。（板書“西湖”和課題）

　　4、有去過西湖的同學沒有請游覽過西湖或對西湖有興趣的同學談談自己所了解的西湖美景——“三潭印月”。

　　二、自讀課文，概括課文內容：

　　1、閱讀要求：注意讀準字音，思考課文圍繞“三潭印月”這一景點1都告訴了我們些什么。

　　2、學生自讀課文，嘗試概括課文的主要意思。（（1）西湖中央有一個人間仙境般的小島。（2）相傳是蘇軾帶領百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三個石塔。（3）石塔的別致造型，成了西湖的標志。（4）“三潭印月”的來歷。）

　　3、文中提到哪些景物和相關故事，畫一幅圖表示出景物的位置，簡單介紹這些景物。（教師相機板書）

　　4、學生按照自己的理解畫出西湖景物，初步把握課文內容，介紹相關景物。

　　三、嘗試運用設問、反問介紹景物：

　　1、師：大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，還了解了有關“三潭印月”的傳說。作者充分挖掘與景物有關的歷史、傳說，把寫景與敘事相結合，使文章內容更加豐富。下面誰能把你喜歡的段落讀給大家聽或者把你喜歡的地方介紹給大家注意找出描繪景物樣子的詞語，突出景物特點。

　　2、學生朗讀課文，講述自己喜歡的景物或故事。（要求：盡量運用合適的修飾詞語，如“月色融融”“波光閃閃”“歡歌笑語”“綠樹依依”“繁花似錦”等，介紹自己喜歡的景物或者故事。）

　　3、比較問句的不同和各自的作用。

　　湖心怎么會有這樣一個小島呢相傳……

　　為什么叫“三潭印月”呢因為……

　　這不就是人間天堂嗎

　　4、嘗試運用設問、反問的表達方式再次介紹景物。

　　四、課堂練習：

　　1、記寫生字。注意“繁”字是上下結構，下面的“系”字少一撇�！皾补唷钡摹肮唷笔亲笥医Y構，不是上下結構，部首是三點水旁。

　　2、自由朗讀背誦課文。

　　五、課后作業(yè)：

　　1、從下面的幾個身份中選擇一個或兩個，認真研讀課文和課外搜集的有關資料，做好跟大家匯報交流的準備：

　�。�1）“三潭印月”景點的播音員（嘗試配樂朗讀）；

　�。�2）“三潭印月”景點導游（注意口語，嘗試使用“設問句”的表達方式）；

　�。�3）假設自己是一名曾經(jīng)到過西湖、領略過“三潭印月”美景的游客（用自己的口吻介紹“三潭印月”的經(jīng)典）；

　�。�4）自己就是當年的蘇軾（初到杭州為官，來到西湖，看到了什么，有了怎樣的`想法，西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想）；

　�。�5）自己是三個石塔的設計與建造者（介紹自己設計的三塔河這樣設計的好處，最好自己畫一張石塔的示意圖或制作一個簡單的石塔模型）。

　　2、熟讀課文。

　　3、抄寫生字新詞，并聽寫。

　　第二課時

　　一、交代任務，明確目標：

　　1、上一節(jié)課，我們隨作者一起瀏覽了美麗的“三潭印月”，這節(jié)課讓我們換換角色，走進西湖，走進風景，走進文化，享受美景，享受生活。

　　2、下面，請同學從給出的身份中選擇一個或兩個，做好準備跟大家匯報，匯報時注意嘗試使用課文中生動地詞匯，如“月色溶溶”“波光閃閃”“亭臺樓閣”“歡歌笑語”等。

　�。�1）“三潭印月”景點的播音員；

　�。�2）“三潭印月”景點導游；

　�。�3）一名曾經(jīng)到過西湖、領略過“三潭印月”美景的游客；

　　（4）自己就是當年的蘇軾；

　�。�5）自己是三個石塔的設計與建造者。

　　3、學生在課上再進行選擇，小組交流。

　　二、匯報交流：

　　1、每個小組推薦一名同學進行全班交流（盡量選不同身份的扮演者）。

　　2、引導大家客觀欣賞評議，以促進學生在匯報交流中共同提高。

　　3、活動提示：

　�。�1）配樂朗誦時應注意語調舒緩。

　�。�2）以導游的身份介紹時，要注意口語化，注意使用自問自答的設問句，注意調動游客的興趣。

　�。�3）以設計者的身份介紹時，注意交代以下幾點：第一，交代出石塔的位置、建造的意義；第二，說明石塔的樣子。

　�。�4）以游客的身份介紹時，要說出身臨其境的感覺。

　�。�5）無論以哪種方式介紹西湖的“三潭印月”，都要以課本為依托，注意參考課文的內容，表達方式，積累文章中的優(yōu)美詞句。

　　三、布置作業(yè)。

　�。薄⒗首x課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　２、完成課后練習。

　�。场㈩A習第三課。

　　板書設計

　　2 美麗的“三潭印月”

　　小島 人間仙境

　　挖湖筑島

　　西湖 造型別致

　　人間天堂

　　北京版四年級語文上冊《美麗的三潭印月》教案 4

　　一、 說教材：

　　《美麗的三潭印月》是語文版五年級上冊的第2課課文，作者首先從杭州的西湖講起，告訴人們在西湖的中央有一個引入注目的、人間仙境般的小島，傳說是蘇軾發(fā)動百姓挖湖蓄水、筑堤筑島而成。湖水深的地方還立塔做了標記。接著介紹三個石塔的別致造型。最后說明三潭印月名字的由來，并描繪了三潭印月天堂般的美景。文章很簡短，但作者充分挖掘與三潭印月"有關的如畫的美景、如詩的意境、久遠的歷史、精巧的設計，使文章短而不薄。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時，我今天要說的是第一課時的教學。

　　基于本課教材的特點，結合五年級學生認知水平，我制定如下教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，自主積累詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、指導學生朗讀，通過讀體會景物的美、意境的美。

　　3、激發(fā)學生熱愛自然和文化景觀的情感，愿意了解景觀中的文化故事，豐富自己的文化積累。

　　教學重點是引導學生隨作者的敘述，展開豐富的想像，并通過多層次的朗讀，感受三潭印月風光的美好。體會作者的感情，領悟課文中設問、反問句的作用，就成了這篇文章的教學難點。

　　二、說教法和學法：

　　怎樣才能使學生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會西湖的景

　　美呢？首先我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會三潭印月風光的美。其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情的朗讀訓練，從而達到突破重點難點的目的。

　　新課程標準強調要突出學生的主體地位。我將創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索。本文語句美、意境也美，因此，在本節(jié)課的教學中，我將重點指導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而去體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

　　三、說教學過程：

　　《美麗的三潭印月》這篇文章的.第一自然段語句美、意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；圖文結合，啟發(fā)想像，體會文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。上課伊始，我利用多媒體課件依次展示一些著名旅游景點的圖片，讓學生猜測。最后，畫面定格在三潭印月的一張圖片上……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能給學生強烈的情感體驗，使學生入其境，愛其美，在感到愉悅、快樂的同時，讓學生談談自己所了解的西湖美景——三潭印月。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。

　　2、配樂朗讀，感知美景。

　　這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章的條理。了解作者是從哪幾個方面來寫三潭印月

　　的。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

　　3、品讀詞句，感受景美。

　　作者充分挖掘與景物有關的歷史、傳說，把寫景與敘事相結合，使文章內容更加豐富。在剛才的配樂朗讀中，學生初步了解了西湖美景，知道了三潭印月是怎么回事，還了解了有關三潭印月的傳說。于是，我又讓學生四人小組自讀課文，一邊讀一邊想象三潭印月的美，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。

　　在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示三潭印月圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。一幅幅美麗的畫面，將把學生帶入那美麗、令人神往的西湖風光之中，并能幫助他們更好地理解月色溶溶波光閃閃歡歌笑語綠樹依依繁花似錦亭臺樓閣隱隱約約人間仙境等詞語，從而體會文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。

　　4、總結全文，感悟文法。

　　在語言表達上，作者兩處運用設問——湖心怎么會有這樣一個小島呢為什么叫‘三潭印月’呢起到了制造懸念、引起下文的作用，這也是介紹說明常用的表現(xiàn)手法。于是，我引導說：三潭印月景色優(yōu)美，作者的筆觸也很優(yōu)美，文中除了運用了大量的優(yōu)美詞匯外，我還發(fā)現(xiàn)了作者在表達上的一個特點。請大家默讀第二、第四自然段。由此引出兩個設問句，以及它們在表達上的作用。：

　�。�1）湖心怎么會有這樣一個小島呢？相傳……

　�。�2）為什么叫三潭印月呢？因為……

　　這一環(huán)節(jié)，在學生發(fā)現(xiàn)問題并暢所欲言后，得出結論：

　　設問句是自問自答，能引起讀者注意和思考，引出下文。

　　設問句能引起注意和思考，引出下文，那請同學們再讀讀下面這個句子：

　　每當此時，月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人到西湖來賞月、劃船，一片歡歌笑語。這不就是人間天堂嗎？

　　你們能從句子中感受到作者那份強烈的情感嗎？是呀，這就是反問句，問中有答，起到加強語氣的作用，能更強烈地表達感情。

　　這一環(huán)節(jié)的延伸訓練，引導學生感悟文法，掌握設問和反問這兩種修辭的表達效果，并懂得遷移運用。

　　5、課外拓展，升華情感。

　　講課至此，我小結過后，以布臵下節(jié)課的任務結束本課的教學：這節(jié)課，我們隨作者一起瀏覽了美麗的三潭印月。下節(jié)課，讓我們以不同的身份，再一次走進西湖，走進風景，走進文化，享受美景，享受生活吧。

　　總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術與教學有機整合，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造力，使學生真正學有所獲，體現(xiàn)語文教學的實效性。

　　四、說板書設計：

　　本節(jié)課的板書，我用圖文結合的方式，再現(xiàn)了課文的畫面，展示的作者的寫作思路，突出了重點難點，是本節(jié)課的精華所在。

　　美麗的“三潭印月”

　　人間仙境 挖湖筑島 造型別致