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小學(xué)三年級(jí)語文《螞蟻的救助》教案【精】
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)語文《螞蟻的救助》教案,希望能夠幫助到大家。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:
昨天的課上,我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事,這就是——螞蟻的救助(齊讀課題)。
1、回憶課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
二、讀中感悟,體驗(yàn)情感:
1、出示自學(xué)提示:
。1)、是什么事引起螞蟻相互救助的?
。2)、螞蟻是怎樣相互救助的?
(3)、我在一旁又做了什么呢?
。4)、從這件事中,我受到什么啟發(fā)?
。5)、還有什么不懂的問題?
2、小組討論,交流想法:
。1)、分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。
。2)、小組內(nèi)解決不懂的問題。
(3)、小組中還有什么不懂的問題。
3、交流過程:
學(xué)習(xí)第一部分:
。1)、指名讀:找出事情的起因。
。2)、出示語句:我沒有對(duì)它們實(shí)施救助,因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去,螞蟻就可以著陸了。
(3)、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f這句話。
。4)、提問:讀讀改寫的句子,你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)原因)
學(xué)習(xí)第二部分:
。1)、當(dāng)花盆水滲下去時(shí),發(fā)生了什么情況,我怎么想的,準(zhǔn)備怎么做?
。2)、按提示填空回答問題。當(dāng)時(shí)(xx),我想(xx),我準(zhǔn)備(xx)。
(3)、我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞,意思不變。(意料之外、出乎意料等)
。4)、體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。
。5)、讀第四自然段,說說螞蟻是怎樣相互救助的?在談救助過程時(shí),品味詞語、句子,體驗(yàn)作者情感。
、、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。明確:“用力”與“奮力”都是使勁的意思,“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞,體會(huì)到什么:作者為了與第三自然段區(qū)分,避免了重復(fù)。
②、哪幅插圖畫出了這個(gè)情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?
、邸嫵雒鑼懌@救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
、堋⑽铱吹竭在水中的螞蟻時(shí),是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?出示句子:我極其小心地用針尖挑開泥土,使這只小螞蟻露了出來。
、荨⑵肺稁c(diǎn)詞語,說說從中感受到什么?
、、螞蟻被救出后,又有怎樣的舉動(dòng)呢?你從中感受到什么?
、摺⑵肺丁傲⒓、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說什么呢?
。6)、指名讀第二部分,用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。
學(xué)習(xí)第三部分:
。1)、指名讀,作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?
。2)、這是一種什么樣的道德品質(zhì)?
三、總結(jié)全文,深化理解:
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?
2、歸納板書:
3、總結(jié):
小螞蟻雖然弱小,然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí),它們奮力相救,甚至不惜犧牲自己的一切,面對(duì)它們,我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢?從它們身上,我們也得到了啟示,那就是——(看板書總結(jié))。
4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。
四、作業(yè):
1、積累詞語。
2、小練筆:以“小螞蟻,我想對(duì)你說”開頭寫一段話。
五、課內(nèi)練習(xí):
1、給下面的詞語找出反義詞。
黑暗——(xx)悠閑——(xx)輕巧——(xx)
2、螞蟻救助同伴的順序是(xx)。
六、板書
螞蟻的救助
用力互相關(guān)愛,關(guān)愛他人
奮力互相幫助
繼續(xù)銜舍身相救關(guān)愛生命
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