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三年級上冊《7、大地巨人》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編整理的三年級上冊《大地巨人》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計，歡迎大家分享。
三年級上冊《7、大地巨人》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 1
教材說明：
《大地巨人》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文�！洞蟮鼐奕恕肥且皇變�(yōu)美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。
設(shè)計理念：
根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導學生體驗，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學思想，引導學生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學目的：
1、學會10個字及相關(guān)的詞語，會認5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學生親近自然、 熱愛自然的情感。
教學重難點：
1、 1、學會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 2、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
課前準備：
1、課件 讓學生走進自然
2、指導預(yù)習時讓學生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學流程及設(shè)計意圖：
一、欣賞風景，導入課題
1、 欣賞風景 交流感受。
“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風光，欣賞完后把你的感受告訴大家�！�
(課件配樂播放風景圖片，學生欣賞后自由交流)
2、板書課題 齊讀課題。
“當我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。現(xiàn)在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧!”
【給學生提供感性畫面，調(diào)動學生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓學生主動地投入到文本中做好鋪墊。】
二、自讀課文，整體感知
1、學生感知巨人。
“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象?”(學生交流，初步浮現(xiàn)對巨人的印象)
2、 學生自由讀文。
“現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準了�！�
3、 檢查字詞。
課件出示詞語：連綿的山群 和藹的巨人 胸肌 丘陵 胡須 茂密的森林
緩緩 寬厚 自由自在 跳躍翻滾
(學生自由練讀 開火車讀)
4、 學生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?
5、 學生交流。
a) 【三年級是由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，重視過渡的坡度�！�
三、想象畫面，走近文本
1、指名讀課文第一自然段。其他同學邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。
2、學生交流：你看到了什么?
3、指導朗讀。
一個人坐在草地上，望著遠方的群山，是一幅什么樣的畫面呢?，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢?誰來試試?
(采用自由練讀、指名讀 、評價讀、齊讀等方式知道學生讀書。
b) 【引導學生發(fā)揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚學生情感�！�
四、自主閱讀，走進文本
過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢?請你按學習要求自由學習2、3、4段。
1、 提出自學要求：
(1)、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語句。
(2)、把找到的詩句大聲讀一讀。
(3)、同桌交流自己的體會。
2、按要求，學生自主閱讀，教師相機指導。
c) 【在教學中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對學生進行語文基本功的.綜合訓練，在閱讀中滲透學法的指導�！�
五、討論交流，感悟文本
過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢?誰來把讀一讀2、3節(jié)?指名讀。
讀完這兩節(jié)詩后，你有什么感受?
(一)、 隨學生交流，指導學生學習詩句。
1、 他起伏的胸肌 ，是丘陵和盆地。
(1)、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風貌圖片。
(2)、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣 ， 高興時就摘一片云彩作手巾。
(1)、指名讀，理解“蓋滿”。
(2)、指導學生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。
(評價讀 男女生分讀 齊讀 )
3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。
(1)、課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。
看了這幅圖，你想說什么?
(2)、指導學生朗讀。
(指名賽讀 合作讀 小組讀 齊讀)。
4、他每一次的呼吸， 是風在山谷里來去的聲音。
(1)、請學生傾聽自己的呼吸聲。
(2)、課件演示幾種風的聲音。
(3)、指導學生朗讀，學生感受大地的呼吸。
一陣微風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的?(學生練讀)
一陣狂風吹過，大地的呼吸聲是什么樣的?(學生練讀)
( 4)、學生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導學生學習第4節(jié)。
過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧!他也在做游戲呢!
1、 指名讀詩句。
2、 交流作者把太陽比作了什么?他每天的游戲是什么?
3、 指名學生表演，同座旁白。
4、 全班邊表演邊誦讀。
(三)、學生齊讀2、3、4節(jié)。
d) 【語文教學要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達出來，利用啟發(fā)性的評價，滲透讀書方法的指導�！�
六、拓展延伸，情感升華
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎?”
2、 學生交流。
3、 齊讀第5節(jié)。
【提高語文素養(yǎng)，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓練，激活創(chuàng)新思維，提高語言交流能力。】
七、小結(jié)全文，回歸整體
1、和巨人對話。
“ 學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢?”
2、 教師小結(jié)，吟讀文本。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!
【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情�！�
板書設(shè)計：
7、大地巨人
和藹 博大 寬廣
三年級上冊《7、大地巨人》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 2
教學目標：
1、學會l0個字及相關(guān)的詞語，會認5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。
重點難點：
1、學會10個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導言激趣
1、播放課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié)：“當我一個人坐在草地上，／望著遠方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人�！毙∨笥褌�，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎？那就讓我們一起來繼續(xù)學習課文吧！
2、板書課題：大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學習要求
�。�1）播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人？自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語句。
�。�2）學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。
（3）同座交流各自的體會。
2、按要求自主閱讀，教師相機指導。
三、討論交流，讀中感悟
1、指導讀第2、3節(jié)。
（1）每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢？我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的？指名讀第2、3自然段。
�。�2）讀完這兩節(jié)詩以后，你有什么感受？
�、俑鶕�(jù)學生的發(fā)言，教師畫簡筆畫，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。
�、谥该x第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞？老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的`感覺。
③聽，這是什么聲音？點擊課件，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢！
�、苤该x第3節(jié)。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須茂密
⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。
�、撄c多名同學賽讀。
評價語：“你讀出了大地的美麗！”“大地多么寬廣！…”“大地真是一位巨人呀……”
�、吲錁防首x第2、3節(jié)。
2、指導讀第4節(jié)
（1）過渡語：同學們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢！
�。�1）指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么？大地巨人的游戲是什么？（日升日落）
（3）指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
�。�4）看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。
3、把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。
四、有感情地朗讀，熟讀背誦
1、自主選樣認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。
2、互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。
指導朗讀，每一節(jié)最后一個字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。
五、讀全文，回歸整體
學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么？
教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！配樂朗讀全文。
六、動手實踐，擴展學習
1、讀課文，根據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。
2、學做小詩人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>
板書設(shè)計：
大地巨人
和藹 博大 寬廣
三年級上冊《7、大地巨人》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 3
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
認識并理解文中的生字詞，如“丘”“陵”“臂”“胸”等。
仿照詩歌的形式，續(xù)寫幾句關(guān)于大地巨人的詩句。
2. 過程與方法目標
通過朗讀、想象、討論等方式，體會詩歌中大地巨人的形象，感受作者對大自然的熱愛之情。
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力，提高學生的詩歌鑒賞水平。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對大自然的好奇心和探索欲，引導學生樹立熱愛大自然、保護大自然的意識。
讓學生在學習詩歌的過程中，感受語言的美和詩歌的韻律美，培養(yǎng)學生的審美情趣。
二、教學重難點
1. 教學重點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌中大地巨人的形象特點。
掌握生字詞的讀音、寫法和意義，理解詩歌的含義。
2. 教學難點
體會作者對大地巨人的情感，感受詩歌的意境美。
引導學生發(fā)揮想象，仿照詩歌的形式進行創(chuàng)作。
三、教學方法
1. 情境教學法：創(chuàng)設(shè)生動的情境，如播放大自然的聲音、展示大地的圖片等，讓學生直觀地感受大地的魅力，更好地理解詩歌內(nèi)容。
2. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中體會詩歌的韻律美和語言美，感悟大地巨人的形象和作者的情感。
3. 小組合作學習法：組織學生進行小組討論和合作學習，共同探討詩歌中的問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高學生的學習效果。
4. 啟發(fā)式教學法：在教學過程中，通過提問、引導等方式，啟發(fā)學生的思維，讓學生積極主動地參與到學習中來，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
四、教學準備
1. 多媒體課件，包括大地的圖片、大自然的聲音音頻、詩歌朗誦視頻等。
2. 生字詞卡片、黑板、粉筆。
3. 學生課前預(yù)習課文，查找關(guān)于大地的資料。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5 分鐘）
1. 播放大自然的聲音音頻（如風聲、雨聲、鳥鳴聲等），讓學生閉上眼睛靜靜地聽，然后提問：“同學們，你們聽到了什么聲音？這些聲音讓你想到了什么？”引導學生說出對大自然的感受。
2. 展示幾幅大地的圖片（如高山、平原、河流等），讓學生觀察并描述看到的景象。
3. 教師引出課題：“在我們生活的地球上，有一位偉大的巨人，他就是大地。今天，我們就來學習一首關(guān)于大地巨人的詩歌——《大地巨人》�！卑鍟n題，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x詩歌，整體感知（10 分鐘）
1. 學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2. 教師檢查學生的預(yù)習情況，出示生字詞卡片，指名認讀，正音。
重點指導“丘”“陵”“臂”“胸”等字的讀音和寫法。“丘”字的讀音是“qiū”，不要讀成“ōu”；“陵”字的讀音是“l(fā)íng”，要注意與“棱”字的區(qū)別；“臂”字是多音字，在“手臂”中讀“bì”，在“胳臂”中讀“bei”；“胸”字的讀音是“xiōng”，要注意與“洶”字的區(qū)別。
對于“丘陵”“奔跑”“跳躍”“呼吸”“寬厚”等詞語，讓學生結(jié)合圖片或生活實際理解其意思。
3. 播放詩歌朗誦視頻，讓學生邊聽邊注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
4. 學生再次朗讀詩歌，要求讀出節(jié)奏和韻律。教師巡視指導，糾正學生的朗讀錯誤。
5. 指名學生朗讀詩歌，其他學生認真傾聽并評價。
6. 全班齊讀詩歌，整體感知詩歌的內(nèi)容。
�。ㄈ┚x詩歌，理解感悟（15 分鐘）
1. 學習第一小節(jié)
指名學生朗讀第一小節(jié)，思考：詩歌中把大地比作什么？為什么說大地是巨人？
引導學生從詩句中找出相關(guān)的詞語和句子，如“當我一個人坐在草地上，/望著遠方連綿的山群，/我總是把我們的大地，/想象成一位和藹的巨人�！弊寣W生體會作者把大地想象成巨人的原因是大地的遼闊和雄偉。
提問：“連綿的山群”讓你想到了大地巨人的什么？（身體）
指導學生有感情地朗讀第一小節(jié)，讀出大地的遼闊和自己對大地的想象。
2. 學習第二小節(jié)
自由朗讀第二小節(jié)，思考：這一小節(jié)描寫了大地巨人的哪些部位？它們分別是什么樣子的？
組織學生小組討論，交流自己的想法。教師巡視指導，參與學生的討論。
小組匯報討論結(jié)果，教師結(jié)合圖片進行講解。
引導學生理解“他起伏的胸肌，/是丘陵和盆地。/他全身蓋滿小草織成的絨衣，/高興時就摘一片云彩作手巾�！弊寣W生感受大地巨人的胸肌像丘陵和盆地一樣起伏，他的身上長滿了小草，就像穿著一件絨衣，他還可以把云彩當作手巾，形象地寫出了大地的美麗和神奇。
提問：“丘陵和盆地”“小草織成的絨衣”“云彩作手巾”分別體現(xiàn)了大地巨人的什么特點？（豐富多樣、生機勃勃、自由自在）
指導學生朗讀第二小節(jié)，讀出大地巨人的美麗、神奇和自由自在。
3. 學習第三小節(jié)
齊讀第三小節(jié)，思考：這一小節(jié)寫了大地巨人在做什么？他的心情怎樣？
讓學生找出描寫大地巨人動作和心情的詞語，如“奔跑”“跳躍”“呼吸”“高興”“生氣”等。
提問：“他的腳步重又重，/踏在地上，/震得地動山搖；/他的呼吸粗又粗，/吹過森林，/樹木都被吹彎了腰。”這兩句話運用了什么修辭手法？有什么作用？（夸張，突出了大地巨人的力量巨大）
引導學生想象大地巨人奔跑、跳躍、呼吸的情景，感受他的活力和力量。
討論：當大地巨人高興和生氣時，大自然會有什么變化？（高興時，陽光明媚，萬物生長；生氣時，狂風暴雨，電閃雷鳴）
指導學生有感情地朗讀第三小節(jié)，讀出大地巨人的活力、力量和不同的心情。
4. 學習第四小節(jié)
指名學生朗讀第四小節(jié)，思考：這一小節(jié)表達了作者怎樣的情感？
引導學生理解“他寬厚地對待我們，/讓我們在他身上，/自由自在地跳躍翻滾�！边@句話體現(xiàn)了大地對人類的包容和關(guān)愛，表達了作者對大地的感激和熱愛之情。
提問：你從大地巨人身上感受到了什么？（偉大、寬厚、慈愛）
指導學生朗讀第四小節(jié)，讀出作者對大地的感激和熱愛之情，以及對大自然的敬畏之心。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸（10 分鐘）
1. 總結(jié)全文
教師引導學生回顧詩歌的內(nèi)容，提問：“通過學習這首詩歌，你對大地有了哪些新的`認識？”讓學生暢所欲言，談?wù)勛约簩Υ蟮氐母惺芎屠斫狻?/p>
教師總結(jié)：“大地是我們?nèi)祟惖哪赣H，她遼闊、美麗、神奇、富有力量，她寬厚地對待我們，給予我們生存的空間和資源。我們應(yīng)該熱愛大地，保護大自然，與大自然和諧相處。”
2. 拓展延伸
引導學生想象大地巨人還可能有哪些部位，它們是什么樣子的，仿照詩歌的形式寫一寫。
示例：他明亮的眼睛，是清澈的湖泊和深邃的海洋；他彎彎的眉毛，是連綿的山脈和蜿蜒的河流；他高高的鼻梁，是雄偉的山峰和陡峭的懸崖。
組織學生進行小組交流，互相分享自己的創(chuàng)作成果。然后每組推選一名代表，在全班進行朗讀展示。
鼓勵學生課后收集關(guān)于大自然的詩歌，舉辦一次詩歌朗誦會，進一步感受大自然的美和詩歌的魅力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
1. 背誦并默寫《大地巨人》這首詩歌。
2. 畫一幅你心目中的大地巨人的畫，并在旁邊寫上幾句描述的話。
3. 觀察大自然中的一種景象（如日出、日落、星空等），寫一篇短文，表達你對大自然的感受。
六、板書設(shè)計
大地巨人
想象：和藹的巨人
形象：起伏的胸�。ㄇ鹆旰团璧兀�
蓋滿絨衣（小草）
摘云作巾（云彩）
腳步重又重（震得地動山搖）
呼吸粗又粗（樹木吹彎腰）
情感：寬厚、慈愛、熱愛、敬畏
七、教學反思
在本節(jié)課的教學中，我通過多種教學方法引導學生學習詩歌，讓學生在朗讀、想象、討論等活動中體會詩歌的意境美和語言美，感受大地巨人的形象和作者對大自然的熱愛之情。在教學過程中，學生的積極性較高，能夠主動參與到學習中來，課堂氣氛活躍。但在教學中也存在一些不足之處，如對個別學生的關(guān)注不夠，在引導學生想象和創(chuàng)作時，部分學生的思維受到限制，沒有充分發(fā)揮出自己的想象力。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，加強對學生的引導和啟發(fā)，讓每個學生都能在課堂上有所收獲，提高學生的綜合素質(zhì)。同時，我也會不斷改進自己的教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。
三年級上冊《7、大地巨人》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計 4
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
認識并會寫本課中的生字新詞，理解“丘陵”“茂密”“胡須”等詞語的意思。
2. 過程與方法目標
通過朗讀、想象、繪畫等方式，體會詩歌中描繪的大地巨人的形象，感受詩歌的意境美。
學習作者運用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)大地巨人形象的寫作方法，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生尊重自然、保護自然的意識。
引導學生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，提高學生的審美情趣。
二、教學重難點
1. 教學重點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會大地巨人的形象。
掌握生字新詞，理解重點詞語的含義，感受詩歌的語言美。
2. 教學難點
體會作者對大地的贊美之情，理解詩歌中蘊含的人與自然和諧相處的道理。
學習詩歌的寫作手法，能夠模仿詩歌進行簡單的創(chuàng)作。
三、教學方法
1. 情境教學法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如播放大自然的聲音、展示大地的圖片等，讓學生直觀地感受大地的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中體會詩歌的韻律美、節(jié)奏美和意境美，理解詩歌所表達的情感。
3. 小組合作學習法：組織學生進行小組討論、合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力，共同解決學習中的問題。
4. 直觀演示法：利用圖片、視頻等直觀手段，幫助學生更好地理解詩歌中的抽象概念和形象描寫，加深學生的印象。
四、教學準備
1. 教師準備
制作多媒體課件，包括大地的圖片、詩歌朗誦音頻、生字詞教學動畫等。
準備相關(guān)的教具，如地球儀、頭飾等。
收集有關(guān)大自然的資料，如描寫大地的詩句、文章等。
2. 學生準備
預(yù)習課文，圈出生字詞，嘗試朗讀詩歌。
準備繪畫工具，如彩筆、畫紙等。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5 分鐘）
1. 播放大自然的聲音，如風聲、雨聲、鳥鳴聲等，讓學生閉上眼睛傾聽，感受大自然的美妙。
師：同學們，剛才我們聽到了大自然的聲音，你們覺得這些聲音美嗎？大自然就像一位神奇的音樂家，為我們演奏出了一曲曲動聽的樂章。其實，大自然還是一位偉大的藝術(shù)家，它創(chuàng)造了美麗的山川、河流、森林……今天，老師要帶你們?nèi)フJ識一位大自然中的巨人，他就是大地巨人。（板書課題：大地巨人）
2. 展示大地的圖片，引導學生觀察大地的形態(tài)，想象大地像什么。
師：看，這就是我們生活的大地，你們仔細觀察一下，大地像什么呢？
生：大地像一個巨大的棋盤。
生：大地像一幅五彩斑斕的畫卷。
師：同學們的想象力真豐富！在詩人的眼中，大地又是怎樣的呢？讓我們一起走進詩歌《大地巨人》。
�。ǘ┏踝x詩歌，整體感知（10 分鐘）
1. 學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2. 教師檢查學生的預(yù)習情況，出示生字詞卡片，指名認讀，正音。
重點指導“丘”“陵”“密”“須”等字的讀音和寫法。
運用多種方式理解詞語的意思，如聯(lián)系上下文、結(jié)合圖片、找近義詞反義詞等。
對于“丘陵”，可以出示丘陵的圖片，讓學生直觀地了解其形態(tài)。
“茂密”可以讓學生聯(lián)系生活實際，說說哪些地方的樹木很茂密。
“胡須”則可以通過讓學生觀察圖片或自己摸摸下巴，感受胡須的樣子。
3. 播放詩歌朗誦音頻，學生邊聽邊注意詩歌的節(jié)奏和韻律。
4. 學生再次朗讀詩歌，要求讀出節(jié)奏和韻律，同桌之間互相評價。
5. 指名學生朗讀詩歌，其他學生認真傾聽，思考：詩歌中把大地比作了什么？大地巨人給你留下了怎樣的印象？
生：詩歌中把大地比作了巨人。
生：大地巨人很龐大、很雄偉，他有著茂密的頭發(fā)、高高的山峰似的鼻子、寬闊的胸膛……
師：同學們說得真好！那接下來我們就一起去細細品味詩歌，感受大地巨人的魅力。
（三）精讀詩歌，理解感悟（15 分鐘）
1. 學習第一小節(jié)
指名學生朗讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要寫了大地巨人的什么？
生：這一小節(jié)主要寫了大地巨人的外形。
師：從哪些詞語可以看出大地巨人的外形很龐大？
生：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地�！薄八砩w滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩做手巾。”
師：同學們找得很準確。（出示丘陵和盆地的圖片，以及大地覆蓋著小草的圖片）看，這就是丘陵和盆地，它們就像大地巨人起伏的胸肌；這一片綠色的大地，就像大地巨人蓋滿了小草織成的絨衣。多么形象的比喻�。∽屛覀円黄饋碜x一讀這一小節(jié)，感受大地巨人的龐大。
學生齊讀第一小節(jié)，邊讀邊想象大地巨人的外形。
2. 學習第二小節(jié)
師：大地巨人不僅外形龐大，他還有很多有趣的動作呢。請同學們自由朗讀第二小節(jié)，找一找大地巨人有哪些動作，并用橫線畫出來。
生：大地巨人的動作有“他的`頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林�！薄八恳淮蔚暮粑�，是風在山谷里來去的聲音。”“天空的太陽，是他手上的紅氣球�！薄霸绯浚犻_眼睛，黑夜就變成白天；夜晚，他閉上眼睛，白天就變成黑夜�！�
師：同學們找得真仔細�。ǔ鍪旧值膱D片、風吹山谷的圖片、太陽的圖片、白天和黑夜交替的圖片）看，這茂密的森林就像大地巨人的頭發(fā)和胡須；風在山谷里來去的聲音，就像大地巨人的呼吸；天空中的太陽，就像他手上的紅氣球；他睜開眼睛，黑夜就變成白天，閉上眼睛，白天就變成黑夜，多么神奇��！
師：那你們覺得大地巨人的這些動作有趣嗎？誰能來讀一讀，讀出大地巨人的有趣和神奇？
指名學生朗讀第二小節(jié)，其他學生評價。
師：讓我們一起帶著這種有趣和神奇的感覺，再來讀一讀這一小節(jié)。
學生齊讀第二小節(jié)，感受大地巨人的動作之美。
3. 學習第三小節(jié)
師：大地巨人是如此的龐大、有趣、神奇，那他在作者的心中是怎樣的呢？請同學們默讀第三小節(jié)，思考這個問題。
生：大地巨人在作者的心中是一位和藹可親的朋友。
師：你從哪里看出大地巨人是一位和藹可親的朋友？
生：“當我一個人獨自在田野上玩耍時，他會陪著我。他頑皮地跟我玩起游戲，一會兒把太陽藏起來，一會兒又把太陽變出來�！�
師：是啊，當我們一個人在田野上玩耍時，大地巨人會陪著我們，和我們玩游戲，他是多么的和藹可親�。。ǔ鍪疽粋�孩子在田野上玩耍的圖片）同學們，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷呢？和大家分享一下吧。
生：我在田野上放風箏的時候，感覺風就像大地巨人在幫我把風箏吹起來一樣。
生：我在田野上奔跑的時候，腳下的土地就像大地巨人在給我力量。
師：同學們的感受真深刻！那讓我們帶著這種和大地巨人做朋友的快樂心情，一起來讀一讀第三小節(jié)。
學生齊讀第三小節(jié)，體會作者與大地巨人之間的深厚感情。
4. 小組合作討論
師：同學們，通過剛才的學習，我們感受到了大地巨人的龐大、有趣、神奇和和藹可親。那你們覺得作者為什么要把大地比作巨人呢？
學生分組討論，教師巡視指導。
小組代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。
生：因為大地很大，就像巨人一樣龐大。
生：作者把大地比作巨人，是想讓我們覺得大地很親切，就像我們的朋友一樣。
生：這樣寫可以讓我們更好地想象大地的樣子，感覺大地很有生命力。
師：同學們說得都很有道理。作者把大地比作巨人，不僅形象地寫出了大地的外形特征，更表達了作者對大地的熱愛和贊美之情。大地就像我們的母親一樣，孕育著萬物，給我們提供了生存的空間和資源。我們應(yīng)該怎樣對待大地呢？
生：我們應(yīng)該愛護大地，保護大自然。
師：說得真好！讓我們一起行動起來，愛護我們的大地母親，讓她永遠美麗、健康。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�10 分鐘）
1. 想象繪畫
師：同學們，在你們的心中，大地巨人還有可能是什么樣子的呢？請你們發(fā)揮自己的想象力，用手中的彩筆畫出你心目中的大地巨人。
學生進行繪畫創(chuàng)作，教師巡視指導，鼓勵學生大膽想象，畫出自己獨特的作品。
繪畫完成后，選取部分學生的作品進行展示，讓學生介紹自己畫的大地巨人，并說說自己的創(chuàng)作思路。
2. 模仿創(chuàng)作
師：同學們，這首詩歌寫得真美啊！我們也來當一回小詩人，模仿詩歌的寫法，寫一寫你心目中的大地巨人或者其他大自然的事物。
教師出示示例：
大地巨人
他起伏的脊梁，
是那連綿的山脈。
他奔騰的血液，
是那滔滔的江河。
他明亮的眼睛，
是那閃爍的星星。
他溫柔的懷抱，
是那廣袤的草原。
學生自由創(chuàng)作，教師巡視指導，幫助學生解決創(chuàng)作過程中遇到的問題。
學生完成創(chuàng)作后，在小組內(nèi)互相交流、朗讀自己的作品，推選優(yōu)秀作品在全班展示。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
1. 師：同學們，今天我們一起學習了詩歌《大地巨人》，感受到了大地的神奇和美麗，也體會到了作者對大地的熱愛之情。在這節(jié)課中，我們學會了有感情地朗讀詩歌，理解了詩歌的內(nèi)容，還學習了作者運用比喻、擬人等修辭手法來描寫大地巨人的形象。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠繼續(xù)保持對大自然的熱愛，用心去感受大自然的美好，用自己的筆去描繪大自然的壯麗。
2. 布置作業(yè)
背誦詩歌《大地巨人》。
把自己創(chuàng)作的詩歌整理在作業(yè)本上，回家讀給爸爸媽媽聽。
六、板書設(shè)計
大地巨人
外形：丘陵、盆地、絨衣
動作：森林、呼吸、紅氣球、晝夜交替
情感：和藹可親、朋友
贊美大地，熱愛自然
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