《父子騎驢》教學設計（西師版三年級上冊）
教學目標
1?學習6個生字。
2?有感情地朗讀課文。
3?能聯(lián)系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學重點
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
教學難點
聯(lián)系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學時間
1~2課時。
教學過程
第一課時
一、引入
1? 簡介毛驢，教學“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2? 板書完課題、齊讀課題。
二、教學過程
(一)初讀課文。
1?自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2?標出段的序號。
3?把難讀的句子讀通順。
(二)反饋。
1? 學習生字。
“孝”和“教”比較，“狠”和“很”比較，“抖”和“科”比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖
2? 指導讀好難讀的句子。
(1)老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。”
(2)老太太忍不住說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝啊!自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。”
(3)年輕的母親大聲地說：“看哪!世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。”
(4)一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪!這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了!”
3? 抽讀課文，隨時糾正讀音。
(三)理清課文脈絡。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人?
第二課時
一、回顧
通過上節(jié)課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人?
二、研讀文本
(一)默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
(二)指導讀出人物的`語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點點”。
(三)父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的?
師生分角色朗讀。
(四)理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1?“主見”是什么意思?(主見就是對事情確定的意見)
2?現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎?
3?在平時生活中你碰到過這樣的事嗎?
4?小結：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。
(五)練習復述。
附：板書設計
27?父子騎驢 牽著毛驢
兒子騎驢
父親騎驢
父子騎驢 左也不是右也不是
下決心 有主見 快快樂樂
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