小學語文《一顆小豌豆》教學設計

　　《一顆小豌豆》教學設計第一篇

　　教學目標：

　　1. 在通讀課文的基礎上,了解小豌豆是本文的主人公,學習抓住重點,分清主次的表達方式。

　　2. 靜心閱讀小豌豆的成長過程，用自己的話寫出小豌豆長葉、爬藤、開花的生長過程。

　　3. 能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。

　　教學過程：

　　一、讀好對話，了解小豌豆的善心。

　　1. 自讀五顆豌豆說的話，發(fā)現(xiàn)它們在表達上不同的地方。

　　出示：

　　最大的一顆說，它要跑到很遠很遠的地方去，誰也追不上它。

　　第二顆說，它要飛到太陽里去，那才神氣呢!

　　還有兩顆懶洋洋地說，它們滾到哪兒，就在哪兒睡一覺。

　　最小的一顆呢?它想了想說：“我可不想飛到太陽里去，也不想跑得很遠很遠。不過，也不能光想著睡覺哇。我要是能給人家做件好事，就高興了。”

　　教師提問：同樣是對話，你發(fā)現(xiàn)它們在表達上有什么不一樣?

　　(設計意圖：

　　本課的課題是“一顆小豌豆”，這顆小豌豆是課文的主人公，因此，本文的改編者(原文是安徒生的《五顆小豌豆》)用直接引語來呈現(xiàn)小豌豆的話，而其余的幾顆豌豆則用了間接引語，另外，最小的一顆豌豆說了三句話，而其余的四顆豌豆都只是引用了一句話，可見，作為文章的重點人物，文章在一開始就重點關注。另外，從說話的內容上來看，小豌豆的三句話中，前兩句話是接著別人的話來說，“不想……，也不想…………也不能光想……”，最后表達了自己的愿望“給人家做件好事”，從表達角度來看，小豌豆的話層次性強，說話非常得體。從這一角度思考，讓學生關注小豌豆與眾不同的話，領會其獨特的表達方式，進一步感悟的文章“突出重點”的教學要求。)

　　2. 讀好小豌豆的話，知道小豌豆的心愿是“給人家做件好事”。

　　(設計意圖：

　　閱讀教學要以讀為本，讀是形式，更是手段。在理解以上內容的基礎上，讓學生充分地朗讀，在朗讀中感受小豌豆很會說話，讀出小豌豆的善良。)

　　二、變換句式，感知小姑娘的可憐。

　　1. 這是一個怎樣的小姑娘，讀第 11自然段。

　　出示：

　　這座小樓里，住著一個小姑娘，她已經(jīng)在樓上的一個小黑屋里躺了一年了，下不了床，連坐也坐不起來。她病得很厲害呢。多可憐的小姑娘!小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點力氣也沒有。媽媽以為她快要死了。

　　2. 把“多可憐的下姑娘!”放到這個段落的前面或者后面，感受這個句子在不同的位置表達上的特點。

　　(設計意圖：

　　文中的小姑娘是課文的另一個主要人物，課文用整整一個自然段寫出了小姑娘身體虛弱，病得不輕，并且用“多可憐的下姑娘!”一句概括了小姑娘當時的境況，課上，要求學生將這個句子放到課文的開頭或者結尾，目的是訓練和告訴學生，同一個句子可以出現(xiàn)在不同的位置，其表達的效果也有些許的不一樣。)

　　3. 可憐的`小姑娘也渴望春天，渴望綠色，讀有關句子，體會她的這種愿望。

　　出示句子：

　　春天到啦，樹枝吐出小芽兒來了，小草兒也從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色有多美呀!

　　和課文中的句子進行比較、體會。

　　(設計意圖：

　　“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀!” 這是課文的原話。在此，教師故意落下這三個“該”字，讓學生和原話進行比較，一比較，學生馬上明白，這三個“該”字少不了，病中的小姑娘渴望春天，渴望綠色全在這三個“該”字中，再讀原句，如何讀，不用老師指導，學生自然會讀。)

　　三、隨文練筆，讀懂小豌豆的生長過程。

　　1. 聽寫句子：小豌豆在窗臺的裂縫里住了下來，春天到了，它慢慢地生長著。

　　2. 默讀課文，一邊讀一邊想：小豌豆是怎么生長的，接著聽寫的句子寫下來。

　　(設計意圖：

　　小豌豆的生長是這篇童話的重要部分，隨著小豌豆的慢慢生長，小姑娘的身體也在逐漸好轉。課文多處寫到了小豌豆的生長，教學中，先讓學生一起聽寫句子，提示了下面要學習的內容，接著，讓學生通過自己的閱讀，來寫一寫小豌豆是怎樣生長的。在這里，隨文練筆不是課文內容的簡單重復，也不是課文情感的任意孳生，而是圍繞課文內容的語言的習得、提煉和概括，是基于文本的“言”的寫作。)

　　四、感情朗讀，讀出小姑娘的快樂。

　　1. 隨著小豌豆的生長，小姑娘的身體也一點點好起來了。

　　出示有關句子：

　　忽然，她看見窗臺上有一點綠顏色的東西在晃動，就叫了起來：“媽媽，您快來瞧瞧，窗臺上那綠的是什么?”

　　小姑娘看見綠顏色了，心里真高興。

　　小姑娘看著小豌豆猛勁兒長，笑吟吟地說：“小豌豆哇小豌豆，你長得真快，我也會跟你一樣，長得又快又好。”

　　可不是嘛，小姑娘的臉色好多了，她還能自己坐起來，坐上整整一個鐘點呢。

　　一天，小姑娘清早醒來，朝窗外一看，樂得叫了起來：“呀!小豌豆開花了!”

　　這一天，小姑娘真是高興極了，她扶著窗臺，慢慢地，慢慢地，竟站了起來!

　　2. 朗讀句子，體會小姑娘的身體隨著小豌豆的生長也慢慢長好，讀出小姑娘的高興和對小豌豆由衷的感謝。

　　3. 和前文對照，朗讀課文最后一節(jié)，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。

　　五、布置作業(yè)，續(xù)編其它小豌豆的故事。

　　課后作業(yè)：

　　小男孩把小豌豆當子彈打了出去以后，還有四顆小豌豆命運會怎樣呢?展開想象，選其中的一顆小豌豆續(xù)編故事。

　　板書：

　　一顆小豌豆

　　開花 站

　　想給人家做件好事 爬藤 坐 非常高興

　　長葉 看

　　《一顆小豌豆》教學設計第二篇

　　內容簡析

　　本課是一篇非常有趣的童話，有21個自然段，寫了五顆豌豆從豌豆莢里滾了出來，被一個小男孩用玩具槍一顆一顆打了出去。最小的那一顆豌豆總想給別人做好事，它滾到了一座小樓窗臺的裂縫里。小樓里住者一位病重的小姑娘。當小姑娘看到小豌豆長葉、開花，她很高興，病慢慢好了起來。小豌豆也因為能幫助到小姑娘而感到高興。

　　設計理念

　　根據(jù)童話故事的特點，本教學設計力求創(chuàng)設情景，引領學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中有所思考，有所感悟。

　　教學目標

　　1.認識6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讓學生在反復朗讀中，感悟到助人為快樂之本。

　　重點難點

　　讓學生在反復朗讀中，感悟到助人為快樂之本。

　　教具準備

　　教學時間 1-2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一引入新課

　　揭題，讀題�？吹筋}目，你有什么問題要提出來嗎?

　　二初讀課文

　　1. 自由讀課文。要求讀準每一個字音，不會的字可以查字典，也可以請教同學。

　　2.邊讀邊標出自然段。

　　3.同桌互相聽讀課文，糾正對方的錯音。

　　4. 再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

　　5.四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

　　6.指名檢查讀，評讀。

　　7. .聽錄音讀課文，想：課文寫了一個什么故事?

　　三讀中感悟

　　1.學習1-9小節(jié)。

　　(1)自由讀1-9小節(jié)，你知道了什么?

　　(2)讀一讀最小的.那顆小豌豆說的話，想想該怎樣讀?

　　2.學習10-21小節(jié)

　　(1)自由讀10-21小節(jié)，想一想小豌豆實現(xiàn)了它的“能為大家做點事就高興”的愿望嗎?

　　(2).四人小組合作學習10-21小節(jié)，討論下面的問題：

　　a.小豌豆?jié)L到了哪里，它是怎樣幫助別人做好事的?

　　b小姑娘原來病得怎么樣?后來有什么變化?為什么會有這樣的變化?

　　c.讀書匯報

　　d.讀好小姑娘和小豌豆的話，體會小姑娘和小豌豆高興的心情。

　　3.想象一下其他四顆小豌豆又會發(fā)生什么故事?選擇其中一顆豌豆的故事說一說。

　　四總結課文

　　1.你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么?讀了課文，你有什么收獲?

　　2.練習有感情地朗讀課文。

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