北京版三年級(jí)下冊《動(dòng)物的互惠互助》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)不能孤立地就讀論讀，應(yīng)該有聯(lián)系的觀念，在語文教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，有機(jī)聯(lián)系聽說讀寫。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中歷練聽說讀寫能力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們喜歡聽趣聞趣事嗎?那好，聽我講一段趣聞，聽后簡要說說主要內(nèi)容，并給這段趣聞加一個(gè)合適的題目。
鯊魚和向?qū)~是一對(duì)“黃金搭檔”。在海的深處，幾乎沒有一絲光線。鯊魚是海洋中名副其實(shí)的“近視眼”，在黑暗中活動(dòng)很不方便，怎么辦呢?又不能配眼鏡。但鯊魚好像還是生活得自由自在，東游西蕩。原來，鯊魚身邊總是圍滿了一群向?qū)~，這是一種會(huì)發(fā)光的魚，它們照亮了鯊魚的活動(dòng)區(qū)域。鯊魚有了向?qū)~這個(gè)朋友，生活便有滋有味了。而向?qū)~就不用自己尋找吃的了，因?yàn)楣獬怎忯~的殘羹剩飯就可以飽腹了。你們看，他們是不是好搭檔啊?
(點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生聽的記憶能力和聽的概括能力，所選的內(nèi)容和課文匹配，為新課的學(xué)習(xí)奠定情感、認(rèn)知等方面的基礎(chǔ)。)
2.你們還想了解更多的知識(shí)嗎?那我們今天就來學(xué)習(xí)第24課，我們一起寫課題。(指導(dǎo)寫“惠”)學(xué)生讀課題。
3.讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說說你們的疑問。
4.你們提出的這些疑問，有的通過讀課文自己就能解決，有的需要在老師和同學(xué)的相互討論中獲得解答，還有的需要課后去查閱相關(guān)資料求得答案。
二、引導(dǎo)初讀
1.我知道你們已經(jīng)按捺不住想讀課文解決疑問了，那就請大家認(rèn)真讀讀課文吧。要讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
2.學(xué)生讀書，教師巡視。
三、評(píng)價(jià)初讀
1.生字的字音讀準(zhǔn)記住了嗎?讓我們來認(rèn)讀生字新詞。
投影出示：蜜獾 水蛭 喙 下顎
互惠互助 搗毀 扇動(dòng) 美餐
享 用 覓食 飽腹 肉屑
自由讀，指名讀，齊讀。
2.課文讀通了沒有?你們敢和老師比賽嗎?課前我可是讀了好多遍課文啊，為了給你們一個(gè)公平競爭的機(jī)會(huì)，請你們再抓緊時(shí)間讀讀課文。
3.我可不想以大欺小，我請同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)愿意代替我?哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書?
4.讀書比賽。師生評(píng)議。(標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。各自讀兩段課文。)
(點(diǎn)評(píng)：強(qiáng)化初讀，延時(shí)開講，讓學(xué)生充分而有興致地讀書，扎扎實(shí)實(shí)地達(dá)成讀通課文的目標(biāo)，這也是學(xué)生正確感悟課文語言文字的重要前提。)
5.通過讀書，你們自己解決了先前提出的哪些疑問?相機(jī)板書：
蜜獾和導(dǎo)蜜鳥
�？r和紅�？�
鱷魚和千鳥
6.又產(chǎn)生了哪些新疑問?這些疑問我們通過下堂課的學(xué)習(xí)來解決。
四、指導(dǎo)寫字
課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。
投影出示：互惠互助 享用覓食搗毀 扇動(dòng) 美餐 飽腹 肉屑
還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?齊讀。
請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。
教師講解書寫規(guī)律：在一般情況下(“森”除外)，一個(gè)漢字中不能有兩個(gè)捺畫。因此，“餐”右上部的“又”的捺畫要變成長點(diǎn)。這樣，下面部分把上面部分穩(wěn)穩(wěn)托住，重心穩(wěn)，字形美觀。
聽寫生字詞。自改自評(píng)。
(點(diǎn)評(píng)：字形教學(xué)突出重點(diǎn)，精講規(guī)律，當(dāng)堂記憶和練寫，及時(shí)反饋，提高了教學(xué)效率，為課后學(xué)生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。)
第二課時(shí)
一、明確方向
上節(jié)課我們讀通了課文，解決了一些疑問。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，努力解答產(chǎn)生的新疑問。
二、積累運(yùn)用
(一)重點(diǎn)語段
1.出示學(xué)習(xí)要求：
(1)先將課文中三對(duì)動(dòng)物互惠互助的詞句找出來讀一讀，記一記。
(2)選擇課文中的一對(duì)動(dòng)物，想一想、說一說，它們?yōu)槭裁匆セ莼ブ?可以用這樣的句式說：我是 (誰)，雖然我 ，能 ，但不能 。而 (誰)，能 ，但不能 。所以 。
(點(diǎn)評(píng)：抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生涵泳、積累語言文字。學(xué)生自己所提出的問題，是讀書思考的'“暗”線和主線，教師所提出的問題則是學(xué)生讀書思考的“明”線和輔線，雙線交織，相輔相成。)
2.學(xué)生認(rèn)真讀書后，指名上臺(tái)認(rèn)定角色練說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟語言文字。
蜜獾：我是蜜獾，雖然我有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而導(dǎo)蜜鳥目光敏銳，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和導(dǎo)蜜鳥互惠互助。
導(dǎo)蜜鳥：我是導(dǎo)蜜鳥，雖然我目光敏銳，能找到蜂巢，但沒有鋒利的牙齒，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。
師引疑：為什么要“等蜜獾美餐一頓后再獨(dú)自享用蜂房里的蜂蠟”?
……
(點(diǎn)評(píng)：語言積累有助于語言運(yùn)用，反過來，語言運(yùn)用又能促進(jìn)語言積累。兩者結(jié)合得好，相得益彰，共同推動(dòng)學(xué)生語文能力的提升。認(rèn)定角色上臺(tái)練說，平添了教學(xué)情趣，活化了語文，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿了生命活力。也鍛煉了學(xué)生交際的心理品質(zhì)。)
(二)文章結(jié)構(gòu)
同學(xué)們通過讀書思考，解決了課文中三對(duì)動(dòng)物為什么要互惠互助的問題。板書：取長補(bǔ)短
現(xiàn)在讓我們再讀讀課文，也許會(huì)有新收獲和新發(fā)現(xiàn)。
1.齊讀課文第1自然段。別看這一段22個(gè)字，在全文中的作用可大著呢。有什么作用?指名答。(引起下文、點(diǎn)題、引起讀書的興趣)
2.投影出示：
引導(dǎo)學(xué)生在讀書比較中認(rèn)識(shí)和體會(huì)過渡句在文中的作用。
下面的兩段中少了一句話。讀一讀，你有什么感覺?
蜜獾和導(dǎo)蜜鳥是一對(duì)好伙伴，它們常常相互合作，共同搗毀蜂巢。野蜂常常把巢筑在高高的樹上，蜜獾不容易找到它。目光敏銳的導(dǎo)蜜鳥發(fā)現(xiàn)了樹上的蜂巢后，便去尋找蜜獾。為了引起蜜獾的注意，導(dǎo)蜜鳥往往扇動(dòng)著翅膀，做出特殊的動(dòng)作，并發(fā)出“嗒嗒”的聲音。蜜獾得到信號(hào)，便匆匆趕來，爬上樹去，咬碎蜂巢，趕走野蜂，吃掉蜂蜜。導(dǎo)蜜鳥站在一旁，等蜜獾美餐一頓后，再去獨(dú)自享用蜂房里的蜂蠟。
海葵蝦的兩只大螯各自夾著一只紅�？�，整天東游西蕩。一旦遇到危險(xiǎn)，海葵蝦立即提起紅�？�，紅�？阌糜卸镜挠|手對(duì)付來犯者。這樣，海葵蝦可以到處覓食，不必為安全擔(dān)憂;而紅�？灰占？r吃剩的食物，就足以飽腹了。
(點(diǎn)評(píng)：課文的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和思考去感悟，沒有生硬地給學(xué)生灌輸一些寫作方面的名詞術(shù)語。)
3.課文學(xué)到這里，先前大家提出的疑問解決了嗎?有新的疑問嗎?引導(dǎo)質(zhì)疑和釋疑。
三、引導(dǎo)實(shí)踐
1.課文通過介紹蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、�？r和紅海葵、鱷魚和千鳥之間的密切合作，來說明動(dòng)物之間不光有生存競爭，還有互惠互助。
2.何止是在動(dòng)物界，其實(shí)人與人、國與國、人與自然，誰都離不開誰。最近我讀了一篇文章，深受啟發(fā)，你們想讀嗎?
投影出示：
有位孤獨(dú)的老人，無兒無女又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
這是所有名的住宅，購買者聞?dòng)嵎鋼矶痢Ｗ≌牡變r(jià)是8萬英鎊，但人們很快就把它炒到10萬英鎊，而且價(jià)錢還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會(huì)賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。連日來，購買者沒有一個(gè)如他所愿。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁。
后來，一個(gè)衣著樸素的青年來到老人面前，彎下腰低聲說：“先生，我也想買這棟住宅，可我只有一萬英鎊。”
“但是，它的底價(jià)就是8萬英鎊，”老人淡淡地說。
“如果您把住宅賣給我，我保證讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報(bào)、散步，相信我，我會(huì)用整顆心照顧您!”
老人站起來，揮手示意人們安靜下來，“朋友們，這棟住宅的新主人已經(jīng)產(chǎn)生了，就是這個(gè)小伙子!”
(點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力，擴(kuò)大閱讀面和閱讀量，提升學(xué)生的精神境界。)
3.引導(dǎo)學(xué)生開展課外語文實(shí)踐活動(dòng)。
(1)課后，搜集動(dòng)物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫法，寫一段話，在明天早讀課上評(píng)議。
(2)認(rèn)真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。選擇其中的一個(gè)動(dòng)物自述。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
本課的最大特點(diǎn)是，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂做的活動(dòng)，讓學(xué)生為完成活動(dòng)而主動(dòng)深入地讀書，積累和運(yùn)用語言，在運(yùn)用語言的過程中理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”心理學(xué)認(rèn)為，手是認(rèn)識(shí)的器官。小孩子認(rèn)識(shí)球，不是聽媽媽講“球是圓的物體，有彈性，在外力的作用下可以跳起來或滾動(dòng)”，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在實(shí)踐中感知球的特點(diǎn)。親眼看看、親手摸摸、親口嘗嘗、親耳聽聽，是親身感知的過程，沒有這樣的一個(gè)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就無從展開。
活動(dòng)不僅對(duì)智力的發(fā)展有重要意義，而且對(duì)人的情感、意志、道德以及各種能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。人如果不是放棄活動(dòng)，而是積極地通過活動(dòng)去完成任務(wù)，那么人的能力就會(huì)在解決這些矛盾的過程中得到提高。活動(dòng)越多樣，能力發(fā)展也就越多方面。
活動(dòng)的另一個(gè)重要意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。不開展活動(dòng)，教學(xué)就只剩下以教師為主的傳授，這種傳授如果用西方語言分析的科學(xué)傳統(tǒng)，來取代漢語的人文傳統(tǒng);用冷漠的知識(shí)灌輸，來取代真切的語言感受;有語言訓(xùn)練的“鏈”，來統(tǒng)轄活生生的“人”的活動(dòng)，則教得語言文字失去了靈魂，失去了生命而暗淡無光，學(xué)校課程中最有情有意有趣有味的課程，變成了枯燥無味、可厭可煩的課程。同時(shí)，這種傳授勢必要以嚴(yán)格的規(guī)章制度作保證。因此，課堂氣氛常常很嚴(yán)肅、很神圣、很緊張，課堂像法庭，死氣沉沉。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生怎能生動(dòng)、活潑和愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感和智慧怎能不受抑制呢?
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