三年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)（匯編）
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
初讀課文，知道課文講了一件什么事。
教具準(zhǔn)備：
楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)
嗎?(板書(shū)：楊桃)
2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?
師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在
我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇
與楊桃有關(guān)的課文(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節(jié))，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
叮囑： 詞義，近義詞。
嚴(yán)肅：肅的筆順，做出嚴(yán)肅的表情。
審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字，怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。
(3) 認(rèn)讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想： 課文寫(xiě)了一件什么事?
2、用一句話說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))
3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。
(1)“我”畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(3)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。
1、比一比，組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞，再照樣子寫(xiě)幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問(wèn)題。
五、課堂小結(jié)，課后延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、畫(huà)楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴(yán)肅 審視 教誨
作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、繼續(xù)讀課文。
3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3.能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(五)自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
(一)讀題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。
例
(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3.提問(wèn)引入
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”
(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)?ldquo;我”說(shuō)的話?
(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。)
(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”)
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)
(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的`那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。”
(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?
(因?yàn)?ldquo;我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”所以“我”認(rèn)
認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
(5)看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座
位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1～2句)：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)
5.老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真�？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這
種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
(三)回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父親教誨 叮囑
28畫(huà)楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
【三年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)03-16
畫(huà)楊桃的教學(xué)設(shè)計(jì)03-29
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)03-18
語(yǔ)文畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)03-16
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-17
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-06
畫(huà)楊桃優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-08
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)模板11-05