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七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙船》教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙船》教案，歡迎大家分享。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙船》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)；
2、抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；
3、學(xué)習(xí)本詩(shī)后能有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天我們一行來(lái)到土城學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們，如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話(huà)表達(dá)，第一句直說(shuō)最美是什么，第二句描述特點(diǎn)。（學(xué)生介紹，老師附和評(píng)點(diǎn)）。
二、自讀，把握本詩(shī)主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍。（詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，本詩(shī)有幾節(jié)等問(wèn)題），再齊讀課文。按如下提示，在括號(hào)里填上一個(gè)表示人物動(dòng)作形為的詞，概括出每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
完成如下板書(shū)：
第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。
托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）
三、朗讀探討。詩(shī)貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該如何朗讀（節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等），表演性的'朗讀一般是要配樂(lè)的，你覺(jué)得可以配什么樣樂(lè)曲？
四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學(xué)生自我比較，或評(píng)說(shuō)自己處理得不夠好的地方，或評(píng)說(shuō)范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)朗誦。
五、試一試，在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，并表達(dá)出來(lái)。
借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)是本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。我們將課文提練一下，用一個(gè)比喻來(lái)表達(dá)，這一特點(diǎn)就非常明顯了：我對(duì)母親的思念是一只一只很小的船兒，滿(mǎn)載了我的愛(ài)和悲哀。
六、送給父母一份禮物。
�。ɡ蠋熖峁┙y(tǒng)一規(guī)格的紙）請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出現(xiàn)在最想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)（如對(duì)父母之愛(ài)的理解、報(bào)答、期望等等）。請(qǐng)學(xué)生交流。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙船》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╊I(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨。
�。ǘ┻M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)
大詩(shī)人E·龐德曾這樣評(píng)價(jià)一位詩(shī)人的作品：“我在這些詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了一種極其普通的情感，使人想起在我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及在廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……”E·龐德所說(shuō)的這位詩(shī)人就是1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩(shī)人泰戈?duì)�。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌《紙船》，看看我們是否也能從這首詩(shī)歌當(dāng)中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西。
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況
老師在學(xué)生回答、相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：
1、弊髡呱平簡(jiǎn)介
泰戈?duì)枺?861—1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。長(zhǎng)期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體。致力教育改革，創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。作品反映了在英帝國(guó)主義統(tǒng)治下，印度的社會(huì)矛盾和人民痛苦的生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義統(tǒng)治和封建勢(shì)力壓迫的愿望；歌頌祖國(guó)，贊美大自然，具有獨(dú)特民族風(fēng)格。代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》，劇本《紅夾竹桃》《郵局》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、貝視锝饈停
異地——他鄉(xiāng)；外鄉(xiāng)。仰望——抬著頭向上看。
游伴——游玩的伴侶。浮泛——漂浮在水面上。
�。ㄈ┱w閱讀，初步感知
1、毖生自由誦讀全詩(shī)，并思考：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了哪些內(nèi)容？
明確：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了兒童的奇思妙想。先是想到寫(xiě)有“我”的.名字和“我”住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安地帶到岸上，接著想到天上的船也能放下來(lái)同“我”的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。
2、狽怕家艋蚪淌ε淅址抖量撾模要求學(xué)生聽(tīng)出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
3、毖生齊讀詩(shī)歌。
明確：讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己的理解。
（四）自讀點(diǎn)撥
1、蓖學(xué)們都曾有過(guò)自己難忘的童年，有時(shí)候一篇文章、一件舊物、一抹微笑都會(huì)讓我們?cè)诓唤?jīng)意間回憶起過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而這些記憶往往是令人終身難忘的，你們有過(guò)放紙船的經(jīng)歷嗎？詩(shī)人寫(xiě)“紙船”到底是為了表現(xiàn)什么？
明確：是為了表現(xiàn)兒童的童真稚趣。
2、貝摩體會(huì)兒童真實(shí)的心理世界。
（1）“我”在紙船上用大黑字寫(xiě)上自己的名字和住的村名，目的是什么？
�。�2）末句的“夢(mèng)”是怎樣的夢(mèng)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)意談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：詩(shī)歌欣賞要注重感受、品賞，而不是理論研究。這兩道題目要求學(xué)生結(jié)合自己的親身情感體驗(yàn)，來(lái)“泡”開(kāi)作品中較為含蓄的詩(shī)句，從而豐富、拓展詩(shī)歌的內(nèi)在意蘊(yùn)。
�。�1）孤獨(dú)的“我”希望能得到友誼或希望“我”的祝福能傳給遠(yuǎn)方的人們�？酆显�(shī)意即可。
�。�2）或許是對(duì)外面世界的向往，或許是渴望得到友情和承認(rèn)，或許是要給遠(yuǎn)方的人們帶上祝福，或許是祈盼自己的人生之船能在大風(fēng)大浪中平安渡過(guò)。其他答案只要言之成理就行。
3、痹誄浞擲斫舛童情趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由地誦讀詩(shī)歌，注意把握詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏。
（五）拓展延伸
閱讀冰心《紙船》一詩(shī)，試與課文相比較，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么異同。
紙船
——寄母親我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從船上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
明確：設(shè)計(jì)此題，意在通過(guò)比較進(jìn)一步理解課文，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的詩(shī)歌閱讀能力。同時(shí)也想讓學(xué)生明白，同一話(huà)題可以寫(xiě)成不同主旨、不同風(fēng)格的詩(shī)歌。完成本題時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行比較，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的關(guān)于冰心《紙船》的分析，僅供參考：
詩(shī)歌表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)和離別的悲哀。
首節(jié)從愛(ài)惜紙寫(xiě)到疊紙船，一只一只紙船被拋下海去。次節(jié)寫(xiě)紙船經(jīng)不住風(fēng)吹浪打，但詩(shī)人仍每天不灰心地疊著。末節(jié)點(diǎn)明詩(shī)人的希望，能有一只小船載著女兒的至愛(ài)進(jìn)入母親的夢(mèng)中。
本詩(shī)作于太平洋旅次。
一張紙是至輕之物，而首句卻以“從不肯妄棄了一張紙”這一認(rèn)識(shí)的反差來(lái)引起懸念。為什么呢？原來(lái)是用它來(lái)疊成紙船。船是能在海上航行的，紙船當(dāng)然不行，風(fēng)一吹就卷走了，浪一打就濕了。而詩(shī)人卻“不灰心地每天地疊著”，希望能有一只流到詩(shī)人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要執(zhí)著地去做，這是感情的執(zhí)著，愛(ài)的執(zhí)著。詩(shī)人希望有一只紙船能進(jìn)入母親的夢(mèng)境，不寫(xiě)女兒時(shí)時(shí)刻刻、在每一件小事都惦記著母親，卻用夢(mèng)中的小白船這一個(gè)美好的形象，寫(xiě)出“至愛(ài)”的感情。
兩首詩(shī)歌的立意主旨、創(chuàng)作手法都有所不同。
（六）布置作業(yè)
選擇童年時(shí)的一個(gè)事物，展開(kāi)大膽的想象，寫(xiě)一首詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)
紙船
泰戈?duì)枹傧Ｍ埓尞惖厝说玫?/p>
�、谙氲接眉埓d花平安到岸上
�、巯氲教焐系拇畔聛�(lái)比賽
④夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在船里→描繪兒童的奇思妙想→表現(xiàn)了童真稚趣
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙船》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí) 《紙船》，朗讀全詩(shī)，注意節(jié)奏。
2、分析、講解全詩(shī)的內(nèi)容。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞?jiàn)聞。
2、請(qǐng)一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課：（3分鐘）
冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的重心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。
三、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船
——寄母親
冰心
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢(mèng)中/看見(jiàn)／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，
萬(wàn)水/千山，求它／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去。
四、分析、解讀全詩(shī)。（目標(biāo)2）
1．請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫(xiě)的`這首詩(shī)？
明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。
2．第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久？
明確："從不肯""總是"表明詩(shī)人并非這一次出門(mén)遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。
3．第二節(jié)詩(shī)人寫(xiě)出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并
寫(xiě)出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂(yōu)傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
4．第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。
5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？（目標(biāo)3）
明確：詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)：
1、朗誦這首詩(shī)。（A）
2、完成課后練習(xí)題。（B）
3、《掌握語(yǔ)文》。（C）
七、說(shuō)課精要：適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
八、教學(xué)后記。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙船》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解有關(guān)冰心的作品及其風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)情趣和文學(xué)素養(yǎng)
2．指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，感受詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言和情感魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情感。
2．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解詩(shī)人思念母親的真摯的情感并學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)人表達(dá)情感的技巧。
教學(xué)安排：
1．課前學(xué)生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容.
2．以朗讀促進(jìn)理解，加強(qiáng)學(xué)生讀詩(shī)歌的鑒賞能力
3．本課時(shí)以講讀為主
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入，介紹作家作品
1．以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛(ài)引出游子對(duì)母親的思念。
2．教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說(shuō)家,詩(shī)人,兒童文學(xué)家.有短篇小說(shuō)《斯人獨(dú)憔悴》。詩(shī)集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
二．指導(dǎo)學(xué)生朗讀冰心《紙船》，感知詩(shī)歌內(nèi)容
1．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩(shī)歌。
�。�1）仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音
�。�2）小組或同桌談?wù)摾首x時(shí)的語(yǔ)速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語(yǔ)言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷
�。�3）全班自由朗讀課文
2．用音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)品味
3．全班配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。
三．合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力
1，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討
�。�1）作者在這首詩(shī)歌中要表達(dá)什么樣的思想情感？
提示：圍繞游子對(duì)母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊無(wú)依的孤獨(dú)；思念祖國(guó)的赤子之心等
（2）作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來(lái)的？
提示：從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念，載著他的愛(ài)和悲哀，流到我要他到的地方去。
（3）那些詞語(yǔ)和句子最精妙，最能表達(dá)作者的感情？在原文
中勾畫(huà)出來(lái)，賓并且寫(xiě)上簡(jiǎn)短的批注
提示：如：從不肯、總是、每天等詞語(yǔ)中包含著執(zhí)著的思念；夢(mèng)中看見(jiàn)、含著淚疊的等包含著赤誠(chéng)和深情。
�。�4）這首詩(shī)歌最能打動(dòng)你的是什么？
說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受，言之有理就可以。有的時(shí)候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)談自己的感受也可以。
2．想象交流
結(jié)合這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，嘗試用一句話(huà)與作者交流。即：寫(xiě)一句你最想對(duì)作者說(shuō)的一句話(huà)。
3．拓展訓(xùn)練
�。�1）讓學(xué)生自己能把心理的想法用一些簡(jiǎn)短的`句子和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。即嘗試著寫(xiě)一點(diǎn)有感情的詩(shī)歌。
�。�2）用口頭語(yǔ)言把你見(jiàn)到的最有情感的事描繪出來(lái)，讓其他同學(xué)一起感受描繪的美麗景致或用口頭語(yǔ)言把你最想表達(dá)的感情敘述出來(lái)，讓大家一起評(píng)價(jià)你所表達(dá)的語(yǔ)言有那些優(yōu)點(diǎn)，大家也一起評(píng)價(jià)你所表達(dá)的情感那里最讓人感動(dòng)。
（3）用口頭語(yǔ)言描繪一處景物，并讓自己的情感貫穿其中。最好的是讓學(xué)生就自己的想法，把景物用人格化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
4．對(duì)比閱讀
默讀泰戈?duì)柕摹都埓罚容^冰心的《紙船》的異同，說(shuō)說(shuō)你更喜歡那一首？為什么？
四．指導(dǎo)背誦《紙船》。
五．板書(shū)設(shè)計(jì)：
《紙船》
冰心
紙船心船愛(ài)
教學(xué)心得：
情由心生，教學(xué)中重在讓學(xué)生打開(kāi)心扉，產(chǎn)生情感的共鳴。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙船》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
初步了解泰戈?duì)柤捌渥髌�；體會(huì)本文生動(dòng)形象的文學(xué)語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
把握課文內(nèi)容，體會(huì)本文以豐富的想象描繪兒童奇思妙想，表現(xiàn)兒童童真稚趣的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)注重朗讀，體會(huì)本文以豐富的想象描繪兒童奇思妙想；體會(huì)本文生動(dòng)形象的文學(xué)語(yǔ)言。
難點(diǎn)體會(huì)本文以豐富的想象描繪兒童奇思妙想，表現(xiàn)兒童童真稚趣的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)
迄今為止，只有兩個(gè)亞洲人獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，印度的泰戈?duì)柺瞧渲兄唬ā堆﹪?guó)》該書(shū)19xx年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。作者川端康成是第一位獲此殊榮的日本人，也是第二位榮膺此獎(jiǎng)的亞洲人。），他和圣雄甘地被稱(chēng)為印度二十世紀(jì)的兩大偉人，泰戈?duì)柌坏怯《任膶W(xué)史上罕見(jiàn)的巨匠，也是世界文學(xué)史上少有的大師。今天，我們就共同走進(jìn)他為我們營(yíng)造的充滿(mǎn)奇思妙想的兒童世界。（板書(shū)標(biāo)題作者）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)過(guò)程：引—讀—析—品—較—伸“引”
1簡(jiǎn)單了解泰戈?duì)柤捌浯碜髌贰?/p>
泰戈?duì)�，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開(kāi)始習(xí)詩(shī)，在漫長(zhǎng)的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，計(jì)1000多首詩(shī)，2000多首歌詞。1913年，泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩(shī)篇。
2教師介紹《新月集》。這是一部以?xún)和纳顬轭}材的兒童詩(shī)集，共收入詩(shī)歌40首。詩(shī)人依照兒童的邏輯，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào)和瑰麗的譬喻，描繪出兒童的種種動(dòng)人情態(tài)和奇思妙想。主題是歌頌兒童，表達(dá)詩(shī)人對(duì)兒童的熱愛(ài)與同情。這部?jī)和?shī)集被認(rèn)為是世界文學(xué)中無(wú)與倫比的藝術(shù)珍品，也深受我國(guó)數(shù)代讀者的鐘愛(ài)。而《紙船》就是其中別致的一篇。
3“讀”采用多種形式有感情地讀詩(shī)。
�。�1）《寂靜之聲》音樂(lè)升起，教師配樂(lè)范讀。
�。�2）在音樂(lè)中，學(xué)生自由放聲朗讀。
�。�3）指定學(xué)生朗讀。
�。�4）師生就音調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面共同評(píng)議該生朗讀過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足。
�。�5）齊讀。
4“析”賞析詩(shī)歌
（1）人們常說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？
點(diǎn)撥：一個(gè)可愛(ài)的兒童在小河邊投放著一只只紙船，他把他的夢(mèng)想都裝在紙船里。
（2）同學(xué)們，你們小時(shí)候折過(guò)紙船么？你能試著說(shuō)說(shuō)文中的小孩兒在折紙船、投放紙船時(shí)，心里在想些什么？
生：作者想象天上的云和他的小船比賽，想象睡仙坐在他的船上。
生：還會(huì)想到用這船載著秀麗花平安得到達(dá)岸上；“夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下浮泛前去”；
生：“睡仙坐在船里，帶著滿(mǎn)載著夢(mèng)的籃子”。
�。�3）詩(shī)人對(duì)此還進(jìn)行了那些想象？
點(diǎn)撥：希望“住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道我是誰(shuí)”；還會(huì)想到用這船載著秀麗花平安得到達(dá)岸上；“夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的'星光下浮泛前去”；“睡仙坐在船里，帶著滿(mǎn)載著夢(mèng)的籃子”。
�。�4）詩(shī)人為什么要贊美這樣的場(chǎng)景？
點(diǎn)撥：贊美童心童趣。本詩(shī)正是以奇特的想象為我們展現(xiàn)了一個(gè)孤寂的兒童渴望被外界所了解的情懷和夢(mèng)幻般的希望。而紙船正是這美好、純潔的心靈的象征，作者創(chuàng)作這首時(shí)，正是表達(dá)對(duì)這種奇思妙想和童真童趣的向往和贊美。
5“品”品味語(yǔ)言。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，最喜歡那一句？并簡(jiǎn)述理由。
�。�1）“我每天把紙船放在急流的溪中。
“每天”即天天如此，這樣堅(jiān)持不懈，可見(jiàn)孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。
�。�2）我在紙船上用大黑字寫(xiě)上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用語(yǔ)極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見(jiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)專(zhuān)注的神情，體察到那盛滿(mǎn)了希冀的小小心靈。
（3）我希望住在異地的人會(huì)得到紙船，知道我是誰(shuí)�！�
“知道我是誰(shuí)”，道出了孩子的心理，原來(lái)這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個(gè)呀！
�。�4）我把園中長(zhǎng)的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里平平安安地帶到岸上。
“黎明開(kāi)”的花“在夜里”到，在異地的人會(huì)得到紙船的人，就可以看到花兒開(kāi)放了，就會(huì)給他帶來(lái)驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。
6“較”比較閱讀：將泰戈?duì)柕摹都埓放c冰心的《紙船——寄母親》比較欣賞。
冰心是深受泰戈而影響的詩(shī)人，兩首詩(shī)又都以《紙船》命名，它們還是有很多相似之處的。圍繞以下三個(gè)問(wèn)題，小組展開(kāi)討論：
（1）兩首詩(shī)圍繞紙船各自展開(kāi)了怎樣的想象？（略）
�。�2）兩首詩(shī)都選用了“紙船”這個(gè)意象，它們的涵義有什么不同？
點(diǎn)撥：前一個(gè)是童心的象征；后一個(gè)是對(duì)母親的眷戀和思念的寄托。
�。�3）試比較一下兩首詩(shī)的感情基調(diào)？
點(diǎn)撥：前一個(gè)是明快、活潑的，后一個(gè)是深沉而哀痛的。
兩首詩(shī)雖感情基調(diào)不同，但相似之處還是顯而易見(jiàn)的，這也足以證明泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)新詩(shī)的影響。
7“伸”能力拓展：
如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)？不妨試著做一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫(xiě)下來(lái)。
（三）結(jié)語(yǔ)
兒時(shí)的我們?cè)幙椷^(guò)多少色彩斑斕的夢(mèng)，今天的我們又該怎樣去實(shí)現(xiàn)昨日的理想和誓言？真誠(chéng)祝愿同學(xué)們以信念為舟，以?shī)^斗為槳，在青春的長(zhǎng)河里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙船》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)人的生平
2.理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
設(shè)計(jì)1.
童心就是真心，像春日的鮮花一樣艷麗，沒(méi)有任何的掩飾。童心就是暖心，像夏日的朝霞一樣和煦，沒(méi)有任何陰暗。童心就是純心，像秋日的碧湖一樣清澈，沒(méi)有任何機(jī)關(guān)。成人應(yīng)有一些童心，多一些真情實(shí)感，少一些虛情假意。泰戈?duì)柕摹都埓肪褪且黄澝劳牡纳⑽脑?shī)。
設(shè)計(jì)2.
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一份禮物，看，這是什么?(教師拿出紙船)有同學(xué)放過(guò)紙船嗎?很好，請(qǐng)你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至放的方法都可以向大家介紹。(學(xué)生自由發(fā)言)我們看到這紙船，就會(huì)想起從前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺(jué)特別美好。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《紙船》，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
二、自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)與展示
1.生字注音
異地(yì) 仰望(yǎnɡ) 白帆(fān) 浮泛(fàn)
2.詞語(yǔ)解釋
異地：他鄉(xiāng)，指家鄉(xiāng)以外的地方。
仰望：抬頭向上看。
游伴：游玩時(shí)的伴侶。
子夜：半夜。
浮泛：課文中指漂浮在水面上。
滿(mǎn)載：運(yùn)輸工具裝滿(mǎn)了東西。
平平安安：沒(méi)有事故，沒(méi)有危險(xiǎn);平穩(wěn)安全。
3.作者名片
泰戈?duì)?1861—1941)，印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家和印度民族主義者。主要作品有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》。1913年他以《吉檀迦和》成為第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。
4.背景追溯
本詩(shī)選自《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)全集》(北京燕山出版社2000年版，冰心等譯)。泰戈?duì)柕摹缎略录肥且徊恳詢(xún)和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽脑?shī)集。共收入詩(shī)歌40首，出版于1913年。這些詩(shī)歌是詩(shī)人從自己1903年出版的孟加拉文詩(shī)集《兒童集》翻譯而來(lái)的。詩(shī)集中天真的孩子與慈愛(ài)的母親正是詩(shī)人的愛(ài)子與妻子。
三、合作學(xué)習(xí)、探究與交流
(一)整體感知
誦讀這首散文詩(shī)，說(shuō)說(shuō)文章以豐富的想象描繪了兒童的
哪些奇思妙想?
【點(diǎn)撥明確】甲生：想到寫(xiě)有“我”的名字和“我”住的村名的.紙船讓異地
人得到。
乙生：想到用船載著秀利花平平安安地到達(dá)岸上。
丙生：想到天上的船兒能放下來(lái)同“我”的船比賽。
丁生：想到夢(mèng)里“我”的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去，睡仙坐在船里。
師評(píng)：詩(shī)人為我們勾畫(huà)了一個(gè)童話(huà)般的夢(mèng)幻世界。在這里，詩(shī)人寄寓了自己的夢(mèng)想，紙船滿(mǎn)載著這些夢(mèng)想漂向遠(yuǎn)方。如果你也有這么一只載夢(mèng)的紙船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?結(jié)合你的生活積累和體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)。
(二)深層理解
1.《紙船》是怎樣形象地寫(xiě)出了兒童的童真稚趣?
【點(diǎn)撥明確】詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言、明快的格調(diào)，特別是豐富的想象描繪了兒童的奇思妙想：先是想到寫(xiě)有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想用載滿(mǎn)秀利花的船平安地到達(dá)岸上，接著想到天上的船也能放下來(lái)同我的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。這些想象天真離奇，卻形象地寫(xiě)出了兒童的童真稚趣。
2.本詩(shī)語(yǔ)言雖然樸素，卻給人留下一種美好的意境，引起人們豐富的想象，你能說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這種效果的原因嗎?
【點(diǎn)撥明確】整首詩(shī)自然、純樸而優(yōu)美，具有一種田園牧歌式的風(fēng)格。這從詩(shī)中所采用的一些意象中可以體會(huì)出來(lái)，如溪、村、田園、秀利花等，這些自然的或與自然較為接近的意象，為整首詩(shī)營(yíng)造出了一種樸素而單純的氛圍，它們與天真的小主人公，與放紙船的稚氣行為結(jié)合在一起，在和諧中將主題凸現(xiàn)了出來(lái)。
詩(shī)人使用了一些限制性的、修飾性的詞語(yǔ)，還運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔�，既生�?dòng)形象地寫(xiě)出了兒童天真純凈的心靈，又構(gòu)筑了一幅美妙的圖畫(huà)，可謂言簡(jiǎn)意賅，韻味無(wú)窮。
(三)走進(jìn)語(yǔ)言
說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達(dá)效果。
1.我用大黑字寫(xiě)我的名字和我住的村名在紙船上。
【點(diǎn)撥明確】“用大黑字”，用語(yǔ)極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見(jiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)專(zhuān)注的神情，體察到那盛滿(mǎn)了希冀的小小心靈。
2.我把園中長(zhǎng)的秀利花載在我的小船上，希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里被平平安安地帶到岸上。
【點(diǎn)撥明確】“黎明開(kāi)”的花“在夜里”到，在異地會(huì)得到紙船的人，就可以看到花兒開(kāi)放了，就會(huì)給他帶來(lái)驚喜。多么美好的愿望，水晶一般的童心!
3.我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來(lái)同我的船比賽!
【點(diǎn)撥明確】“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。
4.睡仙坐在船里，帶著滿(mǎn)載夢(mèng)的籃子。
【點(diǎn)撥明確】夢(mèng)中有夢(mèng)，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無(wú)數(shù)的美夢(mèng)的。
(四)走進(jìn)寫(xiě)法
寫(xiě)作特色
(1)疾猛的節(jié)奏
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)更強(qiáng)烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
(2)激昂的排比
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句，也有段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如洪流般瀟灑地一瀉千里，不可遏止。許多排比，對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。
(3)鏗鏘的短句
課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景，其他如“落日照大旗”，“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
四、拓展延伸
同學(xué)們也不妨寫(xiě)一首詩(shī)，最好運(yùn)用這種寫(xiě)法，充分發(fā)揮你的想象，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)。(讓學(xué)生把課前寫(xiě)好的詩(shī)再作修改，然后拿上來(lái)用投影放出來(lái)，并自己朗讀。)
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是希望點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想將學(xué)生的創(chuàng)作熱情激發(fā)出來(lái)，真正把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙船》教案 7
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、1923年，23歲的我以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于燕京大學(xué)后，準(zhǔn)備從上海乘船赴美留學(xué)，我又站在一段生命新航線(xiàn)的起點(diǎn)上。在太平洋的舟中，離家越遠(yuǎn)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)母親的思念越強(qiáng)烈。海浪滔滔，天風(fēng)吹卷，遙遙的海岸越來(lái)越模糊了，但心中依然清晰的是母親淚光閃閃的雙眼。我輕倚欄桿，精心地將一只只用思念與淚水折成的紙船拋到茫茫的大洋之中。但這天風(fēng)、這海浪又怎能知曉我的'心愿?它們無(wú)情地將我的船兒翻卷回我的身邊。船兒啊，求你，平安地駛?cè)�，將我的思念、我的�?ài)帶到母親的身邊。就在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，寫(xiě)下了這首思念母親的《紙船》。(背誦)
2、師配樂(lè)背誦《紙船》
3、親愛(ài)的小讀者們，聽(tīng)完我的詩(shī)，你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢?(如果提到愛(ài)與思念，板書(shū))
今天我們共同學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)(板書(shū))，我想把我寫(xiě)作《紙船》這首詩(shī)的所思、所想、所念與小讀者們共享。我們共同學(xué)習(xí)，共同感受，相信你我都會(huì)有所收獲。(板書(shū)課題)
4、那我們先來(lái)一起訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃吧，我們學(xué)詩(shī)該從哪些方面入手呢?提問(wèn)2-3個(gè)學(xué)生后，出示教學(xué)目標(biāo)
讀：
品：
悟：(板書(shū))
詩(shī)歌的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，在讀中感受詩(shī)歌的美，感悟詩(shī)情，融入情境。好的詩(shī)歌猶如一壺好茶，需要我們認(rèn)真品味。在品讀的基礎(chǔ)上，還能有所感悟，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讀、品、悟。
二、朗讀詩(shī)歌
1、下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀詩(shī)吧，自由朗讀。
2、指名一學(xué)生讀,學(xué)生評(píng)價(jià)
3、齊讀，評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
1、把握基調(diào)，表達(dá)思念的情感(比較哀傷的語(yǔ)調(diào)，比較舒緩的語(yǔ)速)
2、語(yǔ)氣強(qiáng)弱，語(yǔ)音的輕重(重音，節(jié)奏)
3、入情入境(隨著詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都飽含感情)(板書(shū)要點(diǎn))
4、大家讀得韻味不夠，我覺(jué)得是因?yàn)榇蠹疫�沒(méi)有體會(huì)我寫(xiě)作此詩(shī)的心情。留學(xué)之前，我生活在一個(gè)和睦溫馨的家庭里，有思想開(kāi)明的做海軍軍官的父親和對(duì)我疼愛(ài)有加的母親，還有手足情深的弟弟，家里充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。而我現(xiàn)在卻要離開(kāi)熟悉的溫暖的家，只身一人遠(yuǎn)渡重洋，在風(fēng)雨飄搖的郵船上，更無(wú)法抑制對(duì)家的向往，對(duì)母親的眷戀。我無(wú)處傾訴，只有把思念凝聚在這小小的紙船上。大家設(shè)想一下，我當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的哀傷與孤獨(dú)呀!
大家有沒(méi)有相似經(jīng)歷的時(shí)候，你離開(kāi)母親，離開(kāi)家，會(huì)是怎樣一種滋味?
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)
6、男、女生各推薦一名學(xué)生讀(可以挑選你喜歡的詩(shī)節(jié)來(lái)讀)
7、學(xué)生配樂(lè)試背《紙船》
三、品析鑒賞
1、這一遍同學(xué)們讀得真好，讀出了我對(duì)母親的深深思念之情，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)記在腦子里啦，我很欣慰。大家知道，我是一位世紀(jì)老人，一直活到九十九歲。一九九九年，也就是生命的最后一年，得知《紙船》將要被選入初中語(yǔ)文新教材，我非常高興，于是就給全國(guó)小讀者寫(xiě)了一封信，叫《又寄小讀者》，同學(xué)們想不想知道這封信的內(nèi)容?
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙船》教案 8
【授課地點(diǎn)】
山東省德州市躍華中學(xué)
【授課教材】
人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法
1. 師生同讀、同議、同講、同評(píng)、同寫(xiě)
2. 讀懂詩(shī)意、讀出詩(shī)情、讀出畫(huà)面、讀寫(xiě)創(chuàng)新
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、導(dǎo)入新課──激情
師：不知你是否聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著一對(duì)相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時(shí)，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛(ài)上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來(lái)給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來(lái)，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來(lái)，然后飛奔回去。不料在跨過(guò)小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)聲音：“兒呀，快起來(lái)。摔疼了嗎？”說(shuō)話(huà)的是母親那顆血淋淋的心。
如果說(shuō)這是一個(gè)寓言故事，那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的：波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，埋在廢墟里的母親，割開(kāi)自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來(lái)延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒(méi)有松開(kāi)摟抱孩子的手……。
同學(xué)們，不知你在聽(tīng)到這些故事和報(bào)道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？請(qǐng)用一句話(huà)或一句詩(shī)加以表達(dá)。
生：母愛(ài)是最偉大的。
生：讓我聯(lián)想到了一句詩(shī)：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！保ㄈ嗲椴蛔越馗舐朂R背）
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：由真情故事導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。）
師：是啊，母愛(ài)如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛(ài)如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽。世上沒(méi)有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個(gè)學(xué)生舉手。）
師：有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)覑?ài)你！（無(wú)一人舉手。）
看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里。不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流。相信在這節(jié)課后，大家定會(huì)有所觸動(dòng)并有所行動(dòng)。今天，我們就隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對(duì)話(huà)。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)的131面，放聲朗讀《紙船》。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩(shī)歌殿堂。）
二、美教美讀──入情
1. 讀懂詩(shī)意
�。ㄉ踝x課文。）
師：通過(guò)初讀，你讀懂了什么？
生：這是一個(gè)游子對(duì)母親的思念。
師：從哪里看出的？請(qǐng)?jiān)僮x。
生：結(jié)尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，善于結(jié)合寫(xiě)作背景來(lái)體味詩(shī)人的情感。那么詩(shī)人是用什么具體意象來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親濃濃的思念的呢？
生：紙船。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，讀懂詩(shī)意是基礎(chǔ)。）
2. 讀出詩(shī)情
師：詩(shī)人對(duì)母親的思念濃縮在紙船里，同時(shí)還蘊(yùn)藏在字里行間里。還有哪些詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情？請(qǐng)默讀。
生：“從來(lái)不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語(yǔ)充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的執(zhí)著思念。
生：“至愛(ài)”“含著淚”“愛(ài)和悲哀”這些詞語(yǔ)更是直接將詩(shī)人對(duì)母親的.思念之情推向了高潮。
師：你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩(shī)人的這種感情呢？?jī)扇藶橐唤M互讀，結(jié)合例句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�。ㄉプx。）
生：要注意重音。
師：你能否結(jié)合例句給大家作一個(gè)示范？
生：我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
師：大家覺(jué)得他讀得怎樣？
生：他讀出了重音。但我覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速還應(yīng)再慢些、舒緩些，這樣就能更充分地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親的濃濃的思念。
師：想不想試試，體會(huì)一下？
生：我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著──留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。（響起掌聲）
師：詩(shī)歌，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了詩(shī)意。要讀出詩(shī)情，你覺(jué)得還應(yīng)注意什么？
生：還要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，融入自己的感情，想象自己就是詩(shī)人，進(jìn)入詩(shī)的意境，讀得深情、低沉。
（評(píng)點(diǎn)：朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)代替了教師的架空分析；詩(shī)歌以讀為本。）
師：是啊，入情才能入境。吟詩(shī)，就是要帶著美好的情懷，美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來(lái)朗讀詩(shī)歌。那么如果請(qǐng)你配上背景音樂(lè)，你會(huì)選擇怎樣的樂(lè)曲或怎樣的旋律？
生：舒緩、低沉的，如《二泉映月》。
生：我覺(jué)得《回家》好，因?yàn)檫@首曲子正好與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
師：我這里有三首樂(lè)曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請(qǐng)你選擇其中一首來(lái)配樂(lè)朗誦，表現(xiàn)詩(shī)的情感。
生：我也選擇《回家》來(lái)配樂(lè)朗誦。（生的朗讀獲得了全場(chǎng)掌聲。）
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：伴著舒緩的音樂(lè)，學(xué)生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩(shī)情之中。）
3. 讀出畫(huà)意
師：聽(tīng)著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽(tīng)時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮想象，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱(chēng)將當(dāng)時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生：天風(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無(wú)際的大海中，我只有不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢(mèng)中嗎？（掌聲）
（評(píng)點(diǎn)：師生同讀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；激發(fā)想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩(shī)歌的畫(huà)面。語(yǔ)文是美好的。對(duì)話(huà)，使得語(yǔ)文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進(jìn)文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進(jìn)行富有詩(shī)意的一種個(gè)性化的對(duì)話(huà)過(guò)程。）
4. 讀寫(xiě)創(chuàng)新
師：大家富有詩(shī)情畫(huà)意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問(wèn)她的母親：“你為什么那么愛(ài)我？”母親回答說(shuō)“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠�！”道理就這么簡(jiǎn)單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号�，所以，父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩(shī)后我也禁不住寫(xiě)了幾句詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)“母愛(ài)”的感受。
小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；
長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；
寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；
雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。
其實(shí)能寄托“母愛(ài)”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢？請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。試著寫(xiě)一兩句詩(shī)。
上學(xué)后，母愛(ài) ， ， 。
（生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)始討論。）
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：師生同寫(xiě)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。閱讀既是教師與文本的對(duì)話(huà)，又是教師與學(xué)生間平等的對(duì)話(huà)。）
生：上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著它，情真真。
深夜里，母愛(ài)滲在被子里，蓋著它，暖烘烘。（全場(chǎng)掌聲。）
生：饑餓時(shí)，母愛(ài)浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。
干渴時(shí)，母愛(ài)沖在牛奶里，啜著它，熱呼呼。
上學(xué)后，母愛(ài)聚在嘮叨里，品著它，愛(ài)切切。（雷鳴般的掌聲。）
生：求學(xué)時(shí)，母愛(ài)藏在書(shū)包里，背著它，沉甸甸。
調(diào)皮時(shí)，母愛(ài)藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。（一陣笑聲，長(zhǎng)時(shí)間的掌聲）
生：上學(xué)后，母愛(ài)嵌在燈光下，看著它，心酸酸。
離家后，母愛(ài)鑲在相框里，望著它，淚潸潸。（很多老師和同學(xué)感動(dòng)得雙眼濕潤(rùn)。長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。）
師：這就是詩(shī)啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛(ài)融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛(ài)，每人的體驗(yàn)皆不同。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：任何文章，沒(méi)有閱讀者的閱讀，只是一個(gè)沒(méi)完成的文章。正如易卜生的一句話(huà)：不僅作家在創(chuàng)作，而且往往讀者比詩(shī)人更像詩(shī)人。富有詩(shī)意的個(gè)性化對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到了情感熏陶。）
三、自由選讀──怡情
師：剛才我們讀了詩(shī)、品了詩(shī)、講了詩(shī)、還寫(xiě)了詩(shī)。冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。下面請(qǐng)大家自由分組合作學(xué)習(xí)，自由選擇你最喜歡的或最適合你的學(xué)習(xí)方式來(lái)自讀“母愛(ài)”主題的詩(shī)歌，可選擇自己平時(shí)積累或搜集到的詩(shī)歌，也可在老師提供的詩(shī)歌中去選讀。
讀 喜歡朗讀的同學(xué)，可以通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感情。
講 可以講一講對(duì)這首詩(shī)感受最深的地方，或者描述詩(shī)中的畫(huà)面，或者講述自己的故事。
問(wèn) 有疑問(wèn)的地方，還可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，請(qǐng)求幫助解答。
寫(xiě) 喜歡寫(xiě)的同學(xué)，可以仿照詩(shī)人的寫(xiě)法寫(xiě)一、二句表達(dá)母愛(ài)的小詩(shī)。
唱 喜歡唱歌的同學(xué)，可唱一首與詩(shī)人感情相類(lèi)似的歌。（《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》）
畫(huà) 喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。
做 心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親，寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà)。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙船》教案 9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、體會(huì)詩(shī)人以自己的一片赤誠(chéng)的童心，描繪的天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)的兒童世界。
2、體會(huì)詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào)，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。
過(guò)程與方法：
以活動(dòng)的方式讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀感受詩(shī)歌中的童真雅趣和奇思妙想。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
在感受詩(shī)歌美的同時(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童的熱愛(ài)與同情。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
詩(shī)人怎樣通過(guò)奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、查閱資料：泰戈?duì)柵c《新月集》。
2、從語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對(duì)兒童進(jìn)行描繪。
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：用語(yǔ)言描繪兒童的天性
活動(dòng)目的：課前蘊(yùn)造氣氛，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。
活動(dòng)時(shí)間：7分鐘
活動(dòng)方法：小組比賽
活動(dòng)步驟：
1、老師導(dǎo)入話(huà)題，并將班上同學(xué)分成四人為一組進(jìn)行比賽。
2、兩分鐘后開(kāi)始比賽，可任選一個(gè)角度，如語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰(shuí)說(shuō)得精彩，對(duì)說(shuō)得好的給以熱烈的掌聲。
3、小組比賽大約5分鐘后，教師總結(jié)：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)兒童進(jìn)行描繪，靠的是對(duì)兒童的熱愛(ài)和豐富的想象，那么泰戈?duì)栍质窃鯓用枥L兒童的天真和充滿(mǎn)幻想的呢？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習(xí)。
4、朗讀《紙船》，勾出詩(shī)中對(duì)兒童描寫(xiě)精彩生動(dòng)的地方。
活動(dòng)二：詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣？
活動(dòng)目的：描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)
活動(dòng)時(shí)間：10分鐘
活動(dòng)方法：在反復(fù)朗讀的.基礎(chǔ)上，搶答，看誰(shuí)找得準(zhǔn)
活動(dòng)步驟：
1、教師作活動(dòng)說(shuō)明：同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)，認(rèn)真思考詩(shī)中對(duì)兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪，說(shuō)得正確的，將其姓名寫(xiě)在黑板上并在后面寫(xiě)上他（她）的尋找結(jié)果。
2、學(xué)生自我感悟，搶答，其余同學(xué)當(dāng)裁判。
3、學(xué)生回答時(shí)，教師可作適當(dāng)評(píng)價(jià)。
4、比賽結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)。
五、自我測(cè)評(píng)：
1、《紙船》對(duì)兒童進(jìn)行了哪些生動(dòng)的描繪和想象？
�、� ② ③ ④
2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接著想到____________________, 最后想到_________________。
3、詩(shī)人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢(mèng)想什么？
4、小作文：以“兒童”為話(huà)題，抓住其特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)，文體不限 。
六、學(xué)習(xí)資源鏈接：
(1)泰戈?duì)?/p>
泰戈?duì)枺唇淤e特蘭納. 泰戈?duì)枺?861--1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。長(zhǎng)期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體；致力教育改革，創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。作品反映了在英帝國(guó)主義統(tǒng)治下，印度的社會(huì)矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義和封建鷥勢(shì)力壓迫的愿望；歌頌祖國(guó)，贊美大自然，具有獨(dú)特民族風(fēng)格。代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。1913年獲諾貝樂(lè)文學(xué)獎(jiǎng)。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙船》教案 10
【教材分析】
《紙船》是一首外國(guó)散文詩(shī)，詩(shī)的作者是印度近代偉大的詩(shī)人泰戈?duì)�，也是世界文學(xué)史上的匠師。他長(zhǎng)期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，一生創(chuàng)作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的《新月集》是一部以?xún)和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽募�。主題是歌頌兒童，表達(dá)詩(shī)人對(duì)兒童的熱愛(ài)與同情�！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇�。這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細(xì)膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力。這首詩(shī)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的極好教材。
【設(shè)計(jì)思路】
《紙船》是一首外國(guó)散文詩(shī)，它是泰戈?duì)枴缎略录分杏写硇缘囊皇住＿@首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細(xì)膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力。這首詩(shī)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的極好教材。
1、詩(shī)歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我設(shè)計(jì)了“美讀亭”，試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的讀，提高學(xué)生朗讀能力。
2、這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細(xì)膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。因此，我設(shè)計(jì)了“品詩(shī)軒”，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流的`方式去體會(huì)詩(shī)人通過(guò)奇特非凡的想象來(lái)表現(xiàn)至純至美的童心。
3、想象豐富奇特，引人遐思。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，我又設(shè)計(jì)了“創(chuàng)意閣”，在這里，同學(xué)們可以放飛聯(lián)想、想象的翅膀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�。�1）通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握朗讀方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗誦這首詩(shī)，從而把握這首詩(shī)的意境。
�。�2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)大膽想象，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流的方式去體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的思想感情，去完成聯(lián)想、想象的訓(xùn)練。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人通過(guò)奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，提高學(xué)生的欣賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解聯(lián)想和想象的作用并形成能力。
【教學(xué)方法】
1、多媒體輔助教學(xué)法
現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。
2、誦讀法
詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、節(jié)奏、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由聽(tīng)讀、試讀、仿讀、指名讀、賽讀、齊讀等，形式多樣。通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩(shī)的內(nèi)在思想意義。
3、啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
《紙船》詩(shī)人通過(guò)奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。因此指導(dǎo)學(xué)生也要通過(guò)自己的聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。并放飛自己聯(lián)想和想象的思緒。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣，導(dǎo)入新課。
教師出示一組圖片：
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）大家都放過(guò)嗎？很好，那么你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）我們看到這紙船，就會(huì)想起過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺(jué)特美好。今天老師就來(lái)幫你們找回那種美好的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《紙船》，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
�。▽W(xué)生暢所欲言，談自己的經(jīng)歷。）
大詩(shī)人泰戈?duì)柊炎约悍偶埓慕?jīng)歷寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌《紙船》。
2、檢查自主學(xué)習(xí)：學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景。（學(xué)生課前搜集，課上交流。）
二、美讀亭
1、聽(tīng)讀：播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)朗誦，注意體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，并適當(dāng)標(biāo)注。
2、試讀：自己試讀，讀出節(jié)奏和重音。（可以參看大屏幕。）
3、仿讀：教師播放錄音，學(xué)生仿讀。
4、指名讀，師生評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
5、指導(dǎo)朗讀：在朗讀的時(shí)候要做到：
�。�1）用普通話(huà)正確有感情地朗誦。
�。�2）注意節(jié)奏和重音。
�。�3）語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要做到：輕松、柔和、舒緩。
6、賽讀小組內(nèi)賽讀，推選最好的再進(jìn)行比賽。
宣布比賽規(guī)則：同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，負(fù)責(zé)找他們的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多誰(shuí)獲勝，老師當(dāng)主持，負(fù)責(zé)宣布結(jié)果，并發(fā)給獎(jiǎng)品。（紙船）
7、齊讀。
三、品詩(shī)軒
1、內(nèi)容探究
�。�1）默讀思考：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了哪些內(nèi)容？
明確：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了兒童的奇思妙想。首先想到：把“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。然后想到
船載著秀利花平安地帶到岸上。接著想到天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。
�。�2）詩(shī)人寫(xiě)“紙船”為了歌頌什么？
明確：童心的天真，童趣的自然。
2、寫(xiě)法探究
�。�1）這首詩(shī)中哪些詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人奇特非凡的想象？為什么？
（2）你最欣賞詩(shī)中的哪一處用詞？說(shuō)出理由。
3、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
�。ㄟ^(guò)渡：歌唱家告訴我們：乘上歌聲的翅膀,我們可以到達(dá)那最美的地方,那么,老師要告訴你們,張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,可以讓我們文采飛揚(yáng)。通過(guò)剛才的品讀賞析，也打開(kāi)了我們思維的閘門(mén)，下面，老師想看看我們同學(xué)誰(shuí)的聯(lián)想、想象力最豐富？）
四、創(chuàng)意閣
放飛聯(lián)想、想象的翅膀（把同學(xué)分成三組，各組自選一個(gè)主持人，每說(shuō)出一個(gè)加10分，根據(jù)各組的得分情況，評(píng)出最佳合作小組。）
1、（大屏幕）波浪線(xiàn)
同學(xué)們：“～～～～～～”這是什么?學(xué)生答：波浪線(xiàn)。
問(wèn)：那么，由這條波浪線(xiàn),第一小組的同學(xué)定會(huì)浮想聯(lián)翩。
2、(屏幕顯示)下面我們?cè)賮?lái)看一組畫(huà)面:即水滴圖，你們想到了什么?請(qǐng)第二小組的同學(xué)奇思妙想：
3、出示“1+1=1”，問(wèn)：“1+1”在什么情況下等于1？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，看它到底能夠表達(dá)些什么含義？
結(jié)束語(yǔ)：想象，要沖破牢籠，讓思想自由馳騁于古今中外；想象，要求新求異，努力創(chuàng)造新形象，表達(dá)新思想。同學(xué)們，讓你的思維插上飛翔的翅膀，在寫(xiě)作的天地中自由的翱翔。
五、積累深化：如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)？試著做一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
紙船
泰戈?duì)?/p>
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�、谙氲接眉埓d花平安到岸上→描繪兒童的奇思妙想→表現(xiàn)了童真稚趣
�、巯氲教焐系拇畔聛�(lái)比賽④夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在船里
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