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      七年級語文下冊《蒹葭》 教學設(shè)計

      時間:2022-04-28 13:36:00 七年級 我要投稿

      人教版七年級語文下冊《蒹葭》 教學設(shè)計

        《蒹葭》是人教版七年級下冊語文課文,下面是人教版七年級語文下冊《蒹葭》 教學設(shè)計,為大家提供參考。

      人教版七年級語文下冊《蒹葭》 教學設(shè)計

        知識與能力目標:

        把握詩歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感,在此基礎(chǔ)上準確流利富有感情的朗誦全詩。

        體會景物描寫的作用,感受詩歌優(yōu)美的意境。

        把握“追求者”和“伊人”的形象。

        過程與方法目標:

        自主 合作 探究 點拔引導品味賞析

        情感態(tài)度與價值觀目標:

        體會詩歌純潔真摯健康的情感。

        培養(yǎng)和提高學生的審美情趣

        教學重點:

        體會景物描寫的作用,感受詩歌優(yōu)美的意境。

        把握“追求者”和“伊人”的形象。

        教學難點:

        感受詩歌優(yōu)美的意境

        課時:

        一課時(40分鐘)

        教學流程:

       、鍎(chuàng)設(shè)情境,激趣導入

        (課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲,課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放)

        導語:中國是一個詩的國度,中國古典詩歌燦若星河,佳篇如林,大家知道詩歌的源頭是哪嗎?是《詩經(jīng)》!对娊(jīng)》是中國古典詩歌的源頭,是人類文明的源頭清水,它開闊,豐盈,簡單,潔凈。你看,那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜,款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中,癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進《詩經(jīng)》,走進《蒹葭》,吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠。(板書課題)

        (目的:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣和求知欲望。)

       、娓兄首x,理解內(nèi)容

        1老師范讀; 2學生練讀;3齊讀;4指名朗讀;5同桌合作,結(jié)合注釋弄清詩歌大意,不明白的地方做標記,一會提出共同解決;

        6共同釋疑:可能的問題①所謂:所說的,所思念的②白露為霜:白露變成霜

        7哪位同學能概括詩歌內(nèi)容?一個男子強烈思念心上人,苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。

        (目的:朗讀的基礎(chǔ)上整體感知詩歌內(nèi)容)

       、缳p析景物,感受意境

        1詩歌寫的是哪個季節(jié)的內(nèi)容呢?依據(jù)是什么?

        教師準備:秋季而且是深秋。白露為霜。

        俗語說:白露秋分夜,一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說:秋風蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜。

        2在大多數(shù)人的眼中,秋天是一個什么樣的季節(jié)呢?

        秋天是一個令人感傷的季節(jié)。仿句說如:秋天是一個蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個思念的季節(jié)。秋天是一個凄涼的季節(jié)!

        小結(jié):自古以來,在多情人眼中,秋景肅殺,最為傷悲。自古逢秋悲寂寥,它凄美而令人感傷。

        3大家能否看出是一天中哪個時間呢?

        清晨(拂曉)  白露未唏 白露未已

        4詩中都寫了哪些景物?各有什么特點?學生自由談

        教師準備:蘆葦--叢生茂密 。因秋來而變黃,因霜襲后會發(fā)白。秋風搖曳中更添凄涼。

        白露秋霜--潔白,晶瑩,觸感是涼的

        河畔道路--崎嶇難行,險阻重重

        秋水--柔和,沉靜,澄明,清冷。成語有望穿秋水 一汪秋水

        曉霧--拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感

        5現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?

        清冷 孤寂 凄美 迷離

        6同學們看大屏幕,選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。(配《在水一方》二胡曲屏顯詞語:蒹葭秋風白露 秋霜 秋水 晨霧 河畔道路 水中沙洲

        師生共同感受:深秋的清晨,霜濃霧重,在青蒼的天際下,河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭,在蕭瑟的秋風中起伏搖曳,茫茫秋水之上,曉霧朦朧,煙水迷離…… (目的:充分發(fā)揮教師的引導啟發(fā)作用,注重學生的情感體驗,在感悟品味中感受詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。)

        ㈣把握形象,拓展延伸

        1這時候,主人公出現(xiàn)了,他時而癡癡凝望,時而上下追尋,飄風的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會一下主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的?

        教師準備:①在不一方 在水之湄 在水之俟

        一個:“在”字,主人公確信“伊人”就在水的那一邊

       、谒蒌闹∷萦螐闹

        匆忙而連續(xù)的動作中,可以感受到主人公的焦急,急迫

       、 “宛”字,好像 仿佛之意

        追尋而不得時心情如何?失望 悵惘 痛苦

       、苤皇R蝗藖辛⑺厱r感受怎樣?孤獨寂寞

        小結(jié):對于主人公來說驚喜只是暫時的,失望悵惘痛苦卻是綿長的,那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化,這叫什么寫法?寓情于景情景交融。

        2你感覺主人公是一個怎樣的人呢?依據(jù)是什么?

        熱烈向往愛情,不畏險阻,百折不撓,執(zhí)著追求,堅貞不渝的人

        小結(jié):任山重重,任水重重,難阻意重重,一片癡心,一份執(zhí)著,主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續(xù)“從之”,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,也許他會愁腸百結(jié),相思無盡頭,“剪不斷,理還亂”“才下眉頭,卻上心頭”,也許他終于得見伊人面,抱得美人歸,然而無論結(jié)果怎樣,我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔,那是一種至真至純至美的人性。

        3讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢?此時我們腦海中一定已有了伊人的形象,她是怎樣的?

        教師準備:①美麗? 外在?內(nèi)在? 氣質(zhì)高雅 溫婉動人

       、凇耙寥恕币欢ㄊ敲利惖模欢姼铔]有直接描寫,我們卻感覺出來了,這叫什么寫法?側(cè)面烘托

        詩中是怎樣進行側(cè)面烘托的?一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到,如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的;二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。

       、邸耙寥恕笔敲利惖模欢@種美又是朦朧的,在主人公的視線中若隱若現(xiàn),時有時無,似水中月,霧中花,這種美是怎樣產(chǎn)生的呢?距離產(chǎn)生美。

        小結(jié):詩歌中有很多詩句描寫的就是這種距離之美如:朝愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”。杜牧的“南朝四百八十四,多少樓臺煙雨中”。還有(大屏幕配樂顯示以下內(nèi)容)印度詩人泰戈爾說:

        世界上最遙遠的距離

        不是生和死

        而是我站在你面前

        你不知道我愛你

       、芡瑢W們結(jié)合自己對本詩的理解,也采用泰戈爾詩的形式仿寫幾句。(配樂屏顯):

        教師準備:㈠世界上最美的距離,不是緊緊相依,而是那盈盈一水間的,脈脈不得語。

       、媸澜缟献钸b遠的距離,不是生和死,而是你就站在那里,我卻永遠追尋不到你。

        小結(jié):“盈盈一水間,脈脈不得語”,“伊人”的這個形象深深的根植于中國人的潛意識中,她遙遠而又美麗,可望而不可即,構(gòu)成人們心靈中一個永遠悵惘的情結(jié),而距離和朦朧正是她的動人之處。

       、葸@是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象,實際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解:人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的,你能舉個例子嗎?

        愛情 事業(yè) 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。

        小結(jié):生活中,我們每個人都是一個追尋者,而伊人就是我們的目標,它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行,上下求索,不論成敗與否,只要執(zhí)著地追求,我們的生命就會因此而詩意精彩。(目的:把握人物形象,在此基礎(chǔ)上將詩歌內(nèi)容和思想意義加以延長伸展,讓學生進一步暢思遐想,給學生留下回味、思索的余地,深化課文內(nèi)涵,并使學生加深印象。)

       、榧で槔首x,總結(jié)提升

        1現(xiàn)在我們對詩有了一個整體的理解和把握,我們再來朗誦這詩。

        ㈠共同體會①讀前兩句時語速應(yīng)該較緩慢,②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動作焦急急迫應(yīng)該語速較急促,③“道阻且長”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險阻重重、堋巴鹪凇比渥x出悵惘失望之情

       、婢氉x㈢展示㈣齊讀

        2下面我們共同來欣賞鄧麗君演唱的'《在水一方》,這首歌是臺灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的,伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲,讓我們一起來領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。(目的:在對詩歌有了較深的把握和理解的基礎(chǔ)上再次進行朗讀。)

        結(jié)束語:鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚的歌聲已成絕響,從《詩經(jīng)》到《在水一方》,蘆花在中國文化中成了愛情的象征,這些如珠如玉的情句,一經(jīng)唱響,便蕩氣回腸,綿綿不絕。吟誦這些簡樸而優(yōu)美的詩句,那原始的不經(jīng)污染的,不受約束的生命與情感永遠讓人回味無窮,讓我們把《詩經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里,讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。

        六作業(yè):比較《關(guān)雎》和《蒹葭》的異同。(目的:比較中提高學生的綜合能力。)

        蒹葭教學反思

        這節(jié)課總的來說還是比較成功的,我和學生都被詩歌著優(yōu)美的旋律所吸引,被他那反復詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。

        今天上了《詩經(jīng)》中一篇經(jīng)典篇目《蒹葭》,下課很久了,我和學生們卻沉浸在主人公愁腸百結(jié),幽情難解的相思之中。

        這節(jié)課總的來說還是比較成功的,我和學生都被詩歌著優(yōu)美的旋律所吸引,被他那反復詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。

        這節(jié)課教學的成功之處如下:

       。ㄒ唬、教師活動:

        1、朗讀過程貫穿整個課堂詩的韻律美感染學生

        一開始,教師配上音樂(有一點淡淡憂傷的輕音樂)朗讀,觸發(fā)學生情感;然后讓學生多種方法反復讀,以便理解詩歌內(nèi)容,充分體會其中的情感。

        2、集中指導閱讀理解第一節(jié)詩,二三節(jié)放手讓學生自學,體會主人公情感的逐層深入和強烈

        3、充分發(fā)揮多媒體讓學生感悟到各種美(音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩意美)

        4、引導學生理解詩歌主人公形象,并根據(jù)主人公形象,引導學生擴充為理想不懈追求的主題。

        (二)學生活動:

        1、同學們,朗讀、自主學習、討論積極主動,氣氛好

        2、自學后,總結(jié)了本詩以晚秋凄涼之景起興的好處

        3、通過反復朗讀讀,學生想到了一副綺麗的追求圖,學生加深了對詩歌的感悟

        當然,還有一些不足之處,那就是讓學生自學體會的時間安排不夠,教師有關(guān)灌輸嫌疑,以后當改進。

        一首好的詩歌,恰當?shù)慕虒W方法,既能愉悅我們的心身,引起我們的共鳴,還能凈化我們的靈魂,長久縈繞我們心頭。

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