人教版七年級語文下冊《蒹葭》 教學設(shè)計
《蒹葭》是人教版七年級下冊語文課文，下面是人教版七年級語文下冊《蒹葭》 教學設(shè)計，為大家提供參考。
知識與能力目標：
把握詩歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上準確流利富有感情的朗誦全詩。
體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。
把握“追求者”和“伊人”的形象。
過程與方法目標：
自主 合作 探究 點拔引導品味賞析
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會詩歌純潔真摯健康的情感。
培養(yǎng)和提高學生的審美情趣
教學重點：
體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。
把握“追求者”和“伊人”的形象。
教學難點：
感受詩歌優(yōu)美的意境
課時：
一課時(40分鐘)
教學流程：
�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
(課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放)
導語：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎?是《詩經(jīng)》�！对娊�(jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進《詩經(jīng)》，走進《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。(板書課題)
(目的：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣和求知欲望。)
�、娓兄首x，理解內(nèi)容
1老師范讀; 2學生練讀;3齊讀;4指名朗讀;5同桌合作，結(jié)合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標記，一會提出共同解決;
6共同釋疑：可能的問題①所謂：所說的，所思念的②白露為霜：白露變成霜
7哪位同學能概括詩歌內(nèi)容?一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
(目的：朗讀的基礎(chǔ)上整體感知詩歌內(nèi)容)
�、缳p析景物，感受意境
1詩歌寫的是哪個季節(jié)的內(nèi)容呢?依據(jù)是什么?
教師準備：秋季而且是深秋。白露為霜。
俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。
2在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個什么樣的季節(jié)呢?
秋天是一個令人感傷的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個思念的季節(jié)。秋天是一個凄涼的季節(jié)�！�
小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。
3大家能否看出是一天中哪個時間呢?
清晨(拂曉) 白露未唏 白露未已
4詩中都寫了哪些景物?各有什么特點?學生自由談
教師準備：蘆葦--叢生茂密 。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風搖曳中更添凄涼。
白露秋霜--潔白，晶瑩，觸感是涼的
河畔道路--崎嶇難行，險阻重重
秋水--柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水 一汪秋水
曉霧--拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感
5現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?
清冷 孤寂 凄美 迷離
6同學們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。(配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風白露 秋霜 秋水 晨霧 河畔道路 水中沙洲
師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離…… (目的：充分發(fā)揮教師的引導啟發(fā)作用，注重學生的情感體驗，在感悟品味中感受詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。)
㈣把握形象，拓展延伸
1這時候，主人公出現(xiàn)了，他時而癡癡凝望，時而上下追尋，飄風的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會一下主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的?
教師準備：①在不一方 在水之湄 在水之俟
一個：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊
�、谒蒌闹∷萦螐闹�
匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫
�、� “宛”字，好像 仿佛之意
追尋而不得時心情如何?失望 悵惘 痛苦
�、苤皇Ｒ蝗藖辛⑺厱r感受怎樣?孤獨寂寞
小結(jié)：對于主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法?寓情于景情景交融。
2你感覺主人公是一個怎樣的人呢?依據(jù)是什么?
熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人
小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。
3讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢?此時我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的?
教師準備：①美麗? 外在?內(nèi)在? 氣質(zhì)高雅 溫婉動人
�、凇耙寥恕币欢ㄊ敲利惖模欢姼铔]有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法?側(cè)面烘托
詩中是怎樣進行側(cè)面烘托的?一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的;二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。
�、邸耙寥恕笔敲利惖模欢@種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢?距離產(chǎn)生美。
小結(jié)：詩歌中有很多詩句描寫的就是這種距離之美如：朝愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的“南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中”。還有(大屏幕配樂顯示以下內(nèi)容)印度詩人泰戈爾說：
世界上最遙遠的距離
不是生和死
而是我站在你面前
你不知道我愛你
�、芡瑢W們結(jié)合自己對本詩的理解，也采用泰戈爾詩的形式仿寫幾句。(配樂屏顯)：
教師準備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一水間的，脈脈不得語。
�、媸澜缟献钸b遠的距離，不是生和死，而是你就站在那里，我卻永遠追尋不到你。
小結(jié)：“盈盈一水間，脈脈不得語”，“伊人”的這個形象深深的根植于中國人的潛意識中，她遙遠而又美麗，可望而不可即，構(gòu)成人們心靈中一個永遠悵惘的情結(jié)，而距離和朦朧正是她的動人之處。
�、葸@是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個例子嗎?
愛情 事業(yè) 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。
小結(jié)：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。(目的：把握人物形象，在此基礎(chǔ)上將詩歌內(nèi)容和思想意義加以延長伸展，讓學生進一步暢思遐想，給學生留下回味、思索的余地，深化課文內(nèi)涵，并使學生加深印象。)
�、榧で槔首x，總結(jié)提升
1現(xiàn)在我們對詩有了一個整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩。
㈠共同體會①讀前兩句時語速應(yīng)該較緩慢，②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動作焦急急迫應(yīng)該語速較急促，③“道阻且長”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險阻重重�、堋巴鹪凇比渥x出悵惘失望之情
�、婢氉x㈢展示㈣齊讀
2下面我們共同來欣賞鄧麗君演唱的'《在水一方》，這首歌是臺灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，讓我們一起來領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。(目的：在對詩歌有了較深的把握和理解的基礎(chǔ)上再次進行朗讀。)
結(jié)束語：鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚的歌聲已成絕響，從《詩經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡樸而優(yōu)美的詩句，那原始的不經(jīng)污染的，不受約束的生命與情感永遠讓人回味無窮，讓我們把《詩經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。
六作業(yè)：比較《關(guān)雎》和《蒹葭》的異同。(目的：比較中提高學生的綜合能力。)
蒹葭教學反思
這節(jié)課總的來說還是比較成功的，我和學生都被詩歌著優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。
今天上了《詩經(jīng)》中一篇經(jīng)典篇目《蒹葭》，下課很久了，我和學生們卻沉浸在主人公愁腸百結(jié)，幽情難解的相思之中。
這節(jié)課總的來說還是比較成功的，我和學生都被詩歌著優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。
這節(jié)課教學的成功之處如下：
�。ㄒ唬�、教師活動：
1、朗讀過程貫穿整個課堂詩的韻律美感染學生
一開始，教師配上音樂（有一點淡淡憂傷的輕音樂）朗讀，觸發(fā)學生情感；然后讓學生多種方法反復讀，以便理解詩歌內(nèi)容，充分體會其中的情感。
2、集中指導閱讀理解第一節(jié)詩，二三節(jié)放手讓學生自學，體會主人公情感的逐層深入和強烈
3、充分發(fā)揮多媒體讓學生感悟到各種美（音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩意美）
4、引導學生理解詩歌主人公形象，并根據(jù)主人公形象，引導學生擴充為理想不懈追求的主題。
（二）學生活動：
1、同學們，朗讀、自主學習、討論積極主動，氣氛好
2、自學后，總結(jié)了本詩以晚秋凄涼之景起興的好處
3、通過反復朗讀讀，學生想到了一副綺麗的追求圖，學生加深了對詩歌的感悟
當然，還有一些不足之處，那就是讓學生自學體會的時間安排不夠，教師有關(guān)灌輸嫌疑，以后當改進。
一首好的詩歌，恰當?shù)慕虒W方法，既能愉悅我們的心身，引起我們的共鳴，還能凈化我們的靈魂，長久縈繞我們心頭。
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