《童年絮味》、《生命》教案（有反思）
課前預(yù)習(xí)：
了解作者，自主閱讀，整理本課生字詞。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“養(yǎng)成默讀習(xí)慣”“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”;“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解作者對(duì)純真童心的贊美和對(duì)童年往事的珍視。
2.概括課文的中寓含的道理，在比較探究中領(lǐng)會(huì)課文主旨
評(píng)價(jià)任務(wù)：
�、龠M(jìn)行朗讀，把獲得的整體感覺(jué)讀出來(lái)。
�、谠俅文x瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、合作交流兩部分內(nèi)容。
�、� 探究本單元課文相通之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
流年似水，歲月的風(fēng)風(fēng)雨雨會(huì)抹去記憶中的許多往事，但兒時(shí)的記憶往往清晰依舊，長(zhǎng)大后的人們總是格外懷念人生中最最天真無(wú)邪的童年時(shí)光。童年是最幸福的，童年是值得留戀的，那我們大家來(lái)談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生回答)
接下來(lái)我們來(lái)看一看我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷她的童年生活是怎么樣的?
二、走近“童年” 感知“生命”
朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、睂W(xué)生自由朗讀課文《童年絮味》，看看作者在文中都寫(xiě)到了童年的哪些事情。
討論歸納：
�、偻甑耐婢咧挥幸粋�(gè);
②多姿多彩的大自然;
�、鄢鯇W(xué)識(shí)字自得意;
④自編小辮美極了;
�、菁医虈�(yán)厲成習(xí)慣;
�、拮筻徲疑彡P(guān)系密;
�、叱藳鲞�有小表妹;、
�、嘞那锒疚叶紣�(ài);
�、崛缃窠o兒買(mǎi)雨鞋。
�、哺爬ā渡分欣蠋熕f(shuō)的道理。
明確：要尊重每一個(gè)生命，關(guān)愛(ài)每一個(gè)尊貴的生命，生命的實(shí)質(zhì)就是充滿(mǎn)著自由的活力，要為他們(它們)自由地、充滿(mǎn)活力地活著而高興，以寬廣的胸懷善待每一個(gè)人，善待每一個(gè)活生生的生命。
三、深入“童年” 感悟“生命”
請(qǐng)同學(xué)們深入課文，細(xì)讀相關(guān)課文語(yǔ)段，比較探究，領(lǐng)會(huì)文章主旨 以小組為單位合作交流以下問(wèn)題
�、睘榱素澇栽钐蔷凸_(kāi)宣稱(chēng)要嫁給賣(mài)糖的老頭兒(《揀麥穗》)，小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》)，這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛(ài)?或是二者兼有?為什么?
明確：這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛(ài)的。首先，為了貪吃灶糖就決計(jì)嫁給賣(mài)糖老漢，是毫無(wú)價(jià)值的。但是小女孩對(duì)此完全無(wú)知。正是這個(gè)無(wú)知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛(ài)可貴的。把自己打扮得成了一個(gè)“小妖精”，效果適得其反。但是小女孩的愛(ài)美之心是真誠(chéng)的，純潔的，也是幼稚的，
她以為自己美極了，這體現(xiàn)了她的愛(ài)美心靈和幼稚可愛(ài)的童真。其次，“不知羞”在成人的身上是貶詞，而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里，正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。再次，為吃灶糖而公開(kāi)宣稱(chēng)要嫁給賣(mài)糖老漢，從理性講，絕對(duì)是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，從效果講也是可笑的。所以，兩篇作品中周?chē)娜藗兙笮ΓΦ们把龊蠛�。讀者看后想來(lái)也是開(kāi)懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對(duì)象的，因?yàn)檫@里更多是令人可愛(ài)的純潔、幼稚、天真無(wú)邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛(ài)”兼而有之，那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問(wèn)題，也就是說(shuō)，幽默常常把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)集于一身。換言之，這不是令人討嫌的“不知羞”，而是令人可愛(ài)的“不知羞”。
⒉“我”的樂(lè)園——百草園，原本只有一些野草;“我”最心愛(ài)的寶書(shū)——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類(lèi)似的描述，《童年絮味》也有，請(qǐng)具體指出。交代這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處原本的“簡(jiǎn)陋”，不會(huì)煞風(fēng)景嗎?為什么?
明確：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺(tái)”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂(lè)對(duì)象、場(chǎng)所都屬于類(lèi)似的描述。描述這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處的`“簡(jiǎn)陋”，并不會(huì)使文章遜色，相反，卻增強(qiáng)了文章的真實(shí)感。
其一，荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地，這些都是真實(shí)的。更能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。
其二，心靈上的樂(lè)園卻是簡(jiǎn)陋之物。 “我”懷念百草園和三味書(shū)屋，不在乎這里只有一些野草和讀書(shū)生活的枯燥，而在于有過(guò)“我”的童趣童真童心。“我”動(dòng)情地憶起這部最初得到的最為心愛(ài)的寶書(shū)，不在于書(shū)本質(zhì)量如此粗劣，而在于這里寄寓了一個(gè)人道關(guān)懷的動(dòng)人故事。“我”的童年引“我”無(wú)限眷戀，不是“我”擁有過(guò)奢侈的玩具、豪華的游樂(lè)場(chǎng)，而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。
�、秤懻摚航栌谩渡分�“老師”所領(lǐng)悟出的道理，你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?
教師歸納：《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣，以對(duì)生命的新的感悟去感受、看待周?chē)纳�，以升華了的理性認(rèn)識(shí)去照看具體的感性生活�！锻晷趺痢肪拖�“老師”在足球場(chǎng)上看到的孩子們“找樂(lè)子”情景的翻版�！锻晷趺痢匪娜恳饬x就是生命的意義，更具體一點(diǎn)，就是“老師”最后說(shuō)的“生命的實(shí)質(zhì)”，也是“老師”在本段文字開(kāi)頭說(shuō)的“多么自由啊，不肯受壓制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿(mǎn)自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂(lè)子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過(guò)春節(jié)、秋游野餐運(yùn)動(dòng)會(huì)„„，所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。
四、再憶“童年” 豐富“生命”
請(qǐng)同學(xué)們想想我們文章中的這些作者的童年生活和我們的童年生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法? (學(xué)生自由暢談)
教師小結(jié)： 作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)條件差，那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活，追求快樂(lè)，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)的暑假，健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。
結(jié)束語(yǔ)：為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng)，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時(shí)間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓童年生活不再單調(diào)，讓自己的生命更加豐富多姿。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
⒈《童年絮語(yǔ)》中的小女孩把自己打扮成“小妖精”，你怎么看待她的這一行為?
�、病渡芬晃闹�“看著那兒的草由綠到黃，又由黃到綠;也看著太陽(yáng)由低到高，又由高到低。”一句是在寫(xiě)看風(fēng)景，還是寫(xiě)心情?
�、掣爬ā渡分�“老師”所說(shuō)的道理。
�、醋髡叩耐晟詈臀覀兘裉斓纳钣惺裁床煌�?對(duì)此你有什么看法?
教學(xué)反思：
本節(jié)課是拓展閱讀文，設(shè)計(jì)這節(jié)課是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以比較探究為主，將本單元的幾篇課文聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。在課堂上盡可能的把時(shí)間給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種智能讓他們自主思考，合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
這堂課教師能夠用心設(shè)計(jì)，將課堂分成“走近‘童年’感知‘生命’”、“深入‘童年’” 、感悟‘生命’”、 “再憶‘童年’豐富‘ 生命’”幾個(gè)環(huán)節(jié)，課堂思路清晰明了，課堂組織井然有序，較好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
這堂課存在的不足之處，由于課堂容量較大，學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間對(duì)兩篇課文內(nèi)容把握熟練準(zhǔn)確，在與其他課文比較探究中問(wèn)題回答過(guò)于膚淺，甚至較多同學(xué)過(guò)于依賴(lài)文本，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備尤為重要。
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