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      初一語文教案

      時(shí)間:2023-02-23 10:35:45 七年級 我要投稿

      初一語文教案2篇

        作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的初一語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      初一語文教案2篇

      初一語文教案1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、有感情地朗讀課文,品味作者的思想感情。

        2、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語言,積累并運(yùn)用。

        3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

        1、有感情地、流利地朗讀課文,品味語言。

        2、概括三個(gè)事例,并理解從中引發(fā)出的對生命的三點(diǎn)思考。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1、讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)“做生活的強(qiáng)者”、“不向命運(yùn)低頭“的事例。

        2、查資料,摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于“生命意義”的一段話,并背誦。

        3、教師準(zhǔn)備音樂:貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

        【教學(xué)內(nèi)容】

        一、導(dǎo)入新課

        播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,創(chuàng)設(shè)氛圍,學(xué)生講述貝多芬的經(jīng)歷,引出。

        (設(shè)計(jì)意圖:以音樂開始,不僅強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生,更創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,有助于學(xué)生快速理解作品。)

        二、了解背景,整體感知

        1、默看注釋①,了解作者身世。

        2、速讀,整體把握課文內(nèi)容:

        思考:課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。

        明確:事例一:飛蛾的掙扎

        事例二:瓜子的萌芽生長

        事例三:心臟的跳動(dòng)

        3、齊聲朗讀最后三段:

        思考:從中可看出作者由三個(gè)事例中引發(fā)出了對生命的哪些思考?

        明確:①必須對生命負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。

       、谏虝,生老病死無法捉摸,但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力。

       、垡湎、珍惜時(shí)光,不論命運(yùn)如何,都要勇敢地活下去。

        (學(xué)生可以聯(lián)系上下文,從閱讀材料中捕捉到重要的信息,理解文章主旨。)

        三、朗讀全文,深入研讀

        1、朗讀訓(xùn)練:

       、鸥髯跃氉x;

       、讫R聲朗讀。

        要求:正確、流利、有感情。

        2、探究問題:(分四人小組討論分析)

        ⑴“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾?

       、菩」厦鐑H活了幾天,說得上“擎天撼地”的生命力嗎?

        ⑶三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?

        ⑷三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

        明確:①小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,那強(qiáng)烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。

       、谏膬r(jià)值不在于其長短,只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值,它就擁有了巨大生命力。

       、塾晌锏饺耍鸩浇沂局髦。小小的生命尚且能夠頑強(qiáng)生活,人就更應(yīng)該珍惜生命,勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

       、軈⒁娗拔闹械娜N思考。

        (設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),很好地引發(fā)了學(xué)生深入鉆研的興趣,使學(xué)生在欣賞中,真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。)

        3、教師小結(jié):

        記得有這么一段話:“你不能改變?nèi)菝,但你可以展現(xiàn)笑容;你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天;你不能樣樣順利,但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度,但你可以拓展它的寬度!笔堑,活著就要活得精彩有意義。作者從自己的切身經(jīng)歷中,深深地引發(fā)出對生命的思考,她由衷地呼喚生命,表達(dá)出自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。

        (適宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語句,擴(kuò)大了學(xué)生閱讀范圍,拓展了視野。)

        四、品味語言,欣賞積累

        1、動(dòng)人的情節(jié),深刻的思想,是靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來傳達(dá)的。讓我們一起來揣摩詞語,品析鑒賞。

        同位交流研讀:

        ⑴“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”中“躍動(dòng)”能否換成“跳動(dòng)”?為什么?

        明確:不能,躍動(dòng)表達(dá)心情急切,跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

       、频2段中的“竟然”,“竟”表達(dá)了一種什么意思?

        明確:指出乎意料之外,表現(xiàn)出作者驚喜之情。

        ⑶“那一股擎天撼地的生命力,令我肅然起敬!弊髡邽槭裁础懊C然起敬”?

        明確:因?yàn)樾」献幽軟_破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的石縫中,不屈的向上,茁壯成長,作者對此十分尊敬。

       、取皬哪且豢唐,我應(yīng)許自己,絕不辜負(fù)生命”中“應(yīng)許”和“辜負(fù)”如何理解?

        明確:“應(yīng)許”指答應(yīng);“辜負(fù)”指對不住(期望)。

       、烧n文題目中“生命”為什么重復(fù)?

        明確:重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào),表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

        (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,有意識(shí)地去積累運(yùn)用。)

        2、積累運(yùn)用:

        選擇下列詞語,不少于3個(gè),連成一段話。

        庸碌辜負(fù)肅然起敬價(jià)值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。

        五、拓展遷移,體驗(yàn)反思

        1、圍繞文章三種思考,聯(lián)系生活,再舉一兩個(gè)事例。

        如:張海迪,高位截癱,卻矢志不移,自學(xué)成才;音樂家貝多芬,雙耳失聰,卻憑著頑強(qiáng)意志和對音樂的摯愛,創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》;史蒂芬·霍金,身殘志堅(jiān),勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。

        2、自然界中,還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已?

        3、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了,你想對杏林子說些什么?又想對自說些什么?

        可圍繞課文主旨來說,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,不拘一格。

        4、齊聲朗讀保爾的那段話。

        (設(shè)計(jì)意圖:延伸部分,體現(xiàn)出“新課標(biāo)”中語文教育的特點(diǎn),即語文重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文與生活的緊密聯(lián)系促使學(xué)生關(guān)注生活,體驗(yàn)生活。)

        六、布置作業(yè)

        1、背誦最后三段。

        2、比較閱讀:將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較,你更喜歡哪一篇?為什么?

        再次播放《命運(yùn)交響曲》,結(jié)束。

        【評析】

        本教案最成功的地方就是它注重對學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),突出了教師的引導(dǎo)性,學(xué)生的主體性,教學(xué)流程為三大板塊:整體感知,研讀賞析,

        拓展體驗(yàn)。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》設(shè)在開頭結(jié)尾,使這節(jié)課渾然一體,同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出良好的意境,吸引了學(xué)生!巴卣惯w移,體驗(yàn)反思”這一環(huán)節(jié),豐富了課堂容量,激勵(lì)著學(xué)生去主動(dòng)積極地求知讀書,起到了舉一反三,觸類旁通的作用。

        教學(xué)反思

        《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語文教材第八冊。課文列舉了三種生命現(xiàn)象,從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事,抒發(fā)了作者的三種感觸,進(jìn)而展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。我在教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語文知識(shí)的掌握,語文能力的培養(yǎng),更要重視語文對學(xué)生精神的熏陶。

        一、注重學(xué)生對教材的個(gè)性解讀

        “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此,在上課開始,我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文,找出感觸最深的句子,并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文,又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間。

        在生生交流、師生交流的過程中,學(xué)生各自交流自己的理解,我通過和學(xué)生交流,逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人,教師成為課堂的引導(dǎo)者。

        二、注重學(xué)生的朗讀,以悟其理

        “閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程!闭Z文教學(xué)更要注重學(xué)生的體驗(yàn),使學(xué)生在讀的過程中,使感悟得到升華,感受得到釋放。學(xué)生通過朗讀,讀出了自己的理解,同時(shí),多種形式的朗讀,進(jìn)一步增強(qiáng)對生命的理解和感悟。

        三、拓展延伸,思想得到升華

        學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡,以及生活中其他的人物,來感受生命的價(jià)值,使對生命的理解得到進(jìn)一步的升華。最后以“生命因──而美麗”,體現(xiàn)對生命的理解,學(xué)生談到很多,例如生命因別人服務(wù)而美麗、生命因?yàn)檎\實(shí)而美麗、生命因努力學(xué)習(xí)而美麗、命因珍惜時(shí)間而美麗、生命因奉獻(xiàn)而美麗。

        語文學(xué)科是個(gè)語言積累的學(xué)科,應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中更加注重學(xué)生表達(dá)語言的規(guī)范,以及學(xué)生的分析能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

      初一語文教案2

        一、內(nèi)容主旨

        本文引人入勝地描寫了一位民間藝人高超的說唱藝術(shù)。聲音是屬于聽覺的,本來難以描畫,但作者巧妙地運(yùn)用一些描寫手法,把聽覺與其它感覺溝通來,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了說書人的藝術(shù)技巧和藝術(shù)魅力。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        《絕唱》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容,是該書中以描摹生動(dòng)而素被人所稱道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法,引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫,指的是文中那些鋪墊的筆墨;正面描寫,指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美,并無實(shí)體形象,全靠聽覺鑒賞,直接描寫很不容易,但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺作喻體,使讀者借助其他感官來體會(huì)聲音的美妙。這是一種特殊的比喻,現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。閱讀本文,應(yīng)對文中的側(cè)面描寫、正面描寫,特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會(huì)。

        三、對白妞的烘托

        課文采用烘云托月的筆法,先寫琴師的演奏、黑妞的說唱以及聽眾的贊揚(yáng)。這些烘托的段落也各具精彩,如果只是草草敷衍,就不能為白妞的出場起到鋪墊的作用了。

        1.琴師

        寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法,他的相貌“甚為丑陋”,開始彈奏時(shí)懶洋洋的,大家“也不甚留神去聽”,這樣的人物這樣的技巧,好像只是用來打發(fā)時(shí)間的。不料作者筆一轉(zhuǎn),琴師“到后來,全用輪指,那抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)心”,“這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳,卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝,那說唱的人可想加知了。

        2.黑妞

        琴師已經(jīng)技驚四座.該正角出場了吧!“停了數(shù)分鐘時(shí),簾子里面出來一個(gè)姑娘”,穿戴“十分潔凈”。“忽羯鼓一聲,歌喉遽發(fā),字字清脆,聲聲宛轉(zhuǎn),如新鶯出谷,乳燕歸巢”,讓眾人嘆服不已,“覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下”,其說唱魅力非比尋常。正當(dāng)聽眾心悅誠服,以為定是白妞無疑的時(shí)候,作者借聽客之口告訴眾人:錯(cuò)了,這是黑妞。又把讀者的胃口吊了起來。

        3.聽眾的贊揚(yáng)

        作者以琴師、黑妞烘托白妞,還覺不夠,又借聽眾之口來贊揚(yáng)白妞:“白妞的好處人說不出”,“白妞的好處人學(xué)不到”,“若白妞的好處,從沒有一個(gè)人能及他十分里的一分的。如果具體贊揚(yáng)白妞說得如何唱得如何,明明白白,那么白妞的魅力也就平常了,只有虛說“說不出”“學(xué)不到”“沒有人能及”,才能神龍不見尾,讓人景仰不已。

        四、對白妞的正面描寫

        1.出場

        白妞終于出場了,也不見得如何花容月貌,引人注意。但是“把梨花簡丁當(dāng)了幾聲”,“將鼓捶于輕輕的點(diǎn)了兩下”,就讓人頓覺出彩!澳请p眼睛,如秋水,如寒星,如寶珠,如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”,左顧右盼,就攝去了眾聽眾的心魄,“滿園子里便鴉雀無聲,比皇帝出來還要靜悄得多呢,連一根針吊在地下都聽得見響!”人們常說眼睛是心靈的窗戶,白妞的眼睛可以說是她獨(dú)特魅力的窗戶。

        2.說唱

        白妞的演唱戲高或低、或緩或急,作者描寫得極有層次,可以分為五個(gè)段落:“初不甚大”——演唱開始;“越唱越高”演唱的發(fā)展;“陡然一落”——旋律的跌宕;“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮;——“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。

        3.精妙的比喻

        寫白妞說書最精彩的,也可以說是本文的精華,是運(yùn)用大量貼切的比喻,把無形的聲音化為有形的喻體,讓人清楚明白。作者設(shè)喻是多方位的:用感覺設(shè)喻,白妞初唱時(shí)不甚大的聲音,讓人感到舒坦歡暢,“五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼,三萬六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無一個(gè)毛孔不暢快”;用視覺設(shè)喻,白妞越唱越高,“忽然撥了一個(gè)尖兒,像一線鋼絲拋入天際”。再如白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處,作者以攀登泰山作比,具體而形象地描繪出“愈翻愈險(xiǎn),愈險(xiǎn)愈奇”的歌聲;描寫白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時(shí),作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”為喻,活靈活現(xiàn);描寫漸寂忽起的時(shí)候,又用“像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂”。真是聲光色俱備,讓人浮想聯(lián)翩。

        其他如“花塢春曉,好鳥亂鳴”更是突出了聲音配合的神韻,可見作者的語言功底。

        4.聽眾的贊揚(yáng)

        白妞演唱完畢,和前文一樣,又借聽眾之口贊揚(yáng)一番,粗看是重復(fù)的文字,其實(shí)前面只是說白妞演唱的技巧,這里贊嘆白妞的演唱讓人“三月不知肉味”,更突出她演唱的精神魅力。

        五、《絕唱》的人物描寫方法

        《絕唱》堪稱美文,具有濃厚的審美意趣,造成這種審美意趣的因素很多,其中很重要的一點(diǎn)是人物描寫方法的成功運(yùn)用。在這一點(diǎn)上,作者不僅調(diào)用了多種方法,而且有些方法是人們很少使用的。學(xué)習(xí)并研究這些方法,有助于提高我們的語文欣賞與寫作能力,F(xiàn)在列舉出來,與大家共饗。

        1.渲染烘托法

        看戲的人很多,上至高官,下至百姓,三教九流無所不包。人們來得很早,十二點(diǎn)半開演,而老殘十點(diǎn)鐘就到了,甚至有人早上未吃飯就來了。座位已經(jīng)坐滿了,老殘不得已向看座的使了“二百個(gè)錢”,才在“人縫里坐下”。作者對場景可謂渲染得十足,夸張得出奇。它意在說明,在濟(jì)南形成了一股“白妞熱”,也形成了一批族,這就為白妞的出場營造了一種濃厚的氛圍。

        2.反襯法

        琴師長相丑陋,“一臉疙瘩,仿佛風(fēng)干福橘皮似的”,可是他的輪指,“抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)心”,“臺(tái)下的叫好聲不絕于耳”。先寫長相的奇丑,后寫演技的奇美,行文上的跌宕,使琴師的形象深深地留在了觀眾的心里 。王小玉上臺(tái)前,“滿園子里聽來都是人聲”,上臺(tái)后,“向臺(tái)下一盼”,就這一盼,使得“滿園子里鴉雀無聲”,“連一根針掉在地上都聽得見響”。以有聲襯無聲,更顯“無聲”,而這“無聲”,卻讓人想象得到王小玉的影響之大,演技之高。

        3.譬喻法

        譬喻的使用很普遍,散見文章各處,尤其是對王小玉的彈唱用的最多。譬喻逼真,新奇,頗具美感。寫王小玉婉轉(zhuǎn)的唱腔,象“一條飛蛇在黃山半中腰里盤旋穿插,頃刻之間,周匝數(shù)遍”,寫她忽又揚(yáng)起的唱腔,“象放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂”,寫黑妞清脆婉轉(zhuǎn)的唱腔,“如新鶯出谷,乳燕歸巢”,等等。這些譬喻將本來難以描寫的精妙的彈唱技藝寫出來了,寫得很充分很有感染力。應(yīng)該說,諸多譬喻的'使用,是文章最最成功的一點(diǎn)。

        4.鋪墊法

        文章主要描寫了琴師、黑妞和王小玉三人,三人依次粉墨登場。琴師的輪指博得“臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳”,黑妞的彈唱讓觀眾“以為觀止”,而王小玉的彈唱?jiǎng)t是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬樓梯,一層高過一層,而王小玉則是樓頂;無疑前兩人是個(gè)鋪墊,把王小玉推向高峰的意思很明顯。

        5.柳暗花明法

        作者寫黑妞的彈唱,用了個(gè)“以為觀止”一詞,意思是好極了,好得不能再好了,但是如何來寫王小玉的彈唱呢?要知道觀眾是沖著王小玉來的。到這里,給人的感覺是詞窮意盡,不好再寫了;但作者就在這不好寫處顯能耐:“黑妞是白妞教的”,“黑妞的好處人說得出,白妞的好處人說不出;黑妞的好處人學(xué)得到,白妞的好處人學(xué)不到”。觀眾的評論,為王小玉的出場開辟了一條廣闊的道路,真所謂“山窮水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”。

        6.評點(diǎn)法

        作者借觀眾之口來評說黑妞、白妞的高超技藝,象上面點(diǎn)到的“黑妞的好處人說得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后,夢湘先生的一段評說:“及至聽了小玉先生說書,才知古人措辭之妙。每次聽他說書之后,總有好幾天耳朵里無非都是他的書,無論做什么事,總不入神,反覺得‘三日不絕’,這‘三日’二字下得太少,還是孔子‘三月不知肉味’,‘三月’二字下得透徹些!”這些文字無疑從側(cè)面彌補(bǔ)正面描寫之不足!菁荚趺礃樱钣性u說資格的還是觀眾。

        7.正側(cè)面結(jié)合法

        為了描寫中心人物白妞的演唱技藝,文章運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。側(cè)面描寫是指文章中那些鋪墊的文字,如戲院的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱等。正面描寫是指文章中那些直接描寫的文字,如白妞的出場、白妞的演唱等。演唱的聲音并無實(shí)體形象,正面描寫實(shí)屬不易,但文章卻寫得很成功,——它選用可見的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺作喻體,讓讀者通過其他感官來體會(huì)聲音的美妙。正面描寫具體可感,側(cè)面描寫又富于想象,二者的結(jié)合,引人入勝的寫出了白妞說書的精湛技藝。

        當(dāng)然,除了上面提到的七種技巧外,還有人物對話、神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法,在這里不再一一贅述?傊T多人物描寫技巧的成功運(yùn)用,渲染了氣氛,烘托了人物,深化了主題,收到了極好的藝術(shù)效果。它是構(gòu)成文章深厚審美意趣的重要因素,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

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