盲孩子和他的影子七年級(jí)語文教案4篇
作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的盲孩子和他的影子七年級(jí)語文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
盲孩子和他的影子七年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.多角度理解文章主題,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.多角度理解文章主旨。
2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入
由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。
我的太陽
——寫給盲童
高洪波
太陽是圓的,就像你手中的皮;太陽是熱的,就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗,就能摸到太陽;太陽是我的,也是你的,
你看不見太陽,卻看見了一切。
二、快讀感知課文,思考
1.文章的主人公是誰?
2.請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下:____的盲孩子
(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子)
三、研讀課文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?
(二)快樂的盲孩子
分角色朗讀:
(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?
(3)影子說這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺?為什么會(huì)有這種感覺?
(三)見到了一線光明的盲孩子
(1)是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望?(2)文中疊詞運(yùn)有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?
(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子
(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
(2)你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰的考驗(yàn)?
(五)重見光明的盲孩子
(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀
(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(4)結(jié)尾說:“我們都是光明的孩子!边@句中的“光明”的含義是什么?
四、互助合作,探究課文主題
1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個(gè)主要形象,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?
3.盲孩子獲得了光明,影子也變成了一個(gè)美麗的孩子,從中你讀到了什么?
五、課外拓展,放飛思維
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話,它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句,體會(huì)一下這些語言有什么好處。
六、教師寄語
做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
七年級(jí)語文《盲孩子和他的影子》反思
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話,走進(jìn)這美麗的童話世界,會(huì)使你感受到詩一般的境界,體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛,經(jīng)受了一次愛的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長,當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限,于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍,那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來,如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)”等都挺滿意,可在賞析語言方面盡管拋出一個(gè)問題“這篇文章的美除了主旨美外,其優(yōu)美的語言、美麗的意境無不讓人流連忘返,你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學(xué)生反應(yīng)平淡,回答不盡如人意,這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。
1、重視課前讀,更要重視課中讀:正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能,尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來說是最缺乏的.,也是極待解決的。而本文的語言優(yōu)美、凝練、簡潔的像詩一樣,有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀,或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀,讀出人物的語氣語調(diào),讀中品、品中讀,或許學(xué)生會(huì)說出獨(dú)特的體驗(yàn),收到令人滿意的效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里,沒有光亮、沒有色彩”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生就會(huì)感覺到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成,顯得短小、活潑、跳躍,像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見了各種顏色的花朵,還有綠草,還有草葉上明亮的露珠”學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀,就會(huì)感受到疊音詞的妙用,既形象、逼真,又充滿詩情畫意。再如:“他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中”“我從陽光中來,也從月光中來,還從燈光中來”“光明是我的母親,是她讓我來到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長;叵脒@堂課真不該忽視課中讀。
2、凸顯學(xué)生的主體地位,留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的表現(xiàn),激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí),教師切不可揠苗助長。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯,教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者,幫助者的角色,激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間,靈活地讓學(xué)生再次回歸文本,重新補(bǔ)充“讀”這一環(huán)節(jié),從而完成師本、生本、師生,生生之間的多元化、多方位的交流,真正把教室變成學(xué)室,促使讓學(xué)生說出對(duì)語言的獨(dú)特體驗(yàn),消除課堂的窒息狀態(tài)。那么,我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。
盲孩子和他的影子七年級(jí)語文教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
、僬瓋(yōu)美詞語,積累語言。
②有感情地朗讀課文。
、鄱嘟嵌壤斫馕恼轮髦,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
、軐W(xué)習(xí)欣賞文章美。
、菖囵B(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
、儆懈星榈乩首x課文。
、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦。
、蹖W(xué)習(xí)欣賞文章美。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟悉課文,借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音
教師:錄音機(jī),磁帶(歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜,那里有詩一般的境界,有汩汩流淌著的愛的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友盲孩子和他的影子。
2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),整體感知故事情節(jié)
①教師范讀課文,播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》,聲音要輕,創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
②學(xué)生自由讀課文,并思考以下兩個(gè)問題,然后討論:
a、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出(他的日子過得很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快樂!鞍。铱匆娝,螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書如下:
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
3、探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美。
、俳M織學(xué)生討論,欣賞文章美感。
a、本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b、美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句,體會(huì)一下這些語言有什么好處。
可四人小組討論,爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
理解第2題,學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言,不強(qiáng)求一律。例如:
全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!
含蓄,有象征意義。如“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來!薄肮饷魇俏业.母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說,我們都是光明的孩子!
按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!
②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。
4、總結(jié)
美的語言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。
。ㄒ蝗俗x敘述語言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多“螢火蟲”的話,可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。)
5、布置作業(yè)
、倌阍谏钪薪邮苓^別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人,給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
、谡瓋(yōu)美的詞句,寫到練習(xí)本上。
6、信息反饋略過
盲孩子和他的影子七年級(jí)語文教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在誦讀中品味語言,積累詞匯。學(xué)習(xí)欣賞文章優(yōu)美語言,多角度理解文章主題。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)活動(dòng),逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人,營造溫馨、友善的人際環(huán)境。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語言,感悟盲孩子心情變化,把握文章情節(jié)發(fā)展步驟。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對(duì)愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解本文美的語言和主題
[教學(xué)手段]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
整體感知
導(dǎo)入 (背景音樂:《愛的協(xié)奏曲》)
當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲,傾聽鳥兒的飛鳴,甚至傾聽微風(fēng)拂過的聲音時(shí),你可曾知道他心里正想些什么,最需要些什么?
美國作家海倫凱勒,曾這樣說過:
(學(xué)生誦讀):
假如給我三天光明:
第一天,我要看人,他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。
第二天,我要在黎明起身,去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心,仰望壯麗的曙光全景,與此同時(shí),太陽喚醒了沉睡的大地。
第三天,我將再一次迎接黎明,急于尋找新的喜悅,因?yàn)槲蚁嘈,?duì)于那些真正看得見的人,每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。(學(xué)生說聽后的感想,順勢導(dǎo)入本課)
師:今天,我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文,去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。
(多媒體展示課題:《盲孩子和他的影子》)
學(xué)習(xí)之前,先檢查大家的預(yù)習(xí)情況。(掃清文字障礙)
。1)、學(xué)生讀字詞,個(gè)別字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
。2)、點(diǎn)出潺潺,疊音詞,及特點(diǎn)。
下面請(qǐng)兩位同學(xué)與我合作共同朗讀課文(教師讀前6段,學(xué)生分角色讀盲孩子和他的影子),
其他同學(xué)聽讀,思考以下問題。
。ǘ嗝襟w出示探究問題)
。1)、感悟本文盲孩子心情的變化?
。2)、歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
學(xué)生自主探究,回答,互評(píng)。教師評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主
問題(1)心情變化的'語句:(學(xué)生重在感悟盲孩子心情的變化,為歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟,不必將句子都找出。)
他的日子過得很寂寞!ず⒆铀坪醺惺艿焦饷鳌?吹搅松剩芸鞓!鞍。铱匆娝,螢火蟲,他從來沒有這樣快樂過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:“!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”——他看見了周圍的一切。
問題(2)情節(jié)發(fā)展步驟:
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂,給他帶來溫暖——影子,螢火蟲以及太陽、月亮的愛,使他得到光明,獲得驚喜。
教師小結(jié):盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。愛使得盲孩子得到了光明,感受到了生活的美好。
研讀賞析
1、研讀語言
師:同學(xué)們,本文是一篇美麗的抒情童話,用詩一般的語言構(gòu)成美的境界,愛的清泉就流淌在其中。讓我們用心去品味這曲愛的贊歌,下面請(qǐng)大家分小組研讀本文優(yōu)美語言,進(jìn)行合作探究。
注意讀出語氣、節(jié)奏、情感。
。ǘ嗝襟w出示探究問題)
本文借助美好的語言營造了一種純真,溫馨,絢麗的境界。請(qǐng)嘗試分析本文美的語言。
學(xué)生分小組品讀,探究。教師巡視指導(dǎo)
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,
師:大家分析得非常好,請(qǐng)看大屏幕,以下幾點(diǎn),有的同學(xué)們分析到了,也有未分析到的。我們一起來看一看。(多媒體出示內(nèi)容)
可以從不同角度舉例分析美的語言,例如:
、倬涫蕉绦,自然流暢,節(jié)奏感強(qiáng),適合孩子閱讀。如:“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹! “話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了!
“在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。
、谶\(yùn)用疊音詞舒緩語氣,形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真。如:“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
、酆,有象征意義。如:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說,我們都是光明的孩子!
2、研究主題
師:同學(xué)們,美的語言要表達(dá)的是美好的主題,對(duì)本文的主題我們?cè)撊绾卫斫猓?/p>
學(xué)生可討論回答,言之成理即可。
、賹(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
、谠诿ず⒆荧@得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說明,給別人帶來幸福,自己也能得到幸福。
③不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來。
、苋巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
、輬(zhí)著的追求,終有結(jié)果。
一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同觀點(diǎn),教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,適當(dāng)加以引導(dǎo)。
體驗(yàn)反思
師:同學(xué)們各抒己見,說得都有道理,愛無處不在。愛的力量是神奇的:沒有雙腿,卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路;沒有雙耳,卻能聽見世間的天籟;沒有雙眼,卻能看見世間的光明。
請(qǐng)大家寫下你對(duì)愛的理解
例:愛,就像溫泉,滋潤人們枯干的心靈。
(寫在心形紙上交流)
同學(xué)們,在我們的生活中有沒有表現(xiàn)愛的事例呢?
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言
學(xué)生可能會(huì)舉事例:抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是一種愛;保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛;捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂園,這也是一種愛……
教師總結(jié) (視課堂情況,可鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié))
與人玫瑰,手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛,也感受到在我們身邊的愛,這愛是山間清澈的小溪,是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,明天將變得更加美好。
作業(yè)
有限的空間,有限的時(shí)間,我們意猶未盡,那么,讓我們把愛心延伸到課外。(多媒體出示作業(yè))
1、愛誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子,與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流;
2、愛制作的你,可以把愛的祝愿制成賀卡,送給你的朋友;
3、愛寫作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié),用美的語言,以人間最美的真情完成一篇小練筆。
盲孩子和他的影子七年級(jí)語文教案4
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個(gè)教學(xué)板塊:讀美文。
1.學(xué)生聽配樂課文朗讀。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個(gè)教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。
第一層次的活動(dòng):
1.請(qǐng)同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)
2.請(qǐng)同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句:
·在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。
·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段:(略)
教師略作點(diǎn)撥:(略)
第二層次的活動(dòng):
1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說。
2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動(dòng),老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。
·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。
·美在按句排列;顫、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮,沒有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!
·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說,我們都是光明的孩子!
·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!
·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶……
第三個(gè)教學(xué)板塊:背美句。
1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。
2.進(jìn)行背誦美句比賽。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語言材料必須讀背識(shí)記,將是學(xué)生以后語言運(yùn)用的借鑒和模式。
教學(xué)步驟:
一、理讀
1.學(xué)生自由讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
三、積累
1.積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)
2.積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍(lán)(等)
3.積累近義詞
永遠(yuǎn)-永久 寧靜-寂靜 新奇-驚奇 快樂-高興(等)
4.積累美句
·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時(shí)候,從附近的叢林里飛來一只螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來,在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明:這是一篇美麗的童話,有詩一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生感受課文中的語言美。
教學(xué)步驟:
一、分角色讀課文
二、復(fù)述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1.教師:作者說,他是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的',像詩一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀,同學(xué)們來感受一下是什么效果。如:
·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋(gè)盲孩子/在他的世界里/沒有光亮/沒有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子
·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野/踏上小路/走向家中
2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來的感覺有何不同?
【資料整合平臺(tái)】
感情·意境·語言——談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)(節(jié)選)
我從大學(xué)時(shí)代開始發(fā)表作品,大部分是詩。寫詩對(duì)于我寫童話,很有好處。詩的特質(zhì)是抒情。能感動(dòng)自己的,才有可能寫好,才有可能感動(dòng)別人。詩抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情滲透在字里行間。
我常常想,失明的人最痛苦,沒有了視覺,就像丟失了整個(gè)世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時(shí)候,常常緊閉著雙眼,體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜,這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛他們,想給他們安慰,想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們,并在關(guān)愛別人的過程,提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場景:一個(gè)盲孩子坐在街心花園里,側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲,雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑,但更多的時(shí)候,他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著,他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。
他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng),身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。
這情這景讓我想起自己的一首詩《讀自己的影子》:“小時(shí)候,不識(shí)字,/總喜歡坐在那里,/讀自己的影子,/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊,/或是幾只很黑的小兔子,/坐臥在我的腳下,/和我有說不完的話。//直到太陽落山,/影子消失,/只剩下孤零零的自己。/我知道,明天/影子還會(huì)來,/還會(huì)有新的故事……”
我重溫童年的體驗(yàn)和幻想,把過去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。
就這樣,我覺得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來了。
在構(gòu)思情節(jié)時(shí),我既設(shè)身處地,懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望,又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛的感情。因此,我在敘述故事的方式上,比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托,不追求情節(jié)的跌宕起伏,而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人,所以只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境:他“喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法,在作品中多處可見。
我是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。
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