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《雪花的快樂》教學(xué)設(shè)計（精選8篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《雪花的快樂》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雪花的快樂》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、 能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在
3、 學(xué)會品味詩歌語言特點及詩人所要表達(dá)的思想感情
二、 教學(xué)重難點
1、 教學(xué)重點：體會雪花的象征意義和詩歌的優(yōu)美意境
2、 教學(xué)難點：揣摩、品味詩歌語言的形象、含蓄和優(yōu)美和作者的感情寄遇
三、 教學(xué)方法
朗誦法、合作討論法、自由發(fā)言法、引導(dǎo)講解法
四、 課時安排
1課時
五、 教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在雖已是春回大地萬物復(fù)舒，但一陣春雨過后，天氣轉(zhuǎn)涼，我們仿佛又有了動的感覺而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現(xiàn)代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂
(二)帶著問題朗誦詩歌(提問 朗讀 再提問 再深化模式)
看到這個題目《雪花的快樂》，同學(xué)們想到了些什么呢?徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢?它有怎樣的快樂呢?一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎?這個“快樂”實質(zhì)上是指誰的快樂?什么樣的快樂呢?帶著這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情 (學(xué)生朗讀完對其進行評價糾正，教師再范讀)
通過朗讀這首詩你們對老師以上的問題有的自己的答案嗎?初讀感受是什么體會?用自己簡短的話語說說(通過學(xué)生的回答進行補充，并引導(dǎo)學(xué)生想到雪花是作者自喻)
再提問：作者為什么要以雪花自喻?他想通過雪花抒發(fā)怎樣的感情?(順其自然的到介紹作者這一環(huán)節(jié))
(三)作者簡介
現(xiàn)代詩人、散文家浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人名章垿，字志摩，小字又申曾經(jīng)用過的筆名：南湖、云中鶴新月派代表詩人，新月詩社成員代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》康橋即使英國的劍橋大學(xué)，徐志摩曾在那留學(xué)，離別時寫下這首著名詩歌。
講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的情感經(jīng)歷，因為這是他創(chuàng)作靈感的重要來源徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》，其實他一生的風(fēng)基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源1915年，由政界風(fēng)云人物張君勵為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進了門張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國念書時結(jié)識林徽因更促使他決心離婚在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由于種種原因沒能在一起回國后結(jié)識了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場不被人們接受的相愛1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應(yīng)20日要幫助林徽因籌劃一個學(xué)術(shù)講座飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛
由此我們可以看出徐志摩是一個追求自由個性賦予浪漫傳奇色彩的人這里的雪花和詩人有哪些相同之處呢?他到底又怎樣的快樂?作者在表達(dá)什么樣的情感內(nèi)涵?
(四)進入全詩
第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標(biāo)的雪花 通過“假如我是一朵雪花”可以看出來
第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來探望
提問：詩中的“她”是指什么?(愛的人或是理想追求夢想等多種理解)
第三節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸
提問：
1、雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒?(找到了愛人，達(dá)到了目標(biāo)等)
2、雪花最后消融了，化成了一灘水，你認(rèn)為他還是幸福的嗎?(是的，因為它實現(xiàn)了自己的目標(biāo)找到了自己想找到的東西，實現(xiàn)了人生價值的所在比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實現(xiàn)價值的唯一方式)
(五)討論、問答時間
1、從文章哪些地方表現(xiàn)出雪花是快樂的?
2、這首詩歌作者在表達(dá)什么情感內(nèi)涵?作者追求尋找的是什么?(開放性，各有各的理解)
(六)結(jié)合詩歌“三美”引出講解該詩歌結(jié)構(gòu)、押韻、繪畫美
聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美、建筑美
徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：
1、 音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復(fù)等該詩中全篇壓ang韻 u 韻a韻ong韻并且每一節(jié)連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達(dá)到音韻上回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有節(jié)奏感
2、 建筑美即結(jié)構(gòu)美，每節(jié)勻稱和句式整齊每句句式完全整齊，連標(biāo)點符號都一樣3、 繪畫美即畫面美選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”(舉例《山居秋暝》)其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫?畫的是什么?(請幾個學(xué)生發(fā)言)
六、 作業(yè)
把自己看到的這幅畫用文字描繪出來。
《雪花的快樂》教學(xué)設(shè)計 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
2.能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。
3.體會詩人所要表達(dá)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點】
1.能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。(重點)
2.體會詩人所要表達(dá)的思想感情。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
雪花的純潔晶瑩，雪景的詩意寧靜，歷來是文人墨客深情歌詠的對象。如“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑笠翁.獨釣寒江雪”等，這些千古名句至今還被人津津樂道。今天我們就來學(xué)習(xí)詩人徐志摩的《雪花的快樂》，看看作者筆下的雪花都有哪些快樂。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者。
徐志摩(1897—1931)，名章垿，字志摩，小字又申。浙江海寧人�，F(xiàn)代詩人、散文家。代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快樂》《再別康橋》等。
2.字音字形。
翩翩(piān) 冷寞(mò)
山麓(lù) 惆悵(chóu chànɡ)
3.詞語解釋。
惆悵：傷感，失意。
清幽：(風(fēng)景)秀麗而幽靜。
消溶：(冰、雪)融化。也作“消融”。
4.朗讀詩歌，全詩一共四小節(jié)，請簡要概括每一節(jié)的主要內(nèi)容。
明確：第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂有目標(biāo)的雪花。
第二節(jié)：雪花執(zhí)著地尋找、追求自己的歸宿。
第三節(jié)：認(rèn)明方向，耐心等待。
第四節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。
三、合作探究
(一)內(nèi)容探究
富有感情地朗讀詩歌，思考討論下列問題。
1.詩歌的標(biāo)題是《雪花的快樂》，品味詩歌，在詩歌中畫出表現(xiàn)雪花充滿快樂的詞句。
明確：翩翩：欣喜自得;瀟灑：氣度超脫;飛揚：精神興奮;娟娟：姿態(tài)柔美飄動、靈活輕松。從這些詞語可以看出雪花是快樂的。
2.什么才是雪花快樂的根源呢?
明確：“她”。為了這個“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵，而是認(rèn)明了那清幽的住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”，連溶化自己也在所不惜。
3.“她”這個意象代表著什么?
明確：她可能是詩人的戀人，是詩人的一份情感，愛的釋放;也可能是詩人的一種理想，自由的信仰;也可能是詩人的一種美的追求。(可以有多種理解)
4.雪花最后消融了，化成了一灘水，你認(rèn)為他還是幸福的`嗎?
明確：是的，因為它實現(xiàn)了自己的目標(biāo)，找到了自己想找到的東西，實現(xiàn)了人生價值。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實現(xiàn)價值的唯一方式。
5.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
明確：詩人自比雪花，借雪花的自由自在表達(dá)了自己對心靈自由的渴望和對自由生活無比執(zhí)著的態(tài)度。
(二)寫法借鑒
聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美(即畫面美)、建筑美(即結(jié)構(gòu)美)。品讀詩歌，體會詩歌的三美。
明確：
1.音樂美：詩歌全篇押ang韻u韻a韻ong韻，朗朗上口，錯落有致;并且每一節(jié)連用“飛揚，飛揚，飛揚”以達(dá)到音韻上回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有節(jié)奏感。
2.建筑美(即結(jié)構(gòu)美)：每節(jié)勻稱，句式整齊。
3.繪畫美(即畫面美)：詩歌給人以視覺沖擊，給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫面，讓我們仿佛看見了快樂的雪花如何飛舞著找到了幸福的源泉。
四、板書設(shè)計
雪花的快樂
翩翩瀟灑——認(rèn)清方向
不去之所——直奔方向
娟娟飛舞——清幽花園
盈盈貼近——柔波心胸輕松自由
堅定執(zhí)著
五、課外拓展
徐志摩是新月詩派的代表人物。他的詩歌柔美、清麗、音韻和諧，頌揚理想;表達(dá)對愛情、自由、美的追求;擅長細(xì)膩的心理捕捉、纏綿的情感刻畫，深得青年人的喜愛，影響至今不衰。請大家品讀欣賞他的代表作《再別康橋》，體會徐志摩詩歌的特點。
《雪花的快樂》教學(xué)設(shè)計 篇3
設(shè)計思路：
冬天到來，漫天飛舞的小雪花，在孩子稚趣又充滿幻想的心靈中會別有一番感悟。本次活動意在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式激發(fā)幼兒自主創(chuàng)編動作，鼓勵幼兒進行富有個性的展示。集體欣賞、交流、協(xié)商，從而形成最佳的編排方案。
本活動集個人表述、集體表演等多種形式于一體。充分調(diào)動每個幼兒參與創(chuàng)編、表演的積極性，體驗創(chuàng)編的樂趣�；顒釉O(shè)計力圖突破學(xué)科領(lǐng)域界限，整合語言講述、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、交流互動、動作展現(xiàn)等各種形式，使整個活動形象生動、活潑有趣。
活動目標(biāo)：
1.愿意在其他幼兒面前進行舞蹈展示。
2.通過活動感受和雪花媽媽共同游戲的快樂。
3.能夠創(chuàng)編各種雪花飄動、旋轉(zhuǎn)的動作。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件
活動過程：
一、導(dǎo)入
1.出示各種常見花的圖片，請幼兒說出名字，簡單的介紹。
2.拋出謎題“有一種花從天上來，一朵一朵慢慢地飄下來，摸上去冰冰的，涼涼的，是什么花”？引出——小雪花。(伴隨音樂“雪人”）
二、結(jié)合圖片情景做出各種小雪花飄落的動作(伴隨音樂“雪人”）
�。ㄒ唬⿴煟盒⊙┗ê苷{(diào)皮，到處亂飄，我們看一看小雪花都飄到了哪里？
1.出示圖片-大樹�！靶⊙┗h呀飄呀飄到了大樹上”。（飄的時候雙手打開，胳膊輕輕上下擺動，最后雙手在頭頂合十做大樹狀。）教師首先示范，再請幼兒跟著做。
2.出示圖片-屋頂。“小雪花飄呀飄呀飄到了屋頂上”。老師和幼兒一起做出屋頂?shù)臉幼樱殡S音樂進行動作。
3.出示圖片-大橋�！靶⊙┗h呀飄呀飄到了大橋上”。先請幼兒自主的做出大橋的樣子，請個別幼兒示范，伴隨音樂進行動作。
4.出示圖片-雪人�！靶⊙┗h呀飄呀飄到了雪人上”。先請幼兒自主的做出雪人的樣子，請個別幼兒示范，然后集體伴隨音樂進行動作。
5.出示圖片-小狗�！靶⊙┗h呀飄呀飄到了小狗的鼻子上”。全體幼兒直接伴隨音樂進行動作。
6.出示圖片-幼兒園的雪景。提問：“小雪花還落到了哪里”？
（二）結(jié)合音樂全體完整的跳一遍。
三、伴隨音樂“小雪花找媽媽”幼兒可以在老師的指導(dǎo)下一朵一朵的飄出來并且固定在指定動作，直到音樂結(jié)束。
所有幼兒坐在位子上，老師做第一朵小雪花，進行示范，接著第二朵，第三朵，在老師的指導(dǎo)下一次飄出并保持不動，直到最后一名幼兒。
四、創(chuàng)編各種飄動旋轉(zhuǎn)的動作。
1.個別幼兒嘗試一個人飄動的動作
師：有一朵雪花和你們飄得不一樣她是怎么飄的？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小雪花飄的時候，不僅可以踮著腳尖跑著小碎步，還可以旋轉(zhuǎn)著，多種形式。請幼兒示范，并說出自己動作的名稱。如：雙腳轉(zhuǎn)、單腳轉(zhuǎn)、跳著轉(zhuǎn)等等。
2.所有幼兒依次旋轉(zhuǎn)著飄。
3.老師做風(fēng)爺爺吹一口氣，小雪花就一片一片旋轉(zhuǎn)著飛的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
五、掃雪——優(yōu)美的退場
教師用掃雪的方式組織幼兒有規(guī)律優(yōu)美的飄回自己的座位，結(jié)束活動。
活動反思：
這節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入--進行動作創(chuàng)編 --探索小雪花的飄舞旋轉(zhuǎn)動作--合作律動，我覺得各環(huán)節(jié)過渡自然，在音樂中，幼兒充分體驗歌曲的旋律美，從而產(chǎn)生愉悅的、美好的情感。鼓勵孩子隨著音樂用動作自由大膽地表現(xiàn)《小雪花》輕柔飄落的情景，通過肢體動作表現(xiàn)、感受小雪花給我們帶來的快樂。最后幼兒隨著音樂，做雪花飛舞的動作出活動室。激發(fā)孩子對小雪花的興趣和這首歌的興趣。整個活動過中，孩子們的積極性一直很高，完成了活動目標(biāo)，效果較為理想。
《雪花的快樂》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、閱讀目標(biāo)
1.識記理解課文的重要字詞。
2.感受詩歌的意境，感悟詩歌語言凝練形象的特點，學(xué)習(xí)品讀現(xiàn)代詩歌的一些方法。
二、目標(biāo)鏈接
詩歌的藝術(shù)概括力最強，鑒賞時，要從詩歌凝練含蓄的語言入手，進而把握關(guān)鍵詞句的深層含義，品味詩歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術(shù)手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受詩歌的優(yōu)美意境。具體說來，現(xiàn)代詩歌的品讀鑒賞主要從以下幾方面入手：
1.詩歌的語言
由于體裁的特點，詩歌的語言要求能用最簡潔的詞句來傳達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，這就形成詩歌語言凝練、含蓄、跳躍性強的特點。相對來說，新詩采用白話文寫作，較少用典，從字面上較舊體詩容易把握，但要能正確評價一首詩，還是要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細(xì)品味其深層含義。
2.詩歌的形象
詩歌是通過藝術(shù)形象來反映生活抒發(fā)感情的。鑒賞詩歌必須準(zhǔn)確把握詩歌中的藝術(shù)形象。有些詩，通篇描繪具體鮮明的形象，借形象來抒發(fā)感情；有些詩，雖沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象；也有些詩，既描繪了具體形象，也抒發(fā)了自己的思想感情，盡管詩歌刻畫形象的方式有所不同，但鑒賞詩歌都必須把握詩歌描繪的形象。
詩歌塑造形象的手法很多，可以對形象直接描寫，也可以間接描寫；可以是白描，也可以是濃墨重彩；可以鋪墊、襯托，也可借助想象、聯(lián)想塑造形象。只有真正理解了詩歌的形象，才能深入領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的感情。
3.詩歌的情感
詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時，須深切體會詩歌的感情內(nèi)涵�？梢詮脑姼璧男蜗�、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。
一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現(xiàn)的。理解這類詩歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進而展開聯(lián)想和想象，加深對感情的理解，要避免形象把握上的實指性。詩人抒發(fā)感情的方式是多種多樣的。可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情。許多詩歌是情景交融，寓情于景。
4.詩歌的藝術(shù)特色
藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法。在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結(jié)合、襯托、托物言志等。
三、閱讀過程
作家及作品常識梳理（導(dǎo)入語）：
何其芳（1912年—1977年) 中國著名詩人，散文家，文學(xué)評論家，“紅學(xué)”理論家。四川萬縣（現(xiàn)重慶萬州）人。北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，是“漢園三詩人”之一。著有詩《我們最偉大的節(jié)日》，詩集《預(yù)言》、《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》等。文藝論文集《關(guān)于現(xiàn)實主義》、《論〈紅樓夢〉》、《關(guān)于寫詩和讀詩》、《文學(xué)藝術(shù)的春天》等。代表作《生活是多么廣闊》、《季候病》、《腳 步》、《歡 樂》、《我為少男少女們歌唱》、《秋天》等。
徐志摩（1897.1.15～1931.11.19），現(xiàn)代詩人、散文家。漢族，浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留學(xué)美國時改名志摩。徐志摩是“新月派”代表詩人，新月詩社成員。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。 1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。
他的詩歌集著有：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。散文集有：《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》共四集 徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美,神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。詩歌代表作：《再別康橋》、《沙揚娜拉》、《偶然》、《翡冷翠的一夜》、《雪花的快樂》等。
（一）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘
環(huán)節(jié)要求： 細(xì)讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計
1.結(jié)合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學(xué)習(xí)五步法”（分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述）探究下面的問題，形成小組解讀結(jié)果。
找出你讀不準(zhǔn)的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
2.品讀感知。
(1)《秋天》一詩刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面？試為它們各擬一個小標(biāo)題。
我認(rèn)為： 第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。第三幅畫面是“少女思戀圖”。
(2)《雪花的快樂》這首詩巧妙的運用了擬人化的手法，編織出了一幅朦朧柔美的圖畫。文中的“雪花”是 純潔 的化身，美麗溫柔的戀人則是 愛 的化身。這首詩抒發(fā)了作者 抒發(fā)了作者對純潔的愛情的向往與堅貞的感情。（或?qū)硐胄拍畹拿篮孟蛲c追求）的感情。
�。ǘ┬〗M合作 置疑探讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進 獻疑待詁
1.（1）《秋天》中對絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景的描繪，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
我認(rèn)為： 對秋天的熱愛與贊美之情。
�。�2）請你概括說明詩人筆下的雪花有什么特點？
我認(rèn)為： 純潔歡快、有自己獨立的方向和向往。
2.閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。
震落了清晨滿披著的露珠， 伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀， 用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
�。�1）這節(jié)詩從多種感官角度出發(fā)，描寫秋景�！胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”一句是從
聽覺 角度，寫出了幽谷 幽深、寧靜 的特點。“稻香”從 嗅覺 角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
�。�2）“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運用了 擬人 的修辭手法。
（3）如果把“棲息”字換成“停留”或其他的動詞，好不好？為什么？
我認(rèn)為： 不好�！皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱�，在詩歌中概括農(nóng)家的狀況，將虛無的東西（秋天）形象化、具體化，創(chuàng)造出閑靜的氛圍。
�。�4）這一節(jié)詩歌所描寫的畫面由哪兩個場景組成？
答： 農(nóng)家豐收圖 包含“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景。
3. 新語文實踐活動：請你選擇一樣能代表秋天特色的景物，用下列方法描寫一段話，抒發(fā)你對秋的感情。
要求：
1、緊扣最有代表性的事物描寫;
2、調(diào)動各種感官來描寫;
3、運用多種修辭方法描寫。
我的作品：
（三）交流展示 釋疑導(dǎo)讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點撥
1、預(yù)習(xí)或課堂中疑惑問題備忘（或板書設(shè)計）：
2. 閱讀收獲展示（或教學(xué)后記、讀后感、學(xué)習(xí)心得、妙語警句摘要）：
�。ㄋ模┚o扣目標(biāo) 發(fā)展擴讀（10分鐘）
環(huán)節(jié)要求：對應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴讀增量 發(fā)展能力
團泊洼的秋天（節(jié)選） 郭小川
秋天像一把柔韌的梳子，梳理著靜靜的團泊洼；
秋天如同發(fā)亮的汗珠，飄飄揚揚地在平灘上揮灑。
高粱好似一隊隊“紅領(lǐng)巾”，悄悄地把周圍的道路觀察；
向日葵搖頭微笑著，望不盡太陽起處的紅色天涯。
矮小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子撫摸著快成熟的莊稼；
密集的蘆葦，細(xì)心地守衛(wèi)著腳下偷偷開放的野花。
蟬聲消退了，多嘴的麻雀已不在房頂上吱喳；
蛙聲停息了，野性的獨流減河也不再喧嘩。
大雁即將南去，水上默默浮動著白凈的野鴨；
秋涼在這里剛剛落腳，暑熱還藏在好客的人家。
秋天的團泊洼啊，好像在香甜的夢中睡傻；
團泊洼的秋天啊，猶如少女一樣羞羞答答。
�。ㄎ澹┏C正評價 能力測讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述 待師驗證
自我評價
小組評價
1.基礎(chǔ)堂清：解釋下列詞語的含義，并用其造句。（12分，每個詞2分）
�、贄�
�、诹乳�
③清冽
�、軌裘�
�、葶皭�
⑥娟娟
2.認(rèn)真閱讀《 團泊洼的秋天》，根據(jù)要求回答問題。
（1）這首詩是怎樣描繪“團泊洼的秋天”靜謐的特點的？（8分）
我認(rèn)為： 這首詩主要通過蟬聲,麻雀聲,蛙聲的消退,大雁南飛,河水日趨平靜等事物來描繪“團泊洼的秋天”靜謐的特點的。
�。�2）“ 向日葵搖頭微笑著”使用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)作用？（10分）
我認(rèn)為： 擬人；雖然是已經(jīng)到了秋天，但到處仍充滿了無限生機。
�。�3）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感? （10分）
我認(rèn)為： 這首詩表達(dá)了作者熱愛大自然,熱愛生活的情感。
�。�4）讀了本詩,你也許還有不解處,先提出來,再試著探究一下它的答案吧! （10分）
我的問題： 問題舉例：這首詩的第二節(jié)寫得很好,你能說說它好在哪里嗎 ？解答：這兩句話運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了高梁、向日葵的顏色、長勢和豐收在即的氣象。
《雪花的快樂》教學(xué)設(shè)計 篇6
活動設(shè)計背景
在課余時間，我發(fā)現(xiàn)我們班孩子對音樂節(jié)奏快慢反應(yīng)特別靈敏，正好外面雪花飄飄，我就設(shè)計了此項活動《快樂的小雪花》
活動目標(biāo)
1、發(fā)展幼兒按指示正確行動的能力，以及在快慢跑過程中靈活控制身體和躲閃的能力，
2、激發(fā)幼兒對雪花的喜愛
教學(xué)重點、難點
重點：按指示正確行動
難點：在快慢跑過程中靈活控制身體
活動準(zhǔn)備：小雪花頭飾，音樂磁帶（A段舒緩，B段歡快，C段舒緩），錄音機，塑料圈，易拉罐，粉筆，故事磁帶
活動過程
1、用身體動作來表現(xiàn)雪花飛舞的景象。教師請幼兒帶頭飾都扮成冬天里的小雪花。引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動作來表現(xiàn)小雪花空中飄動、飛舞的景象，教師鼓勵和肯定幼兒積極、大膽的表現(xiàn)與想象力。
2、游戲《小雪花飛呀飛》。教師將幼兒帶到事先準(zhǔn)備好的活動場地上，告訴幼兒場地上各種材料所代表的含義：用粉筆畫的曲線表示“小河”，放塑料圈的地方表示“小山丘”，豎立起來的易拉罐表示“小樹林”。然后教師教幼兒念一首簡短的兒歌，并講解游戲活動的過程與要求。（“小雪花”聽教師口令隨音樂自由飛舞落在樹林，山丘，小河上）
3、幼兒熟悉游戲后，教師減少身體動作，改用語言引導(dǎo)幼兒
4、幼兒聽故事（幼兒在地毯上休息聽故事），故事結(jié)尾，留下任務(wù)，請小朋友幫忙給小動物送一件紅棉衣。
5、幼兒回到教室，給棉衣涂色
6、活動結(jié)束
教學(xué)反思
1、在活動中，把音樂與美術(shù)相融合在健康活動中，使活動 內(nèi)容豐富起來，使得幼兒在玩中體驗“小雪花”的快樂，鍛煉了幼兒積極躲閃和控制身體的能力。
2、活動動靜結(jié)合，在游戲中，我讓幼兒休息聽故事，勞逸結(jié)合，幼兒不感到疲勞。
3、如果重新來上，我會改變兩點，首先是頭飾，我會用五顏六色，而不是單純的白色，其次是在聽故事后，留下任務(wù)。局限性是讓幼兒涂各種顏色，而不限制在紅色。
《雪花的快樂》教學(xué)設(shè)計 篇7
活動目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)律動“快樂的小雪花”，引導(dǎo)幼兒刨編各種雪花旋轉(zhuǎn)的動作。
2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺，體會感受整體動作和諧的美感。
活動準(zhǔn)備：
看過了下雪場景，感受過雪花的輕柔。
活動過程：
一、觀雪——碎步律動“快樂的小雪花”
1、跟隨老師聽著音樂小碎步進活動室。想象變成一朵潔白的雪花，跟著雪花媽媽漫天飛舞。
2、看看我的哪個寶寶飄得最美：碎步要做到輕柔，兩腿夾緊。雙手臂伸直上舉至頭上方，手腕交叉，五指張開。
二、飄雪——單個雪花碎步飄動
1、交流：怎樣使雪花飄得輕輕松松，又很美麗?要抬起來等)
2、幼兒集體嘗試飄動雪花。
3、單個飄雪，每朵雪花就是一個雪花精靈。
(1)教師示范：聽著音樂飄，也聽著音樂停下來。
(幼兒：腳要踮得高、五個手指要張開、頭最后飄在一片空地上，定格成一朵想象中的雪花造型。
(2)幼兒依次做朵雪花從座位上飄到場地，每一個樂句幼兒飄到中間做定格動作，最后全班形成一個雪花自由創(chuàng)編的整體造型。在一朵朵雪花飄出的過程中，幼兒不僅觀摩了其他幼兒“雪花”舞動的動作，而且還能夠自由地穿梭于其他“雪花”之間，形成了一種流動的美感。
三、舞雪——會旋轉(zhuǎn)的小雪花
1、個別幼兒交流演示一個人飄動的動作。
2、部分幼兒創(chuàng)編各種雪花旋轉(zhuǎn)的動作。
3、討論并做歸納旋轉(zhuǎn)舞動的姿態(tài)，如：滑步旋轉(zhuǎn)、單腿旋轉(zhuǎn)、跳步旋轉(zhuǎn)等。在相互學(xué)習(xí)中達(dá)到自我的遷移。
4、集體嘗試跟著音樂伴奏舞出各種旋轉(zhuǎn)的動作。
5、個別幼兒示范新的旋轉(zhuǎn)動作，再次聽音樂集體舞雪。
《雪花的快樂》教學(xué)設(shè)計 篇8
活動目標(biāo)：
1、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱三拍子歌曲《快樂的小雪花》。
2、嘗試用身體動作來表現(xiàn)小雪花飛舞的樣子，嘗試用彩筆畫出小雪花飛舞的形象。
3、創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，感受藝術(shù)活動帶來的喜悅。
4、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。
5、隨歌曲旋律唱出來。
活動準(zhǔn)備：
1、音樂圖譜一份;
2、彩筆、大白紙若干;
3、音樂磁帶、課件《飛舞的小雪花》。
活動過程：
一、觀看課件《飛舞的小雪花》，感受雪花飄落下來的輕盈，歡快，嘗試用身體動作來表現(xiàn)小雪花的樣子。
1、師：小朋友們，冬天到了，冬爺爺給我們送來了禮物——美麗的小雪花!瞧!它們來了，〔播放課件〕這是小雪花，它會跳舞呢!讓我們一起仔細(xì)看看它們是怎樣跳的?(幼兒觀察，自由討論)。
師：我們一起來做小雪花吧!(引導(dǎo)幼兒用身體動作來表現(xiàn)小雪花飄落下來的形態(tài)，重點練習(xí)從上向下飄落及身體翻轉(zhuǎn)的動作)。
2、教師引導(dǎo)幼兒探索小雪花跳舞的聲音，在音樂的伴奏下學(xué)習(xí)演唱歌曲的前半部分。
師：(出示圖片)這是小雪花，它不僅會跳舞，還會唱歌呢!我們來聽聽它唱了些什么?(依次出示圖譜)
師范唱：(42—Ⅰ1——Ⅰ1——Ⅰ)
沙沙沙沙
3、教師帶領(lǐng)幼兒隨伴奏樂演唱歌曲前半段。
師：我們一起來把小雪花跳舞的動作連起來唱一唱。(師幼齊唱歌曲前半段)
二、完整學(xué)唱歌曲
1、教師隨伴奏逐一出示歌曲前半段的圖片，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，并學(xué)唱歌曲。
2、幼兒欣賞教師完整范唱歌曲。
師：小雪花究竟唱了些什么?請仔細(xì)聽。
3、幼兒隨音樂學(xué)唱歌曲的后半段。
4、看圖譜隨音樂學(xué)唱整首歌曲。
三、嘗試用畫筆畫出小雪花飛舞的的形狀。
師：小雪花可能會在哪里跳舞呢?請你用彩筆在紙上畫出你的想法。
1、幼兒自由作畫。
2、幼兒交流繪畫作品，嘗試擺成圖譜。
四、師生一起看圖譜完整演唱歌曲。
1、師幼問答式合作演唱歌曲。
師：畫圖譜的地方我來唱，沒畫圖譜的地方請小朋友們唱，好嗎?(師生合作演唱歌曲，感受合作的樂趣)
2、幼兒自己擺圖譜和小伙伴自由演唱歌曲。
3、幼兒聽音樂用身體動作表現(xiàn)小雪花飛舞的形態(tài)。
五、創(chuàng)編歌曲內(nèi)容，讓幼兒體驗創(chuàng)作的快樂。
師：如果小雨點落下來，會發(fā)出怎樣的聲音?
幼：(嘀答，嘩啦)。
師：我們一起把小雨點編到歌曲里演唱吧!(師生合作創(chuàng)編歌曲內(nèi)容)
附：快樂的小雪花(自編歌曲)
1=C 3/4
1.2 |3 —— | 2。1| 1— —|3 5 5 — |
小 雪 花 飄 呀 飄 飄到 哪?
5 3—|4 2 — | 3 — —| 2— —| 1 — —|
房頂 草 地 沙 沙 沙
5 4 3| 4 3 2 | 3 2 1 | 5 — —| i — —|
小雪花 飄 來 了 飄 在 哪 里?
5 3—|4 2 — | 3 — —| 2— —| 1 — —||
花園 田 野 沙 沙 沙。
小雪花在哪里 在哪里 在跳舞 跳舞啦 沙沙 沙 沙
活動反思：
“一個不懂得審美的人是一個人格不健全的人，一個不懂得審美的民族是愚昧的民族。”正如《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂要體現(xiàn)審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂與實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力……”由此可見，唱游課在二期課改中強調(diào)的是以“審美”教育為核心。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
美育是以美感人，以情動人，它是情感來打開審美者的心靈大門，發(fā)展審美能力。在教學(xué)中以情施教，運用情感手段來挖掘教學(xué)中的美，達(dá)到寓美于情，以情育美的效果。在教學(xué)中我對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、方法、手段、課件的設(shè)計及教師的語言、教態(tài)、儀表等方面都給學(xué)生以高尚的美感體驗，來陶冶學(xué)生審美情操，滿足學(xué)生對美的需要。在導(dǎo)入部分，讓學(xué)生欣賞兩段情緒截然不同的音樂，學(xué)生邊欣賞邊看圖片，通過聽覺帶動視覺，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生體驗了美。
二、感悟歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
在歌曲新授時我就把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一種審美的心理活動過程。在教學(xué)中我在范唱“歡樂的小雪花”歌曲時，通過優(yōu)美悅耳的歌聲、優(yōu)美的舞姿，讓學(xué)生深刻體會到歌曲的情緒，體會到歌曲的風(fēng)格，感悟到歌曲的意境，以達(dá)到情感和審美的和諧統(tǒng)一。
三、與美術(shù)學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
美育的基本任務(wù)之一是培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)作力。教師引發(fā)學(xué)生想象的時候，要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找主題，幫助學(xué)生去開辟創(chuàng)新的新天地。這堂課上學(xué)生通過想象雪花的美麗的身資，用剪刀剪出自己心中美麗的小雪花，再通過歌聲表達(dá)在雪花飄飄的日子里，小朋友在鍛煉的的情景，這整個過程學(xué)生都在體驗美，創(chuàng)造美。
音樂教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂的技能、技巧，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學(xué)中善于運用一切美的教學(xué)手段來喚起學(xué)生的美感，使他們在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。
總之，我覺得在音樂教育中，教師要善于動腦，挖掘音樂教材中的審美因素，從感性入手，以情動人，以美感人，激起學(xué)生強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力。
《雪花的快樂》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課時安排
1課時
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
雪花有雪花的快樂，詩人有詩人的情感，詩人善于捕捉瞬間的靈感，抒發(fā)靈動的情感。在詩人眼中，雪花就是一個天使，一個精靈，它的快樂在哪里呢?
二、自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)與展示
1.生字注音
翩翩(piān) 幽谷(yōu) 山麓(lù) 娟娟(juān)
朱砂(shā) 盈盈(yínɡ) 惆悵(chóu chànɡ)
衣襟(jīn)
2.詞語解釋
翩翩：形容輕快地跳舞。
惆悵：因失意或失望而傷感、懊惱。
山麓：山腳下。
3.作者名片
徐志摩(1897—1931)，現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。
4.背景追溯
1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應(yīng)20日要幫助林徽因籌劃一個學(xué)術(shù)講座。飛機在山東黨家莊上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。
三、合作學(xué)習(xí)，探究與交流
(一)整體感知
第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵快樂的有目標(biāo)的雪花。通過“這地面上有我的方向”可以看出。
第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接飛去花園等著“她”來探望。
提問：詩中的“她”是指什么?(愛的人或是理想等多種理解)
第三節(jié)：找到了幸福的港灣，溶入了她柔波似的心胸。
提問：雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒?(找到了愛人，達(dá)到了目標(biāo)。)
第四節(jié)：雪花最后消溶了，化成了一灘水，你認(rèn)為它還是幸福的嗎?(是的，因為它實現(xiàn)了自己的目標(biāo)找到了自己想找的東西，實現(xiàn)了人生價值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是它來到世上實現(xiàn)價值的唯一方式。)
(二)深層理解
1.這首詩歌作者在表達(dá)什么情感內(nèi)涵?作者追求尋找什么?(開放性題，各有各的理解)
【點撥明確】《雪花的快樂》這首詩巧妙的運用了擬人化的手法，編織出了一幅朦朧柔美的圖畫。文中的“雪花”是純潔的化身，美麗溫柔的戀人則是愛的化身。這首詩抒發(fā)了作者對純潔的愛情與堅貞的感情的向往。(或?qū)硐胄拍畹拿篮孟蛲c追求)的感情。
2. 結(jié)合詩歌的“三美”來賞析該詩歌。
【點撥明確】聞一多先生說詩歌的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。
徐志摩極其推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：
音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復(fù)等。該詩中全篇壓ɑnɡ韻u韻ɑ韻onɡ韻。并且每一節(jié)連用“飛揚，飛揚，飛揚”以達(dá)到音韻上回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有節(jié)奏感。
建筑美即結(jié)構(gòu)美，每節(jié)勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊，連標(biāo)點符號都一樣。
繪畫美即畫面美。選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫。即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”(舉例《山居秋暝》)其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫?畫的是什么?
四、板書設(shè)計
雪花的快樂
雪花自喻
尋找理想 追求理想信念
認(rèn)明住處 追求美好未來
溶入心胸
五、拓展延伸
將這首詩改寫成一篇散文。
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