七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案4篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案1
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、圈畫和討論等方法，體味竊讀的滋味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
問(wèn)答法、合作探究法
學(xué)生
搜集名人讀書的故事或讀書名言。
老師
多媒體課件。
1課時(shí)
冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國(guó)作家莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀�！痹陂喿x中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，臺(tái)灣苗栗人，作家。代表作為短篇小說(shuō)集《城南舊事》。
1．初讀課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
2．熟讀課文，理清行文思路。
教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路：
“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱--插敘“竊讀”的原因--“竊讀”受到店員的照顧--點(diǎn)明主旨：讀書長(zhǎng)大，在愛(ài)中長(zhǎng)大
1．品味“竊讀”，感受渴望。
要求學(xué)生默讀課文，邊默讀課文邊用“______”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。
2．讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？
我很快樂(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味！
3．從“竊”中品味愛(ài)書之情，重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語(yǔ)言特點(diǎn)，解決小組討論中的疑難問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探究本文主旨。
(1)“我跨進(jìn)書店門……踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了�！�
“踞”“擠”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動(dòng)作中，讓人感受到作者讀書的強(qiáng)烈渴望。
(2)有時(shí)一本書我要分別到幾家書店去讀完。
寫出了作者讀書的辛苦。
(3)我的腿真酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著*依賴在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
為了多讀書，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。
(4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！�
“我”把自己比作餓狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。
(5)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒�！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里怎樣高興地喊著：‘大些！再大些！’”
“貼”“裝”“皺”“望”一系列動(dòng)作，把作者為了讀書還得動(dòng)一番心思，不讓別人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來(lái)，再加上細(xì)致的心理描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
4．文中寫書店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員，有什么作用？
“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書，書店老板的冷酷無(wú)情讓“我”受到屈辱，心靈受了創(chuàng)傷。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷，特意為我留書，讓我感受到世間的溫暖，人間的愛(ài)。兩相對(duì)比，揭示本文主旨：你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！
5．研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。
--“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
6．拓展延伸
(1)以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書？
(2)搜集有關(guān)讀書的名言。
抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹理
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
讀書的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
第一部分(1～8段)：竊讀被抓的尷尬。
第二部分(9～16段)：敘述竊讀的酸甜苦辣。
第三部分(17～29段)：寫“我”對(duì)在竊讀時(shí)得到幫助的感激。
這篇文章通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)感人的語(yǔ)言，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
1.情節(jié)一波三折。
作者通過(guò)富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾，把文章寫得起伏有致，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。文章開頭連續(xù)設(shè)置懸念，讓讀者不斷地追問(wèn)“她要干什么”，謎底揭開一角時(shí)，卻又突生變故。結(jié)尾，讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時(shí)，又有出人意料的轉(zhuǎn)折。
2．內(nèi)容真實(shí)感人。
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛(ài)讀書渴求知識(shí)感悟人生
本課教學(xué)，我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)品讀“我”竊讀的心理、動(dòng)作，充分感受作者對(duì)讀書的酷愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫法，收到很好的教學(xué)效果。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文。
2．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
(一）、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過(guò)哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個(gè)課題你怎樣理解？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題，想與同學(xué)們交流嗎？請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。
預(yù)設(shè)：1》字詞朗讀展示2》其他疑問(wèn)3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
�。ǘ摹案`”中品味愛(ài)書之情
預(yù)習(xí)了課文后，請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來(lái)。
（“我很快樂(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？
從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。（生讀書、交流）
預(yù)設(shè)：
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去
�、趩�，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
③啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
�、堋凹泵Υ蜷_書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
預(yù)設(shè)：(1)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過(guò)去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了�！薄翱�、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對(duì)書的急切渴望。
(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找
(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著*依賴在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái)，真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒�！薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著*依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)書的酷愛(ài)。
(5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”這一細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂(lè)。
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”，你從中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：（對(duì)書的摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！薄�
師：（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
�。ㄉ懈星榈乩首x）
預(yù)設(shè)回答：
“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)�！�
“讀書和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨煉人的意志。”
�。ㄈ�、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，卻執(zhí)著堅(jiān)守著一份令人感動(dòng)的自尊和高尚。你從文中讀出來(lái)了嗎？請(qǐng)大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
“我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍�！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ遥浚�
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉？她裝給誰(shuí)看？）
“我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”（為什么“貼”在大人身邊？“站”不行嗎？）
師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？原文中還有個(gè)“耳朵架著鉛筆的”店員，你會(huì)用怎樣的詞語(yǔ)去評(píng)價(jià)他？展開想象，完成填空：
1．-本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了�！�
店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”
2．我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開了。我想對(duì)他說(shuō)：“--。
出示句子：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻?/p>
（四）、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
記住，你是吃飯長(zhǎng)大的；讀書長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。
吃飯長(zhǎng)大，是人的生存需要；讀書長(zhǎng)大，是“我”在竊讀過(guò)程中，不斷獲得知識(shí)，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會(huì)買書，卻依然留書給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，也最終懂得了“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”
三、拓展延伸
師：文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，讀來(lái)卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實(shí)感人的文章的？（心理活動(dòng)和細(xì)致動(dòng)作的描寫）
布置課外任務(wù)（摘錄讀書名言、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》、回顧讀書經(jīng)歷寫一篇日記、互講讀書故事等.）
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫。
2．體會(huì)文章在謀篇布局上的技巧。
3．抓住主要內(nèi)容，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書的艱辛。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。
2．學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，設(shè)置懸念的寫作手法。
學(xué)情分析
文章內(nèi)容容易理解，但由于篇幅較長(zhǎng)，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語(yǔ)言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗(yàn)較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，因此，在教學(xué)中一定要留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們！書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書的生活將黯然失色，沒(méi)有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書：作者、課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)生字音。(幻燈片出示生字)
2．作者介紹
林海音(1918—20xx)，中國(guó)現(xiàn)代女作家。生于日本大阪，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾�、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，在1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”上榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。
三、速讀課文，感知內(nèi)容
1．思考：“竊”的含義是什么？“讀”的心理怎樣？“記”的內(nèi)容是什么？作者怎么“記”的？
提示：(1)偷偷的；(2)懼怕；(3)“我”“竊”讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；(4)采用了倒敘的手法，有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
四、品析課文，自主體驗(yàn)
1．作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。
提示：(1)下課后急忙趕到書店讀書(第10段)；(2)到幾家書店讀完一本書(第11段)；(3)貼在大人身邊(第12段)；(4)以雨天避雨為借口(第13段)；(5)饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑(第15段)。
老師總結(jié)：作者童年時(shí)代真是煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。
2．速讀書店受辱相關(guān)段落，畫出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會(huì)書店老板形象以及作者從走進(jìn)書店到離開書店過(guò)程中的心情變化。
提示：書店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖；“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨。
3、這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？
提示：第()—()段。
老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來(lái)到書店，但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經(jīng)心愛(ài)的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。
五、合作探究，感悟人生
1．圈畫出作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化的詞語(yǔ)，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
提示：恐懼、惶恐(第18段)→快樂(lè)、激動(dòng)(第19段)→焦急、忿忿不平(第20段)→絕望(第21段)→慌忙、緊張(第22段)→害羞、感激、激動(dòng)(第23段)→愉快、滿足(第25段)，作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、感到愉快、輕松、滿足。
2．速讀課文，理解文章中的最后一句話的含義。
提示：身體的物質(zhì)需求——吃飯長(zhǎng)大。
作者的快樂(lè)源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對(duì)話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)�！x書長(zhǎng)大。
被人關(guān)愛(ài)，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人，幫助別人�！趷�(ài)里長(zhǎng)大。
糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛(ài)哺育的則是積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。
這句話畫龍點(diǎn)睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。
六、與人物說(shuō)話
讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)說(shuō)呢？或者對(duì)作者有什么話說(shuō)呢？大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話。
以“讀完這篇小說(shuō)，我想對(duì)……說(shuō)……”的句式說(shuō)話。
結(jié)束語(yǔ)
在讀書中學(xué)到知識(shí)，在讀書中體會(huì)快樂(lè)，在讀書中體會(huì)人情冷暖，在讀書中感受關(guān)愛(ài)，在讀書中漸漸成長(zhǎng)！今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂(lè)又懼怕的竊讀生活，懂得了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開讀書，離不開關(guān)愛(ài)，離不開百態(tài)的社會(huì)，更離不開感恩。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。
【板書設(shè)計(jì)】
竊讀記
林海音
第一次第二次
老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖店員：友善、好心
“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿足
(世態(tài)炎涼、人情淡薄)↑(真摯關(guān)愛(ài)、人間溫情)
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
3.我能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
【知識(shí)鏈接】
林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書呢?讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書經(jīng)歷。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】(課前15分鐘完成)
一、課前熱身
一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望。學(xué)習(xí)這篇文章目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
二、我會(huì)讀課文，學(xué)生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫詞語(yǔ)，在書上批注，并能聽寫。
三、我能做
1、用成語(yǔ)概括說(shuō)一說(shuō)喜歡讀書的具體表現(xiàn)：__________________________________
2、我會(huì)查字典
“竊”，用音序查字法，先查大寫字母( )，再查音節(jié)( );用部首查字法，先查( )部，再查( )畫�！案`”在字典中有三種解釋：⑴ 偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見)。在“竊讀記”中選第( )種解釋，在“行竊”中選第( )種解釋，在“竊以為不可”中選第( )種解釋。
自主學(xué)習(xí)(8分鐘完成)
1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便?
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子(至少3句)
3、有感情的朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。
【合作探究】
1、“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂(lè)的是什么?懼怕的是什么?從課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。 結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
4、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”的理解。
【拓展檢測(cè)】
(1) 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打鉤。
踮起腳(diǎn diān)貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)
(2)解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。 我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 我很快樂(lè)，也很懼怕---這種竊讀的滋味! 我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。
(3)填空 課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。
【拓展延伸】
1.談讀書經(jīng)歷。 把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒(méi)有了書，世界將會(huì)是怎樣?
3.搜集名人讀書故事或關(guān)于讀書的名言，并做好記錄
4.選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的.寫法寫一寫。
【課外加餐】
1、 比一比，再組詞。 鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( ) 禍( ) 俱( ) 拒( ) 允( )
2、 讀一讀，寫一寫。 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、聯(lián)系上下文理解課文，填寫句子。
�、� ，因此我要把自己隱藏起來(lái)。
�、� ，所以有時(shí)一本書要到幾家書店才能讀完。
�、畚易钕矚g下雨天，因?yàn)?。
4、修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
眾目葵葵( ) 煞有界事( ) 若無(wú)其是( ) 饑腸鹿鹿( )
5、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
�、僭趶V大群眾的注視之下。( )
�、谌烤窦性谝稽c(diǎn)，形容注意力高度集中。( )
③形容裝腔作勢(shì)，活像真有那么回事似的。( )
④形容專心致志地干某一事情，連吃飯、睡覺(jué)都顧不上。( )
6、回答下列問(wèn)題：
�、俑`讀又累又餓，可作者為什么還要竊讀呢?“竊”算“偷”嗎?
�、谀阍鯓涌创髡叩摹案`讀”行為?
③讀了這篇課文最大的感受是什么?
《竊讀記》知識(shí)點(diǎn)
一、生詞
竊讀 炒菜 鍋勺 踮起 餓狼 懼怕 充足 屋檐 皺眉 一碗 酸痛 支撐 書柜
二、讀讀寫寫
招牌 擔(dān)憂 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實(shí) 支撐 鼓勵(lì)
三、詞語(yǔ)積累
急匆匆 花花綠綠 傾盆大雨 饑腸轆轆 舒舒服服 依依不舍
四、詞語(yǔ)理解：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下 書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有 錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍：留戀，不忍分離。
五、概括課文主要內(nèi)容：
主要內(nèi)容：寫小作者因?yàn)橘I不起書，放學(xué)后偷偷地躲在書店里讀書的事。
六、句子理解：
句子1：我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
通過(guò)小作者的動(dòng)作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書的如饑似渴。
句子2：急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。
句子3: 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”
這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛(ài)。
句子4：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
作者用一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感，收獲了知識(shí)與智慧。
句子5：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
“吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的事身體，而書籍哺育的是靈魂 ，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。
句子6：我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受�？鞓�(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
竊讀記(林海音)知識(shí)點(diǎn)
文學(xué)常識(shí)：
林海音(1918年3月18日-20xx年12月1日)，原名林含英，小名英子，祖籍廣東蕉嶺，生于日本大阪，作家。提出了“純文學(xué)”的概念，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年。一生創(chuàng)作了多篇長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)集，產(chǎn)量十分可觀。其中小說(shuō)《城南舊事》(1960年)最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社(1968-1995)堪稱中國(guó)第一個(gè)文學(xué)專業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書。
重點(diǎn)句：
�、偌泵Υ蜷_書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。
這句話把渴望讀書的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。它以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻，寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。
②我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
“我”渴望讀書，卻又無(wú)力購(gòu)買，只好“竊讀”�！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)和懼怕交織在一起，形成了一種復(fù)雜、難以言說(shuō)的感受，這正是竊讀的滋味。我快樂(lè)的是因?yàn)椋何夷茏x書，從書中獲得智慧和樂(lè)趣;我懼怕的是因?yàn)椋号卤坏陠T或老板發(fā)現(xiàn)，受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。
③我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”
這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛(ài)。
�、芪液仙蠒�，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。
�、葸@時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文咯是鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求;“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。國(guó)文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書籍哺育靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。
課文理解： 課文以“竅讀”為線索，從放學(xué)后匆匆地趕到書店，寫到晚上依依不舍地離開書店，重點(diǎn)寫了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的酷愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴求。
1、主要內(nèi)容：課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。
2、中心思想：本文表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
《竊讀記》教學(xué)反思
《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，通過(guò)自悟式的獨(dú)白，寫出了作者兒時(shí)的讀書嗜好。兒時(shí)的林海音因?yàn)橄矚g讀書而又無(wú)錢買書，只能輾轉(zhuǎn)于幾家書店竊讀。那尷尬而又驚險(xiǎn)的滋味，讀來(lái)讓人感動(dòng)而又心酸。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味林海音竊讀的百般滋味，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望是關(guān)鍵。
在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我堅(jiān)持把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，特別是能夠表達(dá)作者竊讀滋味的句子，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐，通過(guò)分析交流，去深入感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)——為了讀書，可以放棄同齡人快樂(lè)的游戲;為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì);為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛(ài)讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂(lè)趣”的想法。
但本節(jié)課，也存在諸多不足：
1. 課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此，學(xué)習(xí)本文，首先要讓學(xué)生瀏覽文本，整體感知故事內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的思想感情;在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語(yǔ)句， 把握文章主旨。而朗讀，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學(xué)中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導(dǎo)，將幫助學(xué)生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫作意圖。
2. 本文在寫作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作、心理描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,值得學(xué)生模仿借鑒。 教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以借鑒，將對(duì)學(xué)生的
寫作能力有一定程度的提升。
3. 扎實(shí)基本功。這節(jié)課暴露了自己的一些問(wèn)題：如課堂組織能力有待提高，語(yǔ)言表達(dá)還不夠清晰準(zhǔn)確，書寫能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。
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