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      人教版七年級語文上冊教案

      時間:2021-03-11 08:19:53 七年級 我要投稿

      關(guān)于人教版七年級語文上冊教案集合五篇

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的人教版七年級語文上冊教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      關(guān)于人教版七年級語文上冊教案集合五篇

      人教版七年級語文上冊教案 篇1

        一、教學(xué)目標(biāo)

        ①情感、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

       、谥R與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

       、圻^程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        二、教學(xué)重點

        誦讀課文,積累文言詞語。

        三、課前準(zhǔn)備

        學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

        教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

        四、教學(xué)內(nèi)容

        這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

        五、教學(xué)設(shè)計

        課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

        請一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事。

        1、導(dǎo)人

        同學(xué)們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。

        學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。

        [參考資料]

        《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自言語一門,《陳太丘與友期》選自方正一門。

        2、誦讀課文

        3、教師教讀

        (由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)

        學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

        學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出讀的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

        (過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

        疏通文意

        教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

        4、自主合作探究

        教師導(dǎo)學(xué)

       、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

       、 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)

        《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

        a.寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

        b.聯(lián)系上下文,兒女的含義與今天有什么不同?

        c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

        多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

        d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

        學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

        [教師導(dǎo)學(xué)]

        以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

        《陳太丘與友期》問題組:

        a.文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

        b.期日中,過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

        c.元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

        d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

        5、作業(yè)

       、偻瓿烧n后練習(xí)

        ②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

        6、小結(jié)

        從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實際,注重所學(xué)知識的運(yùn)用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

        7、信息反饋:

      人教版七年級語文上冊教案 篇2

        ○教學(xué)目標(biāo)

       、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。

        ②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨。

       、蹣淞⑦h(yuǎn)大,并為之奮斗

        ○教學(xué)重點

         ①朗讀訓(xùn)練。

        ②理解詩歌的主旨。

        ③賞析詩歌的語言。

        ○課前準(zhǔn)備

         ①搜集有關(guān)為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

       、陬A(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。

       、劢處煖(zhǔn)備錄音磁帶,有條件的可制作課件。

        第一課時

        ○教學(xué)內(nèi)容

         ①反復(fù)朗讀這首詩歌。

       、诎盐赵姼璧慕Y(jié)構(gòu)。

       、劾斫庠姼璧闹髦。

        ○教學(xué)設(shè)計

        導(dǎo)入

         同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學(xué)們,這里的海指的是什么呢?是指的境界。那么,什么是的境界呢?人生為什么要有?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的?如何才能實現(xiàn)自己的?著名詩人流沙河的哲理詩《》,同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。

        板書課題。

        整體感知

        ①范讀

        最好由教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動情緒,糾正音準(zhǔn),品味語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。

        ②正音、正字、釋詞

        ③默讀

        感知課文內(nèi)容:

        a,這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

        ④集體朗讀,合作探究

        小組討論上述問題,教師巡回指導(dǎo)。

        ⑤課堂發(fā)言

        小組代表發(fā)言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

        板書:

        歷史意義(2、3)

        的意義(1){人格意義(4、5、6、?) }鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大,并為之奮斗(12)

        人生意義(8、9、10、11)

      人教版七年級語文上冊教案 篇3

        知識目標(biāo):

        1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 ?菔癄 潛行”等詞語。

        2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

        能力目標(biāo):

        1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

        2、學(xué)會快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價值觀: 培養(yǎng)對 生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

        教學(xué)設(shè)想

        重點:理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。

        難點:詩歌的音樂美

        教法學(xué)法指導(dǎo):誦讀法 聯(lián)想法

        教 學(xué) 程 序 與 策 略

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類,那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實是長得這樣呢?學(xué)生自然就會想到“化石”。 是呀,我們的科學(xué)家們正是通過對化石的研究,恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

        二、朗讀課文,整體感知: 1、檢查學(xué)生對下列字詞的掌握情況: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。(?菔癄) ⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩歌。 教師:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂性強(qiáng),并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化

        參考:(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理,整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩歌的主體 部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語氣擬人的 手法來寫化石,語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語 氣為第2節(jié)作了肯定的回答,進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

        (2)可采取讓學(xué)生示范讀、個別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步感受。

        三、理解課文 品味探究

        要求學(xué)生四人一組,有感情的朗讀詩歌,請你分別用一句話概括每一 節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。 明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引出化石,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

        請你說說詩的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。 明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 明確:“逝去萬載的世界”記載了生物進(jìn)化的過程!盎本褪亲C明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動物,最早出現(xiàn)的是由無脊椎動物進(jìn)化而來的古脊椎動物——魚,以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來了其他動物,如:兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進(jìn)化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分,那是一個蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。

        布置作業(yè)

        上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料,回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料,了解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文,三百字左右。

      人教版七年級語文上冊教案 篇4

       、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

       、诶砬逅悸罚w會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

       、垠w會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

        二、教學(xué)重點

        有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。

        三、課前準(zhǔn)備

        老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

        四、教學(xué)內(nèi)容

        整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點,感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

        五、教學(xué)設(shè)計

        1、整體感悟

       、賹(dǎo)人新課

        說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語言之美。

        2、出示目標(biāo),板書課題。

        ②學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

        老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

       、鄹兄獌(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

        學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。

        a.濟(jì)南冬天的總的特點是什么?

        b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

        c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

        [明確]

        a,濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

        b,寫對濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

        寫陽光朗照下的山

        }勾畫出一幅淡雅的水墨畫

        寫薄雪覆蓋下的山

        再寫城外的遠(yuǎn)山,

        最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

        c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛

        3、研讀與賞析

       、僬w感知后,對內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。

        問題組:

        a.濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?

        b,濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

        學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

        a.通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

        與北平相比??無風(fēng)

        與倫敦相比一?向晴 }寶地

        與熱帶相比??溫晴

        b.濟(jì)南的地形特點,決定了濟(jì)南冬天的特點。

        “小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒。”

        此處學(xué)生可再體會:①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以。“兒”與“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

        4、[教師小結(jié)]

        在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

       、谧杂商骄

        [問題組]

        a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

        b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

        學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

        [討論明確]

        a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”

        把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

        b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

        “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

        c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!

        “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

        d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色!

        “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

        e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

        “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

        f.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

        (如此要點,文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

        朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

       、酆献魈骄

        進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

        a.濟(jì)南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

        b.作者緊扣這一點,三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

        c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

        d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

        e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

        5、體驗與反思

       、儋|(zhì)疑交流

        想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

        寫好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

        ②拓展延伸

        通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

       、垩由熳鳂I(yè)

        請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

        6、信息反饋:

        《山中訪友》

        一、教學(xué)目標(biāo)

       、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

        ②抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

       、壅归_想像,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情。

       、軣釔圩匀唬瑹釔凵。

        二、教學(xué)重點

        感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。

        三、課前準(zhǔn)備

        這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解內(nèi)容,體會作者的感情。

        四、教學(xué)內(nèi)容

        抓重點詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

        五、教學(xué)設(shè)計

        1、整體感悟

       、賹(dǎo)入新課

        閱讀標(biāo)題,揣測的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

        板書課題:山中訪友

        如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

        (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

        學(xué)生可能會說:

        訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

        訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;

        訪一位得道的僧人??禪悟人生;

        訪山中的動物??要保護(hù)動物等……

        教師:可作者是怎樣說的呢?

        讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

       、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

        幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

       、鄹形騼(nèi)容

        點名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

        a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

        b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

        2、學(xué)生討論明確:

        讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

        字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

        3、研讀與賞析

        作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

       、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

        古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂

        樹林??知己??我變成了樹

        山泉??姐姐??照出我的渾濁

        小溪??妹妹?一唱和小詩

        白云??大嫂??天空的護(hù)士,使天空返老還童

        瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今

        懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

        云雀??弟弟??純潔少年,從不說是非

        石頭??敲擊??時間的回聲

        落葉??紋理??命運(yùn)的手相

        小花??采一朵插頭上??悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

        陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人

        老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

        螞蟻小弟弟??患難兄弟

        歸鶴??伴我披月回家女

        作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

       、诤献魈骄浚

        作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

        [討論明確]

        作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

       、蹘е星槔首x課文,去體會那“童話般的世界”。

        4、體驗與反思

        ①質(zhì)疑交流

        我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

        學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

        5、[教師小結(jié)]

        當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

       、谕卣寡由熳鳂I(yè)

        假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

        6、信息反饋:

        《秋天》

        一、教學(xué)目標(biāo)

       、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

        ②體會詩歌優(yōu)美的意境。

        ③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

       、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的`感情。

        二、教學(xué)重點難點

       、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。

       、诖、品味本文優(yōu)美的語言。

        三 、課前準(zhǔn)備

       、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

       、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。

       、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

        四、教學(xué)設(shè)計

        1、整體感悟

       、賹(dǎo)人新課

        著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

        宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!

        在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)

       、趲熍錁贩蹲x課文

        [要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

        b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

       、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)

        問題組:a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

        b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

        c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

        朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

        [明確]

        a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

        b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

        c.天的喜愛、贊美的感情。

        2、研讀與賞析

        ①示學(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

        a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

        b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

        c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

        ②學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

        a.先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

        農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

        霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

        少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

        b.由遠(yuǎn)及近的順序。

        c.優(yōu)美語句賞析:

        先找出優(yōu)美的語句

        學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。

        主要分析加點詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

        伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

        放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

        秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

        輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

        秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

        秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

        為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

        比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

       、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。

        課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。

        3、拓展延伸

        比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

        4、布置作業(yè)

       、賹懽约旱那锾臁R浴扒锾臁睘轭}寫一首詩。

       、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩文,并做點評。

        5、信息反饋:

        《古代詩歌五首》

        一、教學(xué)目標(biāo)

       、倭私庠娫~有關(guān)知識。

       、谄肺墩Z言,體味詩詞意境。

       、塾懈星榈胤磸(fù)誦讀并熟練地背誦。

       、軉l(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

        二、教學(xué)重點

        品味語言,體會意境,誦讀并背誦。

        三、課前準(zhǔn)備

        唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

        第一課時

        一、教學(xué)內(nèi)容

        學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

        二、教學(xué)設(shè)計

        觀滄海 曹操

        1、導(dǎo)入新課

        曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

        2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

        學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問題,自主學(xué)習(xí)。

        [問題組]

       、偃娨阅膫字展開來寫的?

       、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

       、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

        學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:

        [明確]

       、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

        ②全詩寫了三層意思。

        第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

        第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。

        海水蕩漾,山島聳立??動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

        樹木百草,秋風(fēng)洪波??靜動相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

        第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。

        最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

        3、研讀與賞析

        “日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

        基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

        次北固山下 王 灣

        1、導(dǎo)入新課

        古時交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

        2、感知內(nèi)容

        3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題:

       、僭姷乃穆(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

        ②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

        4、學(xué)生自主合作探究明確:

       、偈茁(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

        頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

        頸聯(lián):既寫景又點明了時令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時間過得太快了,詩人已來,少有此句。

        尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

       、谖猜(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

        5、研讀與賞析

        學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會有怎樣的感受?

        討論明確:

        “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

        錢塘湖春行 白居易

        1、導(dǎo)入新課

        錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

        2、感知內(nèi)容

        學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。

        [問題組]

        ①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

       、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

        3、學(xué)生自己合作探究明確:

        [明確]

       、偈茁(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色!俺跗健保瑢懘核跎,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

        頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。

        頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。

        尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返。

       、凇白類酆䱷|行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

        4、研讀與賞析

        學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

        討論明確:

        詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

        5、作業(yè)

        背誦這三首詩。

      人教版七年級語文上冊教案 篇5

        一、教學(xué)目標(biāo)

       、 速讀課文,能概述課文內(nèi)容。

       、 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。

       、 理解說明的思路及說明方法。

       、 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。

        二、教學(xué)重點

        理解說明事物要抓住特征,理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。

        三、課前準(zhǔn)備

        教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,學(xué)生做好預(yù)習(xí),搜集有關(guān)天氣的諺語,注意觀察天空中的云,同時要積累課文中的佳詞妙句,為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

        四、教學(xué)內(nèi)容

        這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

        本文思路清晰,緊扣題目進(jìn)行說明,不但說明看云可以識天氣,還進(jìn)一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,由說云是天氣變化的招牌,再說怎樣看云識天氣。云的種類很多,但文章從現(xiàn)象人手,進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如:云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰,將看云識天氣事理說清楚,最后說明看云識天氣的目的。

        五、教學(xué)設(shè)計

        1、精心導(dǎo)入

        ① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,引出課題。

       、 也可通過諺語或詩歌來引出課題。

       、 還可以請學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如:

        a. 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

        b. 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學(xué)們相互交流 下,好嗎?

        以上各種導(dǎo)人,只要精心設(shè)計,認(rèn)真準(zhǔn)備,都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

        2、出示目標(biāo)并板書課題

        課題:看云識天氣

        3、感知內(nèi)容

       、 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

       、 請學(xué)生自讀課文或齊讀課文,教師正音正字。

        ③ 請仔細(xì)看問題,再讀課文并小組討論。

        問題組:a.全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括。b.文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

        學(xué)生討論后可以明確:全文主要介紹云和天氣的關(guān)系,不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系;舅悸肥窍瓤傉f云的作用,再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層:云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系;云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說,說明看云識天氣的目的。

        4、研讀賞析

       、 教師導(dǎo)學(xué):科普說明文的學(xué)習(xí),可以遵循規(guī)律,即:抓特征、理順序、用方法、語言準(zhǔn)。從以上四個方面去研讀一篇文章,會更加清晰。

        ② 自主探究:出示表格圖,讓學(xué)生分小組討論填表,準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

        可讓學(xué)生自行設(shè)計表格,在閱讀中思考:a.共有幾種類型的云?b.表格如何設(shè)計得簡潔明了?巳也可以每個小組設(shè)計一種。設(shè)計后同學(xué)之間相互交流,也可通過實物投影儀在班上講述自己的設(shè)計和理解,教師進(jìn)行總結(jié),通過設(shè)計幫助學(xué)生清楚地理解課文。

        教師總結(jié)指導(dǎo):將云分為兩大類,按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可,設(shè)計的簡潔些、詳細(xì)些都可以,給學(xué)生一定的空間。

        學(xué)生討論填表后,教師進(jìn)一步指導(dǎo):通過表格的填寫可以看出,作者抓住了說明事物的特征??云和天氣的關(guān)系,同時有一定的合理說明順序??總分。為了將事物事理說明得更加清楚,作者運(yùn)用了不少說明方法。例如:分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法),總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準(zhǔn)確性,

        請同學(xué)們研讀討論。

       、酆献魈骄

        a. 能舉例說明文章運(yùn)用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

        b. 能舉例說明文章語言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

        學(xué)生可以討論并暢所欲言,也許所說的不一定完全準(zhǔn)確,但只要敢于探索,大膽講述,教師都應(yīng)表示贊賞,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確:按照不同的光彩,作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別,進(jìn)行了比較說明,這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說明方法,不僅使文章生動,更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確,薄云往往是天氣晴朗的象征,往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。

       、芊答伣涣

        學(xué)生再次速讀課文,看大屏幕展示的題目,交流思考,看看本節(jié)課有哪些收獲。

        (出示投影)讀課文,理解概括交流對以下問題的解答。比一比,哪一組思維更敏捷,

        問題組:

        a.用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。

        b.天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆 一句在全文中起什么作用?

        c.第3自然段中總結(jié)四種薄云特點的一句話是什么?

        d.根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

        e.舉例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

        學(xué)生討論后,教師引導(dǎo)小結(jié):a.第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系,說明看云可以識天氣;b.這句話的作用是承上啟下的過渡作用;c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;d.雨層云形成,連綿不斷的雨雪也就開始下降;e.論述有理即可。

        總結(jié):通過對文章的學(xué)習(xí),不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚,并把握住了一般說明文的說明方法,那就是:抓特征,理順序,用方法,語言準(zhǔn)。

        5、延伸作業(yè)

        用本課學(xué)過的說明方法,寫一篇小小說明文,向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。 -

        6、信息反饋:

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