《最后一頭戰(zhàn)象》公開課教案（六年級上冊）
導語：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，下面是其公開課教案，歡迎參考。
一、教學目標
知識與能力：
1.會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。
2.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。
過程與方法：
以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創(chuàng)設情境，借助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。
情感態(tài)度與價值觀：
通過各種形式的讀，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發(fā)學生閱讀動物文學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：
感悟文章通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。
教學難點：
學習作者具體、細致的表達方法。
三、教學策略
1.讀文入境，積淀情感，品文悟情，抒發(fā)情感。
2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;對比閱讀，悟重情重義。
3.品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷。
4.拓展延伸，感情升華，嘗試表達情感。
四、教學過程
(一)口語交際，引入課題
1.學生交流背景資料。
2.簡介作者。
(二)整體感知，把握內(nèi)容
1.快速閱讀全文，梳理文章脈絡。
思考：課文向我們講述了有關戰(zhàn)象的哪些感人的情節(jié)?
2.根據(jù)學生的交流，歸納成為小標題。
英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。
3.理解字詞，梳理質(zhì)疑。
嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?
離開寨子時，嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?
嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰(zhàn)場?
嘎羧為什么沒到祖宗留下的象冢，而和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起?
4.小結：學習貴在有疑，能夠做到學有所思，我們的學習才會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動著大家的心啊!我們不但要關注文章內(nèi)容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現(xiàn)在我們面前的。
【設計意圖】閱讀文章時首先要整體把握文章的主要內(nèi)容，小說要明確三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，因此初讀時對文本中的四個情節(jié)進行了梳理。通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)激發(fā)學生的閱讀情感、閱讀期待，并針對學生的質(zhì)疑及時做出評價，進一步提出質(zhì)疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。
(三)品文悟情，抒發(fā)情感
1.出示自學要求。
默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什么情感?是怎樣感受到的?
提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語體會，做簡單批注。
(2)想象嘎羧當時內(nèi)心的感受寫下來。(在四個場景中選擇一處寫一寫)
2.集體交流，融情對讀，加深感悟。
根據(jù)學情預設抓住以下這四處關于嘎羧行為的描寫，進行融情對讀，加深感悟。
(1)英雄暮年。
通過朗讀感受嘎羧的老態(tài)龍鐘以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。
(2)重披象鞍。
�、俑鶕�(jù)學生的交流情況，隨機出示課件。
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
�、谝龑W生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，揣摩這些詞語中所包含的情感，感受嘎羧對象鞍的深厚情感以及對往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內(nèi)心世界。
�、劢處熾S機點撥。
同學們都關注到文章的表達方法了，作者對嘎羧動作、神情的描寫，細致、具體、生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出了積淀在戰(zhàn)象心中深沉的感情。讓我們帶著感情邊讀邊想象這感人的情景。
小結：動作、神態(tài)、有情有義、忠誠。
�、芗で閷朊鑼懴蟀安糠郑阂患蟀熬谷皇辜痹甑母卖阮D時安靜下來!這副象鞍對嘎羧有著怎樣的意義呢?我們再來看看這是怎樣的一副象鞍?
�、輪l(fā)想象：看著眼前披掛著象鞍的嘎羧，我們仿佛又回到了當年，仿佛又看到了什么呢?
預設：學生想象嘎羧當年的英勇：當時戰(zhàn)斗的慘烈，在戰(zhàn)象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無比自豪的情感。
⑥照應學生的質(zhì)疑。
⑦總結學法：體會動物的情感，可以抓住嘎羧的動作、神態(tài)的語句，想象嘎羧的內(nèi)心情感。
(3)憑吊戰(zhàn)場。
嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。
�、匐S著學生的交流，隨機出示課件。
②老師指名朗讀所畫的句子，學生抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的重點詞語“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語談自己的理解。
③老師點撥，抓住動物獨有的特點“吼”揣摩他的內(nèi)心世界：嘎羧久久凝望著江面，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什么?它內(nèi)心是怎么想的呢?
小結：想象。
�、芗で閷ёx：當年在戰(zhàn)場上威風凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來到戰(zhàn)場，回憶戰(zhàn)斗的歷程，緬懷犧牲的戰(zhàn)友，多么深情，多么悲壯!
⑤對比閱讀，體會嘎羧的重情重義。
原著節(jié)選：
它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾液;一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜;歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰(zhàn)象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
環(huán)境的描寫，讓你感受到什么?
小結：重情重義。
(4)莊嚴歸去。
�、倌膫�詞語體現(xiàn)了嘎羧的重情重義。
預設：揣摩“挖”的深層含義。
②你能從“挖”字的反復出現(xiàn)和一些動作細節(jié)描寫中讀出什么?
(作為戰(zhàn)象的忠誠、作為戰(zhàn)象的尊嚴，感受他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的`執(zhí)著，他的信念，他的重情重義。)
小結：擁有尊嚴。
【設計意圖】在整體感知課文后，充分給予學生自學的時間，使學生在默讀中品味語言文字，在交流中引導學生關注語言文字，在對語言文字的感悟中，感悟文章具體、細致的表達方法，走進嘎羧的心里去想象它的內(nèi)心感受，在情感體驗的基礎上，進行補白練筆，隨后采取融情對讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴。
(四)品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷
1.回歸整體，總結全文。
我們可見嘎羧重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內(nèi)心世界，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊!
2.提升認識，歸納方法。
行為 神態(tài) 環(huán)境描寫
讀懂嘎羧的內(nèi)心世界 想象畫面
對比閱讀 (聯(lián)系上下文 原文)
有感情地朗讀
作者對嘎羧的動作、神態(tài)的細致刻畫中，感受到它的重情重義、忠誠以及作為戰(zhàn)象的尊嚴!正是這些具體、細致的描寫，才讓我們感受到戰(zhàn)象高尚的情懷。
【設計意圖】注重學法的總結，引導學生感知動物表達情感的獨特方式，在閱讀動物文學時，抓住描寫動物的神態(tài)、動作的詞語體會其內(nèi)心情感。有意識地引導學生總結揣摩動物情感世界的方法：抓住重點詞語、聯(lián)系上下文、想象小練筆、對比閱讀課文內(nèi)容和原文等。
(五)書寫碑文，升華情感
1.書寫碑文，表達敬仰之情。
(1)學生書寫碑文，交流碑文內(nèi)容。
(2)師生共同配樂朗讀碑文。
英雄垂暮赴黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當年，戰(zhàn)地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。
2.朗讀原文，升華情感。
土坑里彌散著一股腐爛的氣息，看得見二十六年前埋進去的戰(zhàn)象的殘骸，紅土里，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中閃爍著華貴的光澤。
3.作家創(chuàng)作體會。
在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀念，一種理想，一種價值觀派生出來的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰(zhàn)象身上，還能起到強烈的反襯作用：動物尚且能表現(xiàn)如此高尚的情感，作為萬物之靈的人類，又該如何去做呢?
沈石溪
【設計意圖】在總結環(huán)節(jié)，帶領學生回顧全文，將心中對嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮于精煉的詞語或短語，既落實語言文字的運用，又使戰(zhàn)象的形象深深留在學生的心里。
(六) 布置作業(yè)
1.用自己的話給家人講講這個故事。
2.推薦閱讀：《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》。
【《最后一頭戰(zhàn)象》公開課教案六年級上冊】相關文章：
最后一頭戰(zhàn)象的自述05-06
最后一頭戰(zhàn)象的自述05-06
最后一頭戰(zhàn)象作文03-10
《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿02-23
《最后一頭戰(zhàn)象》教案設計11-03
最后一頭戰(zhàn)象的閱讀理解05-02