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語文S版六年級上冊《太陽與士兵》語文教案
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文S版六年級上冊《太陽與士兵》語文教案，歡迎閱讀與收藏。
【教材說明】
這是一篇略讀課文，課文以我們祖國邊防哨所的軍人生活為題材，用對話的方式行文，表達了邊防戰(zhàn)士對祖國的忠誠，歌頌了他們對人民作出的貢獻。
【設(shè)計思路】
本課教學(xué)以新課程標準為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。力求改革略讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：
1.放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，在讀中掌握讀書方法，讀中感悟文本，讀中實踐語言。
2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，交流收獲。在交流中引導(dǎo)學(xué)生感受每一次對話中士兵的形象，體會邊防戰(zhàn)士對祖國的忠誠，領(lǐng)悟作者所表達出的邊防戰(zhàn)士對祖國的忠誠之情。
【教學(xué)目標】
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀太陽與士兵的對話，體會文章所表達出的邊防戰(zhàn)士對祖國的忠誠之情。
2.能把握課文的主要內(nèi)容，把握作者是從哪幾個方面寫的，提高概括能力，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3.幫助學(xué)生認識“縈、縷、陜、馨、鑿、遨”7 個生字；掌握“縈繞、徐徐上升、縷、錦繡、馨香、遨游”等詞語。
4.對有條件的學(xué)生可以指導(dǎo)他們讀后練寫，用書信的方式寫出讀后感。
【重難點分析】
把握課文主要內(nèi)容，體會文章所表達出的邊防戰(zhàn)士對祖國的忠誠之情。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（一）生活中，有各種對話--兒子與母親的對話，學(xué)生與老師的對話，將軍與士兵的對話，士兵與士兵的對話……可是，你聽過這樣的對話嗎？
�。ò鍟禾柵c士兵）
�。ǘ┛吹秸n題，你想知道什么？
�。ㄈ┱埓蠹易⒁獗菊n的副標題（板書：--采自中國“東方第一哨”的時空信息），讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，了解“東方第一哨”的地理位置，解決質(zhì)疑的部分問題。
二、初讀對話，整體感知
（一）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。想想課文一共有多少次對話。說說課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并給每一次對話加上一個小標題。
�。ǘ┙涣鲄R報
1.指名讀對話，檢查學(xué)生自讀情況。理解自己不懂的生字、詞。
2.交流，并讀通對話。
課文一共有三次對話。（反復(fù)讀對話）
第一次對話寫士兵們清晨高唱“哨歌”上崗，在太陽照耀下升旗。（板書：第一次哨歌升旗）
第二次對話寫士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場。（板書：第二次建升旗場）
第三次對話寫士兵們年復(fù)一年在冰天雪地迎風(fēng)站哨。（板書：第三次 冰天雪地 迎風(fēng)站哨）
3.小組同學(xué)討論，給每一次對話加上一個小標題。
三、再讀對話，體會情感
�。ㄒ唬┬〗M分角色再讀對話，邊讀邊討論：你從每次對話中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象？從哪些詞句中體會到了什么？
（二）小組交流匯報。
1.選擇一次對話，分角色朗讀。
2.交流匯報在讀中所感受到的士兵的形象。交流時隨機板書：挺拔樸實 吃苦耐勞 崇尚美好 英姿煥發(fā) 意志堅強
3.交流感受士兵形象同時，可引導(dǎo)學(xué)生提出具體的詞句，并說說從中體會到了什么。
隨機理解句子：
�。�1）北國的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日香葵……每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這時落戶。
（2）在你的光輝沐浴下，我們感受到祖國母親的慈愛。
（3）我們要將我們?nèi)康墓夂蜔�，獻給祖國，獻給人民，獻給你--偉大的太陽。
�。ㄈ┱业侥阕罡袆拥木渥�，再讀一讀，說說你為什么感動。
四、總結(jié)升華多么感人的對話，多么真摯的情感，多么樸實的語言！在這里，我們感受到了邊防軍人對祖國那無限的忠誠。有這樣的戰(zhàn)士，有這樣的邊防官兵，我們怎么不能為祖國而感到驕傲呢！這時你最想對我們的士兵們說什么呢？（板書：忠誠 熱愛祖國）
五、積累拓展
1.為課文插圖配一首小詩，題目《太陽與士兵》。
2.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。
教學(xué)反思：
《太陽與士兵》是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我主要放手讓學(xué)生獨立閱讀，自主感悟文本�！伴喿x是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！蔽野验喿x的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。
課堂上，我還注重了學(xué)生的讀，以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個示范，我抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后，再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，讓學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
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