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      六年級(jí)上科學(xué)教案

      時(shí)間:2023-09-01 23:05:09 海潔 六年級(jí) 我要投稿
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      六年級(jí)上科學(xué)教案(精選10篇)

        作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的六年級(jí)上科學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。

      六年級(jí)上科學(xué)教案(精選10篇)

        六年級(jí)上科學(xué)教案 1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

        過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

        對(duì)不同杠桿的比較和分析

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、趣味引入

        游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。

        1、用工具把油漆桶撬開(kāi),然后在里面倒一杯水;

        2、用工具打開(kāi)啤酒瓶,倒一杯啤酒;

        3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

        比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

        二、杠桿類工具的比較

        1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?

        2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說(shuō)說(shuō)理由)

        3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?

        4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

        5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?

        6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)

        7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?

        三、給各種杠桿類工具分類

        1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà),找出每樣工具的`三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

        2、學(xué)生各自作圖、填表。

        3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)

        4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?

        四、小桿秤的研究

        1、俗話說(shuō):“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來(lái),請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō),為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。

        2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。

        五、課后思考題

        出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?

        六年級(jí)上科學(xué)教案 2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。

        過(guò)程與方法:通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析,認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

        通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡(jiǎn)易機(jī)械盒)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課

        水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具,他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭;

        出示水龍頭圖片,并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械,叫做輪軸。

        二、輪軸作用的'研究

        1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的,那么水龍頭上的輪有什么作用呢?

        2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭,然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。

        3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。

        實(shí)驗(yàn)操作:

       。1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線,把鉤碼分別掛在輪和軸上,試試看,能發(fā)現(xiàn)什么?

       。2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄(書(shū)本P10)。

        4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù),并進(jìn)行交流和思考,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

       。⊕煸谳喩系你^碼更少,證明在輪上用力能省力)

        5、輪軸作用的運(yùn)用(小游戲):猜猜勝者是誰(shuí)?請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游戲。

        一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄,一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸,2人按不同方向轉(zhuǎn)。

        三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

        1、剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力,那么如果軸固定不變,把輪換大些會(huì)怎么樣呢?

        2、示范操作實(shí)驗(yàn):把更大的輪和軸(不變)固定在一起,先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼,然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼,使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

        3、在小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),填入書(shū)本(P11)的表格內(nèi)。

        4、交流討論數(shù)據(jù)表,說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

        (按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行對(duì)比;發(fā)現(xiàn)輪越大,越省力,輪越小,越費(fèi)力的規(guī)律)

        四、鞏固與應(yīng)用

        1、找一找,說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。

        2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸,屬于費(fèi)力的輪軸。

        六年級(jí)上科學(xué)教案 3

        過(guò)程與方法:

        ●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。

        ●能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。

        科學(xué)知識(shí):

        ●知道不可再生性能源和可再生性能源。

        ●知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        ●能意識(shí)到能源的重要性。

        ●能保護(hù)不可再生性能源,開(kāi)發(fā)新能源。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        出示P47的圖片。

        師問(wèn):請(qǐng)指出圖片中的物品名稱。

        學(xué)生回答圖片中和物品名稱。

        問(wèn):這些物品都利用了哪些能量?

        請(qǐng)學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體,并一一對(duì)應(yīng),不能隨便說(shuō)。

        師小結(jié):生活中,有許多物品都利用了能量,而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源一課。

        二、新課

        1、了解能源

        師問(wèn):在生活中,我們使用的能源大多是哪里來(lái)的?

        學(xué)生可以盡情地說(shuō),師要有規(guī)律地板書(shū)在黑板上。

        師問(wèn):同學(xué)們說(shuō)了這么的物品,你們找找看,它們之間有沒(méi)有相同的地方,并給它們分分類?

        學(xué)生討論并匯報(bào)。

        師小結(jié):我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別,像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料,它們是不可再生的,因此被稱為不可再生性能源,像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的,被稱為可再生能源。

        師問(wèn):對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解?

        學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

        2、了解能源的重要性

        請(qǐng)學(xué)生閱讀P48的資料,并思考你有什么啟發(fā)?

        學(xué)生閱讀資料。

        請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀資料后的'想法。

        師小結(jié):人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開(kāi)能量,而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大,而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成,這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn),這些能源的消耗非常大,有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以,我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源,并且多開(kāi)發(fā)一些新能源或使用可再生能源。

        3、制作可再生性能源的模型

        各小組根據(jù)自己的情況選擇書(shū)中的一種再生能源的模型。

        各小組自行制作,教師巡視指導(dǎo)。

        各小組展示自己的作品,并動(dòng)手操作自己的作品。

        六年級(jí)上科學(xué)教案 4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程,知道植物的向光性和植物根的向水性。

        2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作,共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

        3、能和小組同學(xué)一起,堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察,并做好記載。

        4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。

        5、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察,積極思考,產(chǎn)生新的問(wèn)題。

        6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、學(xué)生準(zhǔn)備:一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

        2、小組準(zhǔn)備:探究記錄本;標(biāo)簽紙4張;紙盒四只;水壺一只;

        教學(xué)時(shí)間:

        二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、引入學(xué)習(xí)

        1、談話:植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化?

        教學(xué)說(shuō)明:通過(guò)談話,喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶,提出研究問(wèn)題。

        學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題,提出自己的猜想:和陽(yáng)光照射的方向有關(guān);和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān);和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù),有的則是無(wú)依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析,排除不合理的猜想。

        2、提問(wèn):怎樣才能驗(yàn)證我們的`猜想呢?

        教學(xué)說(shuō)明:學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn),提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證,本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

        二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

        1、談話:實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一,我們小組的猜想是什么?怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢?

        教學(xué)說(shuō)明:小組內(nèi)可能有不同的意見(jiàn),教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問(wèn)題。

        2、小組討論:各小組要研究的問(wèn)題是什么?你們打算怎么研究?實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些?你們控制的變量是什么?怎樣控制變量?請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

        教學(xué)說(shuō)明:實(shí)驗(yàn)方案的制定,應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成,相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷,能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

        3、交流實(shí)驗(yàn)方案:你們小組研究的問(wèn)題是什么?你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想?哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下?

        教學(xué)說(shuō)明:一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何,能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平,在全班交流的過(guò)程中,師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題,從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

        4、全班共同分析:他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎?你有什么好的建議?

        教學(xué)說(shuō)明:在學(xué)生分組交流的過(guò)程中,教師要以敏銳的眼光,及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

        5、完善實(shí)驗(yàn)方案:請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案!

        教學(xué)說(shuō)明:學(xué)生在分析樣本后,會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案,然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

        三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

        1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:我們研究的問(wèn)題是什么?我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料?

        教學(xué)說(shuō)明:在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前,學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

        2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

        教學(xué)說(shuō)明:在這一過(guò)程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中,也有可能一些材料多余了,有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

        3、小組分工:怎樣操作?怎樣觀察和記錄?

        教學(xué)說(shuō)明:組裝好了,小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工:有記錄員,有操作員,有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工,對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈,持之以恒。

        4、反思與評(píng)價(jià):在組裝實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,你們有什么收獲?還有什么問(wèn)題?你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何?

        教學(xué)說(shuō)明:在實(shí)驗(yàn)裝置完成后,有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中,是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程,也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià),對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

        第二課時(shí)

        一、匯報(bào)交流

        提問(wèn):經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察,我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)?

        教學(xué)說(shuō)明:學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中,獲得了第一手的資料,把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流,有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果,也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

        二、歸納分析

        1、討論:各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎?

        教學(xué)說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

        2、思考:這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題?

        教學(xué)說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論:植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng),這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí);而水份控制組得出的結(jié)論是:植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān),這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

        3、提問(wèn):在實(shí)驗(yàn)中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

        教學(xué)說(shuō)明:在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,解決新的問(wèn)題,是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷,這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中,不斷生成新的問(wèn)題。

        4、小結(jié):我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中,不斷地向有光的地方傾斜,科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,這叫做植物的向光性;植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。

        三、延伸拓展

        問(wèn)題:植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān),植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎?怎樣知道?

        教學(xué)說(shuō)明:一個(gè)研究的結(jié)束,意味著一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考,意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

        六年級(jí)上科學(xué)教案 5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)搜集和整理資料,能猜測(cè)結(jié)果并進(jìn)展驗(yàn)證。

        2、會(huì)動(dòng)手制作、改良并演奏簡(jiǎn)潔樂(lè)器。

        3、知道有關(guān)聲音的根底學(xué)問(wèn)。

        4、進(jìn)一步培育學(xué)生的合作意識(shí)。

        教學(xué)預(yù)備:

        錄像(交響樂(lè)合奏、自制樂(lè)器演奏)、橡皮筋、吸管、樹(shù)葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

        教學(xué)重點(diǎn):

        知道有關(guān)聲音的根底學(xué)問(wèn)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        會(huì)動(dòng)手制作、改良并演奏簡(jiǎn)潔樂(lè)器。

        教學(xué)課時(shí):

        二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、提醒主題。

        1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)美麗的合奏場(chǎng)景和旋律,幫忙學(xué)生感知樂(lè)器的類型及其不同的音效,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提醒“大家動(dòng)手做樂(lè)器”的單元教學(xué)主題。

        2、艷羨這些演奏者嗎?我們也用自制的樂(lè)器來(lái)辦個(gè)音樂(lè)會(huì),好不好?

        教師板書(shū)課題。

        二、確定目標(biāo)。

        1、師生溝通。

        你都知道哪些樂(lè)器呢?

        學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂(lè)器分類。(弦樂(lè)器、管樂(lè)器、打擊樂(lè)器)

        2、拓展視野。

        教師此時(shí)向他們供應(yīng)一些自制樂(lè)器的品種,供他們參考、選用,從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以仿照已有的樂(lè)器,也可以自己創(chuàng)造一種樂(lè)器。

        教師展現(xiàn)自制樂(lè)器的圖片。(圖片展現(xiàn):吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)

        3、確定目標(biāo)。

        同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂(lè)器的嗎?

        本單元,我們將自制一種簡(jiǎn)潔的樂(lè)器,并用它來(lái)演奏一首樂(lè)曲。請(qǐng)大家爭(zhēng)論,預(yù)備做哪一種樂(lè)器呢?

        小組爭(zhēng)論,將確定的樂(lè)器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。

        請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂(lè)器名稱。

        三、可行性分析

        1、制作樂(lè)器不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要具備許多條件,否則,是不會(huì)勝利的。想一想,我們究竟需要哪些條件?寫在“科學(xué)資料本”上。

        小組爭(zhēng)論后認(rèn)為,制作“可樂(lè)音樂(lè)罐”這件樂(lè)器,需要這些條件(教師幫忙歸類、板書(shū)):

       、贅影妫簞e人做過(guò)這種樂(lè)器沒(méi)有?我們可以參考的品種有哪些?

       、诠ぞ吆筒牧希轰X易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

       、蹖W(xué)問(wèn):聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和凹凸?

       、芗夹g(shù):會(huì)在易拉罐上挖孔

        ⑤經(jīng)濟(jì):買七個(gè)易拉罐飲料

        還有一個(gè)方面,也打算了制作的勝利與失敗——小組怎樣合作才能勝利?

        想一想,制作自己的樂(lè)器,我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?

        假如有些困難是無(wú)法解決的,那唯恐得重新確定制作目標(biāo)了。猜測(cè)一下,制作過(guò)程中存在著不行解決的困難嗎?

        下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的學(xué)問(wèn)上的懷疑,盼望大家課后也搜集這方面的資料。

        第二課時(shí)

        一、制訂規(guī)劃

        1、設(shè)計(jì)說(shuō)明

        指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟,繪制樂(lè)器構(gòu)造圖、確定制作工具與材料,明確組員的責(zé)任分工。教師在各組規(guī)劃的根底上擬定班級(jí)行動(dòng)步驟。

        二、模擬課堂

        1.畫(huà)小組路線圖

        師:在動(dòng)手制作之前,我們要做哪些事?請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫(huà)出來(lái)。(假如同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)“路線圖”,則教師要呈現(xiàn)下列圖,供學(xué)生參考借鑒)

        “可樂(lè)音樂(lè)罐”制作小組行動(dòng)路線圖

        (為便于相互觀摩、評(píng)價(jià),要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫(huà)在兩開(kāi)左右的大白紙上。)

        生:(爭(zhēng)論、繪圖,然后集中展現(xiàn)各組的路線圖。)

        2.畫(huà)班級(jí)路線圖

        師:請(qǐng)同學(xué)們歸納一下,各組有哪些一樣的步驟?

        生:都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的.。

        生:還有怎樣調(diào)整樂(lè)器的音調(diào)。

        生:都需要進(jìn)展小組成員分工。

        師:有些步驟是共性的,如解決這幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的懷疑;有的步驟是具有共性的,各組之間不一樣,如組員的分工、預(yù)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟,為了節(jié)省時(shí)間,我們?nèi)嘁黄饋?lái)解決;共性的步驟,由各組分頭行動(dòng)。(教師一邊敘述,一邊板書(shū)下列圖)

        3.繪制樂(lè)器構(gòu)造圖

        師:請(qǐng)同學(xué)們將預(yù)備制作的樂(lè)器畫(huà)出構(gòu)造圖,要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。(教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂(lè)器構(gòu)造的樣幅員)

        六年級(jí)上科學(xué)教案 6

        教學(xué)目標(biāo)

        1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的,了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì),鄂教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案:(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石,知道化石的一般成因。

        2.能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問(wèn)題。

        3.通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)與化石相關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        相關(guān)的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片;鴿子、鷹的圖片)

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        1.單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論,調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

       、帕私鈱W(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用"人們是通過(guò)什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢?生物是怎樣進(jìn)化的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會(huì)進(jìn)化?"引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識(shí)的前概念。

        ⑵收集學(xué)生對(duì)生物的演變最感興趣的問(wèn)題,并把問(wèn)題記錄下來(lái)。

        ⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問(wèn)題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)探究自己最感興趣的問(wèn)題。請(qǐng)大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問(wèn)題的答案。

        2.導(dǎo)入新課。了解生物的演變,必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么?有什么感興趣的問(wèn)題?提煉出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?"等問(wèn)題,用于展開(kāi)后面的教學(xué)。

        3.解讀"化石"概念極其作用。

       、庞"你見(jiàn)到過(guò)化石嗎?化石看起來(lái)象什么?化石是什么?"等問(wèn)題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念。

       、铺接懟淖饔。當(dāng)今學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生可以許多獨(dú)特的見(jiàn)解。

        化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù),是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ),化石能估算化石年代,重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境,有很重要的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。

        許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn),又是天成的藝術(shù)品,除了科學(xué)研究之外,化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。

        化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途。化石經(jīng)常用來(lái)協(xié)助礦物和石油的勘探,微體生物的化石對(duì)于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用,化石還有多種醫(yī)用價(jià)值,龍骨、瑚珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。

        4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是,圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的,早期出現(xiàn)的是菌藻植物、孢子植物,接著裸蕨植物、石松植物茂盛,后來(lái)蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物,其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān),所以化石一般保存在沉積巖中。

        5.通過(guò)認(rèn)識(shí)有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。

        ⑴看一看課本3頁(yè)分別是什么生物的化石。

        關(guān)于這幾種化石,你還知道一些什么?

       、七@幾種化石與桫欏葉化石有什么不同?

        (下面內(nèi)容選擇學(xué)習(xí))

        ⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查,化石有那些種類?這幾種化石分別屬于哪一類?他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成?

        桫欏葉化石屬于實(shí)體化石,由植物遺體形成。

        苔蘚化石、三葉蟲(chóng)化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石,由生物遺體在地層或圍巖中留下的印;驈(fù)鑄物。

        琥珀昆蟲(chóng)化石屬于特殊的化石。

        另外,有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石,學(xué)生可能會(huì)提到,教案《鄂教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案:(化石)》。教師還可以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

        6.學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識(shí),推想魚(yú)是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對(duì)化石的.種類、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋,通過(guò)交流整理出一個(gè)令大家比較滿意的說(shuō)法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí),將所學(xué)的知識(shí)具體化,能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中,解決實(shí)際問(wèn)題。

        魚(yú)化石的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。

        很久很久以菌,江河湖海中生活著魚(yú)。

        魚(yú)死后沉入水底,被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕,又有泥砂覆蓋,魚(yú)的尸體不會(huì)腐爛。

        經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變動(dòng),又長(zhǎng)期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用,尸體上覆蓋的泥砂越來(lái)越厚,壓力也越來(lái)越大。又過(guò)了很多很多年,魚(yú)尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖,夾在這些沉積巖中的魚(yú)的尸體,也變成了像石頭一樣的東西,這就是"魚(yú)化石"。

        7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

        第二課時(shí)

        第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù),探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。

        檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

        1.以"化石能告訴我們什么?"導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信息,我們應(yīng)該通過(guò)觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

       、耪(qǐng)學(xué)生看一看課本4頁(yè)的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍,仔細(xì)觀察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。

        ⑵根據(jù)其牙齒的不同特征,推測(cè)它們分別吃什么。

        小結(jié):具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石,由于其長(zhǎng)有鋸齒邊緣的長(zhǎng)牙齒,暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。

        長(zhǎng)著相對(duì)扁平,象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石,圓頂龍是草食動(dòng)物,它吃蕨類植物的葉子以及松樹(shù),性情溫順,與同類友好相處。

        2.引導(dǎo)學(xué)生回憶,所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)性有關(guān)。

        這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識(shí)和實(shí)物標(biāo)本,再對(duì)鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn):

       、派眢w的大小不同,鷹的身體比鴿子的身體大,鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

        所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相似,但有差異,飛行的能力不同,鷹比鴿子飛得更快、更高。

       、谱斓男螒B(tài)不同,鷹的嘴是鉤狀的,鴿子的嘴沒(méi)有鉤;足的形態(tài)不同,鷹的足比較大、有長(zhǎng)而呈鉤狀的爪,鴿子的足比較小,爪比較短,不呈明顯的鉤狀。所以它們的食物不同,鷹吃兔子、小鳥(niǎo)、鼠類等肉食,鴿子吃糧食、草籽等植物性食物;

       、切郧椴煌梼疵,鴿子溫順。

        3.必須讓學(xué)生了解,對(duì)化石的研究,除了一般的觀察、測(cè)量、生理生化實(shí)驗(yàn)外,還必須借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形,這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復(fù)原圖分別為:

       、艃(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象,它是我國(guó)最大的古象化石,化石全長(zhǎng)9米,身高4.7米。

       、七|寧西部北票中華龍鳥(niǎo)化石的發(fā)現(xiàn),一舉打破了德國(guó)在早期鳥(niǎo)類化石方面的壟斷地位。

        3.圍繞"你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的?"的話題,學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料,然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片,講解交流。

        4.講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子:我國(guó)現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等,這些生物幾千萬(wàn)年甚至億年后還是老樣子,與原來(lái)的生物很相似,變化不大,被稱為活化石。

        六年級(jí)上科學(xué)教案 7

        【教學(xué)目標(biāo)】

        科學(xué)概念

        ● 同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

        ● 環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。

        ● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。

        過(guò)程與方法

        ● 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀

        ● 意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        知道同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

        知道環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        了解 “物競(jìng)天擇,適者生存”,自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        圖片,幻燈片 為每組準(zhǔn)備:2個(gè)大小不同的球形燒瓶、2個(gè)溫度計(jì)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、引入:

        1、今天我們的課堂來(lái)了很多客人,兩只青蛙也來(lái)湊熱鬧了,(點(diǎn)擊幻燈片1 2只青蛙)一見(jiàn)這么多人,不好意思,想回家,卻找不到回家的路了,誰(shuí)能幫幫它們找到既安全又舒適的'家?(請(qǐng)同學(xué)回答并上來(lái)貼青蛙圖)

        2、你為什么要這樣選?

        3、其他同學(xué)有不同的意見(jiàn)嗎?

        二、自主探究

        1、青蛙的去與留

       。1)師:提及青蛙呀,我有個(gè)問(wèn)題一直搞不清楚,為什么不同地方青蛙的顏色不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們借助P84的圖片資料和文字說(shuō)明,找找原因,并把你的研究發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,然后派代表把你們組通過(guò)分析得出的結(jié)論告訴我,行嗎?

       。2)學(xué)生回答上述問(wèn)題。(隨機(jī)出示第2張幻燈片 青蛙變化圖)

        2、大自然選擇了它們

        (1)導(dǎo)語(yǔ):剛才我們了解到黃青蛙和綠青蛙是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。

        我這里有一組狐貍的照片,同學(xué)們你們了解這幾種狐貍嗎?(出示幻燈片3 狐貍)

       。2)觀察圖中這幾種狐貍,比較它們有什么不同的特征?

       。3)這三只狐貍的形狀、大小都不相同,猜測(cè)一下,它們各生活在怎樣的環(huán)境?

       。4)三種狐貍生活在不同的環(huán)境中,可能的原因是什么?

        (5)究竟猜得對(duì)不對(duì)呢?我們來(lái)看資料(依次出示五帶圖—紅狐—五帶圖—

        灰狐—五帶圖—北極狐)期間請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀三只狐貍的資料。

       。6)剛才我們也看出來(lái),北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小,科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究,發(fā)現(xiàn)(點(diǎn)擊出示幻燈片生物學(xué)家 文字?jǐn)⑹霾糠郑?/p>

       。7)為什么生長(zhǎng)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的體型特征呢?(再次出示五帶圖)

        (8)小組討論交流一下,并匯報(bào)。

       。9)同學(xué)們都認(rèn)為狐貍體形與它們所適應(yīng)的生活環(huán)境的溫度有關(guān),北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)證明一下怎么樣?

        老師為大家準(zhǔn)備了一大一小兩個(gè)瓶子,代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表(北極狐),小的就代表(紅狐),這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做?

        六年級(jí)上科學(xué)教案 8

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題,并能選擇適合自己探究的問(wèn)題;能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià);能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動(dòng)的大致思路,并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。

        2.想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

        3.知道自然界中風(fēng)的成因。

        教學(xué)準(zhǔn)備:教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料,并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng),什么地方可以產(chǎn)生風(fēng),并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等,從而獲得第一手生活實(shí)例,為課堂上的交流作好鋪墊,也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂(lè)瓶,也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等,只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。

        教學(xué)過(guò)程:

        1、提出問(wèn)題:“生活中哪里有風(fēng)?”,讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流,說(shuō)一說(shuō)生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn),從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。

        提出問(wèn)題“自然界中的風(fēng)是怎樣形成的”,讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)猜想,提出自己的假設(shè)。學(xué)生的猜想與假設(shè)必須建立在一定的知識(shí)和科學(xué)基礎(chǔ)上,不能是空想。要讓學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋我們的猜想與假設(shè)

        2、猜想與假設(shè):我的證據(jù)(根據(jù))

        3、制定方案:以小組為單位討論交流。

        4、實(shí)施探究:

        自然界的風(fēng)是怎樣形成的?

        師提出問(wèn)題:“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè),怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”,讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前,教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型,可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片,也可以語(yǔ)言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案,相互補(bǔ)充和完善,進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案,并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生按照既定方案展開(kāi)驗(yàn)證活動(dòng),教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全,并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因?梢宰寣W(xué)生用語(yǔ)言文字的形式描述風(fēng)的形成過(guò)程。

        5、展示交流

        讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖,并在全班進(jìn)行展示和交流;顒(dòng)結(jié)束,教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。

        6、拓展創(chuàng)新:

        本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸,主要是通過(guò)查閱資料的方式完成,因此,教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總,并以此為基點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。

        本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向,教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng),如“月球上有沒(méi)有風(fēng)”、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等,以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。

        先由小組交流資料,再在全班發(fā)布新聞。

        小組合作,探索研究,對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”

        學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答,同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后,教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。

        有疑問(wèn)的問(wèn)題,通過(guò)交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題,可以放到課下或以后解決。

        作業(yè)設(shè)計(jì):

        思考題:浴室里的涼風(fēng)是怎么來(lái)的?

        小實(shí)驗(yàn):跳來(lái)跳去的小球。

        將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上,兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球,雙手扶穩(wěn)杯子,往兩個(gè)杯子口中間吹氣。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        風(fēng)從哪里來(lái)

        生活中哪里有風(fēng)?

        自然界中的`風(fēng)是怎樣形成的?

        驗(yàn)證猜想

        風(fēng)的種類:

        1、海陸風(fēng)

        2、季風(fēng)

        3、信風(fēng)

        4、臺(tái)風(fēng)

        5、山谷風(fēng)

        6、龍卷風(fēng)

        7、颶風(fēng)

        8、火風(fēng)

        課后反思:

        風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的,本課通過(guò)做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過(guò)程,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考,如:有一個(gè)學(xué)生問(wèn):把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里,打開(kāi)電冰箱門的時(shí)候,會(huì)感到有風(fēng)吹嗎?達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋,從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動(dòng)的大致思路,并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn);能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

        2.想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

        3.知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、提出問(wèn)題

        1、觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。

        2、展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,導(dǎo)入新課。

        3、提出問(wèn)題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎?”

        二、猜想假設(shè)

        猜想一下里面的原理

        三、制定方案

        制定探究方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

        四、實(shí)施探究

        按照方案小組進(jìn)行探究

        五、展示交流

        學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后,組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問(wèn)題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

        六、拓展創(chuàng)新

        摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響,怎么辦呢?

        說(shuō)一說(shuō),機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?

        搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

        七、教學(xué)反思:

        學(xué)習(xí)了本課后,學(xué)生知道了鉆木取火的道理,了解了人類用火的歷史;初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

        《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上,探究如何使物體放得更大?其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過(guò)程。

        首先進(jìn)行玩中學(xué),在課剛開(kāi)始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體,在過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體,我就放大這一種無(wú)意識(shí)的行為,暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過(guò)的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲(chóng),這樣,學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。

        然后制作的簡(jiǎn)單顯微鏡,這一環(huán)節(jié)我完全放開(kāi),讓學(xué)生做,最后匯總方法。

        最后告訴他們所經(jīng)歷的過(guò)程就是人類發(fā)明顯微鏡的過(guò)程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學(xué)生很自豪,感覺(jué)自己也能像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題很有成就感。

        生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課,處于全冊(cè)第四單元的第四課,也是本單元的重點(diǎn),本科以前三科為基礎(chǔ),引入生態(tài)平衡的概念,通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性,分析生提案失衡的危害性,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí),倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)生態(tài)平衡。

        深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo),我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)中,我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理,有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性,并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

        環(huán)節(jié)一,引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)

        教學(xué)中,我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng),讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí):尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生自主提問(wèn),起初對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),提問(wèn)并不難,難的是這樣提出有價(jià)值的問(wèn)題,在教學(xué)中,我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)他們提問(wèn),教會(huì)他們提問(wèn),現(xiàn)在的課堂中,學(xué)生提出的問(wèn)題總能緊扣中心,揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問(wèn)題,同時(shí)能用科學(xué)的思維想問(wèn)題。

        環(huán)節(jié)二,自主設(shè)計(jì)白尾鹿救助方案

        這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí),要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志,破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,維持生態(tài)平衡的事情,我們也不盲目去做,才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人;顒(dòng)中,教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生,由學(xué)生自主討論,自主探究,最終自主獲得解決方法。

        在課堂中,學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí),更是一種技能,一種能夠用科學(xué)方法解決問(wèn)題的思維方式。

        這樣有效的教學(xué)方法,在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。

        六年級(jí)上科學(xué)教案 9

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。

        2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性,電磁鐵也有兩極,它的兩極是可以改變的。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力(學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

        4、尊重證據(jù);愿意合作交流;尊重他人的勞動(dòng)成果;培養(yǎng)探究問(wèn)題的興趣和態(tài)度。

        教學(xué)方法:

        1、本課通過(guò)課題直接引入新課,以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。

        2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,往往采取教師教,學(xué)生做這種方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí),教師可課前組裝好電磁鐵,課上實(shí)驗(yàn)完畢后,讓學(xué)生自己拆開(kāi)電磁鐵,觀察結(jié)構(gòu),再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

        3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品,交流收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的`辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。

        教學(xué)重點(diǎn):

        知道電磁鐵的磁性。

        教學(xué)難點(diǎn):

        培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、提出問(wèn)題

        1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品(板書(shū)通電的線圈)

        2.提問(wèn):

        他們是怎樣工作的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極)

        二、猜想假設(shè)

        學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理

        三、制定方案

        學(xué)生討論并制定探究方案

        四、實(shí)施探究

        1.演示實(shí)驗(yàn):

       。1)做個(gè)電磁鐵,不接電源,用它接近大頭針。

       。2)將電磁鐵連接電源,再用它接近大頭針。

        (3)將電磁鐵電源切斷,再用它接近大頭針。

        2.談話:

        剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁?你有什么發(fā)現(xiàn)?

        3.討論:

        這個(gè)裝置有時(shí)有磁性,有時(shí)沒(méi)有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系?

        4.談話:

        你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎?實(shí)驗(yàn)完畢后,請(qǐng)你拆開(kāi)這個(gè)裝置,看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?還要把它組裝好。

        5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察:

        學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵,(分有鐵芯和無(wú)鐵芯兩種情況)

        五、展示交流

        小組匯報(bào)結(jié)果

       。1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。

        (2)電磁鐵通電時(shí)有磁性,切斷電流后沒(méi)有磁性。(板書(shū)通電有磁性斷電沒(méi)磁性。

        六、拓展創(chuàng)新

        生活中利用電磁鐵來(lái)工作的物品很多,找一找,說(shuō)一說(shuō)它們都有什么作用。

        七、教學(xué)反思:

        通過(guò)本課的教學(xué),學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁,學(xué)會(huì)了制作電磁鐵,了解了電磁鐵的應(yīng)用。

        六年級(jí)上科學(xué)教案 10

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、知道月球是地球的衛(wèi)星,它在不停地繞地球公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的;月球本身不會(huì)發(fā)光,我們看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光;月相變化是月球在不斷繞地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中發(fā)生的。

        2、能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想;能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究月相形成的原因。

        3、愿意傾聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)于月相變化原因的觀點(diǎn)和評(píng)述。

        二、教學(xué)準(zhǔn)備

        大白紙、記號(hào)筆、黃色乒乓球、臺(tái)燈、鉛筆、粉筆。

        三、教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        1、提出研究問(wèn)題

        (1)出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘?jiān)逻@八種典型月相的圖片,讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開(kāi)始出現(xiàn)的順序排列。

       。2)提出研究問(wèn)題:月相的變化是怎樣形成的?

        2、形成研究假設(shè)

        (1)讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論:月相每個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什么?

        (2)讓學(xué)生在班上匯報(bào)自己的想法。

       。3)把學(xué)生按照不同的解釋分成小組,并且根據(jù)自己的想法作出一個(gè)示意圖。

        在繪制示意圖之前,為了讓不同學(xué)生畫(huà)的示意圖能夠被相互理解,教師提出以下幾點(diǎn)要求:

        ①示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí),地球和月球的位置;

       、诋(dāng)月球處于軌道上的不同位置時(shí)所出現(xiàn)的.月相。

       、墼虑蚶@地球轉(zhuǎn)動(dòng)的方向

        (4)學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對(duì)示意圖提出疑問(wèn)并要求解釋。

       。5)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對(duì)各種假設(shè)存在的疑問(wèn)。

        3、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

       。1)讓持有不同見(jiàn)解的學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)示意圖中展示的假設(shè)。

        教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

        ①用什么來(lái)代表示意圖中的地球、月球和太陽(yáng)?

       、谠鯓颖硎驹虑蚶@地球的運(yùn)動(dòng)?

       、墼鯓佑^察月球在不同位置時(shí)出現(xiàn)的月相?

       。2)讓學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備試驗(yàn)所需要的材料。

        第二課時(shí)

        1、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

       。1)讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

       。2)教師巡視、指導(dǎo)不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況。

        2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

        讓各組學(xué)生匯報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況,教師可以提出以下問(wèn)題引導(dǎo)他們回答:

        ①在實(shí)驗(yàn)中你是怎樣讓月球繞地球運(yùn)動(dòng)的?你這樣做的根據(jù)是什么?

       、谌绻吹叫略碌臅r(shí)候,月球應(yīng)該在什么位置?這時(shí)對(duì)應(yīng)的日期應(yīng)該是什么時(shí)候?如果要看到其他典型的月相,月球應(yīng)該在什么位置?

       、墼谀愕哪M實(shí)驗(yàn)中月相變化的順序和我們實(shí)際觀測(cè)到的月相變化的順序是不是一致的?

       、芨鶕(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況,你認(rèn)為自己的假設(shè)是正確的嗎?如果不正確,你的根據(jù)是什么?要怎樣修改?

        3、總結(jié)月相形成的原因?

        (1)讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式交流總結(jié)月相形成的原因。

       。2)讓學(xué)生思考:如果月球繞地球運(yùn)動(dòng)的方向反過(guò)來(lái),對(duì)于月相的變化有什么影響?

        4、布置作業(yè)

        讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修改自己所作的月相成因的示意圖。

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