人教版九上《事物的正確答案不止一個》教案設計
大千世界多姿多彩，千變萬化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業(yè)家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。下面一起來學習人教版語文九年級上冊《事物的正確答案不止一個》教案的相關知識點!
人教版九上《事物的正確答案不止一個》教案設計（一）
學習目的
1.學習做一個富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點和分論點。
3.理解并運用事實論據。
重點難點
1.重點：理解本文的中心論點和分論點。
2難點：理解并運用事實論據。
學習方法：自主探究，合作交流
學習過程
一、基礎知識
查字典，給下列加點字注音并解釋下列詞語。
汲取(ji)：吸取。
推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復琢磨。
根深蒂固：比喻基礎穩(wěn)固，不容易動搖。
孜孜不倦(zi1)：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅持下去。
鍥而不舍(qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
二、技能訓練
閱讀全文，思考提示和課后練習中的問題。
1、有人說，事物的正確答案不止一個。你同意這種看法嗎?
2.提問：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同來”，并說明理由。
3.提問：這個問題說明了什么?
4.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例?試聯(lián)系自己的生活經驗，補充一兩個漢例。
7.提問：創(chuàng)造的'靈感是怎樣產生的?
8.“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據之一”是什么?
9.做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里?
10.本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的?
11.本文論證了怎樣的論點?
三、自我測評
1.什么是年輕精神的品質呢?第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀
真實，他A虛心坦懷地受人指教，B如饑似渴地請人指教.他C肯向一切學習，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。
段中有兩個語句應對調位置，行文才連貫，這兩個需要調換的語句是()和()(只填寫字母即可)
2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語，請
根據文意判斷，應分別填入下文段中哪一個括號內?
答：第二，是()的實踐者。他()，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實切實地有著()，人溺己溺的懷抱，而為他人 服務。這是年輕精神的第二特征。
3.請仿照“他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真實”的
句式，再寫出三個語句，只需在括號內填寫有關詞語，所填詞語要和空
格后的內容銜接，并且不能重復。
答：①他是()()()()，流動不息地奔向遠方。
�、谒�()()()()，無所畏懼地搏擊長空。
③他是()()()()，大公無私地播撒光明。
參考答案：1.AB2.②①③3.略
人教版九上《事物的正確答案不止一個》教案設計（二）
教學目的要求：
1. 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。
2. 把握文章的結構，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系。
3. 激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生真正認識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。
4. 通過討論法、論辯小擂臺等多種形式，讓學生更好地深入理解課文。
教學重點難點：
重點：教學目的要求1、2
難點：教學目的要求3、4
教學課時數：
一課時
教學內容與過程：
一、 導入課文
用詩歌《題西林壁》導入，讓學生說說學習這首詩的感受;或用兩個相對的人臉圖形、○△想象導入，讓學生進行創(chuàng)造性思維的訓練;或用1+1=?導入，讓學生進行創(chuàng)造性思維訓練;或就課文的幾個圖形的同異比較導入。
二、 整體感知全文
思考下列問題：
1. 課文論述的中心問題是什么?為什么會提出這個問題?
2. 圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進行了論述?
三、 深入感悟課文
1.事物的正確答案為什么不止一個?
2.文中運用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個”這一觀點?這樣的論證方法有什么好處?
3.產生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?這里又運用了怎樣的論證方法來論證?
四、 課堂討論、交流
做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里?
五、 論辯小擂臺
正方：事物的正確答案只有一個
反方：事物的正確答案不止一個
六、 總結
本文圍繞中心，運用了多種論證方法，逐層深入地進行了論述，使我們認識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。
七、 作業(yè)
1. 練習1、2
2. 編寫提綱。
【九上《事物的正確答案不止一個》教案設計】相關文章：
《事物的正確答案不止一個》教案設計05-12
事物的正確答案不止一個教案設計09-19
事物的正確答案不止一個07-21
關于事物的正確答案不止一個教案設計09-21
九年級上《事物的正確答案不止一個》教案09-11
《事物的正確答案不止一個》教案03-15
事物的正確答案不止一個作文05-11