日韩视频在线观看,日本中文字幕一区精品在线,国产交换配乱婬视频手机版,热re99久久精品国产99热

  • <sup id="fgl9g"></sup>
      <legend id="fgl9g"><abbr id="fgl9g"><thead id="fgl9g"></thead></abbr></legend>
      我要投稿 投訴建議

      九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》教案

      時(shí)間:2025-05-30 11:01:11 曉映 九年級(jí) 我要投稿
      • 相關(guān)推薦

      九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》教案(通用5篇)

        《陳涉世家》為司馬遷所著《史記》中的一篇,是秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣的傳記。下面是小編分享的九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》教案,一起來看一下吧。

      九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》教案(通用5篇)

        九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》教案 1

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與能力

        1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

        2、理解課文的基本內(nèi)容。

        3、熟悉課文,疏通文意。

        4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。

        過程與方法

        1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

        2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思,虛詞“之、以、固”等的用法。

        2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。

        3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法,體會(huì)細(xì)致形象的描寫。

        2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

        3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

        教學(xué)方法:朗讀法、討論法

        教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

        教學(xué)步驟:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課:

        秦始皇統(tǒng)治時(shí)期,大規(guī)模地興建宮殿和陵墓,以及筑長(zhǎng)城、修馳道,對(duì)匈奴和南越的用兵,耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力,極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí),還制訂嚴(yán)刑酷法,使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后,賦斂益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦難之中。在這樣的殘暴統(tǒng)治下,爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義,這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。司馬遷對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的'評(píng)價(jià)。

        二、資料交流:

        司馬遷,西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家,著有歷史巨著《史記》。

        《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史,共130篇,分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

        《史記》中的“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡;“世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記;“書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn);“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。

        三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法:

        1、讀(斷句、字音)

        2、譯(借助注解和工具書疏通文意)

        3、理解感悟(把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵)

        4、掌握古漢語知識(shí)與古文化常識(shí)。

        四、整體感知:

        1、教師示范朗讀課文,學(xué)生聽讀,掌握字音和節(jié)奏。

        明確下列漢字的讀音:

        陽(yáng)夏(jiǎ )輟耕(chuò )鴻鵠(hú )閭左(lǚ )適戍(zhé shù )當(dāng)行(háng)度已(duó )數(shù)諫(shuò jiàn)罾(zēng )間令(jiàn )篝火(gōu )忿恚(huì)果笞(chī )寧有(nìng )攻蘄(qí )铚、酂(zhé zàn )柘、譙(zhè qiáo )千騎(jì )社稷(jì )悵chàng 嗟(jīe)鵠(hú)酂(zàn)柘(zhè)度(duó)

        烹(pēng)徇(xùn)陳勝王(wàng )披堅(jiān)執(zhí)銳(pī)

        2、學(xué)生自由朗讀課文,把握大意。

        五、新課講授:

        1、朗讀第一段

        2、自讀自譯:輟耕之壟上:輟,停止;之,到、往。若為傭耕:若,你;

        3、提問理解

       、、陳涉是什么出身?

        明確:“傭耕”之民,卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”,“其所置遣侯王將相竟亡秦”,故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功,列入“本紀(jì)”一般。

       、啤⑺c一般的農(nóng)民有何不同?

        明確:這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”,表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;(2)“悵恨久之”,說明他對(duì)所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴,毋相忘”,表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí);(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。

        4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

        5、自讀自譯:閭左:借代貧民;次當(dāng)行:編在戍邊隊(duì)伍中;會(huì)天大雨:會(huì),正逢;度已失期:度,考慮,心里想;

        6、提問理解:這幾行文字告訴了我們哪些事情?

        明確:一是秦朝徭役繁重,民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法,百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。

        根據(jù)課文內(nèi)容,回答問題。

        1、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么?農(nóng)民起義的根本原因是什么?

        會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。

        天下苦秦久矣。

        2、陳勝為起義制定的策略是什么?

        詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱。

        3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢?

        燕雀:比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠:比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。

        茍富貴,無相忘。

        4、陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)?

        “天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件:假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義,“為天下唱”,以順應(yīng)民心,義旗一舉,“宜多應(yīng)者”。

        5、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是?

        公等遇雨,皆已失期,失期當(dāng)斬。借第令毋斬,而戍死者固十六七。

        6、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么?這樣做的效果是什么?

        魚腹藏書,篝火狐鳴

        卒皆夜驚恐。旦日,卒中往往語,皆指目陳勝。

        六、作業(yè)布置:熟讀課文

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課:

        上回講到,九百謫戍之徒,因雨誤期,按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際,正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨,引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義。

        二、新課講授:

        (一)、朗讀第三段,疏通文意,理解大意。

        (二)、分析課文內(nèi)容:

        1、陳勝在動(dòng)員起義時(shí),最具有鼓舞性,氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是?

        王侯將相寧有種乎?

        2、陳涉、吳廣起義經(jīng)過了幾個(gè)步驟?每一步為什么要這樣做?

        首先制造輿論,鼓動(dòng)人心,樹立威信;抓住時(shí)機(jī),“并殺兩尉”,掃除障礙;號(hào)召徒屬,進(jìn)行宣傳,指明方向;明確領(lǐng)導(dǎo),勝利進(jìn)軍,迅速壯大。

        3、“攻陳,陳守令皆不在”,“當(dāng)此時(shí),諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長(zhǎng)吏,殺之以應(yīng)陳涉”,這兩句話說明了什么問題?

        “攻陳,陳守令皆不在”:守令聞起義軍將至,皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢(shì)。

        4、文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?

        “攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞,表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大,農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地,猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們,這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。

        5、本段中對(duì)人物的刻畫主要采用什么描寫方法?

        明確:刻畫人物以對(duì)話為主,運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。

        三、品讀、拓展:

        1、背誦下面句子,并理解在文中的作用

        (1)會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。(起義的直接原因)

        (2)天下苦秦久矣(起義的根本原因)

        (3)丹書帛曰“陳勝王”,置人所罾魚腹中。

        (4)又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰:“大楚興,陳勝王”。(起義的輿論準(zhǔn)備)

        2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。

        四、作業(yè)布置:

        積累:

        1、通假字

        發(fā)閭左適戍漁陽(yáng) “適”通“謫”,因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。

        為天下唱 “唱”通“倡”,倡導(dǎo)。

        固以怪之矣 “以”通“已”,已經(jīng)。

        被堅(jiān)執(zhí)銳 “被”通“披”。

        2、詞類活用

        天下苦秦久矣 苦:形容詞用作動(dòng)詞,是“以……為苦”,即“認(rèn)為……苦”的意思。

        卒中往往語,皆指目陳勝 目:名詞用作動(dòng)詞,是“使眼色”的意思。

        忿恚尉。 忿恚:形容詞用作動(dòng)詞,是“使……忿!钡囊馑肌

        3、古今不同用法

        今亡亦死 亡,古義:逃亡。 今義:死亡。

        又間令吳廣之次所旁叢祠中 間,古義:暗地。 今義:中間。

        卒中往往語。 往往,古義:到處。 今義:表示某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。

        九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》教案 2

        一、教學(xué)目標(biāo)

        正確、流利、有感情地朗讀課文,積累文言字詞。

        借助注釋和工具書,疏通文意,理解文章基本內(nèi)容。

        分析陳勝這一人物形象,體會(huì)其性格特點(diǎn)和反抗精神。

        了解《史記》的史學(xué)和文學(xué)價(jià)值,體會(huì)司馬遷的寫作意圖。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn)

        積累文言實(shí)詞、虛詞,掌握常見文言句式。

        理解陳勝起義的原因、經(jīng)過和意義。

        把握陳勝的人物形象。

        難點(diǎn)

        體會(huì)《史記》的敘事藝術(shù)和語言特色。

        理解農(nóng)民起義的必然性和歷史意義。

        三、教學(xué)方法

        朗讀法:通過反復(fù)朗讀,感受文言文的韻律美,加深對(duì)文意的理解。

        自主合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作解決疑難問題,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。

        情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

        四、教學(xué)過程

        導(dǎo)入新課

        播放一段關(guān)于農(nóng)民起義的視頻,提問學(xué)生:在中國(guó)歷史上,有許多農(nóng)民起義,你們知道哪些?引出課題《陳涉世家》。

        作者及作品介紹

        介紹司馬遷的生平經(jīng)歷,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他忍辱負(fù)重撰寫《史記》的精神。

        講解《史記》的體例、地位和價(jià)值,讓學(xué)生了解其在史學(xué)和文學(xué)領(lǐng)域的重要意義。

        初讀課文,整體感知

        教師范讀課文,要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。

        學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        指名朗讀,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。

        默讀課文,思考:文章寫了一件什么事?理清文章的寫作思路。

        疏通文意,積累字詞

        學(xué)生結(jié)合課下注釋,自主翻譯課文,圈畫出難以理解的字詞和句子。

        小組合作交流,討論解決疑難問題。教師巡視各小組,進(jìn)行指導(dǎo)。

        教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講解。重點(diǎn)講解:

        實(shí)詞:“輟”“悵”“茍”“會(huì)”“度”“亡”“舉” 等。

        虛詞:“之”“其”“以”“為” 等。

        特殊句式:“陳勝者,陽(yáng)城人也”“此教我先威眾耳”“當(dāng)立者乃公子扶蘇” 等判斷句;“士卒多為用者” 等被動(dòng)句;“祭以尉首” 等倒裝句。

        一詞多義:“次”“書”“將”“為” 等。

        古今異義:“往往”“等死”“卒中”“篝火” 等。

        讓學(xué)生整理文言字詞,加強(qiáng)記憶。

        研讀課文,分析人物

        分組討論:陳勝是一個(gè)怎樣的人?從文中哪些地方可以看出來?

        小組代表發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生從陳勝的語言、行動(dòng)、思想等方面進(jìn)行分析。

        重點(diǎn)分析陳勝與同伴的對(duì)話,如 “茍富貴,無相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”,體現(xiàn)了他胸懷大志;分析他對(duì)起義形勢(shì)的分析,如 “天下苦秦久矣”“今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者”,表現(xiàn)出他有敏銳的洞察力和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能;分析他起義前的準(zhǔn)備工作,如 “魚腹藏書”“篝火狐鳴”,展現(xiàn)了他的足智多謀。

        總結(jié)陳勝的人物形象:陳勝是一位胸懷大志、有敏銳洞察力、卓越領(lǐng)導(dǎo)才能和反抗精神的`農(nóng)民起義領(lǐng)袖。

        深入探究,理解主題

        思考:陳勝起義的原因是什么?有什么歷史意義?

        引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句,分析起義的根本原因是 “天下苦秦久矣”,直接原因是 “失期,法皆斬”。

        講解農(nóng)民起義的歷史意義:陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義,它沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治,為后來的反秦斗爭(zhēng)樹立了榜樣,推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

        拓展延伸

        組織學(xué)生討論:如果陳勝生活在現(xiàn)代,他會(huì)是一個(gè)怎樣的人?他的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?

        鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

        課堂小結(jié)

        回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,包括文言字詞、人物形象、起義原因和意義等。

        強(qiáng)調(diào)《史記》的重要價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《史記》中的其他篇章。

        布置作業(yè)

        背誦課文。

        以 “我眼中的陳勝” 為題,寫一篇 500 字左右的短文。

        五、教學(xué)反思

        通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對(duì)《陳涉世家》的內(nèi)容有了較為深入的理解,掌握了相關(guān)文言字詞和句式,也分析了陳勝的人物形象。在教學(xué)過程中,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和合作探究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)《史記》文學(xué)價(jià)值的挖掘,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

        九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》教案 3

        一、教學(xué)目標(biāo)

        準(zhǔn)確朗讀課文,熟練背誦重點(diǎn)段落。

        深入理解文意,精準(zhǔn)把握文章細(xì)節(jié)。

        深入剖析陳勝、吳廣等人物形象,體會(huì)其性格特征。

        深刻領(lǐng)會(huì)農(nóng)民起義的原因、過程和影響,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn)

        扎實(shí)掌握文言字詞的含義和用法,能夠準(zhǔn)確翻譯課文。

        清晰梳理起義的原因、經(jīng)過和結(jié)果,理解起義的必然性。

        全面分析陳勝、吳廣等人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

        難點(diǎn)

        透徹理解《史記》中蘊(yùn)含的歷史觀和價(jià)值觀。

        深入探討農(nóng)民起義在歷史發(fā)展中的作用和意義。

        三、教學(xué)方法

        誦讀法:通過多層次誦讀,讓學(xué)生感受文言文的魅力,加深對(duì)內(nèi)容的理解。

        問題引導(dǎo)法:設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        比較分析法:將陳勝與其他歷史人物進(jìn)行比較,突出其形象特點(diǎn)。

        四、教學(xué)過程

        導(dǎo)入

        展示秦朝末年社會(huì)狀況的圖片或視頻資料,提問學(xué)生:在這樣的'社會(huì)背景下,可能會(huì)發(fā)生什么?從而引出陳勝、吳廣起義,導(dǎo)入新課。

        知識(shí)回顧

        請(qǐng)學(xué)生回顧司馬遷和《史記》的相關(guān)知識(shí),教師進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。

        朗讀課文

        學(xué)生齊聲朗讀課文,教師糾正字音和節(jié)奏。

        分角色朗讀,如一人讀陳勝的話,一人讀吳廣的話,一人讀旁白等,讓學(xué)生更生動(dòng)地感受人物情感。

        文意疏通

        學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的疑難字詞和句子,全班共同討論解決。

        教師重點(diǎn)講解以下內(nèi)容:

        實(shí)詞:“適戍”“數(shù)諫”“笞”“寧有種乎” 等。

        虛詞:“而”“之”“于”“其” 等在文中的不同用法。

        詞類活用:“大楚興,陳勝王” 中 “王” 名詞作動(dòng)詞,“皆指目陳勝” 中 “指目” 名詞作動(dòng)詞等。

        讓學(xué)生逐句翻譯課文,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

        內(nèi)容分析

        提問:陳勝起義的直接原因和根本原因分別是什么?學(xué)生從文中找出相關(guān)語句回答。

        引導(dǎo)學(xué)生分析起義前的準(zhǔn)備工作,如 “魚腹藏書”“篝火狐鳴” 的目的和作用。

        梳理起義的過程,包括殺尉、召令徒屬、提出口號(hào)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述。

        人物分析

        分組討論:陳勝和吳廣各有什么性格特點(diǎn)?從文中哪些具體事例可以看出?

        小組代表發(fā)言,教師總結(jié):陳勝胸懷大志、有遠(yuǎn)見卓識(shí)、敢于反抗、善于組織策劃;吳廣為人忠誠(chéng)、機(jī)智勇敢、善于配合。

        將陳勝與項(xiàng)羽、劉邦進(jìn)行簡(jiǎn)單比較,分析他們的異同點(diǎn),加深對(duì)陳勝形象的理解。

        主題探討

        思考:陳勝、吳廣起義對(duì)秦朝的統(tǒng)治產(chǎn)生了怎樣的影響?對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有什么重要意義?

        教師引導(dǎo)學(xué)生從推動(dòng)歷史變革、激發(fā)人民反抗精神等方面進(jìn)行探討。

        拓展延伸

        讓學(xué)生查閱資料,了解其他朝代的農(nóng)民起義,與陳勝、吳廣起義進(jìn)行對(duì)比,寫一篇小短文闡述自己的觀點(diǎn)。

        課堂總結(jié)

        回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和人物形象的特點(diǎn)。

        布置作業(yè)

        背誦課文中起義發(fā)動(dòng)和發(fā)展的段落。

        完成課后相關(guān)練習(xí)題,鞏固文言知識(shí)。

        五、教學(xué)反思

        在教學(xué)過程中,要充分關(guān)注學(xué)生的理解程度,對(duì)于文言知識(shí)的講解要深入淺出。在人物分析和主題探討環(huán)節(jié),要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

        九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》教案 4

        一、教學(xué)目標(biāo)

        流暢朗讀課文,準(zhǔn)確斷句停頓。

        透徹理解文言字詞和句式,能準(zhǔn)確翻譯全文。

        深入分析陳勝起義的原因、過程和結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

        體會(huì)《史記》的敘事藝術(shù),感受司馬遷的語言風(fēng)格。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn)

        積累文言詞匯,掌握常見文言句式的翻譯方法。

        清晰梳理起義的全過程,理解起義的原因和影響。

        體會(huì)《史記》的敘事特色。

        難點(diǎn)

        領(lǐng)悟司馬遷在文中表達(dá)的思想感情和歷史觀。

        學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言敘述事件。

        三、教學(xué)方法

        自學(xué)指導(dǎo)法:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言字詞,教師進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。

        小組合作法:組織學(xué)生小組討論,共同解決問題,培養(yǎng)合作能力。

        情境再現(xiàn)法:通過創(chuàng)設(shè)歷史情境,讓學(xué)生感受起義的氛圍。

        四、教學(xué)過程

        導(dǎo)入新課

        講述一段秦朝末年百姓生活困苦的故事,提問學(xué)生:如果你生活在那個(gè)時(shí)代,你會(huì)怎么做?由此引出陳勝、吳廣起義的故事,導(dǎo)入《陳涉世家》。

        預(yù)習(xí)檢查

        請(qǐng)學(xué)生說出司馬遷的生平事跡和《史記》的主要內(nèi)容。

        檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況,如 “閭左”“謫戍”“忿! 等字詞的讀音和含義。

        初讀課文

        教師播放課文朗讀音頻,學(xué)生邊聽邊標(biāo)記生字詞的讀音和句子的節(jié)奏。

        學(xué)生模仿音頻朗讀,同桌之間互相傾聽并糾正錯(cuò)誤。

        疏通文意

        學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書,自主翻譯課文,將不理解的地方標(biāo)注出來。

        小組內(nèi)交流討論,嘗試解決疑難問題。教師巡視各小組,觀察學(xué)生的討論情況。

        教師集中講解學(xué)生仍未解決的重點(diǎn)難點(diǎn)問題:

        實(shí)詞:“閭左”“適”“憐”“比至陳” 等。

        虛詞:“然足下卜之鬼乎” 中 “然” 的用法,“固以怪之矣” 中 “以” 通 “已” 等。

        特殊句式:“上使外將兵” 的省略句形式,“又間令吳廣之次所旁叢祠中” 的復(fù)雜句式翻譯等。

        組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),給出一些包含重點(diǎn)字詞和句式的句子,讓學(xué)生翻譯,鞏固所學(xué)知識(shí)。

        整體感知

        提問:文章圍繞陳勝起義寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?學(xué)生思考后回答,教師引導(dǎo)梳理出起義的原因、謀劃、準(zhǔn)備、發(fā)動(dòng)和發(fā)展等內(nèi)容。

        請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括每一部分的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

        深入探究

        分析起義的原因:讓學(xué)生從文中找出體現(xiàn)秦朝殘暴統(tǒng)治的語句,理解 “天下苦秦久矣” 是起義的根本原因,“失期,法皆斬” 是直接原因。

        探討起義的謀劃和準(zhǔn)備:分析陳勝、吳廣是如何利用 “魚腹藏書”“篝火狐鳴” 來制造輿論,為起義做準(zhǔn)備的`,體會(huì)他們的智謀。

        研究起義的發(fā)動(dòng)和發(fā)展:關(guān)注陳勝在起義過程中的言行,如殺尉后的動(dòng)員講話,理解他的領(lǐng)導(dǎo)才能和反抗精神。

        體會(huì)敘事藝術(shù)

        引導(dǎo)學(xué)生分析《史記》在敘述陳勝起義這一事件時(shí)的特點(diǎn),如詳略得當(dāng),對(duì)起義的原因和發(fā)動(dòng)過程詳細(xì)敘述,而對(duì)起義后的發(fā)展則簡(jiǎn)略介紹。

        讓學(xué)生找出文中語言簡(jiǎn)潔但生動(dòng)形象的句子,如 “袒右,稱大楚。為壇而盟,祭以尉首”,體會(huì)司馬遷的語言風(fēng)格。

        課堂小結(jié)

        回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的文言知識(shí)、起義的過程和《史記》的敘事藝術(shù)。

        布置作業(yè)

        背誦起義發(fā)動(dòng)部分的段落。

        仿照《陳涉世家》,用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言敘述一個(gè)歷史事件或小故事。

        五、教學(xué)反思

        在教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)。對(duì)于《史記》敘事藝術(shù)的講解,可以結(jié)合更多實(shí)例,讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)。同時(shí),要關(guān)注學(xué)生在翻譯和概括內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的問題,及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

        九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》教案 5

        一、教學(xué)目標(biāo)

        有感情地朗讀課文,感受文言文的語言之美。

        全面理解課文內(nèi)容,深入把握人物形象和精神品質(zhì)。

        探究農(nóng)民起義的原因和歷史意義,培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

        學(xué)習(xí)《史記》的寫人敘事技巧,提高學(xué)生的寫作能力。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn)

        積累重要文言字詞,熟練掌握常見文言句式。

        準(zhǔn)確分析陳勝等起義領(lǐng)導(dǎo)者的形象特點(diǎn)。

        清晰理解農(nóng)民起義的原因和影響。

        難點(diǎn)

        領(lǐng)會(huì)司馬遷通過歷史事件表達(dá)的對(duì)社會(huì)、人生的思考。

        學(xué)會(huì)運(yùn)用《史記》的寫作手法進(jìn)行寫作實(shí)踐。

        三、教學(xué)方法

        朗讀感悟法:通過朗讀讓學(xué)生感悟文言文的韻味和情感。

        問題驅(qū)動(dòng)法:以問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        讀寫結(jié)合法:將閱讀與寫作相結(jié)合,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

        四、教學(xué)過程

        導(dǎo)入

        展示一些與農(nóng)民起義相關(guān)的詩(shī)詞,如 “待到秋來九月八,我花開后百花殺” 等,讓學(xué)生說出詩(shī)詞所涉及的歷史事件,進(jìn)而導(dǎo)入《陳涉世家》。

        作者與作品回顧

        請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹司馬遷的生平經(jīng)歷,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他創(chuàng)作《史記》的艱難歷程和偉大意義。

        回顧《史記》的體例、內(nèi)容和歷史地位,讓學(xué)生對(duì)這部史學(xué)巨著有更清晰的認(rèn)識(shí)。

        朗讀課文

        教師富有感情地范讀課文,要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣的變化。

        學(xué)生自由朗讀,體會(huì)文中人物的情感,如陳勝的壯志豪情、吳廣的焦急與果敢等。

        指名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),從讀音、節(jié)奏、情感等方面提出建議。

        文意理解

        學(xué)生自主翻譯課文,圈畫難以理解的字詞和句子,先在小組內(nèi)交流討論。

        教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的'問題進(jìn)行集中講解:

        實(shí)詞:“輟耕”“悵恨”“鴻鵠”“篝火” 等。

        虛詞:“之” 在 “輟耕之壟上”“悵恨久之”“燕雀安知鴻鵠之志哉” 等句中的不同用法。

        通假字:“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)” 中 “適” 通 “謫”,“為天下唱” 中 “唱” 通 “倡” 等。

        讓學(xué)生提出在翻譯過程中遇到的特殊句式,教師進(jìn)行詳細(xì)講解和指導(dǎo)。

        內(nèi)容梳理

        引導(dǎo)學(xué)生梳理起義的全過程,按照時(shí)間順序,從起義的原因、謀劃、準(zhǔn)備、發(fā)動(dòng)到發(fā)展,用簡(jiǎn)潔的語言概括每一個(gè)階段的主要內(nèi)容。

        制作思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生更直觀地理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

        人物分析

        分組討論:陳勝、吳廣在起義過程中分別表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)?從文中找出具體依據(jù)。

        小組代表發(fā)言,教師總結(jié)并板書:陳勝志向遠(yuǎn)大、洞察時(shí)局、有卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和反抗精神;吳廣忠誠(chéng)勇敢、善于配合、機(jī)智靈活。

        讓學(xué)生分析文中其他人物,如戍卒們的表現(xiàn),進(jìn)一步理解起義的群眾基礎(chǔ)。

        歷史意義探究

        思考:陳勝、吳廣起義為什么能得到廣大人民的響應(yīng)?這次起義對(duì)秦朝的統(tǒng)治和中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

        教師引導(dǎo)學(xué)生從秦朝的殘暴統(tǒng)治、人民的苦難生活以及起義所代表的正義性等方面進(jìn)行分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民起義在推動(dòng)

      【九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》教案】相關(guān)文章:

      陳涉世家?季渥07-20

      《陳涉世家》原文及注釋譯文02-08

      《陳涉世家》課堂教學(xué)實(shí)錄10-20

      《陳涉世家》的九年級(jí)語文教案07-19

      《陳涉世家》教后反思(精選8篇)01-10

      司馬遷《陳涉世家》課文原文06-16

      關(guān)于陳涉世家的文言文翻譯01-06

      《陳涉世家》教學(xué)反思(通用14篇)01-06

      《陳涉世家》文言文閱讀練習(xí)及答案10-08

      《史記》卷四十八陳涉世家第十八08-11