人教版九上《出師表》第一課時教案

　　教學目標

　　1、解題、背景、作者、表

　　2、指導閱讀、分段

　　3、分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力

　　4、了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神

　　重 點

　　分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力

　　難 點

　　分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力

　　教學準備

　　1、通讀課文，熟悉大意

　　2、閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景

　　3、搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事

　　教學方法

　　自主合作交流

　　板書設(shè)計

　　第一部分(1-5)指明危機，提出建議

　　第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

　　第三部分(8-9)分清責任，表明決心

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)

　　二、朗讀課文

　　1、教師范讀課文，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

　　2、指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。

　　三、檢查預習

　　1、要求一生簡介“表”的有關(guān)常識

　　2、一人簡述本文的寫作背景

　　3、一人簡介諸葛亮

　　四、指導劃分層次結(jié)構(gòu)

　　引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考:第一，在國家危急的形勢 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第 三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的.決心?

　　1、學生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　　2、同組交流，取長補短(段意不要求統(tǒng)一)

　　3、提問，師生共評(同時板書)

　　第一部分(1-5)指明危機，提出建議

　　第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

　　第三部分(8-9)分清責任，表明決心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1、學生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語:

　　疲弊:指國家貧窮衰弱 秋:關(guān)鍵時刻 妄自菲薄:過分看輕自己 蓋:原來

　　2、提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結(jié)

　　3、思考問題:(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”? (2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

　　教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)

　　板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明

　　4、指導分析“以”的連接用法

　　(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

　　(2)分析“以”連詞的用法

　　學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。

　　教師提問，學生不同意見可補充

　　5、指導背誦:

　　(1)要求學生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

　　(2)學生試著自己背

　　(3)抽優(yōu)生背

　　(4)全班齊背

　　6、老師總結(jié):引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟練習背誦1-2段，準備默寫

　　2、預習翻譯3-7段

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