《武松打虎》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)品讀課文中的相關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)武松機(jī)智敏捷、勇猛過人的英雄性格。
(2)找出描寫細(xì)致的地方，體會(huì)動(dòng)作描寫的作用。
2、過程與方法：
在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)方法，從而繼續(xù)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受中國(guó)古典文學(xué)作品語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)老虎的兇猛和武松的英勇、機(jī)智。
2、感受中國(guó)古典文學(xué)作品語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
三、教學(xué)過程：
(一)回顧整體，感知人物
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《武松打虎》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)初讀了課文，誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容?
2、讀過課文后，武松給你留下了怎樣的印象?這是一個(gè)怎樣的武松?
(二)細(xì)讀打虎，體會(huì)性格，感受寫法
師：看來在同學(xué)的頭腦中都已經(jīng)有了一個(gè)鮮活的武松形象，那么在武松打虎這個(gè)故事中，你覺得哪部分最精彩呢?
生：自由交談。
師：你們知道嗎?當(dāng)清代大才子金圣嘆讀過武松打虎這部分內(nèi)容的'時(shí)候連連稱妙，提筆寫來了“人是神人，虎是怒虎”點(diǎn)評(píng)之語(yǔ)�？磥�，經(jīng)典的部分總能得到大家的共識(shí)，接下來我們就來看看施耐庵是用怎樣的語(yǔ)言讓三百多年前的古人有如此感受的，看我們能不能也有這樣的感受。
1、在描寫武松打虎的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?讀后有什么感受呢?請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀課文的四五自然段，做好批注，一會(huì)我們?cè)賮斫涣鳎脝?
(學(xué)生自由閱讀)
2、匯報(bào)交流。
師：我看同學(xué)們都有收獲。下面就請(qǐng)大家來匯報(bào)一下。
(如果提到哪一方面就做如下的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，引導(dǎo)。)
(1)虎攻閃避
師：讓我們先從老虎的出場(chǎng)開始，可以嗎? 文中是怎樣描寫老虎出場(chǎng)的?
研讀1：那一陣風(fēng)過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。
師簡(jiǎn)單介紹：未見虎出先聞風(fēng)起，真是“風(fēng)雨欲來風(fēng)滿樓”。據(jù)史料記載，這只吊睛白額大蟲，白腦門，白眼圈，吊眼梢，眼賽金燈，嘴賽火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮。
指生讀。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫”的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
研讀2：那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里躥將下來。
師：我聽出了“一撲”重讀了，還有哪些詞需要重讀? 要讀好這句話，還要注意什么?
指生讀，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：這只老虎少說也有七八百斤重，漫說它要抓你、撓你，就是砸，也得把你砸個(gè)半死不活呀。武松這時(shí)是怎么做的呢?
生答。
師：武松是人不是神呀，面對(duì)這兇猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此時(shí)，他雖然緊張，但頭腦清楚，方寸未亂，他用哪個(gè)動(dòng)作化解了這場(chǎng)危機(jī)?
研讀3：那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。
師：猛虎進(jìn)攻的手段有變化，這次的招數(shù)是? “腰胯一掀”，力大無比呀。要是被它掀著了，那還不得骨斷筋折呀?武松此時(shí)?
生答。
研讀4：大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。
學(xué)生找到了但是沒有體會(huì)到。
師：現(xiàn)實(shí)生活中，什么情況下山岡都會(huì)動(dòng)呢?(地震)地震，那是大自然的力量啊，而老虎的叫聲“卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)”用了什么表達(dá)方式?(比喻夸張)
師：面對(duì)這只惱火的老虎，武松?
師：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼?一閃，一躲又一閃，其實(shí)正是武松的智謀所在。
師：老師有一個(gè)問題想和大家探討一下。作者給我們講的是武松的英雄故事，他為什么要這樣千方百計(jì)的寫老虎的兇猛呢?(反襯武松的英雄形象)
師：讀到這里，我們應(yīng)該體會(huì)到，正是這樣細(xì)致的描寫手法讓我們讀到了英勇無畏的武松。內(nèi)容與語(yǔ)言高度的融合，這就叫經(jīng)典。
(2)轉(zhuǎn)守為攻
師：摸清了對(duì)方的底細(xì)，挫了老虎的銳氣，武松便開始反守為攻了。
請(qǐng)大家繼續(xù)匯報(bào)，看一看武松是怎樣將老虎置之死地的。
研讀1：那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又一撲，撲將來。
關(guān)于“咆哮” 剛才我們說老虎吼一聲山岡也動(dòng)，那么咆哮呢?
研讀2：武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮肐瘩地揪住，一按按將下來。
關(guān)于“就勢(shì)” 就勢(shì)，什么意思?順著動(dòng)作姿勢(shì)上的便利。你看出了什么?
關(guān)于“揪” 為什么“抓”“拎”不用?怎樣的“揪”?緊緊的用盡力氣，甚至是連皮帶肉的。揪的是什么?現(xiàn)在，從這個(gè)“揪”字你體會(huì)到了什么?
齊讀這句話。
研讀3：那只大蟲急要掙扎，被武松盡氣力納定，哪里肯放半點(diǎn)兒松寬?武松把只腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。
關(guān)于“只顧” 這里還有一個(gè)“只顧” 什么是“只顧”?顧不上別的，只能顧得上這點(diǎn)。從這“只顧踢”看到了什么?
研讀4：武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。
又是一個(gè)“揪”，又有一個(gè)“只顧”當(dāng)時(shí)的武松是一個(gè)什么狀態(tài)呢?誰能讀一下，你覺得怎么像武松就怎樣讀。
一同學(xué)起來讀，找學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：那么這樣打下去的結(jié)果呢?
師：通過學(xué)習(xí)武松打虎的過程，你覺得武松是一個(gè)怎樣的人呢?
師：在大家的交流中，我們都感受到了武松的神勇，可老師卻有一個(gè)疑問——課文的最后是武松打虎后的心理活動(dòng)描寫，看得出當(dāng)時(shí)武松內(nèi)心的恐懼，你認(rèn)為武松的英雄形象會(huì)不會(huì)因此而大打折扣呢?作者這么寫好嗎?
(三)總結(jié)回顧全文
教師看著板書：同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在讀到現(xiàn)在我們似乎可以將這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字連綴成一幅又一幅的畫面，施耐庵就是這樣通過抓住動(dòng)作特點(diǎn)運(yùn)用細(xì)致描寫的手法讓我們感受到了人物的鮮活。武松的英雄氣概也因此而更加鮮明，亮麗。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
武松確實(shí)是梁山泊上的一位好漢，而武松打虎的故事也成為千古的美談，在《水滸傳》中還有許多有趣的故事：像真假李逵、魯智深倒拔垂楊柳……那蕩氣回腸的文字、栩栩如生的人物、波瀾壯闊的場(chǎng)景，一定會(huì)讓你心馳神往，回味無窮。感興趣的同學(xué)趕緊找來讀讀吧。
板書：
武松打虎
撲掀剪(兇猛)
閃躲閃(機(jī)智)
腳踢拳打致死(英勇)
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