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      《項羽之死》優(yōu)秀教案設計

      時間:2021-03-31 19:16:31 九年級 我要投稿
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      《項羽之死》優(yōu)秀教案設計

        教學目標:

      《項羽之死》優(yōu)秀教案設計

        1、梳理知識點、確認重點實詞虛詞句式;借助書下注解和工具書解決疑難問題。

        2、學習本文在矛盾中刻畫人物和通過人物言行展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

        3、感受作者對項羽深深的贊嘆和惋惜之情。

        課時安排:

        2課時

        第一課時

        一. 導入

        大家對時下的流行歌曲很熟悉,不知道聽沒聽過這首“老歌”——“垓下歌”(力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!)。作詞作曲——項羽。我知道大家對項羽還是有一些了解的,因為去年我們學了司馬遷的《鴻門宴》,為了能讓大家對項羽有一個更全面更深入的了解,今天我們繼續(xù)學習關(guān)于項羽的一篇文章《項羽之死》。

        二. 相關(guān)知識介紹

        1. 介紹作者——司馬遷

        西漢史學家、文學家,字子長。司馬遷10歲開始學習古文書傳。20歲時,從京師長安南下漫游,足跡遍及江淮流域和中原地區(qū),所到之處考察風俗,采集傳說。不久仕為郎中,成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從,多次隨駕西巡。元封三年(前108),司馬遷繼承其父司馬談之職,任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍,因而得讀史官所藏圖書。太初元年,與唐都落下閎等共訂《太初歷》,以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》。此后,司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護,獲罪下獄,受宮刑。出獄后任中書令,繼續(xù)發(fā)憤著書,終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史,對后世史學影響深遠。司馬遷還撰有《報任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負,為歷代傳頌。

        2. 介紹《史記》

        《史記》,最初沒有固定書名,或稱“太史公書”,或稱“太史公記”,也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱,從三國開始,“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀傳體通史,記述了上自黃帝,下至漢武帝太初元年,大約三千年左右的歷史。全書有本紀十二篇,表十篇,書八篇,世家三十篇,列傳七十篇,共一百三十篇。

        本紀:把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述,同時又以他們的前后繼承關(guān)系來顯示歷史的發(fā)展。

        世家:記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

        列傳:是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。

        表:按朝代的順序,把歷史分成若干階段,再分別按世代、年、月寫成簡歷的大事記。

        書:是對當時社會重要的典章制度的專門論述,與后世的專門學科發(fā)展史有相近之處。

        魯迅所說“史家之絕唱,無韻之離騷”恰當?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W成就和歷史成就。

        3. 背景資料(《鴻門宴》之后到《項羽之死》之前這一段)

        項羽西入咸陽殺子嬰燒宮室,掠奪財寶、美女東歸。項王打算自己稱王,就先封手下諸將相為王,立沛公為漢王,統(tǒng)治巴、蜀、漢中之地。又把關(guān)中分為三塊,封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長沙郴縣,擊殺義帝于江中。有的諸侯認為封的不公平,開始反叛。沛公平定三秦,東進伐楚,離間君臣關(guān)系,項羽漸漸處于劣勢。后劉邦和項羽講和,劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的'勸說下繼續(xù)攻打項羽,一直追到陽夏以南,會和韓信、彭越,大敗項羽。

        三. 教師朗誦全文,糾正字音。

        學生自讀課文,疏通字音

        學生翻譯課文,疏通文意

        四.作業(yè):熟讀課文,復習鞏固本課文言基礎(chǔ)知識。

        板書:

        本紀——帝王

        世家——諸侯

        項羽之死 司馬遷——《史記》列傳——大臣

        表——大事記

        書——專門學科

        第二課時

        一. 課前提問:司馬遷及《史記》相關(guān)知識。

        二. 分析講解文章內(nèi)容

        第一段:學生翻譯,教師點撥。

        (一):點撥知識點:

        1.實詞:壁 慷慨 若

        2.活用:壁 夜 楚歌 名

        (二):段解:寫垓下被圍的困境

        主要情節(jié):四面楚歌——慷慨悲歌

        從中可見項羽的性格:多愁善感

        第二段: 學生翻譯,教師點撥。

        (一):點撥知識點:

        句式:麾下壯士騎從者八百余人——定語后置

        騎能屬者百余人耳——定語后置

        漢騎追者數(shù)千人——定語后置

        所當者破——被動句

        然今卒困于此——被動句

        (二):段解:寫垓下突圍、被困東城

        主要情節(jié):逃亡途中——絕境示勇

        從中可見項羽的性格:自負、勇武。

        第三段: 學生翻譯,教師點撥

        (一):點撥知識點:

        古今異義:以為 山東

        (二):段解:寫東城潰圍之戰(zhàn)

        三次行動:第一次:斬殺漢將 從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。

        第二次:嚇跑漢軍 通過對比,表現(xiàn)出項羽的勇猛。

        第三次:痛殺漢兵 表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。

        第四段: 學生翻譯,教師點撥

        (一):點撥知識點:

        重點詞:地方 無以 長者 邑 購

        (二):段解:烏江自刎

        情節(jié):拒渡——贈馬——賜頭——自刎 從中可見項羽的性格:知恥重義,視死如歸。

        三. 學生討論

        1. 項羽的性格特點。

        2. 項羽該不該過江東。

        四. 作業(yè)——小作文:項羽該不該過江東?

        板書:

        四面楚歌

        第一段:垓下被圍 多愁善感

        慷慨悲歌

        逃亡途中

        項 第二段:東城被困 自負勇武

        羽 絕境示勇

        之 斬殺漢將

        死 第三段:東城潰圍 嚇跑漢軍 勇猛善戰(zhàn)

        痛殺漢兵

        拒渡贈馬