九年級語文上冊第二課《雨說》教案

　　2、雨說

　　教學目標

　　1、理解、積累詞語。

　　2、激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2．初反復朗誦，感知清新明朗，節(jié)奏歡快的 詩歌語言。

　　教學重點

　　1．用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

　　2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

　　教學方法

　　1．誦讀感悟法。2．聯(lián)想想像法。

　　3．評析欣賞法。4．探究學習法。

　　教學用具 錄音機、教學帶。

　　教學課時 1課時

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　大家還記得唐代詩人王維的渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽雨說，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，寶刀未老，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為浪子詩人�，F(xiàn)旅居美國，為現(xiàn)代詩社成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

　　《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的.熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中雨成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

　　三、研習課文

　　1．朗讀課文，整體感知。

　　(1)指定一名學生朗讀，請其他學生正音。

　　田圃(pǔ) 禁錮(jìngù) 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

　�。�2）在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。

　　朗讀指導：

　�。ㄕZ調：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示雨之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

　　停頓：如等待久了的／田圃跟牧場當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子

　　重音：如我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準只要你們笑，大地的希望就有了要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意加點的詞要重讀。）

　　2．具體研習。

　　(1)播放范讀錄音帶(并配音樂)，請學生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

　　意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

　　畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水

　　(2)自由吟詠，請學生結合自己想像的畫面，給雨前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予雨怎樣的內涵。

　　明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨

　　雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住雨這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是雨成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

　　(3)找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。

　　明確：如我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起只要你們笑，大地的希望就有了當你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

　　(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的笑。

　　明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，笑體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

　　3．欣賞品味。

　　(1)細膩精巧的運筆

　　我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。

　　賞析：愛心點明雨之所指，而絲縷則形象描繪出愛之細之柔，天地包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

　　有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

　　賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內涵豐富的那份甜，化為祝福的心意，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。

　　(2)擬人化的藝術手法

　　詩人賦予雨人的思維和行為，她時而溫聲細語，時而歡呼雀躍，一會探訪大地，一會親近孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產生強烈的共鳴?

　　四．課堂小結。

　　涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在雨的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!(邵燕祥語)．

　　五、作業(yè)布置

　　模仿本文，以 的述說為題，寫一首詩歌。

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